CD-ESTUDANTE-BL3-EJA-6ETAPA

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Governador do Estado do Amazonas
Wilson Miranda Lima
Secretário de Estado de Educação e Desporto
Luis Fabian Pereira Barbosa
Secretária Executiva Adjunta de Gestão
Rosalina Moraes Lobo
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas
Secretária Executiva Adjunta da Capital
Arlete Ferreira Mendonça
Secretária Executiva Adjunta do Interior
Ana Maria de Araújo Freitas
Departamento de Políticas e Programas Educacionais
Hellen Cristina Silva Matute
Departamento de Gestão Escolar
Júlio César Meireles de Freitas
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta
Ana Maria de Lucena Rodrigues
Centro de Mídias de Educação do Amazonas
Wilmara Cruz Messa Monteiro
Gerência de Operações e Suporte
Karoline Goes dos Santos
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia
Kaellen Rodrigues Ferreira
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais
Sabrina Emanuela de Melo Araújo
Assessores Pedagógicos
Ana Rita Fadel Arruda
Darcival Luiz de Almeida Santana
Eliane da Silva Gomes
Ellen Cristina de Oliveira Alves
Gabriela da Rocha Lima
Helândia Feitosa Milon
Luana Correa de Souza
Luiz Ricardo de Almeida E Silva
Queila Patricia de Oliveira Poltronieri
Sonia Regina Colares D’Almeida Martins
Suzana Cristina Lemos de Souza
Organizadores
Ananias Carvalho da Silva Neto
Arlene Azulay Caliri
Dinanci Silva da Cunha
Gilson Nazareno da Conceição Dias
Lúcia Clemeci da Silva de Freitas
Manoela Franco da Silva
Marcus Marins de Melo
Mário André Nunes Rodrigues
Paulo Raphael Pereira Melanias
Roberta Prestes Da Silva
Diagramação e Formatação
Tairone Silva dos Santos
Capa
Rafael Alexandre Ortiz Soares
2021
Secretaria de Estado de Educação e Desporto
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II
CEP: 69076-830 - Manaus/AM
www.educacao.am.gov.br
http://www.educacao.am.gov.br
….
Aula em Casa Amazonas
Olá estudante! Tudo bem?
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.
O que é o projeto Aula em Casa?
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares.
Quais os recursos disponíveis no projeto
Aula em Casa?
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos
professores e estudantes são: videoaulas, atividades
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.
Qual a finalidade deste Caderno Digital?
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é
composto por:
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com
formato mais leve.
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para
acessibilidade de alunos surdos e também para quem
não possui acesso à conectividade nem à programação
televisiva.
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e
gabarito para os professores.
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de
uma seção constituída por questões de múltipla escolha
e gabarito.
➔ Atividades Complementares - atividades diversificadas
para trabalhar os conteúdos abordados.
➔ Saiba Mais - sugestão de leitura para introdução de
novos conceitos ou aprofundamento dos conteúdos.
➔ Testes on-line (Exercitando) - lista de exercícios via
formulário on-line com questões de múltipla escolha.
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias
desenvolvidas por você.
Além do Caderno Digital, onde encontro
o restante dos materiais?
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão
disponíveis nos seguintes ambientes:
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,
destinadas aos estudantes e professores.
Série/Segmentos
Educação
Infantil
EF 1º ao 5º
Ano
EF 6º ao 9º
Ano
EJA - 2º
Segmento
EM 1ª a 3ª
Série
EJA - 3º
Segmento
TV Encontro
das Águas
2.2 ou 32.2 2.3 ou 32.3 2.4 ou 32.4
TV
Tiradentes
20.2 20.3 20.4
Aplicativo Aula em Casa
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS. Nele
é possível a interação via chat.
Android IOS
Clique aqui Clique aqui
Canais do YouTube
Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo
com a programação televisiva.
Canal Geral Canal 2
Conteúdo para todas as
séries
EF 6º ao 9º Ano
EJA - 2º Segmento
Clique aqui Clique aqui
Outras Plataformas
Plataforma Saber Mais Plataforma Educação
Nela estão disponíveis
páginas informativas, roteiros
e planos de estudos, entre
outros.
Nela estão os recursos
midiáticos do Aula em Casa.
Clique aqui Clique aqui
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma
conectividade.
Dúvidas, críticas e/ou sugestões
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
1
https://play.google.com/store/apps/details?id=tv.ip.aulaam&hl=pt_BR&gl=US
https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
https://www.youtube.com/channel/UCvn5vfHpe05D-_2wQioYbBw
https://www.youtube.com/channel/UCGQ-_xT8fPixcC2pvFL6YVA
http://www.sabermais.am.gov.br
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
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Agenda de Atividades
SEMANA
10
SEG - 19.04
➔ Assistir à aula 40 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
TER - 20.04
➔ Assistir à aula 41 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
QUA - 21.04 ➔ Sem transmissão - Feriado - Tiradentes
QUI - 22.04
➔ Assistir à aula 42 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
SEX - 23.04 ➔ Assistir à aula 43
SEMANA
11
SEG - 26.04
➔ Assistir à aula 44 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
TER - 27.04
➔ Assistir à aula 45 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
QUA - 28.04
➔ Assistir à aula 46 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
QUI - 29.04
➔ Assistir à aula 47 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
SEX - 30.04 ➔ Assistir à aula 48
SEMANA
12
SEG - 03.05
➔ Assistir à aula 49 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
TER - 04.05
➔ Assistir à aula 50 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
QUA - 05.05
➔ Assistir à aula 51 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
QUI - 06.05
➔ Assistir à aula 52 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".
SEX - 07.05 ➔ Assistir à aula 53
SEMANA
13
SEG - 10.05
➔ Aula 54 - Aplicação do "Exercitando".
➔ Responder às questões do "Exercitando" no caderno ou via formulário on-line.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.
TER - 11.05
➔ Assistir à aula 55 e acompanhar a correção do Exercitando - Parte 1.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.
QUA - 12.05
➔ Assistir à aula 56 e acompanhar a correção do Exercitando - Parte 2.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.
QUI - 13.05
➔ Assistir à aula 57 e acompanhar a correção do Exercitando - Parte 3.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.SEX - 14.05 ➔ Assistir à aula 58
2
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
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Bloco 3
Aula 40 - Língua Portuguesa 5
Verbo 5
Modos verbais: modo indicativo, subjuntivo e imperativo 5
Aula 41 - Matemática 6
Multiplicação e divisão de números inteiros 6
Conceito e propriedades 6
Aula 42 - Ciências 7
Vírus 7
Características dos vírus. Os vírus e a saúde do corpo humano 7
Aula 43 - Eletivo 9
Bullying e Amabilidade 9
Aula 44 - Língua Portuguesa 10
Transitividade verbal 10
Verbos transitivos, intransitivos. 10
Aula 45 - Geografia 11
Rede Urbana 11
A urbanização e a hierarquia das cidades brasileiras. 11
Aula 46 - História 14
O feudalismo 14
Formação e consolidação do feudalismo. Economia 14
Aula 47 - Educação Física 15
Esportes de quadra I 15
O futsal, o voleibol, 15
Aula 48 - Eletivo 16
Mundo Digital 16
Bullying e engajamento com os outros 16
Aula 49 - Matemática 17
Multiplicação e divisão de números inteiros 17
Questões contextualizadas que envolvem a multiplicação e a divisão de inteiros 17
Aula 50 - Língua Inglesa 18
Simple Present 18
Affirmative Form 18
Aula 51 - Arte 20
Cores secundárias e terciárias 20
Conceito e círculo cromático 20
Aula 52 - Ensino Religioso 21
Liberdade humana - entre o bem e o mal 21
Liberdade: fazer o bem e / ou fazer o mal. O bem e o mal nas Tradições religiosas. 21
Aula 53 - Eletivo 22
Abertura da Campanha: Faça bonito na escola 🌻 em alusão ao dia 18 de maio 22
Aula 54 - Aplicação do Exercitando 23
Aula 55 - Correção do Exercitando - Parte 1 23
Aula 56 - Correção do Exercitando - Parte 2 23
3
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Aula 57 - Correção do Exercitando - Parte 3 23
Aula 58 - Eletivo 23
Sexualidade 23
Serviço Social e suas atribuições na Campanha Faça Bonito na Escola 23
Fontes de Pesquisas 23
4
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
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Aula 40 - Língua Portuguesa
Verbo
Modos verbais: modo indicativo, subjuntivo e imperativo
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
Verbos
São palavras que exprimem ação,estado, mudança de estado,
fenômenos meteorológicos, e outros processos sempre em
relação a um determinado tempo.
O Carro ia para Manacapuru.
As pessoas estavam cansadas.
Fazia sol.
Modo verbal
Trata das formas assumidas pelo verbo para expressar um fato.
Indicativo: É o modo da certeza, o que expressa algo que
seguramente acontece, aconteceu ou acontecerá.
Ex: Eu sempre estudo.
Ex:Eu leio todos os dias.
Subjuntivo: É o modo da dúvida,o que expressa a incerteza, a
possibilidade de algo vir a acontecer:
Ex: Talvez eu estude amanhã.
Ex: Minha pedagoga quer que eu trabalhe todos os dias.
Imperativo: É o modo geralmente empregado quando se tem a
finalidade de exortar o interlocutor a cumprir a ação indicada
pelo verbo. É o modo da persuasão, da ordem, do pedido, do
conselho, do convite:
Ex: Estuda agora, menino.
Ex: Leia todos os dias, nem que seja um pequeno texto!
Tempos verbais
Indica em que momento ocorre a ação do verbo, se é presente,
passado ou futuro.:
Presente → expressa uma ação que está ocorrendo no
momento em que se fala ou uma ação que se repete ou
perdura.
Ex: Nós moramos aqui.
Ex: Estou exausta!
Passado ou pretérito → indica a ocorrência do fato antes do
momento em que se fala.
Eu joguei bola ontem.
Ele sempre me visitava aos domingos.
Futuro → indica a ocorrência futura de um fato (que ainda não
aconteceu no momento em que se fala)
Ex: Irei ao Cemeam amanhã.
Ex: Eu iria à praia, se estivesse em férias.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Leia:
“(…) que PARECIA suave anjo de voz tranquila.”
O verbo de mesmo tempo e modo em que se encontra o verbo
grifado acima está na frase:
a) (…) em que se AMARRAVA cachorro com linguiça
b) Só num único e mesmo jornal PERMANECI mais de vinte
anos.
c) Algumas figuras se TORNARAM sombras (…)
d) (…) MORREU nas masmorras do Chile (…)
Orientações
➔ Para responder a esta atividade você deve ter
compreendido a questão dos tempos e modos
verbais. Leia atentamente cada alternativa,
observando o verbo em destaque e compare com
o verbo do comando da questão que também
está destacado.Se necessário, retorne aos
conceitos trabalhados para melhor compreensão.
Praticando
Questão 1 - Leia: Esta vida é uma viagem / pena eu estar/ só de
passagem.
O segmento em destaque nos versos acima transcritos
equivale a: que eu
a) estivera
b) esteja
c) estaria
d) estivesse
Questão 2 - Além de professora, traduzia…
O verbo empregado no mesmo tempo e modo que o grifado
acima está em:
a) considerava que os grandes professores…
b) numa homenagem ao aniversário do papai, preparou…
c) Israel é o nome mais representativo…
d) em seguida, publicaria...
Questão 3 - Embora…..muito da ideia de se aposentar no ano
passado, ela não …..alusão a esse projeto.
Preenchem respectivamente as lacunas da frase acima ,
respectivamente,
a) gosta/ faz
b) goste /fizesse
c) gostasse/ fazia
d) gostava/fará
Questão 4 - Leia:
...o piano já se tornara símbolo de status…
O tempo verbal empregado na frase acima exprime um fato
a) incerto que pode ou não vir a ocorrer.
b) anterior ao momento da fala, mas não totalmente concluído.
c) presente em relação a uma situação passada.
d) passado também em relação a outro fato passado.
