AOLS 3 4 5 de metodologia de historia

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AOL 3
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Pergunta 1
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Os contos que chegaram à Europa durante a Idade Média foram reescritos, e transformados, para se adequarem a sociedade em que se inseriram. Sobreviveram e se espalharam por toda a parte, graças à memória e à habilidade narrativa de gerações de contadores, que dedicavam parte das longas noites de outrora para entreterem-se uns com outros contando e ouvindo histórias.”
Fonte: ALBERTI, Patrícia Bastian. Contos de Fadas Tradicionais e Renovados: Uma Perspectiva Analítica. Dissertação de Mestrado. Universidade Caxias do Sul. Mestrado em Letras e Cultura Regional. Caxias do Sul, 2006.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=37181
Existe uma preconcepção errônea que os contos de fadas vieram dos países europeus e remetem ao estilo de vida burguês. Marque a alternativa que melhor exprime a verdadeira origem remota de alguns contos de fadas que ainda hoje são narrados às crianças:
1. 
Alguns pesquisadores começaram a defender que a história da princesa-rã surgiu na Rússia, foi levada para a Alemanha e França, e sua origem remonta à Nova Zelândia.
2. 
Arqueólogos, no século XIX, nas cidades italianas de Herculano e Pompeia, do ano 79 d.C. e outras escavações em Tróia, encontram hieróglifos egípcios datadas de antes de Cristo.
3. 
As pesquisas recentes de estudiosos franceses demonstram que os contos de fadas já eram escritos pelos camponeses alemãs e forma trazidos em manuscritos muito antigos
4. 
Pesquisadores asiáticos descobriram, no século XIX, narrativas populares com contos como O Rouxinol e o Imperador da China, O Soldadinho de Chumbo e A Pastora e o Limpador de Chaminés.
5. 
O material coletado no Brasil, no decorrer do século XX, reunindo contos narrados pelos povos, tais como Chapeuzinho Vermelho, A Bela Adormecida e a Gata Borralheira.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Os Irmãos Grimm “Buscando encontrar as origens da realidade histórica ‘nacional’, os pesquisadores encontram a fantasia, o fantástico, o místico... e uma grande Literatura Infantil surge para encantar crianças do mundo todo”.
Fonte: COELHO, Nelly Novaes. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. Barueri, SP: Manole, 2010.
Além disso, trazem às novas gerações a nossa herança cultural, de uma forma muito elevada para as crianças pequeninas, atuando para suavizar as dificuldades pessoais das crianças. Estão bem distanciadas das cartilhas e manuais usados para alfabetizá-las e que possuem um caráter extremamente pragmático.
Podemos dizer que estamos relatando sobre:
1. 
Brincadeiras infantis.
2. 
Canções de Ninar.
3. 
Contos de Fadas.
4. 
Narrativas Orais Populares.
5. 
Livros didáticos
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Sobre os contos de fadas, leia o texto a seguir:
“A característica básica de tais narrativas (qualquer que seja sua espécie literária) é a de apresentar uma problemática simples e bem configurada, desenvolvida em unidades narrativas que se sucedem praticamente iguais entre si (como é o caso das ‘provas’ a que o herói deve se submeter para alcançar o que almeja: podem ser muitas as ‘provas’, mas são todas da mesma natureza repetitiva”.
Fonte: COELHO, Nelly Novaes. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo / Nelly Novaes Coelho – Barueri, SP: Manole, 2010. 
Os contos de fadas já apareciam em tempos remotos, sendo utilizados para o repasse da _________ aliada com os ideais ____________ da sociedade cristã e ________, impregnando com suas convicções políticas, econômicas e sociais dos ricos, e não das desvalorizadas populações empobrecidas, narradores de muitas narrativas orais utilizadas em tais produções.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
1. 
cultura, religiosos e bíblica
2. 
oralidade, antropológicos e piedosa
3. 
verdade, reais e europeia
4. 
narrativa, comunitários e dominante
5. 
ideologia, pedagógicos e burguesa
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia com atenção, o texto a seguir:
“Vivemos numa civilização em que as representações do que é ser belo, veiculadas pela mídia, acabam por transmitir discursos e saberes, que indicam como devemos ser. Amplamente disseminadas, essas imagens são carregadas de significações que produzem verdades, indicando formas de pensar, de sentir e conhecer, que por sua vez, ensinam ao sujeito os modos de ser e estar na sociedade e na cultura em que está inserido. Nos ensinam, igualmente, a quem devemos classificar como estranho e, portanto, excluí-los por não se enquadrarem na forma como estamos habituados a entender a beleza e a ordem, - tão necessárias para a organização do mundo tal qual o conhecemos.”
