simulados Teorias e Práticas da Psicopedagogia Institucional - TPPI

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Teorias e Práticas da Psicopedagogia Institucional - TPPI 
Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: IBGE Prova: Design Instrucional 
As teorias da aprendizagem estão relacionadas a visões filosóficas distintas da 
educação e da forma pela qual se vê e se percebe o ser humano, em sua psique, 
sua mente e em seu próprio ser. Paulo acaba de ser nomeado para o cargo de 
design instrucional e em seguida solicitaram-lhe um projeto de curso ancorado na 
teoria humanista. Para estar adequado, o projeto de Paulo deve:
enfatizar comportamentos observáveis e priorizar estímulo, condicionamento 
em reforço positivo;
enfatizar a cognição e priorizar a construção do conhecimento, a autonomia 
e a liberdade para aprender.
enfatizar as pessoas, priorizar o aprender a aprender, o crescimento 
pessoal e a consciência crítica;
enfatizar comportamentos observáveis e priorizar signo, aprendizagem 
significativa e esquema de assimilação;
enfatizar a cognição e priorizar o modelo mental, a aprendizagem 
significativa e o construto pessoal;
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Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: MPE-PE Prova:  Analista Ministerial – Pedagogia
Adolescentes, de modo geral, diferentemente de jovens e adultos, não são 
compreendidos como atores coletivos, pois não usufruem plenamente dos direitos 
políticos e se inserem na ordem social e no espaço público mais como atores por 
meio da participação cultural e, muitas vezes, sob o estatuto de estudantes, 
sobretudo em tempos de centralidade real e simbólica da Internet. Entretanto, os 
adolescentes não deixam de expressar em diferentes espaços preocupações 
sociais, econômicas e até mesmo políticas e familiares distintas e mais amplas, 
pois como “ponta de iceberg” eles evidenciam os dilemas centrais que atravessam 
a sociedade na contemporaneidade, inclusive em torno das questões e desafios 
que se deparam no território da escolarização básica e superior e em virtude das 
orientações das políticas públicas educacionais que têm por intencionalidade 
delimitar os contornos da formação escolar tendo em vista determinadas projeções 
de futuro. Nos anos de 2015 e 2016, estudantes-adolescentes protagonizaram ações
coletivas de protestos em defesa da escola pública e da qualidade do ensino que 
usufruíam; seja como categoria nativa, seja pela literatura acadêmica aquelas ações
foram denominadas de
Ações beligerantes.
Indisciplina escolar.
Situação problemática.
Ocupações de escolas.
Assembleias estudantis.
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Ano: 2013 Banca: CESPE Órgão: SEDUC-CE Prova: Professor Pleno I - Física 
Infelizmente, a didática usual da resolução de problemas sofre de sérias 
insuficiências. Particularmente na área de ensino da física, objeto das 
considerações deste trabalho, o que se verifica é que o professor, ao exemplificar a 
resolução de problemas, promove uma resolução linear, explicando a situação em 
questão ‘como algo cuja solução se conhece e que não gera dúvidas nem exige 
tentativas’. Ou seja, ele trata os problemas como ilustrativos, como exercícios de 
aplicação da teoria, e não como verdadeiros problemas, que é o que eles 
representam para o aluno. O entendimento desses problemas-exemplo ou 
problemas-tipo pelo estudante, que supostamente exigem o respaldo do 
conhecimento teórico do assunto estudado, é visto pelo professor como condição 
suficiente para que o aluno se lance à resolução dos problemas que lhe são 
propostos.
L.O.Q. Peduzzi. Sobre a resolução de problemas no ensino da física. In: Caderno 
Catarinense de Ensino de Física, n.º 14, 1997, p. 229-53.
Tendo como base o texto acima e os vários aspectos a ele relacionados, assinale a 
opção correta.
O problema-tipo é aquele em que o aluno aplica a teoria aprendida e 
não gera dúvida e nem exige tentativas.
A resolução de problemas-exemplo é suficiente para que o aluno resolva 
problemas que lhe são propostos.
O exercício de aplicação é condição suficiente para que o aluno se lance à 
resolução de problemas que lhe são propostos.