Atividades Complementares
Faça uma pesquisa na internet ou na gramática sobre o modo
verbal imperativo afirmativo e negativo. Depois, transforme as
frases conforme o modelo.
Transforme as frases de acordo com o modelo.
Joana canta
Joana, cante!
➔ Corretor vende a fazenda.
➔ Daniel não lê o livro.
➔ Adriana parte à noite.
➔ Denis entrega as flores.
➔ Ana não sai de casa.
➔ Crianças veem o cometa.
➔ Marcelo não discute.
Saiba Mais
Caro aluno, usar tempos e modos verbais faz parte da nossa
linguagem falada e escrita, é imprescindível saber como usá-la.
Esse estudo é importante e tem o objetivo de dar suporte para
a produção textual. Você terá a oportunidade de aprofundar
esse conhecimento teórico nos demais níveis de ensino.
Entretanto, sugerimos os contos maravilhosos, como os contos
de fadas para uma reflexão e aprofundamento sobre tempos e
5
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
modos verbais.Esses contos servem para dialogar sobre
acontecimentos relatados no texto, destacando informações
que favorecem o pensar.
No Sítio: “Projetos contos de fadas”. Disponível em:
<http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/
contos.html>, Acesso em: 05 de abril. 2021, você encontrará
sugestões de contos de fadas e poderá desenvolver ainda
mais os seus conhecimentos sobre os tempos e modos
verbais.
….
Aula 41 - Matemática
Multiplicação e divisão de números
inteiros
Conceito e propriedades
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
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clique aqui.
Ler e Descobrir
Multiplicação de números inteiros
Propriedades da multiplicação
Em relação à multiplicação, temos algumas propriedades para
os números inteiros, que são:
⇒ Propriedade Comutativa:
A ordem dos fatores não altera o produto (resultado). No
exemplo abaixo, – 3 e + 5 são os fatores.
(- 3) . (+ 5) = - 15
(+ 5) . (- 3) = - 15
⇒ Propriedade Associativa:
A associação dos fatores não modifica o produto. Os fatores no
exemplo a seguir são: - 3, + 5 e - 2.
[(- 3) . (+ 5)] . (- 2) =
= (- 15) . ( - 2) = + 30
(- 3) . [(+ 5 . - 2)] =
=(- 3) . ( - 10) = + 30
Divisão de números inteiros:
Na divisão utilizamos praticamente o mesmo método da
multiplicação. Devemos, em primeiro lugar, relembrar o jogo de
sinais:
- Divisão de números com mesmo sinal = +
- Divisão de números com sinais diferentes = -
Numa divisão exata de dois números inteiros, o quociente é um
número inteiro e o resto é igual a zero.
Acontece da mesma forma que na multiplicação, dividimos os
valores absolutos e o sinal é conforme a regra:
- : + = -
+ : + = +
- : - = +
Exemplo 1:
Quociente de dois números inteiroscom sinais diferentes.
(- 45) : (+ 5) = - 9
(+45) : ( -5) = -9
Exemplo 2:
Quociente de dois números inteiros com sinais iguais.
(- 60) : (- 10) = + 6
(+ 60) : (+ 10) = + 6
Observações:
• Não existe divisão por zero.
Exemplo: 15 : 0 é uma indeterminação, pois não existe um
número inteiro cujo produto por zero seja 15.
• Zero dividido por qualquer número é sempre zero.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Observe as proposições a seguir e diga se são
verdadeiras ou falsas.
a) (+5) . (– 10) = (– 10) . (+5) = + 50
b) (– 20) . (+10) = (+10) . (–20) = – 200
Questão 2 - Escreva o texto aqui... Calcule as divisões com
números inteiros a seguir:
a) (- 10) : (- 10)
b) (+ 75) : (+ 5)
Orientações
➔ 1 - a) e (b) Caro aluno consulte o conteúdo e
relembre as regras dos sinais, o qual irá lhe
auxiliar na resolução. O mesmo se aplica à
orientação da segunda atividade.
➔ 2 - a) e (b) Aplique a regra dos sinais e divida um
número pelo outro.
Praticando
Questão 1 - Calculando (-2) . (-3) obtemos:
a) -5
b) +5
c) +6
d) -6
Questão 2 - Qual o resultado da expressão (-4) . (+5) . (-2) ?
a) -22
b) +40
c) -18
d) -11
Questão 3 - Em um jogo de cartas são apresentadas as
seguintes pontuações:
Carta azul:
-3 pontos
Carta amarela: +2 pontos
Carta vermelha: +5 pontos
Carta verde: -1 ponto
Ana Clara possui 3 cartas azuis e 5 cartas vermelhas
Lucas possui 10 cartas verdes e 10 cartas amarelas
Aline possui 7 cartas amarelas
Felipe possui 5 cartas azuis
Quem tem mais pontos:
a) Ana Clara
b) Lucas
c) Aline
d) Felipe
Questão 4 - Qual o valor da expressão: 4 . 8 : (-2)?
a) 32
b) -32
c) 16
d) -16
.
6
http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/contos.html
http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/contos.html
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Atividades Complementares
Cada aluno recebeu uma expressão para calcular:
Camila: (-3) . (+6)
Cristina: (-40): (-4)
Gilberto: (+48): (-8)
Ivana: (-9) . (-11)
Manoel: (-4) . (-2)
Viviane: (+55): (-5)
Depois, a professora pediu que formassem dois grupos: o dos
alunos que chegaram aos resultados de valores positivos e o
dos alunos que chegaram aos resultados de valores negativos.
Quem deveria ficar em cada grupo?
Saiba Mais
A noção de número negativo demorou muito a surgir na
história da Matemática. Egípcios, babilônios e gregos, povos
responsáveis por muitas realizações matemáticas importantes
não trabalharam com esse tipo de número. Até onde se sabe,
os números negativos surgiram inicialmente na China, há
pouco mais de dois milênios. Entre outros fatores, a dificuldade
de comunicação entre povos distantes, na época, impediu que
essa contribuição chinesa chegasse logo ao Ocidente. Na obra
mais influente da Matemática chinesa, na Antiguidade — Os
nove capítulos da arte da matemática (século III a.C.) —, até já
se encontram enunciadas as regras de sinais para a adição e a
subtração: “Para a subtração, com os mesmos sinais, tire um do
outro; tirar positivo do nada dá negativo; tirar negativo do nada
dá positivo. Para a adição com sinais diferentes, tire um do
outro; com os mesmos
sinais, acrescente um ao outro; positivo com nada dá positivo;
negativo com nada dá negativo”.
Leia mais em:
https://super.abril.com.br/ciencia/convencao-matematica-tem-s
ua-logica/
….
Aula 42 - Ciências
Vírus
Características dos vírus. Os vírus e a saúde do corpo
humano
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Ler e Descobrir
Vírus.
Os vírus são seres muito simples e pequenos (medem menos
de 0,2 µm), formados basicamente por uma cápsula proteica
envolvendo o material genético, que, dependendo do tipo de
vírus, pode ser o DNA, RNA ou os dois juntos. Os vírus são
organismos acelulares e, apesar de não possuírem células, são
extremamente dependentes dessas estruturas, uma vez que
não possuem metabolismo próprio e não apresentam nenhuma
organela. Ao parasitarem uma célula, eles induzem a produção
de material genético viral e proteínas, controlando o
metabolismo celular. Por isso muitos cientistas não os
consideram como seres vivos. Em face dessa característica, os
vírus recebem a denominação de parasitas intracelulares
obrigatórios. Os vírus são organismos que não possuem célula
(acelulares), sendo sua estrutura formada basicamente por
proteínas e ácido nucleico. A proteína forma um envoltório
denominado de capsídio. Alguns vírus possuem ainda um
envelope localizado externamente ao capsídio e que é
formado por lipídios, proteínas e carboidratos.
Fonte:https://www.ufrgs.br/microbiologando/voce-sabe-o-que-e-um-virus/
Os vírus possuem estruturas diferenciadas e parasitam todos
os tipos de células conhecidas, os que parasitam as bactérias
recebem o nome de bacteriofago e podem ser vistos em
microscópios comuns.
Fonte:https://www.ufrgs.br/microbiologando/voce-sabe-o-que-e-um-virus/
Fonte:https://www.todamateria.com.br/microbiologia/
7
https://super.abril.com.br/ciencia/convencao-matematica-tem-sua-logica/
https://super.abril.com.br/ciencia/convencao-matematica-tem-sua-logica/
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Independente do tipo de transmissão, a penetração do vírus na
célula hospedeira pode ocorrer pela injeção de ácido nucleico,
onde apenas o ácido penetra na célula, e o restante do vírus
permanece na região externa dela. Pode ocorrer também pela
fusão em que o envelope viral se funde com a membrana
plasmática e a liberação do material genético ocorre. Por
último, pode acontecer a endocitose, um processo em que a
célula envolve o vírus por inteiro
Fonte:https://quizlet.com/br/509374343/virus-flash-cards/
Defesa do corpo
Ainda não existem medicamentos eficientes para destruir todos
os tipos de vírus. O Sistema imunitário produz anticorpos para
combater invasores do organismo. A vacina , é um mecanismo
de prevenção às doenças , utilizando vírus atenuado ou morto,
ajuda o corpo a ter resposta imune contra os invasores.
Principais doenças virais.
Gripe
Atinge principalmente as vias respiratórias e pode causar febre,
dores musculares e mal-estar.
Caxumba
Febre, falta de apetite e dores abaixo da orelha. A glândulas
salivares incham e a doença pode atingir os testículos ou os
ovários.
Fonte: https://wp.ufpel.edu.br/progep/2016/09/28/ufpel-e-caxumba/
Fonte: https://wp.ufpel.edu.br/progep/2016/09/28/ufpel-e-caxumba/
Raiva
Dores de cabeça, dificuldade para engolir e respirar. Pode levar
à morte. É necessário a Vacinação de cães e gatos para evitar
a transmissão para humanos.
Catapora
Bolinhas vermelhas que soltam líquido. Coceira, febre e pode
atingir o sistema nervoso.
Sarampo
Dor de garganta . Irritação nos olhos e febre. Manchas
avermelhadas na pele
Aids - vírus HIV
HIV é a sigla em inglês do vírus da imunodeficiência humana ,
que é o causador da aids. O HIV é uma infecção sexualmente
transmissível , que também pode ser contraída pelo contato
com o sangue infectado e de forma vertical, ou seja, a mulher
que é portadora do vírus HIV o transmite para o filho durante a
gravidez A aids é uma doença crônica que acontece quando a
pessoa infectada pelo HIV vai tendo o seu sistema imunológico
danificado pelo vírus.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Os vírus não são considerados seres vivos por
muitos autores, uma vez que não são capazes de realizar
atividades metabólicas fora de uma célula. Por essa razão, eles
são chamados de:
a) bacteriófagos.
b) organismos metabolicamente inativos.
c) parasitas intracelulares obrigatórios.
d) parasitas intercelulares obrigatórios
e) inquilinos intercelulares..
Questão 2 - Observe as imagens e responda:
Imagem A
Fonte:-https://bebe.abril.com.br/wp-content/uploads/2017/04/menina-sendo-vacinad
a.jpg?quality=85&strip=info&resize=680,453
Imagem B
Fonte:https://s2.glbimg.com/-FxjQm19M0mgVgs_0J4MvcaqHxs=/620x480/e.glbimg.
com/og/ed/f/original/2019/08/28/sarampo.jpg
Que relação existeentre as imagens A e B?
8
https://wp.ufpel.edu.br/progep/2016/09/28/ufpel-e-caxumba/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Orientações
➔ Para responder esta questão é necessário que
você encontre no texto da aula que fala das
características dos vírus.
➔ Observem atentamente as imagens. Com as
informações repassadas na aula sobre as
doenças virais e a vacina como apoio de
prevenção , formule uma frase para relacioná-las.