Fonte: BARROS, Ricardo Mendes; NOVAES, Joana de Vilhena. Um conto de fadas às avessas.
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-48912013000100013
A partir dos invasores húngaros, chamados de Oigours, surgiram os _______ dos contos maravilhosos. Eles são os amedrontadores devoradores de criancinhas, personagens aterrorizantes e que serão, nos tempos posteriores, denominados de ______________ dos contos feitos para crianças.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
1. 
Heróis, lobisomem.
2. 
Shrek, bicho-papão.
3. 
Ogros, lobos.
4. 
Ogros, bicho-papão.
5. 
Monstros, Lobo mau.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Sobre os contos de fadas, leia o texto a seguir:
“A função das narrativas maravilhosas da tradução oral poderia ser apenas a de ajudar os habitantes de aldeias camponesas a atravessar as longas noites de inverno. Sua matéria? Os perigos do mundo, a crueldade, a morte, a fome, a violência dos homens e da natureza. Os contos populares pré-modernos talvez fizessem pouco mais do que nomear os medos presentes no coração de todos, adultos e crianças, que se reuniam em volta do fogo enquanto os lobos uivavam lá fora, o frio recrudescia e a fome era um espectro capaz de ceifar a vida dos mais frágeis, mês a mês.”
Fonte: SANTOS, Maria do Carmo Gonçalo; SOARES, Amanda Teresinha Gomes. Era uma vez: os contos de fadas e as relações de gênero na perspectiva das professoras.
Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/debatesinsubmissos/article/download/237926/31197
Os maravilhosos contos de fadas representaram um respiro aos sofrimentos dos povos medievais, apesar dos dias difíceis que passaram. O que você acha desta assertiva?
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
1. 
Os contos narrados pelos povos medievais foram coletados por Perrault apenas no século XVIII.
2. 
O maior sofrimento dos povos medievais era o fato de seus filhos não demonstrarem interesse em seus belos contos. 
3. 
A assertiva não procede, porque os povos que narraram os contos de fadas eram de classes abastardas da sociedade.
4. 
De fato, tais povos medievais passaram por tempos históricos e sociais difíceis e as narrativas dos contos aliviavam a realidade.
5. 
As narrativas medievais foram guardadas e eram proibidas pelo Clero e a Realeza medievais.
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Por ser um ser um sucesso cinematográfico é baseado em um livro é Shrek! Escrito e ilustrado pelo desenhista William Steig, em 1990. A narrativa descreve a história de um ogro que encontra a princesa apaixonam. Leia o seguinte texto: “Shrek é um filme norte-americano do gênero animação computadorizada, dirigido por Andrew Adamson e Vicky Jenson e estrelando as vozes de Mike Myers, Eddie Murphy, Cameron Diaz, e John Lithgow. O filme, baseado no conto de fada Shrek, de William Steig, foi o primeiro a ganhar o Oscar de melhor filme de animação, uma categoria introduzida em 2001”.
Fonte: BARROS, Ricardo Mendes; NOVAES, Joana de Vilhena. Um conto de fadas às avessas.Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-48912013000100013
Para (PAGOTO, RAMOS, & WAGNER, 2013), nos contos de fadas renovados reaparecem “vários elementos próprios dos contos de fadas ________, como os personagens (o rei e a rainha), o cenário (o castelo), o elemento maravilhoso (o unicórnio), a atmosfera medieval”.
Qual o conceito que preenche corretamente esta lacuna?
1. 
Antigos.
2. 
Modernos.
3. 
Tradicionais.
4. 
Europeus.
5. 
Maravilhosos.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Os contos de fadas coexistem pelos tempos e por diversas culturas. Leia o texto a seguir: “Histórias não garantem a felicidade nem o sucesso na vida, mas ajudam. Elas são como exemplos, metáforas que ilustram diferentes modos de pensar e ver a realidade e, quanto mais variadas e extraordinárias forem as situações que elas contam, mais se ampliará a gama de abordagens possíveis para os problemas que nos afligem. Um grande acervo de narrativas é como uma boa caixa de ferramentas.”