A didática usual de resolução de problemas é suficiente para gerar 
conhecimento no ensino de Física.
A resolução de problemas e a resolução de exercícios de aplicação são 
atividades equivalentes.
4
Dentre as disciplinas que contribuem para a psicopedagogia institucional, estão 
corretas as alternativas, exceto:
Antropologia
Artes
Psicanálise
Psicologia
Pedagogia
5
Ao analisar o cenário do problema na aprendizagem baseada em problemas, como 
se dá o ciclo no segundo momento, respectivamente:
busca de novas informações, contratação de pessoal e definição de 
estratégias;
busca de novas informações e definição de problemas;
busca de novas estratégias e definição de informações;
busca de novas informações e definição de estratégias.
definição de estratégias e busca de novas informações;
6
O papel que os estudantes assumem no processo de aprendizagem em grupo são, 
exceto:
Estratégia;
Experimentação.
Responsabilidade pela aprendizagem;
Colaboração;
Motivação pela aprendizagem;
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Ano: 2019 Banca: CS-UFG Órgão: IF Goiano Prova: Técnico em Assuntos 
Educacionais
Consideradas em linhas gerais, as principais concepções de educação podem ser 
agrupadas em cinco grandes tendências: a concepção humanista tradicional, 
desdobrada em duas vertentes, a religiosa e a leiga; a concepção humanista 
moderna; a concepção analítica, que cabe considerar paralelamente à concepção 
produtivista; a concepção crítico-reprodutivista; e a concepção dialética ou 
histórico-crítica. Na perspectiva da concepção dialética ou histórico-crítica,
a teoria não supõe o homem como uma essência universal, mas entende 
que os homens devem ser considerados na sua existência real, como 
indivíduos vivos que se diferenciam entre si; nesse caso, a teoria da 
educação deverá dar conta das diferenças que caracterizam os indivíduos, 
os quais devem ser considerados nas suas situações de vida e na interação 
com outros indivíduos. A teoria da educação ganha autonomia em relação à 
filosofia da educação e é por meio do método científico que os educandos 
alcançam os elementos do conhecimento.
a teoria da educação (a pedagogia) é subsumida, assimilada à filosofia da 
educação. Nesse contexto, é um conjunto de enunciados filosóficos referidos
à educação, que tomam por base uma visão essencialista do ser humano, 
cabendo à educação a tarefa de conformar cada indivíduo à essência ideal e 
universal que caracteriza o homem. Em consequência, a prática pedagógica 
visa ao modo como o professor irá proceder na realização da referida tarefa 
em relação a seus alunos.
a teoria diferencia o modo de articulação que estabelece entre si as 
relações recíprocas, de modo que cada nível se comporta ao mesmo 
tempo como determinado e determinante dos demais. Uma importante 
implicação desse modo de entender a educação é que a prática 
pedagógica, em lugar de aparecer como um momento de aplicação da 
teoria da educação, é vista como ponto de partida e ponto de chegada, 
cuja coerência e eficácia são garantidas pela mediação da filosofia e da 
teoria educacional.
a teoria filosófica tem função própria da filosofia e é definida pela análise da 
linguagem; desse modo, a filosofia da educação será entendida como 
análise da linguagem educacional. Como tal, ela não tem como objetivo 
analisar e explicar o próprio fenômeno educativo e, muito menos, orientar a 
prática pedagógica. Assim, dir-se-ia que, rigorosamente falando, esta 
concepção de educação se restringe ao nível da filosofia da educação, não 
contemplando os aspectos econômicos, sociais e políticos.