Praticando
Questão 1 - Observe a sentença:
São constituídos por uma _________________ envolvente,
formada de ____________ (capsídeo) que abriga uma
molécula de _________________ , o DNA ou RNA (em alguns
casos apresentam DNA e RNA).
Marque a alternativa abaixo que preenche corretamente os
espaços em brancos.
a) cápsula; proteína; ácido nucleico
b) proteína; cápsula ; lípidos
c) proteína;cápsula; ácido nucleico
d) cápsula;envelope;proteína
Questão 2 - A invasão da célula pelo bacteriófago envolve a
perfuração da parede bacteriana com a enzima lisozima. Este
tipo de entrada do vírus na célula recebe o nome de :
a) Endocitose
b) Fusão
c) Injeção
d) Coagulação
Questão 3 - Alguns vírus são patogênicos e causam doenças
ao homem. Assinale abaixo a alternativa que possui apenas
doenças causadas por vírus.
a) Coqueluche; Gripe
b) Sarampo; Caxumba
c) Tétano; HIV
d) Tuberculose; Raiva
Questão 4 -Marque a alternativa incorreta em relação aos
Vírus.
a) Ainda não existem medicamentos eficientes para destruir
todos os tipos de vírus.
b) Os vírus possuem estruturas diferenciadas e parasitam
todos os tipos de células conhecidas.
c) Ao parasitarem uma célula, eles não induzem a produção de
material genético viral e proteínas, e ficam dispostos ao
metabolismo da célula.
d) Os vírus são seres muito simples e pequenos (medem
menos de 0,2 µm), formados basicamente por uma cápsula
proteica envolvendo o material genético, que, dependendo do
tipo de vírus, pode ser o DNA, RNA ou os dois juntos.
Atividades Complementares
Olá, Alunos e Alunas ! A nossa atividade hoje é construir uma
mapa conceitual sobre alguma doença causada por Vírus . Mas
professora, o que é o mapa conceitual ?
Mapa Conceitual - é um recurso gráfico usado para organizar
definições e conceitos de uma maneira visualmente simples e
estruturada.
Trouxe um exemplo pra você , agora abuse da sua criatividade
e mãos à obra!
Saiba Mais
Olá, Alunos e Alunos! No link abaixo você terá acesso a um
vídeo curto e muito informativo sobre a origem da vacina .
Aproveitem, conhecimento nunca é demais !!
https://www.youtube.com/watch?v=ENttrlq3zmg
….
Aula 43 - Eletivo
Bullying e Amabilidade
Conceito de Amabilidade
Amabilidade é uma macrocompetência que indica o grau com
que uma pessoa é capaz de agir baseada em princípios e
sentimentos de compaixão, justiça e acolhimentos.
Características
O indivíduo amável apresenta preocupação com a harmonia
social e valoriza a boa relação com os outros.
➔ Respeitoso
➔ Amigável
➔ Generoso
➔ Prestativo
➔ Disposto a confiar nas pessoas.
Macrocompetência amabilidade
➔ empatia
➔ respeito
➔ confiança
Amizade saudável...
“Fazer amizade é criar uma convivência que me ajude em
tudo: a brincar, a sorrir, a amar, a me sentir bem e que o outro
se preocupe comigo”.
(Curumim Santa Rita)
As três peneiras
(Arlinda Trindade)
Flora é estudante, anos finais, período vespertino. Para “fazer
média” com a professora de Língua Portuguesa, saiu-se com
essa:
— Professora, a sra nem imagina o que me contaram a respeito
da Maria?…
Nem chegou a terminar a frase, a Professora aparteou:
— Espere um pouco, Flora. O que vai me contar já passou pelas
três peneiras?
— Que peneiras, Professora?
— A primeira é a da VERDADE. Tem certeza de que esse fato é
absolutamente verdadeiro?
— Flora… Não, como posso? O que sei foi o que contaram…
— Professora… Então sua história já vazou na primeira peneira.
— Professora… A segunda peneira é a da BONDADE. O que vai
me contar é alguma coisa que gostaria que os outros
dissessem a seu respeito?
— Flora, claro que não!
9
https://www.youtube.com/watch?v=ENttrlq3zmg
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
— Professora, então essa história vazou na segunda peneira.
Vamos a terceira que é a da NECESSIDADE. Flora, acha mesmo
necessário contar-me esse fato ou passar adiante?
— Flora… Não professora. Passando nestas três peneiras vi que
não sobrou nada mesmo do que eu ia lhe contar.
Já pensaram como as pessoas seriam mais felizes se todos
usassem sempre essas três peneiras? Da próxima vez que
surgir um boato por aí, passem-no nas três peneiras antes de
obedecer ao impulso de passá-lo adiante.
Projeto gentileza gera gentileza
A família e a escola devem compartilhar de uma parceria em
que o diálogo, a orientação, a educação e a afetividade sejam
os instrumentos utilizados para desenvolver relações de
respeito mútuo, tendo como foco as relações humanas.
Principal objetivo: Sensibilizar e despertar atitudes gentis, que
demonstrem respeito e amor ao próximo.
Sugestão de Atividade: Isso é ser gentil?
Será que você compreende o que é gentileza e reconhece
uma pessoa gentil?
Emprestar brinquedos aos colegas e brincar junto. É ser gentil?
Empurrar, bater e gritar com as pessoas. É ser gentil?
Cumprimentar quando chega a um lugar. É ser gentil?
….
Aula 44 - Língua Portuguesa
Transitividade verbal
Verbos transitivos, intransitivos.
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Transitividade Verbal
É a relação estabelecida entre o verbo e outros termos da
oração, caracterizando-o como transitivo direto, transitivo
indireto ou bitransitivo.
Transitividade Verbal
Em relação à transitividade verbal, os verbos podem ser:
transitivos diretos (V.T.D.), transitivos indiretos (V.T.I.), transitivos
diretos e indiretos (V.T.D.I.) ou intransitivos (V.I.).
Observe os verbos em destaque a seguir:
1 – Meus filhos viajaram.
2 – Meus filhos planejaram a viagem.
3 – Meus filhos gostaram da viagem.
Transitividade Verbal
Lembre-se: para identificar a predicação de um verbo, é
preciso observar o contexto em que ele está empregado, e
nunca considerá-lo isoladamente. Observe nos exemplos a
seguir como o mesmo verbo pode apresentar diferentes
sentidos e predicações.
Com apenas 13 anos, Miguel virou (verbo de ligação)
homem(predicativo do sujeito).
Esse ventilador vira (verbo intransitivo) rápido demais.
Miguel virou (verbo transitivo direto) o copo de água (objeto
direto) sobre a mesa.
Verbo transitivo direto
Ele não derrubou meu livro.
Ele não derrubou (O quê?) meu livro.
Na construção dessa pergunta e da resposta, não há a
presença de preposição, pois o movimento do verbo para o
seu complemento é direto, ou seja, a transitividade é direta.
Assim, o verbo derrubar é um V.T.D.
Verbo transitivo indireto
Pexels https://pixabay.com/pt/photos/black-converse-converse-all-star-1844999/
Ela necessita de sapatos novos.
Ela necessita (de quê?) de sapatos novos.
Veja que, nesse caso, a construção da pergunta e do
complemento possui a presença da preposição de,
caracterizando um movimento indireto entre o verbo e o seu
complemento, ou seja, uma transitividade indireta. Assim, o
verbo necessitar é um V.T.I.
Verbo transitivo direto e indireto
Existem alguns verbos que possuem bitransitividade, ou seja, a
relação de subordinação com seus complementos ocorre de
forma direta e indireta ao mesmo tempo.
Minha mãe deu um brinquedo ao meu irmão.
Perceba que o verbo deu necessita de duas perguntas para
que tenhamos o seu complemento:
Minha mãe deu.. (O quê?) um brinquedo ao meu irmão.
(a quem?)
Essa primeira pergunta, sem a presença de preposição,
caracteriza a transitividade direta; e a segunda pergunta, com a
presença da preposição a, caracteriza a transitividade indireta.
Verbo intransitivo
Vamos analisar a atitude de verbos que contêm o sentido
completo, ou seja, não possuem a necessidade de
complementos verbais.
Meu filho voltou.
Eu me casei.
A criança caiu.
Note que esses verbos possuem sentido completo e não
necessitam de nenhumtrânsito para um outro termo da oração,
ou seja, são verbos intransitivos.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 -No período: “Fui à escola, busquei minha irmã e,
em seguida, entreguei os livros à Maria.” os verbos em negrito
são, respectivamente:
a) intransitivo; transitivo direto; transitivo direto e indireto.
b) transitivo indireto; transitivo direto; transitivo direto e indireto.
c) transitivo direto; transitivo indireto; intransitivo.
d) transitivo direto e indireto; intransitivo; transitivo direto.
10
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Orientações
➔ Para resolver esta atividade, o aluno precisa ter
se apropriado dos conceitos de verbo transitivo e
verbo intransitivo e analisar o período,
procurando ver nos verbos destacados se eles
pedem ou não complementos. Se necessário, o
aluno deverá voltar ao conteúdo estudado para
traçar uma comparação.
Praticando
Questão 1 - Em: “Meu neto David caiu ontem, da cama”.
Analisando o verbo dessa oração, temos:
a) verbo transitivo direto e indireto.
b) verbo intransitivo
c) verbo de ligação
d) verbo transitivo indireto.
Questão 2 - Em: “ Elabore as aulas do bloco 3”. o verbo é:
a) transitivo direto
b) intransitivo
c) transitivo indireto
d) transitivo direto e indireto.
Questão 3 -Leia:
E agora, José?
A festa acabou
A luz apagou
O povo sumiu
A noite esfriou…
(Carlos Drummond de Andrade)
Em relação aos verbos destacados, pode-se afirmar que:
a) os verbos são todos transitivos diretos e estão no pretérito
imperfeito.
b) os verbos são todos transitivos diretos, embora o objeto
direto não esteja expresso; e os verbos estão no pretérito
perfeito.
c) o primeiro e o segundo verbo são transitivos diretos e os
dois últimos são transitivos indiretos e estão no pretérito
mais-que-perfeito.
d) todos os verbos destacados são intransitivos e estão no
pretérito perfeito.
Questão 4 -Compare estas duas orações:
O ratinho ama meias de lã.
O ratinho gosta de meias de lã.
a) Em ambas as orações, o verbo é transitivo, pois é
acompanhado de complemento.
b) Em ambas as orações, o verbo é de ligação, pois é
acompanhado de predicativo.
c) Em ambas as orações, o verbo é intransitivo, pois é de
significação completa.
d) Em ambas as orações, o verbo é intransitivo, pois é
acompanhado de complemento.
Atividades Complementares
Caro aluno, propomos que você elabore um texto, no caderno,
em que comente as atividades diárias realizadas por você ou
algum membro de sua família.
Saiba Mais
Sei que você gosta de aprender mais e isso é muito bom.
Então, no link abaixo você terá mais informações sobre
transitividade verbal.
Você sabia que os verbos são significativos e que alguns
“exigem” que os complementos o acompanhem?
Mas eles são tão significativos que alguns são absolutos e não
precisam ser acompanhados por nenhum objeto!
Assim, concluímos: Transitividade verbal é a necessidade de ter
complemento apresentado por alguns verbos. A esses verbos
que exigem complemento chamamos de transitivos e aos que
não exigem complemento chamamos de intransitivos.
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-trans
itividade-verbal.htm
….
Aula 45 - Geografia
Rede Urbana
A urbanização e a hierarquia das cidades brasileiras.
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Rede Urbana
É a interligação entre as cidades que se estabelece a partir dos
fluxos de pessoas, mercadorias, capitais e informações. Assim,
todas as cidades da rede urbana de um país ou do mundo
estabelecem entre si algum tipo de relação, que depende da
função que cada cidade possui.
