Modalidades didáticas no ensino de Biologia uma contribuição para aprendizagem e motivação dos alunos

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Modalidades didáticas no ensino de
Biologia: uma contribuição para
aprendizagem e motivação dos
alunos
Discente: Adrielly Karoliny
Universidade Estadual da Paraíba 
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde 
Departamento de Biologia 
Componente: Metodologia de ensino em Biologia
Biologia vem ocupando
uma posição de
destaque sem
precedentes na história
da ciência (PEDRANCIN
et al., 2007).
Ascher (1966 apud
KRASILCHICK, 2004), o
trabalho
docente pode ser
efetivado utilizando
diferentes
modalidades didáticas,
Modalidade de fala: aulas
expositivas, discussões,
debates.
Modalidade fazer: aulas
práticas, jogos, projetos,
experimentos. Modalidade
didática mostrar: filmes e
demonstrações.
INTRODUÇÃO
COMO O PROFESSOR PODE TRABALHAR A AULA EXPOSITIVA?
Desenvolvimento de
aulas práticas e
laboratoriais.
Realização de debates
com a utilização de
questões-problema.
Abrir espaço
para que o aluno
também coloque
sua opinião. 
INTRODUÇÃO
Propõe estímulo ao interesse
do aluno;
Ajuda a construir suas novas
descobertas;
Instrumento pedagógico que
leva o professor à condição de
condutor, estimulador e
avaliador da aprendizagem.
1.
2.
3.
INTRODUÇÃO
JOGOS
INTRODUÇÃO
Contribui, principalmente, para
aumentar nos alunos, a
capacidade de decisão e de
persistência na realização de
uma tarefa.
PROJETOS
INTRODUÇÃO
Técnicas difíceis de descrever
podem ser vistas e aprendidas
rapidamente quando os
alunos observam os detalhes do
processo, e repetem essa
observação tantas vezes quantas
forem necessárias.
FILMES
Lagarto, Estado de Sergipe.
ESCOLA: 15 turmas da 1ª série do ensino
médio.
Selecionado o primeiro ano do ensino
médio, por se tratar de uma série em
transição do ensino fundamental para o
ensino médio.
PERCUSO
METODOLÓGICO
PERCUSO
METODOLÓGICO
Intervenção sobre o tema “Divisão celular”1.
1.1. Foram iniciadas as aulas de intervenção sobre o tema “Divisão
Celular”;
1.2. Planejadas 8 aulas,
Modalidade de fala: aula expositiva dialogada sobre o tema.
Modalidade fazer: aula prática, onde os alunos tiveram acesso
a lâminas dos processos de mitose a serem visualizadas em
microscópio óptico no laboratório da escola; um jogo
interativo elaborado com base em questões-problema sobre o
tema.
Modalidade didática mostrar: confeccionado com os alunos
um modelo didático das fases da mitose.
A falta de participação de
alguns alunos, nas
discussões, pode ser
reflexo da adaptação ao
sistema tradicional de
ensino, que estimula a
passividade dos
estudantes no processo
ensino e aprendizagem.
A partir da análise deste
texto, seguiu-se uma
aula expositivo-
dialogada com o uso
freqüente de
problematizações.
Foi lido e discutido o
texto “Dividindo-se
para crescer” de
Renato Sabbatini.
PERCUSO
METODOLÓGICO
 2. Atividades desenvolvidas
2 atividades executadas
paralelamente: uma atividade com
massa de modelar e uma prática de
visualização de lâminas de
microscopia com os processos de
mitose.
PERCUSO
METODOLÓGICO
 2. Atividades desenvolvidas
2.1. Atividade com massa de modelar:
construção de um modelo didático das
fases da mitose com massinha de
modelar, tinta guache, pincel e folhas
de papel ofício.
2.2. Prática de visualização de
lâminas:
os alunos não tiveram tempo e/ou
interesse em desenvolver a prática de
visualização das lâminas em
microscópio.
PERCUSO
METODOLÓGICO
 2. Atividades desenvolvidas
Jogo didático “Caminhando
com a mitose”:
grupos de 5 alunos;
4 jogadores;
1 chefe do grupo.
Funcionamento do jogo:
Objetivo do jogo: identificar
Cada equipe dispunha de um
tabuleiro, 4 marcadores, 1 dado, 5
conjuntos de cartões-perguntas,
conjunto de cartões-problemas e
um roteiro do jogo com as regras e
as respostas das questões e
problemas propostos (para o
chefe do grupo).
as principais questões do
conteúdo trabalhado, relacionar os
conhecimentos discutidos nas
aulas e aplicar conhecimentos
relacionados ao processo de
divisão mitótica e suas fases, a
novas situações.
3.1. A maioria afirmou gostar de
realizar leitura de textos em sala de
aula;
3.2. Na avaliação das metodologias
utilizadas nas aulas, a maioria afirmou
que a atividade prática com massa de
modelar contribuiu para facilitar o seu
entendimento do conteúdo estudado.
3.3. O jogo “Caminhando com a
Mitose” contribuiu com a
aprendizagem dos alunos, que
afirmaram que esta atividade lúdica
favoreceu o raciocínio.
Discussão geral sobre as
atividades realizadas;
Os alunos responderam ao
questionário de avaliação das
metodologias utilizadas.
PERCUSO
METODOLÓGICO
 3. Avaliação da proposta de intervenção
pelos estudantes
"A utilização de modalidades didáticas
variadas no ensino de Biologia não
representa necessariamente uma boa
estratégia para construir
aprendizagens significativas, mas,
seriam (...) úteis principalmente para
tornar as aulas mais dinâmicas, ou
seja, menos monótonas."
Mais gostou
Jogo didático “Caminhando com a
mitose”.
Menos gostou
representação da mitose com massa
de modelar.
Avaliação da
proposta de
intervenção pela
professora da turma
Segundo Charlot (2005), o mais
importante que o professor motivar
o aluno a aprender, é ele estar
mobilizado para esta
aprendizagem, de modo que o
aluno consiga transformar
informação em saber.
Considerações
finais
Atividades práticas
realizadas em grupo
colaboraram para o
aumento da interação
entre
alunos e tornar as aulas
mais dinâmicas.
A utilização de
problematizações na
construção do
conhecimento, aliadas às
modalidades didáticas,
contribuem para tornar
efetivo o ensino.
Para a concretização de um
trabalho pedagógico de
qualidade, é necessário 
 organização e
responsabilização social dos
atores da educação, um
equilíbrio entre a autonomia da
escola e a manutenção de
políticas de educação nacionais.
REFERÊNCIAS
Rosa, Isabela & Landim, Myrna. (2014). Modalidades didáticas no ensino
de Biologia: uma contribuição para aprendizagem e motivação dos alunos.
Revista Tempos e Espaços em Educação. 133-144.
10.20952/revtee.v0i0.3459.