Fonte: FALCONI, Isabela Mendes; FARAGO, Alessandra Corrêa. Contos de Fadas: origem e contribuições para o desenvolvimento da criança.
Disponível em: http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/35/06042015200330.pdf
Os contos de fadas são histórias que permitem às crianças de qualquer contexto vivenciar um experimento sem antecedentes. O que você acha desta assertiva?
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
1. 
As ilustrações dos atuais contos renovados são inadequadas impossibilitando ao educador trazer maiores discussões.
2. 
O conto de fada é muito respeitável, mas não costuma chamar a atenção das crianças, na atualidade.
3. 
A assertiva não procede, porque as crianças das classes populares não entendem os contos de fadas tradicionais.
4. 
Os contos são importantes, independente das condições social, econômico, cultural, étnico e racial em que a criança esteja inserida.
5. 
De fato, os contos de fadas já não são importantes para as crianças inseridas no mundo digital.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Sobre a importante história do surgimento e publicação do 1.º livro de contos é certo afirmar que o cenário datava do século XVII. Leia o texto abaixo para entender um pouco mais sobre este tema:
“Vulgarmente, tais estórias circulam na Franca (e daí́ para os de- mais países) como “contos de fadas”, rótulo que os franceses usam até́ hoje para indicar ‘contos maravilhosos’ em geral. Nessa coletânea, a metade não apresenta fadas. São apenas ‘contos maravilhosos’, por existirem em um espaço ‘maravilhoso’, isto é, fora da realidade concreta.
(Fonte: COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas: Símbolos, mitos, arquétipos. São Paulo: DCL Editora, 2003, p. 92)
O notável livro de ________ Perrault foi chamado de contos do tempo passado com moralidades, à primeira edição de seu célebre livro, publicado em 11 de janeiro de ____, ficou mais conhecido com outro título, Contos da  ______________.
1. 
Madame d'Aulnoy; 1697; Mamãe Gansa
2. 
Henri, 1678 e Mãezinha Gansa.
3. 
Charles, 1697 e Mamãe Gansa.
4. 
Charles, 1689, Mamãe Pata.
5. 
Andersen, 1602 e Velha.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Bruno Bethlem escreveu um clássico livro envolvendo o tema Contos de fadas. Leia o texto a seguir e a expressão deste autor sobre o tema:
“Para atingir integralmente suas propensões consoladoras, seus significados simbólicos e, acima de tudo seus significados interpessoais, o conto de fadas deveria ser contado em vez de lido. Se ele é lido, deve ser lido com um envolvimento emocional na estória e na criança, com empatia pelo que a estória pode significar para ela. Contar é preferível a ler porque permite uma maior flexibilidade”.
Fonte: FALCONI, Isabela Mendes; FARAGO, Alessandra Corrêa. Contos de Fadas: origem e contribuições para o desenvolvimento da criança.
Disponível em: http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/35/06042015200330.pdf.
O conto de fadas apresenta inúmeras qualidades literárias, levando às crianças as experiências de prazer, de ___________ e fruição, perante uma obra de arte, tendo efeitos muito pessoais de criança para criança. Trazendo ___________ ímpares as crianças que ouviam ou liam tais maravilhosos contos de fadas. 
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
1. 
afetividade, usos.
2. 
medo, significantes.
3. 
encantamento, significados.
4. 
receio, usos.
5. 
temor, significado.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“A partir do século XVII, as mudanças na sociedade europeia permitiram que o conto de tradição oral caminhasse em direção a formas mais elaboradas, deixando de ser anônimo e passando a relacionar-se com um autor concreto, responsável pela criação da obra. A passagem do tempo e o interesse de diversos autores fizeram com que essas narrativas começassem a receber um tratamento literário, atribuindo-se a elas um estilo mais sofisticado, em um processo que as transformou nos contos de fadas que hoje se conhecem”.
Fonte: ALBERTI, Patrícia Bastian. Contos de Fadas Tradicionais e Renovados: Uma Perspectiva Analítica. Dissertação de Mestrado. Universidade Caxias do Sul. Mestrado em Letras e Cultura Regional. Caxias do Sul, 2006. 
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=37181
O conto de fada tradicional (PAGOTO, RAMOS, & WAGNER, 2013), têm uma estrutura _________ linear, em que a sequência da narração é igual à sequência dos fatos, caracterizando a narrativa em ordem cronológica, a forma mais antiga de narrar, herdada da literatura oral”.