Rede Urbana
Em virtude da variação da oferta de serviços, negócios,
mercadorias, infraestruturas e potencial econômico, as cidades
de uma rede urbana constituem-se em uma espécie de
hierarquia, na qual uma cidade é mais ou menos atrativa
dependendo do papel que ela exerce.
Imagem I
https://www.significados.com.br/foto/rede-urbana-brasil-2007-fonte-instituto-geografi
co-e-cartografico-igc.-sao-paulo-2003.jpg acesso em 02 de abril 2021.
Rede Urbana: Características
Influências econômicas, políticas e culturais, típicas de países
desenvolvidos.
Rede de transportes e comunicações permitem o fluxo de
pessoas, mercadorias, informações e capitais.
Hierarquia Urbana
As redes são diferenciadas em termos de tamanho,
organização e complexidade e apresentam interpenetrações
pela ocorrência de vinculação a mais de um centro, resultando
em dupla ou tripla inserção na rede.
11
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-transitividade-verbal.htm
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-transitividade-verbal.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Classificação e Exemplos de Hierarquia Urbana
Segundo a classificação apresentada pelo IBGE na publicação
“Região de Influência das Cidades (2007)”, a hierarquia urbana
no Brasil está dividida basicamente em 5 grupos sendo que
cada um deles apresentam subdivisões:
Metrópoles; Capitais Regionais; Centros Sub-regionais; Centros
de Zona e Centros Locais.
Hierarquia Urbana: Metrópoles
As maiores cidades do país e que apresentam melhores
infraestruturas e condições econômicas, sendo classificadas
em:
1. Grande Metrópole Nacional
2. Metrópole Nacional
3. Metrópole
Grande Metrópole Nacional
No Brasil, apenas São Paulo, o maior centro urbano brasileiro.
Possui aproximadamente 20 milhões de habitantes e é
responsável, sozinho, por expressiva fatia do PIB do país.
As regiões metropolitanas constituem-se de grandes
aglomerações urbanas que ultrapassaram os limites de seus
municípios surgem com a junção física de municípios próximos,
fenômeno conhecido como conurbação.
Metrópole Nacional
Rio de Janeiro, com mais 11 milhões de habitantes, e Brasília,
com mais de 3 milhões de habitantes, possuem áreas de
influência que ultrapassam os limites de seu estado.
Metrópole
Manaus, Belém, Fortaleza, Recife, Salvador, Belo Horizonte,
Curitiba, Goiânia e Porto Alegre. Todos esses centros urbanos
possuem população acima de 1,5 milhão de habitantes.
Capitais Regionais
Exercem influências numa região, nas pequenas e médias
cidades do país. No Brasil, cerca de 70 centros urbanos fazem
parte dessa categoria.Com população entre 250 a 995 milhões
de habitantes.
Centros Sub-regionais
Exercem menor influência que as capitais regionais. Nessa
categoria, 169 centros estão incluídos que sofrem grande
influência de 3 metrópoles nacionais.
Centros de Zona
Reúne 556 médias cidades as quais apresentam influência
local. São 556 cidades, com população de 45 a 23 mil
habitantes.
Centros Locais
Incluem 4.473 pequenas cidades que apresentam menos de 10
mil habitantes (média de 8 mil) e exercem somente influência
local.
Megalópoles
● São as maiores aglomerações urbanas dos dias
atuais. Elas são formadas pela crescente expansão
de duas ou mais metrópoles, constituindo uma ampla
área urbanizada. Possui forte integração econômica
e intensos fluxos de pessoas e mercadorias.
Depende de meios de transporte rápidos: trens
expressos, autopistas e pontes aéreas.
● A interligação física do espaço urbano entre duas
cidades, incluindo a metrópole com suas
cidades-satélites, é chamada de conurbação
Megacidades
São aglomerações de grandes dimensões, concentram o
dinamismo econômico, tecnológico, social e cultural dos países
e que estão conectadas entre si numa escala global. São os
centros nervosos do espaço mundial”. pesquisador catalão
Manuel Castells
Cidades Globais
● São sedes de grupos transnacionais.
● São pólos distribuidores de serviços, comércio e
finanças internacional.
● Centros difusores de tecnologias de vanguarda em
diferentes áreas.
● Concentram serviços especializados para os setores
comercial e industrial
Imagem II
https://www.coladaweb.com/wp-content
/uploads/2017/08/20170831-cidade-global.jpg
acesso em 02 de abril 2021
Dinâmica Local InterativaQuestão 1 -Explique o que é uma rede urbana.
Questão 2 - Coloque as cidades de acordo com o grau de
importância.
1 - Cidade Metropolitana ( )
2 - Regional ( )
3 - Cidade Global ( )
(a)
Cidade de Manaus, disponível em https://www.manaus.am.gov.br/wp-conten
t/uploads/2016/05/manaus-teatro-amazonas.jpg acessado em 08/04/2021
(b)
Nova Iorque, disponível em https://ci-prod.imgix.net/upload/
galeriadeimagens/00205891.jpg acessado em 08/04/2021
(c)
Manacapuru - AM, disponível em
https://s2.glbimg.com/ZKPk8T-N7ESkCeVOvISVheoAIbg=/0x0:1000x750/984x0/sma
rt/filters:strip_icc()/i.s3.glbimg.com/v1/AUTH_59edd422c0c84a879bd37670ae4f538a
/internal_photos/bs/2018/p/y/F6KGgOSmAG49�uBg2NA/dsc01795.jpg acessado
em 09/04/2021
Orientações
➔ Com base na leitura do material disponível
espera-se que se possa conceituar uma rede
urbana tendo como base o local, regional e global
12
https://www.coladaweb.com/wp-content
https://www.manaus.am.gov.br/wp-conten
https://ci-prod.imgix.net/upload/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
sobre a rede urbana é a malha de cidades de um
país.
➔ Para realizar esta atividade é necessário observar
as imagens e identificar onde elas se encaixam:
metropolitana, regional ou global conforme
aprendemos na aula.
Praticando
Questão 1 - O Brasil, no contexto da hierarquia urbana
internacional, apresenta duas cidades globais: Rio de Janeiro e
São Paulo. Sobre essas cidades, podemos afirmar que:
I. Atraem, influenciam e convergem econômica e culturalmente
territórios nacionais e internacionais.
II. Juntas constituem uma região densamente povoada
conhecida por Megalópole.
III. Influenciam economicamente as metrópoles nacionais, mas
perdem contato com os centros regionais brasileiros.
Está(ão) correta(s) a(s) alternativa(s):
a) I
b) II
c) III
d) I e II
Questão 2 - Uma característica estrutural que difere as cidades
globais dos demais espaços que compõem a hierarquia urbana
é:
a) concentração de sedes de organizações internacionais
b) presença de um grande número de indústrias
c) menor inserção no contexto burocrático
d) disponibilidade de redes móveis de comunicação
Questão 3 - As Cidades Globais, no atual contexto da
urbanização mundial, caracterizam-se por:
a) possuírem necessariamente mais de 10 milhões de
habitantes.
b) apresentarem um grande número de fábricas, sobretudo
indústrias de base.
c) serem densamente urbanizadas e gerarem influência sobre
outras cidades no mundo.
d) não apresentarem vínculos com as atividades agropecuárias
e mineradoras.
Questão 4 - As metrópoles e suas regiões metropolitanas, em
linhas gerais, consolidam-se a partir de uma cidade-núcleo
principal e as cidades-satélites a ela interligadas econômica,
estrutural e socialmente. Quando essa interligação é observada
sob o aspecto da contiguidade espacial geográfica, dá-se o
nome de:
a) continuidade urbana
b) urbanização
c) metropolização
d) conurbação
Atividades Complementares
Conhecendo a dimensão das cidades
Uma atividade simples e prática como essa é a maneira
perfeita de ajudar a compreender o processo de organização
dos grandes centros urbanos.
Papel ou cartão colorido (ideal: azul, verde, preto, vermelho,
laranja e amarelo);
● Tesouras;
● Prendedor de papel;
● Caneta;
● Compasso (ou qualquer coisa que você tenha em
casa que possa ser usado para desenhar círculos).
Primeiro passo
Comece usando um compasso para desenhar um círculo
grande em papel preto e recorte-o com cuidado. Este círculo
preto é a representação de megacidade. Use uma caneta
brilhante ou um pouco de tinta para identificar o exemplo da
cidade.
Segundo passo
Use um compasso para desenhar um círculo ligeiramente
menor que a metrópole em papel vermelho e recorte-o com
cuidado. Este círculo vermelho será a megalópole. Use uma
caneta para identificar .
Terceiro passo
Use um compasso para desenhar um círculo ligeiramente
menor que é a representação de Capitais Regionais papel
laranja e recorte-o com cuidado. Este círculo laranja representa
as Capitais Regionais . Use uma caneta para identificar em
destaque.
Quarto passo
Use um compasso para desenhar o menor círculo em papel
amarelo e recorte-o com cuidado. Este pequeno círculo
amarelo representa os Centros Sub-regionais. Use uma caneta
para identificar o destaque.
Quinto passo
Por fim, com um compasso para desenhar um círculo ainda
menor em papel branco, recorte-o com cuidado e escreva
Centros Locais. Se preferir, você também pode criar com
outras cores, desde que possam dar destaque aos centros
locais.
Sexto passo
Coloque cada círculo um sobre o outro (Megacidade,
Metrópoles; Capitais Regionais; Centros Sub-regionais; Centros
de Zona e Centros Locais). Por fim, prenda-os no lugar com um
prendedor de papel e pronto.
Saiba Mais
O IBGE divulgou nesta quarta-feira (20) mais um retrato do
nosso país. Desta vez, sobre as condições de vida nas maiores
cidades brasileiras.
Cidades grandes e problemas imensos. Morar em centros
urbanos não dá garantia de coleta de lixo, ou tratamento de
água e esgoto. O retrato traçado pelo IBGE mostra um país de
muitos necessitados.
Apenas 23,9% da população vivem bem em áreas urbanas. Ou
seja, contam com boas condições de moradia, nível de
escolaridade e rendimento mensal adequado, mas a
precariedade atinge a maioria.
Três em cada quatro moradores de centros urbanos vivem em
más condições de vida. Isso significa 72,5 milhões de cidadãos.
A Região Sul é a que possui a maior parcela de moradores em
boa situação. E Brasília, no Centro-Oeste, tem a maior
concentração de pessoas com ótimas condições de vida.
Já os nortistas e nordestinos, têm as piores condições, com
renda mensal média de R$ 217. Nove capitais do Norte e
Nordeste não possuem população em áreas consideradas
ricas.
“É um país grande e desigual. E a gente consegue ver nessas
maiores cidades brasileiras as diferenças isso é muito
importante para direcionar políticas públicas”, explica Marcelo
Neri, pesquisador da FGV.
O Rio de Janeiro simboliza bem esses contrastes. Está tanto
entre os centros urbanos com as melhores condições, quanto
entre os que apresentaram péssimas ou baixíssimas condições
de moradia.
O lote mostrado na reportagem fica na zona oeste do Rio,
distante mais ou menos 30 quilômetros do centro da cidade.
Nele vivem oito famílias em casas separadas e representam
essa condição de vida difícil mostrada pelo IBGE. Apenas duas
famílias têm acesso à internet. O restante tem a renda que mal
dá para alimentar filhos e netos.
O cozinheiro Marlon, desempregado há três meses, vive em
um cômodo. A geladeira está vazia, o celular quebrado. Ele
sabe o que é dificuldade.
“É eu não conseguir me sustentar. Não ter minha geladeira
cheia, minha casa arrumada, não ter meu fogão, minha
televisão, meu celular”, lamenta Marlon Rocha Salviano.
Na casa de dona Katia Maria Salviano, ela é a única que recebe
salário; R$ 600 por mês como diarista. Sustenta duas filhas e
três netos. Sem internet, telefone, o pouco conforto vem de
uma televisão antiga e de uma máquina de lavar que não
funciona direito. Ela também tem a sua própria definição do
que é difícil.