8
Ano: 2012 Banca: FEMPERJ Órgão: TCE-RJ Prova: Analista de Controle Externo - 
Organizacional – Pedagogia
A relação do professor com o aluno é fundamental para o desenvolvimento do 
processo escolar. As interações na sala de aula, inclusive as afetivas, podem 
favorecer a construção das aprendizagens e o enfrentamento de problemas como a 
indisciplina e a falta de interesse por parte dos alunos. Para tanto, o professor 
deve:
exercer sua autonomia para selecionar conteúdos e a metodologia deensino;
controlar o tempo e estabelecer aquilo que é correto e da maneira que ele 
quer.
favorecer a adoção de medidas disciplinares que evitem desperdício de 
tempo;
possibilitar a construção de um clima dialógico, da afetividade e do 
respeito;
incorporar a participação dos alunos dentro dos limites por ele definidos;
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Ao analisar o cenário do problema na aprendizagem baseada em problemas, como 
se dá o ciclo no primeiro momento, respectivamente:
identificar os fatos, gerar hipóteses e identificar deficiências;
identificar deficiências, identificar os fatos e gerar hipóteses;
gerar hipóteses, identificar deficiências e identificar os fatos;
gerar hipóteses, identificar os fatos e identificar deficiências;
gerar os fatos, identificar hipóteses e identificar deficiências.
10
Ao analisar o cenário do problema na aprendizagem baseada em problemas, como 
se dá o ciclo no terceiro momento, respectivamente:
aplicar novos conhecimentos, discussão e avaliação, e conclusão, se o 
problema tiver sido resolvido;
discussão e avaliação, aplicar novos conhecimentos, e conclusão, se o 
problema tiver sido resolvido;
aplicar novos conhecimentos, discussão e avaliação, e busca de novas 
informações, se o problema tiver sido resolvido;
aplicar novos conhecimentos, conclusão, e discussão e avaliação, se o 
problema tiver sido resolvido;
busca de novas estratégias, discussão e avaliação, e conclusão, se o 
problema tiver sido resolvido;
Dentre as disciplinas que contribuem para a psicopedagogia institucional, estão 
corretas as alternativas, exceto:
Antropologia
Psicanálise
Artes
Psicologia
Pedagogia
2
Ao analisar o cenário do problema na aprendizagem baseada em problemas, como 
se dá o ciclo no terceiro momento, respectivamente:
aplicar novos conhecimentos, discussão e avaliação, e busca de novas 
informações, se o problema tiver sido resolvido;
aplicar novos conhecimentos, conclusão, e discussão e avaliação, se o 
problema tiver sido resolvido;
busca de novas estratégias, discussão e avaliação, e conclusão, se o 
problema tiver sido resolvido;
aplicar novos conhecimentos, discussão e avaliação, e conclusão, se o 
problema tiver sido resolvido;
discussão e avaliação, aplicar novos conhecimentos, e conclusão, se o 
problema tiver sido resolvido;
3
O método de ensino da aprendizagem baseada em problemas é caracterizado pelo 
desenho de um problema pelo professor, para desenvolver no aluno as habilidades 
abaixo, exceto:
habilidades inovadoras para resolver problemas complexos.
praticidade, já que ele não precisará se esforçar muito para resolver o 
problema.
aquisição e integração de novos conhecimentos;
desenvolvimento profissional;
certas competências nos alunos;
4
Assinale a alternativa incorreta:
O tema da aprendizagem envolve a pessoa como um todo, em sua realidade
biopsicossocial e espiritual.
O ser humano está imerso em um processo contínuo de aprendizagem, o 
que lhe permite construir e incorporar conhecimento.
A aprendizagem é um processo múltiplo que inclui vários fenômenos, pois 
coloca o sujeito em contato com a realidade interna e externa que observa, 
analisa, relaciona, internaliza, representa e conceitua a partir de sua ação e 
reflete sobre ela.
A partir da prática da psicologia, é promovido, através da aprendizagem
e negação dos determinantes socioculturais do autor, o 
desenvolvimento pessoal de pensamento e ação para permitir 
adaptações criativas.
O psicólogo educacional, para investigar o assunto, chamado de aprendente 
fala a partir de sua própria história como um sujeito da aprendizagem, sua 
personalidade está envolvida em suas práticas, resultando em um processo 
no qual pesquisador e sujeito-objeto influenciam um ao outro.
5
O psicopedagogo deve ser dotado de um amplo conhecimento teórico.  Assinale a 
alternativa correta:
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento dos familiares.
N.D.A.
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento dos funcionários.
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento dos empresários.
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento das crianças.