Qual o conceito que preenche corretamente esta lacuna?
1. 
fantástica.
2. 
histórica.
3. 
narrativa.
4. 
válida.
5. 
antiga.
AOL 4
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Leia o texto a seguir e reflita:
“A ausência de moralismos ou de preconceitos estimula o espírito crítico por parte dos leitores adolescentes que se deparam com inquietações e problemas reconhecíveis e se reveem nas palavras e atitudes das personagens, avaliando os comportamentos recriados, perspectivando, sob novos prismas, a sua relação com os outros e, em última análise, retirando ensinamentos para a sua própria vida, desencadeando a discussão e a reflexão acerca de temas pertinentes e, por vezes, tabu na literatura para jovens”.
Fonte: FONSECA, Ana Daniel; RAMOS, Ana Margarida. Tendências da literatura juvenil contemporânea: os temas fraturantes na obra de Ana Saldanha.
Disponível em: http://www.revistas.usp.br/literartes/article/view/89312/107522
Em uma palavra, elas são importantes discursos produzidos, e os discursos se alteram quando proferidos por diferentes sujeitos, em diferentes tempos. Então os discursos devem ser repensados por elas. E elas deverão aproximar o público infantil das obras escritas para crianças, primando por referências estéticas, culturais e éticas mais próximas destes pequenos leitores e de seus mundos.
De que exatamente estamos falando?
1. 
inovações.
2. 
ilustrações.
3. 
temáticas.
4. 
escritas.
5. 
brincadeiras.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Em perspectiva restrita, a expressão Literatura Indígena tem sido utilizada para designar aqueles textos editados e reconhecidos pelo chamado sistema literário (autores, público, críticos, mercado editorial, escolas, programas governamentais, legislação), como sendo de autoria indígena. Um marco importante se dá em 1980, ano de publicação do considerado primeiro livro de autoria indígena com tais características, intitulado Antes o Mundo não Existia, de Umúsin Panlõn & Tolamãn Kenhíri, pertencentes ao povo Desâna, do Alto Rio Negro/AM. A partir das licenciaturas indígenas, assistimos, na década de 1990, ao incremento dessa produção editorial.
Fonte: LITERATURA INDÍGENA. Glossário Ceale.Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-indigena
Já é nulo, na literatura infanto-juvenil, desde os tempos do Império, o desaparecimento de grupos sociais desfavorecidos socioeconomicamente, desde lá a diversidade é uma ampla realidade nos livros para crianças.   O que você acha desta assertiva?
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
1. 
A organização é algo realmente desnecessário a um empreendedor.
2. 
Engana-se quem pensa que a partir do período imperial brasileiro a literatura infanto-juvenil se voltou à diversidade e deixou de excluir a maioria dos desprovidos socioeconomicamente.
3. 
De fato, foi no decorrer dos tempos imperiais brasileiro que índios e negros começaram a ser plenamente representados.
4. 
A assertiva não procede, porque o que ocorreu é justamente o contrário, ou seja, foi a partir dos tempos imperiais que tais grupos começaram a ser excluídos.
5. 
Esta representatividade não é obrigatória, desde este período, é importante, mas não obrigatória ao escritor de literatura infanto-juvenil brasileiro.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Buscando mudar tal panorama, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 (LDB) baseou-se no princípio do direito universal à educação para todos, incorporando em seu discurso a adoção das políticas inclusivas como forma de superar-se o caráter excludente da educação e, concomitantemente, explicitando a insatisfação com os rumos do ensino, com objetivo de defender a igualdade não só de lei, mas de fato (cf. MEC, 2007). Todavia, percebe-se que a redação da LDB, apesar dos avanços conquistados, como a inserção de um capítulo específico voltado à Educação Especial, não impulsionou mudanças qualitativas na escola brasileira nem promoveu uma mudança de paradigma em relação ao indivíduo deficiente, nem no tocante ao que é considerado como diferença/desvio ou a outros eixos de desigualdade”.
Fonte: VENÂNCIO, Ana Carolina Lopes. Literatura infanto-juvenil e diversidade.
Disponível em: http://www.ppge.ufpr.br/teses/M09_venancio2.pdf                           
Para Perissé (2014, p.54), “pensando na literatura como fonte de conhecimento, e no livro como interface entre o leitor e as ideais ali contidas, a _______________ pode ser um canal de formação e informação das crianças e jovens, entretanto, se essas histórias representarem a deficiência com elementos explícitos e implícitos geradoras, propiciadoras e solidificadoras de estereótipos e preconceito com relação à deficiência, não estarão condizentes com o momento em que se vislumbra a inclusão escolar e social da pessoa com deficiência”.