13
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Katia: Difícil é você chegar em casa as vezes não ter o que dar
para as crianças
Repórter: O que a senhora espera?
Katia: O melhor de 2018 para todo mundo. Justiça no nosso
país que não tem.
.http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2017/12/maioria-da-p
opulacao-urbana-do-brasil-vive-em-mas-condicoes-diz-o-ibge.h
tml acesso em 02 de abril de 2021
….
Aula 46 - História
O feudalismo
Formação e consolidação do feudalismo. Economia
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A FORMAÇÃO DA EUROPA FEUDAL
O feudalismo foi um conjunto de práticas envolvendo questões
de ordem econômica, social e política. Entre os séculos V e X, a
Europa Ocidental sofreu uma série de transformações que
possibilitou o surgimento dessas novas maneiras de se pensar,
agir e relacionar.
RURALIZAÇÃO DA ECONOMIA
A economia sofreuuma retração das atividades comerciais, as
moedas perderam seu espaço de circulação e a produção
agrícola ganhou caráter subsistente.
● A ruralização da economia também atingiu
diretamente as classes sociais instituídas no interior
de Roma.
● A antes abrangente classe de escravos e plebeus
veio a compor, com os povos germânicos, uma
classe campesina que serviu como a principal força
de trabalho dos feudos.
● Trabalhando em regime de servidão, um camponês
estaria atrelado à vida rural em virtude das ameaças
dos conflitos da Alta Idade Média e da relação
pessoal instituída com a classe proprietária, ali
representada pelo senhor feudal.
DIVISÃO DO FEUDO
Manso Senhorial
As terras do manso senhorial eram de utilização exclusiva do
senhor feudal. Porém, os servos eram convocados para
trabalharem de 2 a 3 dias por semana nesta terra, sendo que
toda produção era destinada ao senhor feudal.
Manso servil
Eram as terras destinadas ao uso dos servos (camponeses do
feudo). Os servos não eram proprietários destas terras, mas
apenas usavam e delas deveriam tirar o sustento da família.
Terras comunais
Área do feudo de uso coletivo.
Eram os bosques, florestas e pastos. Porém, dependendo do
feudo existiam regras para sua utilização. Em muitos locais da
Europa, era comum a proibição da caça realizada por servos
em terras comunais. Os servos podiam levar seus animais para
pastarem nestas terras, assim como pegar lenha.
A ESTRUTURA SOCIAL NO FEUDALISMO
● No topo da sociedade feudal encontramos os
senhores feudais, a camada dominante, e na sua
base, os servos, a camada produtiva.
● O senhor feudal ou suserano (rei, nobre ou alto clero)
tinha a posse legal da terra.
● Os servos (camponeses) formavam a maioria da
população do feudo. Não tinham a propriedade da
terra e estavam presos a ela por uma série de
obrigações devidas ao seu senhor.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Destaque duas características do sistema feudal.
Questão 2 - Aponte como estavam divididas as terras que
formavam o senhorio.
Orientações
➔ Nesta questão sugiro que você volte ao texto,
pois a resposta está detalhada no mesmo,
lembre-se de fazer anotações em seu caderno e
copiar possíveis dúvidas que poderão ser
sanadas nas interatividades
➔ As informações referentes a essa questão estão
contidas no texto, sugiro uma releitura para
melhor compreensão
Praticando
Questão 1 - (Fuvest 2012, adaptado) A palavra “feudalismo”
carrega consigo vários sentidos. Dentre eles, podem-se
apontar aqueles ligados a
a) sociedades marcadas por dependências mútuas, senhores e
vassalos.
b) relações de parentesco determinadas pelo local de
nascimento, sobretudo quando urbano.
c) regimes inteiramente dominados pela fé religiosa, seja ela
cristã ou muçulmana.
d) altas concentrações fundiárias e capitalistas
Questão 2 - (Espcex (Aman) 2020) O Mundo Feudal
baseava-se em uma sociedade rigidamente hierarquizada, na
qual os indivíduos encontravam-se subordinados uns aos
outros por laços de dependência pessoal. Havia uma grande
massa de camponeses presos à terra, que viviam sob o
domínio dos senhores feudais e que se dividiam em dois
grupos com características particulares:
a) Suseranos e vassalos
b) Cavaleiros e soldados
c) Servos e baixo clero
d) Servos e vilões
Questão 3 -(Uece 2019) As principais características do
Feudalismo são as relações de dependência e fidelidade. A
doação do feudo se concretizava com um juramento por meio
do qual o nobre se comprometia a
a) proteger e auxiliar militarmente o outro.
b) respeitar e amar o seu vassalo.
c) pagar o direito de usufruto.
d) proporcionar isenção no pagamento de tributos.
Questão 4 - (Upe-ssa 1 2017) O rei espanhol Afonso X
descreveu, num documento medieval, “o benefício dado pelo
senhor a algum homem, porque se tornou seu vassalo e lhe fez
homenagem de ser-lhe leal. São duas as suas formas: uma é a
outorga, uma vila, ou castelo, ou outra coisa que se constitua
um bem de raiz; a outra é o chamado “de câmara”; este se faz
quando o rei doa dinheiro a algum vassalo seu”.
apud PEDRERO-SÁNCHEZ, 2000, p. 97, 98.
À qual instituição, fundamental ao regime feudal europeu, o
documento se refere?
a) À servidão
b) Ao escravismo
c) Ao feudo
d) À cavalaria
14
http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2017/12/maioria-da-populacao-urbana-do-brasil-vive-em-mas-condicoes-diz-o-ibge.html
http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2017/12/maioria-da-populacao-urbana-do-brasil-vive-em-mas-condicoes-diz-o-ibge.html
http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2017/12/maioria-da-populacao-urbana-do-brasil-vive-em-mas-condicoes-diz-o-ibge.html
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Atividades Complementares
Agora é hora de colocar o que você aprendeu em prática
usando sua criatividade...
A proposta é a seguinte: que tal fazer um desenho sobre a
estrutura social do feudalismo?
Não esqueça de identificar o senhor feudal e o servo bem
como as condições que eles viviam...
Bom trabalho
Saiba Mais
Para quem deseja se aprofundar sobre nossa temática,
disponibilizo um texto que lhe proporcionará ainda mais
informações sobre o tema e os assuntos das próximas aulas:
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-feudalis
mo.htm#:~:text=Feudalismo%20%C3%A9%20o%20nome%20da
do,que%20eram%20caracter%C3%ADsticas%20do%20per%C3
%ADodo .
….
Aula 47 - Educação Física
Esportes de quadra I
O futsal, o voleibol,
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Ler e Descobrir
Futsal
- Conhecido como Futebol de Salão
- Criado na cidade de Montevidéu (Uruguai) 1933.
- Professor de Educação Física Juan Carlos Ceriani Gravier.
-Batizou o esporte como Indoor-Foot-Ball.
Características do Futsal
-Equipes formadas por 5 jogadores de linha (sendo um goleiro)
e 7 jogadores, no máximo, como reservas.
-Praticado em quadra retangular de piso rígido, com medidas
que variam de acordo com a categoria.
EX: Liga de Futsal Masculina,tem entre 38 e 42 metros de
comprimento por 18 a 25 de largura.
- Os jogos ocorrem em 40 minutos (2 tempos de 20 minutos).
- A bola de futsal (categoria adulto masculino) deve ter entre 62
e 64 cm de circunferência e peso entre 400 e 440 gramas
pelas regras FIFA.
“ Fundamentos do futsal”
Passe: É o ato de chutar a bola para um companheiro da
equipe.
Drible: É o ato de enganar o adversário com uma série de
movimentos com a posse de bola e passar por ele.
Finta: É o ato de enganar o adversário com uma série de
movimentos feita sem a posse da bola e chamada também de
drible de corpo
Cabeceio: É o ato de golpear a bola com a cabeça.
Chute: É o ato de golpear a bola com os pés.
Recepção: É o ato de interromper o percurso que a bola esteja
fazendo, ou seja, de receber a bola.
Condução: É o ato de manejar a bola de forma que ela se
desloque pelo campo.
Domínio: É o ato de tomar posse e obter o controle da bola.
Voleibol
- Criado nos Estados Unidos,1895 por William George Morgan.
-Objetivo: criar um esporte sem contato físico entre os
jogadores.de modo a minimizar os riscos de lesões
Características do Voleibol
- Objetivo: lançar a bola por cima da rede e fazê-la tocar no
chão do adversário.
- Cada time é composto por doze jogadores, seis (quadra) e
seis (reservas).
- As partidas são disputadas em 5 sets, conseguindo a vitória
quem fizer três sets de 25 pontos
- Deve haver a diferença de no mínimo dois pontos com
relação ao placar do adversário.
- O último set recebe o nome de tie-break.
- Termina quando um dos times atinge a marca de 15, também
é necessária uma diferença de dois pontos com relação ao
placar do adversário.
Fundamentos do vôlei
Saque - É o fundamento que dá início a partida, pode ser feito
por cima(flutuante, viagem ao fundo do mar) ou por baixo
(simples ou jornada nas estrelas).
Recepção - Acontece após o saque, a técnica usada para fazer
a recepção é a manchete e o objetivo do jogador que faz a
recepção é colocar a bola na mão do levantador.
Levantamento - Acontece após a recepção,a técnica utilizada
é o toque e tem como objetivo preparar a bola para um ataque.
Ataque - O ataque é feito após o levantamento, a técnica usada
para fazer o ataque é a famosa cortada e tem como objetivo
"cravar" a bola na quadra adversária.
Defesa - Acontece após um ataque quando não o bloqueio não
funciona, a técnica mais utilizada para fazer a defesa é a
manchete, porém, a defesa pode ser feita com qualquer parte
do corpo, inclusive com os pés.
Bloqueio - Acontece após o ataque, é feito próximo a rede e
com os dois braços erguidos e esticados. Tem como objetivo
bloquear o ataque de forma que a bola caia na quadra
adversária.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 -Em nossa aula de hoje conhecemos o Futsal e o
Voleibol, onde vimos os fundamentos dos dois, cite pelo menos
3 fundamentos de cada modalidade apresentada.
Orientações
➔ Caros alunos no conteúdo de nossa aula de hoje,
além da parte histórica das duas modalidades
esportivas, Voleibol e Futsal, conhecemos todos
os fundamentos de cada, então basta escolher 3
de cada é apresentar.
Praticando
Questão 1 - (CEMEAM - 2019)
No jogo de vôlei, o atleta que possui a camisa de cor diferente
e não pode executar o fundamento saque é o:
a) Atacante
b) Levantador
c) Lateral
d) Líbero
Questão 2 - (CEMEAM - 2019)
O futebol de salão teria sido inventado por volta de 1934, pelo
professor Juan Carlos Ceriani Gravier, da ACM (Associação
Cristã de Moços), de Montevidéu, dando-lhe o nome de Indoor
Football.
Qual foi a maior referência para criação do futebol de salão?
a) Basquete
b) Voleibol
c) Handebol
d) Futebol de campo
15
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-feudalismo.htm#:~:text=Feudalismo%20%C3%A9%20o%20nome%20dado,que%20eram%20caracter%C3%ADsticas%20do%20per%C3%ADodo
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-feudalismo.htm#:~:text=Feudalismo%20%C3%A9%20o%20nome%20dado,que%20eram%20caracter%C3%ADsticas%20do%20per%C3%ADodo
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-feudalismo.htm#:~:text=Feudalismo%20%C3%A9%20o%20nome%20dado,que%20eram%20caracter%C3%ADsticas%20do%20per%C3%ADodo
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-feudalismo.htm#:~:text=Feudalismo%20%C3%A9%20o%20nome%20dado,que%20eram%20caracter%C3%ADsticas%20do%20per%C3%ADodo
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Questão 3 - (CEMEAM - 2019)
Ao contrário de muitos esportes, tais como o futebol ou
basquetebol, o voleibol é jogado por pontos, e não por tempo.