6
Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: Pedagogo
A organização do espaço reflete a concepção educativa adotada pelos educadores 
e pela escola. Numa sala de aula, a simples disposição das carteiras favorece uma 
pedagogia autônoma que tem como base:
a estética e a indisciplina
o uso freqüente da cola
o diálogo e a cooperação
o aprendizado da exclusão
a indisciplina e a cooperação
7
Ano: 2014 Banca: FEPESE Órgão: MPE-SC Prova: Analista - Pedagogia – 
Reaplicação
 Uma das temáticas que vem sendo discutida no cenário educacional atual é o 
trabalho por projetos.
Podemos considerar como certas as seguintes afirmativas sobre o tema:
1. O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e 
aprendizagem e, consequentemente, na postura do professor.
2. O trabalho por projetos não deve ser visto como uma opção puramente 
metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da escola.
3. Segundo estudos recentes, o trabalho por projetos é a única metodologia capaz 
de resolver os problemas no campo da educação.
4. Para fazer a mediação o professor, ao trabalhar por projetos, precisa acompanhar
o processo de aprendizagem do aluno, ou seja, precisa entender seu caminho, seu 
universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura, história e contexto de vida.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
É correta apenas a afirmativa 4.
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
8
Ano: 2013 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Natal Prova: Professor - Artes
Visuais
O conteúdo serve de base para a aquisição de informações, conceitos, princípios e 
para o desenvolvimento de hábitos, habilidades e atitudes. É através dos conteúdos
curriculares que são alcançados os objetivos estabelecidos para o processo 
educacional. Ao organizar os conteúdos para desenvolvê-los na sala de aula, cabe 
ao professor
I. considerar o nível de desenvolvimento dos alunos, considerando suas estruturas 
cognitivas e as aprendizagens anteriores;
II. partir de situações-problema vinculadas à realidadedo aluno;
III. fazer a relação dos novos conteúdos transmitidos com os conhecimentos e as 
experiências anteriores dos alunos;
IV. sistematizar as ideias principais, dando condições para que os alunos possam 
organizar e aplicar os conhecimentos assimilados.
 Estão corretas as afirmativas
I, II, III e IV.
II e IV, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
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Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: Professor I
A professora Wilma, do segundo ano de uma escola pública de ensino fundamental,
procurou a coordenação pedindo orientações de como proceder com sua turma 
altamente indisciplinada. A professora relatou que um dos alunos bate nos colegas,
uma menina fala palavrões a todo momento, e um garotinho fica dando piruetas, 
correndo e rastejando pela sala de aula, atrapalhando o desenvolvimento das 
atividades. A coordenadora, com fundamento nos estudos de Vinha (1999), orientou
acertadamente a professora Wilma a
regras com as crianças, estabelecendo limites do que podem fazer na 
classe, como meio de promover o comportamento autônomo. 
explicar à criança, sempre que necessário, que o Regimento Escolar proíbe 
conversar, sair da carteira ou da sala, sem ordem expressa da professora. 
elaborar.
fazer intervenções de imediato, logo após o comportamento inadequado, 
como forma de educar e dar exemplo para os demais alunos.
colocar a criança em outro espaço para repensar suas atitudes, depois de 
explicar que seus modos atrapalham os colegas de sala.
avisar a diretora para que esta convoque os pais e lhes dê ciência do que 
ocorre e das regras da escola, para que adotem alguma medida.
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Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: MPE-PE Prova:   Analista Ministerial - PedagogiaO trabalho por projetos traz uma nova perspectiva para se entender o processo de 
ensino e aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e 
ensinar não significa mais repassar simplesmente conteúdos prontos. Sobre as 
concepções presentes nos projetos de trabalho, marque V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Aprender e ensinar são processos que não podem estar desvinculados da 
realidade cultural dos sujeitos, tanto alunos quanto professores.
( ) Os conteúdos deixam de ser um fim em si mesmo e passam a ser meios, 
instrumentos culturais para ampliar a formação e interação dos alunos com sua 
realidade, de forma crítica e dinâmica.