Qual alternativa contém a opção que completa a lacuna corretamente?
1. 
Professora da sala de recursos.
2. 
Biblioteca escolar.
3. 
Família da criança com deficiência.
4. 
Literatura infanto-juvenil
5. 
Escola especial e deficientes.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“A produção literária de Lygia Bojunga caracteriza-se pela transgressão dos limites entre a fantasia e a realidade e aborda questões sociais contemporâneas com lirismo e humor. A autora, segundo a crítica literária Marisa Lajolo, nos momentos mais significativos de sua obra, debruça-se "sobre a perda da identidade infantil" e sobre as possibilidades de construção dessa mesma identidade dentro das perspectivas cotidianas dos centros urbanos contemporâneos.”
Fonte: ENCICLOPÉDIA ITAÚ CULTURAL. Lygia Bojunga.
Disponível em: http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa19123/lygia-bojunga
É muito importante dar ao público infanto-juvenil oportunidades de conhecer esta contemporânea produção, repleta de questionamentos da nossa condição humana atual, envolvendo os enredamentos próprios ao viver.
Podemos dizer que estamos relatando sobre qual tipo de produção:
1. 
Editorial.
2. 
Literária.
3. 
De livros.
4. 
Oralidade.
5. 
Escrita.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Assim, a produção e a circulação inicial de livros no Brasil Colônia tiveram o propósito claro de servir à elite e aos interesses da Regência. Porém, em face a transformações sociais, políticas e econômicas, a Colônia viu-se obrigada a pensar sob novas conformações que afetaram o modelo de produção editorial do período em questão”.
Fonte: FREITAS, Daniela Amaral Silva; LIMA, Flávia Luciene Azevedo Oliveira. A literatura infantil na perspectiva do mercado editorial brasileiro.
Disponível em: http://www.ppgeduc.uemg.br/wp-content/uploads/2019/01/A-LITERATURA-INFANTIL-NA-PERSPECTIVA-DO-MERCADO-EDITORIAL-BRASILEIRO.pdf
Os editores que publicam para o público infanto-juvenil avaliam os originais de obras escritas e enviadas por escritores. Entre os elementos que levam em consideração estão os literários e temáticos, mas existem outros elementos considerados pelas editoras, são as importantes previsões orçamentárias e de custos. Este fato leva as editoras a decidirem por determinados tipos de obras e posturas. 
Marque a alternativa que melhor exprime tais posturas:
1. 
Posturas mais conservadoras.
2. 
Posturas mais isentas.
3. 
Posturas mais ousadas.
4. 
Posturas mais pedagógicas.
5. 
Posturas mais ideológicas.
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Leia o seguinte texto:
“O Modernismo tem como característica unificadora o desejo de liberdade de criação e expressão, aliados aos ideais nacionalistas, visando, sobretudo, emancipar-se da dependência europeia. Esse anseio de independência inclui: o vocabulário, a sintaxe, a escolha de temas e a maneira de ver o mundo. Ao rejeitarem os padrões estilísticos portugueses, seus criadores cobrem de humor, ironia e paródia as manifestações modernistas, passando a utilizar as expressões coloquiais, próximas do falar brasileiro, promovendo a valorização diferenciada do léxico”. 
Fonte: MODERNISMO. Disponível em: http://www.nilc.icmc.usp.br/nilc/literatura/modernismo1.htm
O importante momento da história da literatura infanto-juvenil brasileiro, que começou na década de 1920 e foi até meados de década de 1980, foi marcado por ruptura e por um crescimento da literatura dedicada às novas gerações. Tal época foi muito assinalada pela presença de um importante escritor.
Podemos dizer que estamos citando o escritor brasileiro:
1. 
Monteiro Lobato.
2. 
Tales de Andrade.
3. 
Coelho Neto.
4. 
Carlos Jansen.
5. 
Figueredo Pimentel.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o seguinte texto a seguir e reflita: “A leitura provoca dissonâncias e consonâncias. Agita a água parada da nossa percepção de mundo. Problematiza. Reafirma e contesta. Provoca. É uma experiência e, como toda experiência, mais perigosa do que se pensa”.    