Cada partida é dividida em sets que terminam quando uma das
duas equipes conquista 25 pontos.
Quantos pontos tem o tie- break?
a) 10
b) 15
c) 21
d) 25
Questão 4 - (CEMEAM - 2019)
O voleibol foi criado para que não houvesse contato físico
entre os adversários, de modo a minimizar os riscos de lesões.
Inicialmente jogava-se com uma câmara de ar da bola de
basquetebol e foi chamado Mintonette, mas rapidamente
ganhou popularidade com o nome de volleyball. O criador do
voleibol faleceu em 27 de dezembro de 1942 aos 72 anos de
idade.
Qual o nome do seu criador?
a) William George Morgan
b) Juan Carlos Ceriani Gravier
c) Marcelo Negrão
d) Pele
Atividades Complementares
Caros alunos, vamos colocar nossas habilidades motoras finas
em ação, escolher uma folha de cartolina ou qualquer outro
tipo de papel é tentar desenhar a quadra de Voleibol e uma de
Futsal com suas áreas e dimensões.
Saiba Mais
O futebol de salão, também conhecido como futsal, é um
esporte de origem uruguaia do século XX. É uma variação do
futebol, tendo, portanto, estruturas e algumas regras
semelhantes. Pode ser praticado tanto por homens quanto
mulheres e em quadras tanto abertas quanto fechadas. O chão
da quadra, entretanto, deve ser uma superfície lisa em vez um
gramado, como no futebol. É disputado por duas equipes, cada
uma com 5 jogadores em campo. Devido às menores
proporções, tanto da área da quadra quanto do número de
jogadores, pode ser considerado um dos esportes mais
populares do Brasil, ainda mais popular que o futebol.
https://regrasdoesporte.com.br/conheca-as-regras-do-futsal-fun
damentos-e-historia.html
O vôlei, também chamado de volley ou voleibol, é um esporte
de origem norte-americana do século XIX. É um esporte de
popularidade significativa em grande parte do mundo, e está
presente em muitos torneios e eventos esportivos de âmbito
internacional, tais como os Jogos Olímpicos e os Jogos Pan
Americanos. Pode ser praticado tanto em quadras abertas
quanto em quadras fechadas, bem como é praticado quase
que igualmente tanto por homens quanto mulheres. A quadra
de vôlei é atravessada por uma rede, que a divide em dois
campos. Cada campo só pode ser ocupado pela sua respectiva
equipe. O objeto usado para a prática de vôlei é uma bola e o
objetivo principal do jogo consiste na marcação de pontos ao
mandar a bola para o campo adversário e fazer com que ela
toque o chão. A instituição responsável pela organização de
eventos e da regulação das regras é a FIVB, Fédération
Internationale de Volleyball.
https://regrasdoesporte.com.br/tudo-sobre-volei-de-quadra-reg
ras-fundamentos-e-historia.html
….
Aula 48 - Eletivo
Mundo Digital
Visite o site https://new.safernet.org.br/.
A SaferNet Brasil é uma associação civil de direito privado, com
atuação nacional, sem fins lucrativos ou econômicos, sem
vinculação político partidária, religiosa ou racial. Fundada em
20 de dezembro de 2005, com foco na promoção e defesa
dos Direitos Humanos na Internet no Brasil.
O ideal deles é transformar a Internet em um ambiente ético e
responsável, que permita às crianças, jovens e adultos criarem,
desenvolverem e ampliarem relações sociais, conhecimentos e
exercerem a plena cidadania com segurança e liberdade.
Bullying e engajamento com os outros
Guia para os pais/responsáveis
O que os pais/responsáveis dos Bullies podem fazer?
➔ Conversar com a coordenação pedagógica da
escola;
➔ Tente identificar as razões para o comportamento
agressivo;
➔ Conversar com os filhos a respeito do bullying, suas
manifestações e consequências;
➔ Combinar com os filhos sobre regras básicas de
convívio social, respeito, regras e limites;
➔ Atividades recreativas entre pais e filhos são
importantes, pois estimula a manutenção das
relações afetivas e de autoridade.
O que os pais/responsáveis das vítimas podem fazer?
➔ Conversar com a coordenação pedagógica da
escola;
➔ Evite isolar os filhos na tentativa de protegê los das
agressões;
➔ A superproteção é altamente prejudicial, pois tende
a afastá-lo dos outros estudantes e prejudica o
desenvolvimento de habilidades sociais.
➔ Desenvolver estratégias que eliminem a violência
escolar;
➔ práticas esportivas, para aumentar a interação social
com seus pares, melhora a autoestima e a
socialização.
Como posso buscar outras orientações?
Websites que oferecem dicas e informações sobre o
comportamento bullying:
🔎 Clique aqui ➜ www.comportamentoinfantil.com
🔎 Clique aqui ➜ observatoriocrianca.org.br
🔎 Clique aqui ➜ www.portalbullying.com.pt
🔎 Clique aqui ➜ new.safernet.org.br
O que a macrocompetência “Engajamento com os outros”
tem haver com o assunto?
A macrocompetência "engajamento com os outros" diz
respeito à motivação e à abertura para interações sociais e
ao direcionamento de interesses e energia ao mundo
externo, pessoas e coisas.
Quais são as competências relacionadas com o
“Engajamento com os outros”?
16
https://regrasdoesporte.com.br/conheca-as-regras-do-futsal-fundamentos-e-historia.html
https://regrasdoesporte.com.br/conheca-as-regras-do-futsal-fundamentos-e-historia.html
https://regrasdoesporte.com.br/tudo-sobre-volei-de-quadra-regras-fundamentos-e-historia.html
https://regrasdoesporte.com.br/tudo-sobre-volei-de-quadra-regras-fundamentos-e-historia.html
https://new.safernet.org.br/
http://www.comportamentoinfantil.com/index.html
https://observatoriocrianca.org.br/
https://www.portalbullying.com.pt/
https://new.safernet.org.br/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA- 6ª Etapa
➔ Iniciativa social é a capacidade de se relacionar,
apreciar e se sentir confortável com o contato social,
seja com pessoas que vemos pela primeira vez ou já
conhecidas, em pequenos ou grandes grupos.
➔ Assertividade está direcionada a expressar e a
defender as próprias ideias, opiniões, necessidades
e sentimentos, sendo capaz de se comunicar de
modo claro e eficiente, além de exercer liderança e
mobilizar pessoas quando necessário.
➔ Entusiasmo significa envolver-se ativamente com a
vida e com outras pessoas de uma forma positiva,
alegre e afirmativa, isto é, ter empolgação e paixão
pelas atividades diárias e empregar energia para
executá-las.
Exercitando a assertividade
Você está com um colega novo na sala de aula. O colega é alto
astral e se adaptou bem à rotina da escola. Contudo ele é
muito expansivo e fala muito alto na sala de aula. Hoje é data
limite para concluir uma atividade avaliativa e você deixou para
concluir na sala de aula e o colega novato se mostrou
interessado em lhe ajudar, mas está dificultando a sua
concentração.
Como você resolveria a situação utilizando a comunicação
assertiva?
Elabore sua resposta utilizando a comunicação assertiva
Proposta de Atividade
A amizade se caracteriza pela reciprocidade equilibrada de
sentimentos positivos e negativos e de atitude voltada para o
bem-estar e a felicidade do outro. Essa relação se funda na
transparência, verificando-se o frequente exercício de
revelar-se ao amigo, tido como confidente. Geralmente as
interações entre os amigos são de natureza cooperativa ao
invés de competitiva, estabelecendo-se a crítica franca, trocada
de forma construtiva
(DEL PRETTE & DEL PRETTE, 2004, p.98-99).
Propósito: Crie um contexto de cooperação, reciprocidade e
manejo de conflitos, no qual as habilidades sociais básicas são
adquiridas e elaboradas, desta forma constituindo uma fonte
de aprendizagem e de informação sobre si (autoconhecimento)
e sobre o mundo.
Nesta atividade o convite é a elaboração de um poema ou
acróstico sobre o tema “AMIZADE”.
Poema - é um texto literário escrito em versos, que são
distribuídos em estrofes. Esses versos podem ser regulares,
brancos ou livres. Se for composto por versos regulares, esse
texto poderá apresentar diversos tipos de rimas. Também pode
ser narrativo, dramático ou lírico.
Acróstico - é uma composição escrita feita a partir das letras
iniciais de palavras isoladas ou localizadas no início ou no
interior de frases e de versos. A partir dos acrósticos, que são
lidos em sentido vertical, são formadas palavras ou frases.
Falta de compreensão - Top Imagem - 16640. Disponível em: topimagens.com.br
Assertividade - ppt. Disponível em: slideplayer.com.br
….
Aula 49 - Matemática
Multiplicação e divisão de números
inteiros
Questões contextualizadas que envolvem a multiplicação e a
divisão de inteiros
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Multiplicação de números inteiros
Na multiplicação e na divisão de números inteiros devemos
considerar a regra dos sinais
1° Caso: Sinais iguais (+)
(–2). (–3) = (+ 6)
(+2). (+3) = (+ 6)
2° Caso: Sinais diferentes (–)
17
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
(–2). (+3) = (– 6)
(+2). (–3) = (– 6)
Exemplo
Vamos calcular:
a) (+5). (+3) = 15
b) (+4). (–5) = - 20
c) (–8). (+4) = - 32
d) (–6). (–7) = + 42
e) (–2). (+4). (+3). (–1) = 24
f) (–5). (–6). (–2) = - 60
g) (+2). (–3). (+6) = - 36
h) (–3). 5.(–7) = + 105
Divisão de números inteiros
(+ 15): (+ 3) = 5
(+ 20): (– 4) = - 5
(– 35): (+ 7) = - 5
(– 40): (– 5) = + 8
(+ 51): (– 3) = - 17
(– 77): (+11) = - 7
500: (– 25) = - 20
(– 750): (+10) = - 75
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Calcule:
a) (+7). (+5) =
b) (+9). (–7) =
c) (–8). (–6) =
d) (+5). (–4) =
Questão 2 -Resolva
a) (– 24): (+ 6) =
b) (+ 30): (– 5) =
c) (+ 63): (+ 9) =
d) (– 56): (– 7) =
Orientações
➔ Caro aluno, atente para o jogo de sinais, dentro
das multiplicações e divisões que estão sendo
cobradas nas duas questões.
Praticando
Questão 1 - Jorge possui R$ 1.000,00 em sua conta bancária e
dela vão ser descontadas três prestações de R$ 212,00. qual
será o saldo bancário após esses pagamentos?
a) R$ 360
b) R$ 364
c) R$ 368
d) R$ 372
Questão 2 -Se em uma atividade, se inicia com 50 pontos e a
cada resposta errada, o aluno perde três pontos. Qual será a
pontuação final de um aluno que errou oito questões?
a) + 26 pontos
b) - 26 pontos
c) + 24 pontos
d) - 24 pontos
Questão 3 - Cada aluno recebeu uma expressão para calcular:
Laís: (- 6). 10 - 4 : (- 2) + (- 5).(- 10)
Artur: (7.8 - 60) : (- 2) + 3
Talita: (12 + 5.6) : [- 2 - 3. (- 1 - 2)]
Qual deles possui a expressão com resultado par e positivo?
a) Laís
b) Artur
c) Talita
d) Nenhum dos três
Questão 4 -Um jogo consiste na retirada de uma carta e se ela
for par, divide-se por 2 e em seguida, soma-se quatro, e se for
ímpar, multiplica-se por 2.
Se eu retirar uma carta igual a 16, qual será a minha pontuação?
a) 8
b) 10
c) 12
d) 14
Atividades Complementares
Faça um cartaz, representando o jogo de sinais da
multiplicação e da divisão, da maneira mais criativa possível.
Segue o modelo abaixo:
Disponível em:
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Frecordandomatematica.blogs
pot.com%2F2015%2F01%2Fregra-de-sinais-na-matematica.html&psig=AOvVaw29mK
7_gxsEzMsZyPxATM62&ust=1618002170561000&source=images&cd=vfe&ved=2ahU
KEwis0J_2xe_vAhXxjZUCHSzXA9sQr4kDegUIARCbAQ
Acessado em: 08/04/21
Saiba Mais
No endereço a seguir, você tem a oportunidade de rever as
regras básicas e importantes para se efetuar operações de
multiplicação e divisão entre números inteiros.
https://escolakids.uol.com.br/matematica/multiplicacao-e-divisa
o-de-numeros-negativos.htm
….
Aula 50 - Língua Inglesa
Simple Present
Affirmative Form
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Em inglês, o tempo verbal Simple Present (presente simples) é
utilizado para expressar uma verdade universal, ações
habituais, situações e fatos atuais, assim como gosto,
sentimentos, desejos, opiniões e desejos.
Ex:
● The sky is blue (O céu é azul) – uma verdade
universal.
18
https://escolakids.uol.com.br/matematica/multiplicacao-e-divisao-de-numeros-negativos.htm
https://escolakids.uol.com.br/matematica/multiplicacao-e-divisao-de-numeros-negativos.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
● My brother studies in the morning and works in the
afternoon. (Meu irmão estuda de manhã e trabalha à
tarde) – uma ação habitual.
● I go to the store alone every day. (Eu vou à loja
sozinha) – uma situação atual.
● I want to have dinner with my father today. (Eu quero
jantar com meu pai hoje) – um desejo.
O Simple Present pode ser formado na afirmativa, negativa e
interrogativa. Hoje vamos conhecer a:
https://s2.static.brasilescola.uol.com.br/img/2019/09/verbo-to-be.jpg
Afirmativa: Formado pelo sujeito + verbo principal.
Quando o verbo for usado com (I / YOU / WE / THEY) o verbo
não será flexionado na forma afirmativa.
Ex.:
● I want pizza. (Eu quero pizza.).
● We watch TV together. (Nós assistimos TV juntos.).
● You play pianno. (Você toca piano.).
REGRAS PARA VERBOS NA 3a PESSOA DO SINGULAR (HE /
SHE / IT)
Verbos terminados em O, CH, S, SS, SH, X, Z Acrescenta "ES":
● GO (ir) = GOES
● CATCH (pegar) = CATCHES
● PASS (passar) = PASSES
● BRUSH (escovar) = BRUSHES,
● FIX (consertar) = FIXES
● BUZZ (zumbir) = BUZZES
Verbos terminados em Y precedidos de consoante, troca o Y
por “IES”:
● TRY (tentar) = TRIES,
● STUDY (estudar) = STUDIES
O Verbo “HAVE” (ter) substitui por “HAS”
Verbos terminados em E ou qualquer outra letra que não sejam
as letras acima, seguem da forma abaixo:
Ex.:
● She drinks a glass of milk every day. (Ela bebe um
copo de leite todos os dias)
● He leaves his office at six o’clock.(Ele deixa o
escritório dele às seis horas)
● My brother likes his job very much. (Meu irmão gosta
muito do emprego dele)
● I work in a drugstore. (Eu trabalho em uma farmácia)
Observação: É interessante verificar cada verbo para saber
qual partícula usar na conjugação da terceira pessoa do
singular.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Relate sua rotina substituindo as informações
abaixo pelas suas informações pessoais.
My daily routine
I wake up at 6:00 a.m.
I take a shower.
I have breakfast at 6:30 a.m.
I go to school at 7:00
I get home at 12:00
I have lunch at 1:00 p.m.
Questão 2 - Complete as orações a seguir, utilizando os verbos
em parênteses no Simple Present, affirmative form:
a) They _______ (go) to school on Saturdays.
b) I _______ (listen) to music
c) We _______ (have lunch) at 12:10
d) Carol and Caio _______ (drive) a car very well.
e) I _______ (watch) TV.
Orientações
➔ Caros alunos, vocês irão inserir substituir as
informações do texto abaixo por informações da
rotina de vocês.
Ex.:
● I wake up at 7 a.m (Eu acordo às 7h da manhã)
● I have break breakfast at 7h30 a.m (Eu tomo café
da manhã às 7h30min da manhã.)
E assim vocês devem continuar, ok?
➔ Observem que nessa questão não existe terceira
pessoa do singular. Portanto, os verbos não serão
flexionados.
Praticando
Questão 1 - Complete as frases com o verbo em destaque
obedecendo às regras da 3a pessoa do singular.
She ____________ (go) to school on Saturdays. She ____
(have) English classes on the weekends. She ___________
(love) studying English.
a) go / haves / loves
b) goes / has / loves
c) gos / had / loves
d) goes / had / loves
Questão 2 - Identifique os verbos que estão na 3a pessoa do
singular:
PLAYS / WORK / FLIES / DRIES / GOS / DOES / DRIVE
a) plays / work / flies / gos
b) drive / gos / work / dries
c) plays / flies / dries / does
d) work / drive / flies / plays
Questão 3 - Escolha os verbos que melhor se encaixa nos
espaços em branco da sentença abaixo:
LIVE / STUDY / WORK / LIVES / STUDIES / WORKS
I __________ in Curitiba, Brazil. (live)
She __________ at Unicamp. (study)
We __________ in the evening. (work)
a) live, studies, works
b) lives, studies, works
c) live, study, work
d) live, studies, work
19
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Questão 4 -Baseado nas regras da 3a pessoa do singular que
você aprendeu, utilize a partícula que melhor se encaixa em
cada verbo.
ES / IES / S
Ex.: Make_s__
1. play____
2. fly___
3. do___
4. dance____
a) plays, flies, does, dances
b) playies, flys, does, dances
c) plays, flys, dos, dancies
d) plaies, flies, does, dances
Atividades Complementares
Baseado em tudo que você aprendeu hoje, escreva um resumo
da sua rotina diária. Que horas você acorda? Que horas você
toma banho? Que horas você toma café da manhã? Que horas
você vai à escola?
Fique à vontade para inserir todas as informações que você
quiser.
Pode utilizar, dicionários de inglês, google tradutor ou a
ferramenta de busca que você achar melhor para ajudá-lo(a) na
escrita da sua rotina.
Após escrever, envie para o seu professor da escola que estará
ansioso para ler a produção de cada um.
Saiba Mais
Como falado no início da aula, o Simple Present possui 3
formas: (afirmativa/negativa e interrogativa). Que tal aprender a
fazer perguntas? Será o tema da nossa próxima aula.
Portanto, acessem o site abaixo e saibam mais a respeito.
Quando nos encontrarmos novamente, quero ver muita
interação:
https://brasilescola.uol.com.br/ingles/simple-present.htm
….
Aula 51 - Arte
Cores secundárias e terciárias
Conceito e círculo cromático
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Ler e Descobrir
Teoria das Cores
A Teoria das Cores trabalha principalmente a relação entre cor
e luz, ou seja, determina que a cor é uma propriedade da luz e
não dos próprios objetos. Então, as cores seriam sensações
produzidas pelos nossos olhos e não algo que “existe”, de
maneira concreta.
Existem duas maneiras de se formar uma cor, uma delas é
através de pigmentação e outra é através da luz.
De acordo com teoria das cores, as cores são classificadas em:
Cores Primárias: são as chamadas "cores puras" que não
surgem de outras: vermelho, amarelo e azul.
Cores Secundárias: surge da união de duas cores secundárias:
Verde (azul e amarelo).
Laranja (vermelho e amarelo).
Roxo (azul e vermelho) .
Cores terciárias: mistura de uma cor primária com outra
secundária.
Círculo cromático é formado por 12 cores, sendo 3 primárias, 3
secundárias e 6 terciárias.
Saturação
A partir dessas 12 cores uma infinidade de outras cores podem
ser criadas. Lembrando que quanto mais mistura houver em
sua composição menos saturada será essa cor e, ao contrário,
quanto menos mistura de cores, quanto mais pura ela for, mais
saturada será essa cor.
Disponível:https://www.cleanpng.com/png-weimar-bauhaus-color-wheel-color-theory
-ittens-far-721307/ Acesso 01/04/2021
Temperatura
Além disso, as cores também tem uma característica de
temperatura, sendo divididas entre cores quentes e cores frias.
Cores quentes e frias
As cores quentes transmitem mensagens de extroversão e são
dilatadoras, ou seja, elas tendem a aumentar a superfície que
colorem.
Cores frias, como o próprio nome indica, são a vertente oposta
e transmitem mensagens de discrição. Além disso, elas são
cores de contração, ou seja, tendem a diminuir a superfície que
colorem.
Cores terciárias: de acordo com a Teoria das Cores as
principais cores terciárias são:
● vermelho-arroxeado (vermelho + roxo)
● amarelo-esverdeado (amarelo + verde)
● amarelo-alaranjado (amarelo + laranja)
● vermelho-alaranjado (vermelho + laranja)
● azul-esverdeado (azul + verde)
Disponível: https://www.todamateria.com.br/cores-terciarias/acesso 01/04/2021
Cores terciárias e Complementares
As cores complementares são as que se contrastam, pois não
apresentam vestígios de pigmentos em comum entre ambas. A
mistura de cores complementares pode gerar cores neutras,
que variam entre tonalidades de cinza, do marrom e do bege,
por exemplo.
Cores análogas
As cores análogas são aquelas que estão próximas umas das
outras dentro do círculo cromático.
20
https://brasilescola.uol.com.br/ingles/simple-present.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - A partir do estudo do círculo cromático, produza
uma composição artística utilizando cores secundárias com
muita saturação.
Questão 2 -
a) Como as cores terciárias são formadas?
b) Cite duas cores terciárias.
c) Identifique as cores complementares do quadro Van Gogh.
Vincent Willem van Gogh - Cafe Terrace at Night (Yorck)
Disponível : https://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/3/3b/Vincent_van_Gogh%2C_Caf%C3%A9_Terrace_at_Night%2C_
1888._Painting_inside_the_Kroller_Muller_Museum_-_panoramio.jpg - Acesso -
04/04/2021
Orientações
➔ Prezado aluno nesta questão você deverá
desenhar uma composição artística utilizando as
cores secundárias, conforme estudamos na aula..
➔ Prezado aluno essa DLI tem o objetivo de fazer
com que você identifique as cores
complementares e perceber como elas podem
ser utilizadas nas artes plásticas.
Praticando
Questão 1 - São consideradas cores puras:
a) primárias.
b) secundárias.
c) terciárias.
d) complementares.
Questão 2 - São cores formadas por meio da combinação
entre uma cor primária e outra secundária:
a) neutras.
b)Terciárias.
c) Complementares.
d) Análogas.
Questão 3 - É formado por 12 cores, sendo 3 primárias, 3
secundárias e 6 terciárias. A partir dessas 12 cores uma
infinidade de outras cores podem ser criadas.
a) Cor luz.
b) Cores complementares.
c) Círculo cromático.
d) Cor pigmento.
Questão 4 - São cores de contração, ou seja, tendem a
diminuir a superfície que colorem.
a) Quentes.
b) Frias.
c) Complementares.
d) Análogas.
Atividades Complementares
Observe o círculo cromático, em seguida faça uma pesquisa
sobre artistas com suas respectivasobras de arte que
utilizaram as cores complementares em suas composições
artísticas.
Citar o nome de duas obras de arte com seus respectivos
artistas, em seguida faça a sua própria pintura utilizando as
cores complementares. Não esqueça de observar o círculo
cromático.
Saiba Mais
Prezado aluno para você conhecer melhor sobre o conteúdo
estudado sugerimos a leitura do link abaixo:
Disponível: https://www.todoestudo.com.br/artes/cores-frias -
acesso 05/04/2021.
….