( ) Os projetos de trabalho rompem com a lógica da sequenciação dos conteúdos 
na forma linear, passando a trabalhá-los simultaneamente.
( ) Os alunos devem sempre definir os temas dos projetos, para que eles possam se
envolver no processo.
( ) Devemos sempre partir da realidade de nossos alunos, o que significa trabalhar 
com conteúdos próximos de sua realidade local.
( ) A seleção dos conteúdos a serem trabalhados em um projeto depende da 
natureza do problema a ser investigado.
 A sequência está correta em:
V, V, F, F, V, V
V, V, F, V, V, F
V, V, V, F, F, V
F, V, F, V, F, V
F, F, V, V, V, F
A educação do psicólogo educacional terá como objetivo, exceto:
Que ele saiba que está incluído, comprometido no campo de suas investigações e que, quando 
operando, produz um certo impacto.
Que ele aprenda a ser incluído instrumental e operacionalmente, isto é, intencionalmente, em seu 
campo de ação.
Que ele aprenda a manter sempre disponível, na tarefa, uma atitude de pesquisa para perceber os 
fenômenos, para poder ir além deles.
Que o psicopedagogo trabalhe como um mestre diferencial.
Que ele seja capaz de decifrar e reconhecer as estruturas e processos que atuam na aprendizagem, 
na sua promoção e nas suas alterações.
baixo algumas das características atribuídas a ciência moderna, exceto:
Considerar o produto das teorias registradas no mundo e explorá-las.
Estudar a gênese e as mudanças, as evoluções e as crises.
Descrever uma diversidade fragmentada, com infinitas práticas téoricas.
Considerar a ciência como parte integrante da cultura em que se desenvolve.
O conhecimento psicopedagógico é integrado e enriquecido apenas pela medicina.
Ano: 2014 Banca: CESGRANRIO Órgão: CEFET-RJ Prova: Assistente de Alunos
Na escola, o convívio cotidiano entre os adolescentes pode provocar situações de 
indisciplina que necessitam de uma intervenção para possível resolução.
 Para tal, além da necessidade de se ter uma postura ética, condizente com o trabalho do 
educador e subjacente aos processos de intervenção, deve-se, também,
fazer cumprir as regras da Instituição, quando conveniente, mesmo que os sujeitos não tenham 
clareza sobre as mesmas.
entender que há, necessariamente, pré-requisitos morais e/ou cognitivos para o bom convívio 
escolar.
lidar com a diversidade exercendo a sua capacidade de mandar, como base para manter um clima 
harmônico no espaço escolar.
resolver a situação unicamente em função do que se acredita ser melhor, uma vez que os sujeitos 
não aceitam ser contestados.
possibilitar que os sujeitos se impliquem no processo de resolução do ocorrido e o 
compreendam.
Considera-se que a ABP (Problem Based Learning – Aprendizagem Baseada em 
Problemas), está resumida nos seguintes pontos, exceto:
Desenvolve as habilidades para aprender;
Atitude positiva em relação à aprendizagem;    
Promove o trabalho em equipe;
Causa conflitos cognitivos em estudantes;
Dependência do aluno;
Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: Professor
– Matemática
Sobre o processo de avaliação em matemática, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas:
( ) O erro na resolução de um problema ou em uma avaliação deve ser encarado como 
uma oportunidade ideal de revisão de conceitos e estratégias de solução.
( ) O professor deve buscar selecionar e registrar situações e procedimentos que possam 
ser avaliados de modo a contribuir efetivamente para o crescimento do aluno.
( ) O professor deve incentivar e abrir espaço para que os alunos exponham, oral ou de 
forma escrita, suas observações, suas dificuldades e seus relatos sobre as atividades e 
conteúdos trabalhados.
A sequência está correta em:
V, V, F
F, F, V
V, F, V
F, V, F
V, V, V
Considera-se que a ABP (Problem Based Learning – Aprendizagem Baseada em 
Problemas), está resumida nos seguintes pontos, exceto:
Dependência do aluno;
Causa conflitos cognitivos em estudantes;
Promove o trabalho em equipe;
Desenvolve as habilidades para aprender;
Atitude positiva em relação à aprendizagem;    
O psicopedagogo deve ser dotado de um amplo conhecimento teórico. Assinale a 
alternativa correta:
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento dos empresários.