Segundo Perissé (2014), “Transmitir, mais do que transmitir – mostrar a verdade da literatura como ‘lugar’ de encontro, de aprendizado. Tornar o Brasil um país de leitores, não só combatendo o (...)”.
O que ele quis dizer com isto?
1. 
Analfabetismo.
2. 
Desencontro entre diferentes gerações.
3. 
Desinteresse do aluno.
4. 
O cotidiano escolar tedioso.
5. 
Desânimo do professor.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Leia, a seguir, um poema de Paulo Freire sobre a escola.
Escola é     
... o lugar que se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas, quadros,
Programas, horários, conceitos...
Escola é sobretudo, gente.
Gente que trabalha, que estuda
Que alegra, se conhece, se estima.
O Diretor é gente,
O coordenador é gente,
O professor é gente,
O aluno é gente,
Cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor
Na medida em que cada um se comporte
Como colega, amigo, irmão.
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”
Nada de conviver com as pessoas e depois,
Descobrir que não tem amizade a ninguém.
Nada de ser como tijolo que forma a parede, Indiferente, frio, só.
Fonte: FREIRE, Paulo.A escola. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/08/poesia-escola-paulo-freire-com.html
Agora pense na seguinte escrita: “O que eu pediria à escola, se não me faltasse luzes pedagógicas, era considerar a poesia como primeira visão direta das coisas, e depois como veículo de informações prática e teórica, preservando em cada aluno o fundo mágico, lúdico, intuitivo e criativo, que identifica basicamente com a sensibilidade poética”. Está escrita foi feita por um escritor brasileiro.
Estamos falando de:
1. 
Ziraldo
2. 
Ana Maria Machado
3. 
Carlos Drummond de Andrade.
4. 
Lygia Bojunga Nunes
5. 
Monteiro Lobato.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Como arte da palavra, esses livros têm fatores de literariedade que renovam a sensibilidade dos leitores por meio da construção de procedimentos que alteram formas habituais da percepção. É por isso que, em se tratando de literatura, o que importa é o modo como tais elementos estão organizados no texto, já que ‘é a dosagem que produz o interesse do leitor’.“
Fonte: FEBA, Berta Lúcia Tagliari. Um olhar sobre teses produzidas acerca da obra de Lygia Bojunga.
Disponível em: http://www.dle.uem.br/conali2013/trabalhos/20t.pdf
Escritores como _____________, ______________ e ilustradores como ___________ escolheram revelar o humano naquilo que tem de conflitante, de escuro, fechado. E fizeram com fineza, sem alvoroço, traçando uma comunicação pessoal com a criança que os lê.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
1. 
Monteiro Lobato, Carlos Jansen e Gabriel Silva.
2. 
Marina Colasanti, Ziraldo e Maurício de Sousa.
3. 
Lygia Bojunga, Luiz Raul Machado e Rui de Oliveira.
4. 
Luiz de Oliveira, Mario Quintana e Rui Machado.
5. 
Olavo Bilac, Ana Maria Machado e Ligya Bojunga.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Quando se procura buscar a origem da chamada Literatura Infantil, pode-se perceber sua origem no século XVIII, já que alguns textos como contos de fada já foram adaptados nessa época para atender à educação dos pequenos, textos esses que procuravam transmitir valores morais para sua educação. A segunda metade do século XIX é importante e decisiva para os estudos da literatura para crianças e jovens, pois houve um crescente desenvolvimento dos estudos sobre pedagogia e psicologia voltada para a educação”.
Fonte: FILHO, José Nicolau Gregorin. Concepção de infância e literatura infantil.
Disponível em: https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/download/37329/40049/
O conceito de criança invadiu as mentes de pedagogos, pais e de escritores, a partir modernidade. Existem pressupostos que compõem a idealização de infância.
Marque a alternativa que melhor exprime um destes pressupostos:
1. 
A infância vista como um estado que nunca poderá ser manipulado pelo adulto para alcançar seu pleno desenvolvimento.
2. 
A infância vista em uma visão psicologizante, repleta de conceitos advindos do desenvolvimento da psicologia.
3. 
A infância sendo um estado alterado, já não visto como inocente, que prescinde de ser preservado.
4. 
A infância vista como um estado que deve e pode ser manipulado pelo adulto para alcançar seu pleno desenvolvimento.
5. 
A infância enquanto uma série de estados de desenvolvimento foi sendo abandonada ao longo do tempo.
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