Aula 52 - Ensino Religioso
Liberdade humana - entre o bem e o mal
Liberdade: fazer o bem e / ou fazer o mal. O bem e o mal nas
Tradições religiosas.
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Ler e Descobrir
Liberdade: fazer o bem e/ou fazer o mal
Capacidade de distinguir entre: Bom/mau. Certo/errado.
Ninguém pratica o mal deliberadamente:
Queremos fazer o que consideramos melhor para nós.
Queremos fazer o que consideramos melhor para a sociedade.
Pode haver um conflito entre o que queremos para nós e o que
queremos para a sociedade.
Pode nos faltar conhecimento suficiente para tomar uma
decisão:
Imaturidade. Caráter. Conhecimento científico.
Ser livre é a capacidade de escolher entre o bem e o mal
O bem e o mal nas Tradições religiosas
A experiência religiosa pode nos ajudar a entender o bem e o
mal?
Ordenam a realidade segundo dois princípios fundamentais: o
bem e o mal
E vemos a dicotomia entre:
- Luz e a treva
- Puro e o impuro
- Céu e inferno
- Pecado e conversão
A luta entre o bem e mal está presente no imaginário do ser
humano desde a mitologia e tem seu reflexo nas religiões
monoteístas e politeístas.
Religiões Dualistas - o bem e o mal está encarnada e figurada
em duas divindades antagônicas que não cessam de
combater-se.
Religiões Politeístas - há inúmeros deuses, alguns bons, outros
maus, ou podendo ser ora do bem e ora do mal.
Religiões Monoteístas - A divindade é o bem e o mal provém
de entidades demoníacas.
Dinâmica Local Interativa
21
https://www.todoestudo.com.br/artes/cores-frias
https://drive.google.com/drive/folders/1A7qYG6EPCnfm9Eysm8Csjup2wzHa6_es
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Questão 1 - Como você vê, no mundo em que vivemos, a
presença do bem e do mal?
- O que é o bem? Dê exemplos.
- O que é o mal? Dê exemplos.
Questão 2 - Qual a diferença entre as religiões politeístas e
monoteístas em relação ao bem e o mal? Dê exemplos.
Orientações
➔ Caro(a) aluno(a) !
Nesta DLI, você verá a luta entre o bem e o mal,
onde os seres humanos estão em constante
batalha interior, para realizar uma escolha.
➔ Nesta DLI, você perceberá a diferença na
concepção do bem e do mal, nas religiões
politeístas e monoteístas.
Praticando
Questão 1 - Há uma contradição entre o bem e o mal, porque:
Assinale a alternativa que complete a ideia da frase acima.
a) os dois podem coexistir pacificamente, no mundo.
b) O bem e o mal geram a vida.
c) Onde há o bem, o mal não existe.
d) Nenhuma das alternativas anteriores.
Questão 2 - Somos livres para fazer o bem e/ou fazer o mal.
Assinale a alternativa que complete a ideia da frase acima.
a) a capacidade de escolher entre o bem e o mal.
b) à sorte de escolher entre o bem e o mal.
c o sonho de escolher entre o bem e o mal.
d) escolher somente o mal..
Questão 3 - O bem e o mal estão encarnados e figurados em
duas divindades antagônicas que não cessam de combater-se.
Assinale a alternativa que complete a ideia da frase acima.
a) Religiões politeístas.
b) Religiões dualistas.
c) Religiões monoteísta..
d) Religiões gnósticas.
Questão 4 - Há inúmeros deuses, alguns bons e outros maus,
ou podendo ser ora do bem e ora do mal.
Assinale a alternativa que complete a ideia da frase acima.
a) Religiões politeístas.
b) Religiões dualistas.
c) Religiões monoteísta..
d) Religiões gnósticas.
Atividades Complementares
Faça um desenho, mostrando a dualidade, ou seja, a luta entre
o bem e o mal. Aproveite para realizá-lo, observando os fatos
que estão acontecendo no mundo, atualmente.
Saiba Mais
O texto é uma crônica de Paulo Coelho, que enfoca o bem e o
mal e a forma como encaramos ambos. Ou seja, a nossa
interpretação pessoal.
http://g1.globo.com/platb/paulocoelho/2007/10/22/diferenca-en
tre-bem-e-mal/
….
Aula 53 - Eletivo
Abertura da Campanha: Faça bonito na
escola 🌻 em alusão ao dia 18 de maio
✅ Toque legal
➔ Dar as mão a um adulto conhecido para atravessar a
rua.
➔ Numa festa, ao som de uma música legal, de mão
dadas dançar.
➔ Quando a saudade aparecer, com vontade abraçar.
➔ Na hora do sono um afago na cabeça aproveitar.
❌ Toque Não Legal
➔ Ninguém pode te beijar ou abraçar à força, sem você
permitir.
➔ Nem fazer você sentar no colo sem a sua vontade.
➔ Encostar nas suas partes íntimas? Não - você deve
dizer.
➔ Carinhos em segredo nunca devem acontecer.
Se não houver marcas físicas, não houve abuso?
Realidade: A maioria dos abusos são disfarçados num
discurso de carinho e amor. Muitas vezes não há marcas
físicas.
Somente meninas são abusadas sexualmente?
Realidade: Cerca de um/4 das vítimas é menino.
Só homens abusam de crianças?
Realidade: Mulheres também abusam.
O abusador é um Estranho?
Realidade: Na maior parte dos casos, o abusador é
membro da família.
A criança não se recordará do abuso e crescerá sadia?
Realidade: Mesmo sem se recordar de tudo, a criança
sofre os efeitos da situação abusiva.
Se a criança se retrata em relação ao abuso é porque não
ocorreu o fato?
Realidade: Muitas crianças se retratam em razão de
ameaças, intimidações, sofrimento dos pais e da confusão
gerada pela reação das pessoas que ama quando anuncia
o abuso.
A criança ou o adolescente cooperou com o ofensor?
Realidade: O abusador envolve as vítimas. Há no abuso
uma relação desigual, em que o poder ou a autoridade do
abusador causa obediência e sujeição.
Os danos causados pela violência sofrida pela criança ou
adolescente são irrecuperáveis?
22
http://g1.globo.com/platb/paulocoelho/2007/10/22/diferenca-entre-bem-e-mal/
http://g1.globo.com/platb/paulocoelho/2007/10/22/diferenca-entre-bem-e-mal/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Realidade: A recuperação depende da capacidade de
resiliência da vítima.
⚠ Fique atento!
➔ Preste atenção aos sinais de desconforto do seu
corpo.
➔ Nunca entre em lugares que não conhece.
➔ Não deixe que alguém toque em seu corpo.
➔ Se acontecer algum fato que lhe deixou triste, tenha
coragem e conte para um adulto de sua confiança.
….
Aula 54 - Aplicação do Exercitando
✔ Neste dia teremos a aplicação do Exercitando.
✔ Contamos com a sua participação.
….
Aula 55 - Correção do Exercitando
- Parte 1
✔ Nesta aula iremos realizar a correção das questões do
Exercitando. Participe!
….
Aula 56 - Correção do Exercitando
- Parte 2
✔ Nesta aula iremos realizar a correção das questões do
Exercitando. Participe!
….
Aula 57 - Correção do Exercitando
- Parte 3
✔ Nesta aula iremos realizar a correção das questões do
Exercitando. Participe!
….
Aula 58 - Eletivo
Sexualidade
Para explorar mais esse tema, sugerimos que você assista a
série Geração Saúde 2 da TV Escola. Nesta série são
abordados temas como prevenção de saúde para educação e
informação de jovens dos ensinos fundamental e médio sobre
temas como: sexualidade, prevenção às DST, nutrição e saúde
oral. Ela ainda é enriquecida também com as sequências do
Projeto Homem Virtual (corpo humano em 3D) sobre cada um
dos temas apresentados. Veja:
https://homemvirtual.org.br/geracao-saude-mec-para-ensino-m
edio-e-fundamental/
https://homemvirtual.org.br/guia-do-homem-virtual/
Serviço Social e suas atribuições na
Campanha Faça Bonito na Escola
Você sabe o que é abuso sexual?
Abuso Sexual - é uma forma ampla de violência sexual em que
não há consentimento da outra parte.
Violência Sexual
A violência sexual contra crianças e adolescentes é uma das
formas mais perversas de violência, pois se caracteriza pelo
uso da sexualidade desta população, de maneira a violar os
seus direitos sexuais e sua intimidade. Estafaceta da violência,
apresenta-se de maneira desigual e é estabelecida pelas
relações de poder, mando e obediência, principalmente
quando a vítima é uma criança e/ou um adolescente. A
violência sexual, devido a sua complexidade,
Divide-se em:
➔ Abuso sexual intrafamiliar e extrafamiliar
➔ Exploração sexual e comercial de crianças e
adolescentes.
Abuso sexual intrafamiliar: Define-se pelo uso da sexualidade
da criança e/ou do adolescente, por pessoas com vínculos de
parentesco.
Abuso extrafamiliar: Quando os abusadores não têm vínculos
familiares.
Exploração sexual e comercial de crianças e adolescente
Uso da criança ou do adolescente em atividade sexual em
troca de remuneração ou qualquer outra forma de
compensação, seja de forma independente ou por incentivo de
terceiro, seja de modo presencial ou por meio eletrônico.
O que é Resiliência?
Resiliência significa a capacidade multideterminada por fatores
internos e externos de recuperar-se de fatos estressantes,
conseguindo reposicionar - se, reorganizando - se e
fortalecendo- se.
Homenagem pelo dia do (a) Assistente Social
“ A nobreza do nosso ato profissional está em acolher
aquela pessoa por inteiro, em conhecer a sua história, em
saber como chegou a esta situação e como é possível
construir com ela formas de superação deste quadro.”
Maria Lucia Martinelli
….
Fontes de Pesquisas
Compilados de atividades socioemocionais 2021;
Aprendendo os tempos verbais por meio dos ... - Portal do Professor." 18 nov.. 2014,
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=58562. Acessado em
14 abr.. 2021.
Atividade de português: Modos verbais - tira do Hagar - 6º ano ...."
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-modos-verbais-tira-do-h
agar-6o-ano/. Acessado em 14 abr.. 2021.
Bacteriófago - estrutura - Ler e Aprender."
https://lereaprender.com.br/ciencias_bacteriofago/partes-bacteriofago1/. Acessado
em 14 abr.. 2021.
BLOCH, Marc. A apologia da História ou o ofício do historiador. Trad. André Telles.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
BOULOS JUNIOR, Alfredo. História: sociedade e cidadania, 7º ano – 2. ed. – São
Paulo: FTD, 2015
Cereja, William Roberto. Gramática reflexiva: volume único - 4 ed. reform. - São
Paulo: Atual, 2013.
23
https://homemvirtual.org.br/geracao-saude-mec-para-ensino-medio-e-fundamental/
https://homemvirtual.org.br/geracao-saude-mec-para-ensino-medio-e-fundamental/
https://homemvirtual.org.br/guia-do-homem-virtual/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 6ª Etapa
Combinação de cores: Confira alguns exemplos para decoração." 4 nov.. 2014,
https://www.lopes.com.br/blog/decoracao-paisagismo/combinacao-de-cores-para-su
a-decoracao/. Acessado em 14 abr.. 2021.
Como você entende o bem e o mal? - Brainly.com.br." 11 set.. 2020,
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Cores Frias, quais são? Temperatura das cores, classificação e ...." 9 abr.. 2020,
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Simple Present: estrutura, quando usar ...."
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Simple Present descomplicado: exercícios e regras | Descomplica." 26 mar.. 2020,
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Tempo e Modo Verbal - Língua Portuguesa - InfoEscola."
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Transitividade verbal – Revise Gramática para o ... - Blog do Enem." 19 mai.. 2016,
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Vírus - Biologia - InfoEscola." https://www.infoescola.com/biologia/os-virus/.
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24
http://portal.educacao.niteroi.rj.gov.br/