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento dos familiares.
N.D.A.
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento das crianças.
A psicopedagogia atua no inter-relacionamento dos funcionários.
Algumas características do Project Oriented Learning - Aprendizagem Orientada para 
Projetos estão descritas abaixo, exceto:
Oferece oportunidades para os alunos realizarem pesquisas que lhes permitam aprender novos 
conceitos, aplicar informações e representar seus conhecimentos de diferentes maneiras;
Os alunos devem entender a tarefa a ser executada, o que se espera deles em cada uma das áreas 
(conteúdos, habilidades computacionais e habilidades), bem como a importância do projeto;
O AOP parte de uma abordagem baseada em um problema real e que envolve diferentes áreas;
Os alunos não precisam conhecer as características precisas dos produtos a serem elaborados;
Está centrado no aluno;
Ano: 2012 Banca: FUNCAB Órgão: SESC-BA Prova: Psicopedagogo
A metacognição refere-se, entre outras coisas, à avaliação ativa, à regulação e à 
organização desses processos em função dos objetos cognitivos ou dos dados sobre os 
quais se dirigem, geralmente para alcançar uma meta ou um objetivo concreto. Segundo 
Noel (1994), metacognição se refere:
à capacidade de reconhecer ou de restituir o que foi aprendido.
ao que o sujeito sabe sobre seus processos de compreensão.
ao estudo dos fatores que favorecem a aprendizagem.
aos conhecimentos ou percepções do sujeito numa situação de problemas.
ao conhecimento que o sujeito tem de seus próprios processos mentais.
Os alunos através da Aprendizagem Orientada para Projetos conseguem desenvolver as 
seguintes capacidades, exceto:
Eles melhoram suas habilidades cognitivas;
Eles aumentam seus conhecimentos e habilidades no conteúdo curricular (interdisciplinar);
Eles aperfeiçoam suas habilidades de pesquisa;
Participam de projetos para aprender a assumir apenas responsabilidades individuais;
Eles aprendem a usar tecnologia;
Sobre a psicopedagogia e os psicopedagogos, assinale a alternativa incorreta:
A psicopedagogia, para dar conta de seu objeto (o assunto em situações de aprendizagem normal ou
patológica) requer uma teoria "psicológica" evidenciando a relação e / ou articulação dos níveis 
intelectuais físicos e/ou orgânicos envolvidos no processo de aprendizagem ao mesmo tempo que a 
situação intersubjetiva (contexto sociocultural) necessária para que isso ocorra.
A psicopedagogia pode ser caracterizada como uma disciplina social e humana com limites difusos 
sobre "a fronteira entre as ciências sociais e humanas mostrado, mas inexistente, pelo menos não 
claro ".
O núcleo integrador de todo o desempenho psicopedagógico deve ser o desempenho de ações para 
capacitar e otimizar a aprendizagem das pessoas.
É discutido que a psicopedagogia não aborda sobre aprendizagem, visto que aprendizagem 
envolve perguntar e pensar, aprender abrindo um espaço e perguntando, além de articular 
três instâncias: ignorância, conhecimento e desejo de saber.
A psicopedagogia lida com as características da aprendizagem humana: como aprender,como a 
aprendizagem varia, como e por que há alterações na aprendizagem, como promover processos de 
aprendizagem.
A aprendizagem de um indivíduo é feita de acordo com os fatores abaixo, exceto:
a inteligência
o organismo
desejo em relação a outro indivíduo
a profissão que deseja seguir
o corpo
Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: Professor - Pedagogia
Na concepção de desenvolvimento comportamentalista, a maturação biológica:
é tão importante quanto o reforço positivo.
corresponde a comportamentos observáveis.
define o ritmo de aprendizagem do sujeito.
é condição definitiva para a aprendizagem.
em relação ao ambiente é menos importante.
Sobre a psicopedagogia e os psicopedagogos, assinale a alternativa incorreta:
A psicopedagogia, para dar conta de seu objeto (o assunto em situações de aprendizagem normal ou
patológica) requer uma teoria "psicológica" evidenciando a relação e / ou articulação dos níveis 
intelectuais físicos e/ou orgânicos envolvidos no processo de aprendizagem ao mesmo tempo que a 
situação intersubjetiva (contexto sociocultural) necessária para que isso ocorra.
O núcleo integrador de todo o desempenho psicopedagógico deve ser o desempenho de ações para 
capacitar e otimizar a aprendizagem das pessoas.
É discutido que a psicopedagogia não aborda sobre aprendizagem, visto que aprendizagem 
envolve perguntar e pensar, aprender abrindo um espaço e perguntando, além de articular 
três instâncias: ignorância, conhecimento e desejo de saber.
A psicopedagogia pode ser caracterizada como uma disciplina social e humana com limites difusos 
sobre "a fronteira entre as ciências sociais e humanas mostrado, mas inexistente, pelo menos não 
claro ".
A psicopedagogia lida com as características da aprendizagem humana: como aprender, como a 
aprendizagem varia, como e por que há alterações na aprendizagem, como promover processos de 
aprendizagem.
Ano: 2014 Banca: CESGRANRIO Órgão: CEFET-RJ Prova: Assistente de Alunos
Na escola, o convívio cotidiano entre os adolescentes pode provocar situações de 
indisciplina que necessitam de uma intervenção para possível resolução.
 Para tal, além da necessidade de se ter uma postura ética, condizente com o trabalho do 
educador e subjacente aos processos de intervenção, deve-se, também,
possibilitar que os sujeitos se impliquem no processo de resolução do ocorrido e o 
compreendam.
lidar com a diversidade exercendo a sua capacidade de mandar, como base para manter um clima 
harmônico no espaço escolar.
entender que há, necessariamente, pré-requisitos morais e/ou cognitivos para o bom convívio 
escolar.
resolver a situação unicamente em função do que se acredita ser melhor, uma vez que os sujeitos 
não aceitam ser contestados.
fazer cumprir as regras da Instituição, quando conveniente, mesmo que os sujeitos não tenham 
clareza sobre as mesmas.
Para definir um projeto é necessário levar em conta, exceto:
Incorporar habilidades da comunidade no projeto. Há muitas maneiras de os alunos contribuírem 
com suas comunidades enquanto aprendem sobre tópicos acadêmicos tradicionais.
Estruturar projetos para que os alunos construam novos conhecimentos. Além do fato de que os 
projetos podem ser projetados para que os alunos apliquem o que já sabem, o método do projeto 
pode ser uma forma de os alunos aprenderem coisas novas.
Permitir que os alunos projetem algumas partes do projeto. Inclua atividades projetadas para os 
alunos planejarem uma estratégia, a fim de alcançar os objetivos específicos do projeto.
Que maioria dos produtos não exigirá que os alunos usem o conhecimento prévio e adicionem 
novos conhecimentos e habilidades;
Relacionar o conteúdo do projeto a um tópico de outro assunto. Os projetos são uma boa 
oportunidade para criar colaborações interdisciplinares;
Ano: 2018 Banca: FUMARC Órgão: COPASA Prova: Analista de Saneamento – Pedagogo
Mizukami (1985) afirma que, na Pedagogia Libertadora, “O homem chegará a ser sujeito 
através da reflexão sobre seu ambiente concreto: quanto mais ele reflete sobre a 
realidade, sobre a sua própria situação concreta, mais se torna progressiva e 
gradualmente consciente, comprometido a intervir na realidade para mudá-la”.
Analise as assertivas a seguir e verifique aquelas que compõem as ideias centrais da 
educação problematizadora.
I. Uma pessoa só conhece bem algo quando o transforma, transformando-se ela também 
no processo.
II. A solução de problemas implica a participação ativa e o diálogo constante entre alunos 
e professores.
III. A aprendizagem torna-se uma pesquisa em que o aluno passa de uma situação 
sincrética ou global do problema a uma visão analítica do mesmo através da teorização 
para chegar a uma síntese.
Está CORRETO o que se afirma em:
II e III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas