EXERCICIO 1, 2 AULAS 1 A 10 HISTORIA

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CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
1a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A1_201702354164_V1 
	07/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou essa mudança de enfoque da Geografia chama-se:
		
	
	Nazismo
	 
	Marxismo
	 
	Positivismo
	
	Nacionalismo
	
	Liberalismo
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Relacione os itens abaixo numerados, com seus respectivos conceitos históricos:
1- Sujeito 2- Objeto 3- Tempo 4- Fato histórico 5- Documento histórico
(  ) É o momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize; período no qual acontecem os fatos históricos (realizações humanas).
(   ) É aquilo que está em estudo; que encontra-se em pesquisa, análise. Pode ser o fato histórico, ou documento histórico.
(   ) É o resultado da ação do sujeito no tempo e no espaço. É aquilo que aconteceu; são as realizações humanas.
(   ) É considerado o portador da ação. É aquele que constrói a história; aquele que vive; aquele que analisa, enquanto transforma e, ao mesmo tempo, transforma enquanto analisa.
(   ) É o instrumento que permite analisar o fato. Podem ser peças de vestuário, peças de artes, monumentos, construções, registros escritos (livros, revistas, jornais, certidões, fotografias etc).
A sequência numérica CORRETA, de cima para baixo, é:
		
	 
	3, 2, 4, 1, 5
	
	1, 3, 4, 2, 1
	
	2, 5, 3, 1, 4
	
	3, 4, 2, 1, 5
	
	4, 1, 5, 2, 3
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
		
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo;
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar;
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento;
	 
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano;
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar;
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER. Essa frase de Yves Lacoste representa uma linha de pensamento da Geografia chamada:
		
	 
	Marxista
	
	Quantitativa
	
	Possibilista
	
	Determinista
	
	Positivista
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	I - tem como fontes apenas documentos, cartas escritas, memória dos dominadores. Esta está focada apenas nos supostos heróis que fizeram a história, enquanto que a maioria dos sujeitos são simplesmente esquecidos. II- Os sujeitos (povo) são respeitados como atores da história. Sobre os itens I e II podemos afirmar verdadeiramente que:
		
	
	A alternativa II caracteriza a história tradicional.
	
	A alternativa I caracteriza a história crítica.
	 
	A alternativa I caracteriza a história tradicional e a alternativa II caracteriza a história crítica.
	
	Ambas são características da História Tradicional.
	
	Ambas são características da História Crítica.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a:
		
	 
	redução dos fenômenos a um conteúdo físico;
	
	explicação da realidade por intermédio da religião;
	
	importância dada aos fenômenos sociais;
	
	delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos;
	
	pouca neutralidade dos pesquisadores;
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
		
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante;
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	 
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	São Características da Geografia Crítica ou Renovada, EXCETO:
		
	 
	Supervalorização da memorização e decoreba
	
	Inovadora, fazendo sempre análise crítica do espaço em que ele está inserido.
	
	Humanista, tendo o professor como mediador do conhecimento.
	
	Utilização de Jogos, brincadeiras, maquetes, análise de figuras, aulas de campo, músicas, filmes e atividades lúdicas.
	
	Valorização do conhecimento prévio do aluno contextualizando os conteúdos em escala local para o global.
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1a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A1_201702354164_V2 
	11/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Muitos autores classificaram essa forma de ensinar Geografia como um sacrifício para os alunos pois exige a retenção de muitas informações, que na maioria das vezes não possuia significado para eles. O programa usado é formado das famosas gavetinhas ou seja, saberes que se bastavam por si só: dados políticos, clima, relevo, vegetação, hidrografia, população, recursos naturais e produção, aplicados aos estados, países e continentes. O texto refere-se à Geografia ensinada dentro da linha:
		
	
	construtivista;
	
	metafísica;
	
	teológica;
	
	marxista;
	 
	positivista.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É necessário pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele combater". Isso significa:
		
	 
	destacar do espaço o estudo das leis naturais, acoplando suas relações nos projetos de mudanças na sociedade.
	 
	construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , pelo seu valor estratégico nos embates políticos.
	
	apresentar o espaço como um conhecimento meramente informativo, exigindo a memorização para que se possa agir politicamente.
	
	inserir o estudo dos homens no espaço, pelos dados quantitativos de crescimento, distribuição e expectativa de vida visando o combate as injustiças.
	
	ter como metodologia de análise a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço, excluindo os que não atendam a esses itens .
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
		
	 
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante.
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através dos conceitos, o mundo vivido. A realidade social é o conteúdo da Geografia e da História. A partir desse princípio cabe a escola:
		
	
	informar sobre os principais pontos referentes a natureza e sociedade, inserindo a criança no processo histórico e geográfico;
	
	incentivar a memorização de pontos importantes, trazendo a análise das relações de poder de modo concreto para a criança.
	
	trabalhar a História e a Geografia somente a partir de uma linha de tempo bem estruturada, concretizando para a criança o acontecimentos dentro de uma ordem temporal.
	
	utilizar o positivismo como método de análise dos conteúdos de História e Geografia, facilitando a compreensão dos fatospela criança;
	 
	possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender a sociedade em que está inserida;
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a corrente filosófica positivista como método de pesquisa e investigação nos estudos geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica que os geógrafos vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os estudos. Assinale a alternativa que não condiz com o método positivista para os estudos geográficos.
		
	 
	Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e estudantes tinha como procedimento inicial era observar o espaço em seguida descrever as características naturais e humanas, criticar, comparar e por em questão os termos da relação do homem com a natureza tendo a dialética como suporte filosófico e sociológico.
	
	Apesar da corrente positivista ter sido fundamental para os estudos da Geografia tradicional, esse método de ensino ainda está presente no ensino de Geografia contemporâneo,
	
	A corrente filosófica positivista é uma corrente não dialética, pelo fato de que não se compara ou questiona os fatos geográficos semelhantes e diferentes que foram descritos e catalogados nas pesquisas.
	 
	O positivismo enquanto metodologia de investigação caracteriza-se em observar e descrever paisagens naturais e fatos sociais ou humanos
	
	A metodologia de estudo positivista de investigação da Geografia como ciência além de traduzir descrever paisagens consiste também em catalogar as informações sistematizando as informações nos livros e enciclopédias de Geografia.
	
Explicação: As competências a serem levadas em consideração nessa questão é que os alunos percebam a contribuição que a corrente filosófica positivista contribui para a construção de um método de investigação científica e de estudos na geografia curricular. Que verifique que esta corrente apesar de ser tradicional ela está presente no ensino de geografia. A questão descrita correta pelo fato de que não condis a corrente positivista fazer analogias e questionar é não si caracteriza como dialética e critica. As outras alternativas estão coerentes com a proposta ou métodos do positivismo.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa correta:
		
	
	O aprender foi sedimentado dentro do Estado pelo Iluminismo que determinou o estudo do espaço do mundial para o local.
	
	Em matéria de aprendizagem, o individual e o coletivo não se opõem, constituem-se e categorias idênticas
	 
	Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do espaço, constitui e reflete a redução do cidadão a usuário.
	
	A relação entre o Estado e o direito de aprender está vinculada a situações históricas.
	 
	Aprender é tão importante que a sabedoria das nações o definiu como direito fundamental de ação individual.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
		
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar;
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento;
	 
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano;
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar;
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo;
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Na escola Tradicional , a geografia era marcada pela explicação objetiva e quantitativa da realidade. Tinha como meta abordar as relações do homem com a natureza de forma objetiva, sem priorizar as relações sociais. Atualmente é perspectiva desse estudo
		
	
	O exercício da memorização desvinculada do entendimento, da identificação e da compreensão não tem mais sentido.
	
	Não considerar e explicar apenas o mundo, mas buscar entendimento quanto à sua transformação.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	 
	A historicidade enfoca o homem como sujeito construtor do espaço geográfico, imprimindo seus valores no processo de construção do seu espaço.
	
	Desenvolver propostas pedagógicas que vislumbrem a relação daquilo que deve ser aprendido com a realidade vivida do aluno.
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2a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A2_201702354164_V1 
	11/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
		
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	 
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	 
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os alunos do 3º ano do ensino Fundamental , em um trabalho de campo, reconheceram no espaço onde a escola está inserida uma área de mata Atlântica devastada pela ocupação . Desenvolveram um trabalho de pesquisa muito interessante. Esse trabalho inclui-se no conteúdo cujo tema é:
		
	
	Os problemas climáticos do Estado
	
	O Brasil e o relevo
	
	O caminho casa escola
	 
	Aspectos naturais do bairro da escola
	
	O município e a devastação fluvial
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
		
	
	o Brasil e o seu litoral;
	 
	o bairro em que a criança mora;
	
	a distribuição populacional
	
	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
	
	o nordeste brasileiro e o açúcar;
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A ciencia História, ao longo de sua existência, foi definida de diversas formas, mas basicamente todas as definições dadas a ela giram em torno do conceito de que a História estuda os processos de mudanças e permanencias ocorridas nas sociedades humanas. Para o historiador Marc Bloch a História é antes de mais nada definida como:
		
	 
	a História é um todo complexo e único, que estuda todas as formas de vida do planeta e as suas interdependências ao longo dos séculos.
	
	ciência complementar da Politica, pois todo e qualquer fato histórico esta intimamente ligado as formas de organização politica das sociedades.
	
	uma ciência complementar da Antropologia, pois estuda basicamente o homem e sua evolução cultural
	
	uma ciência biológica pois estuda o homem e sua relação com a natureza, extraindodela seus alimentos e assim biologicamente evoluindo
	 
	ciência que estuda os seres humanos no tempo, privilegiando os fatos que afetam toda sociedade.
	
Explicação: para Marc Bloch a História estuda os seres humanos no tempo, sua organização social, politica, econômica e religiosa,
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	No primeiro dia de aula desta disciplina, no curso de Pedagogia, o professor pediu a seus alunos que elaborassem uma definição para História. Um grupo de alunos apresentou a seguinte definição: "História é a área do conhecimento que estuda o passado humano com o objetivo de entender melhor o presente." O professor provocou sua turma a ir além deste conceito para que o principal objetivo do conhecimento histórico fosse compreendido. Esse objetivo constitui-se em:
		
	
	Transmitir verdades e valores sociais a partir de informações baseadas em filiações ideológicas.
	
	Desenvolver comportamentos de neutralidade diante da diversidade cultural.
	
	Perceber que o passado é um aglomerado de ações e fatos que se perpetuam no presente.
	 
	Compreender a estrutura, a conjuntura, os sujeitos históricos e as relações entre eles em diferentes tempos e espaços.
	
	Buscar no passado as explicações e justificativas para as ações e as ideologias do presente.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o:
		
	
	Lugar
	
	Região
	
	Nação
	 
	Território
	 
	Espaço
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	As diferentes formas de abordar e ensinar História e Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor apresenta o caminho percorrido por elas.
		
	
	As mudanças ocorridas na elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas pela Geografia, ainda que simultaneamente.
	
	Observamos que os conteúdos de História presentes no currículo escolar, bem como a sua fundamentação teórica e metodológica, não representam mais um importante instrumento ideológico nas mãos de diferentes segmentos políticos e sociais.
	 
	Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e cívicas.
	
	As abordagens de caráter marxista pouca influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos nossos estudantes.
	
	Durante o século XIX, a partir da definição do que é habitualmente considerado alta cultura e refinamento, o estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras e a arte europeia.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que :
		
	 
	uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva.
	
	uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante.
	
	um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história.
	 
	um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes para o estudo da história.
	
	um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os documentários apresentados por ela.
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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		Exercício: CEL0358_EX_A2_201702354164_V2 
	11/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais pois elas estudam a sociedade e a sua organização, no espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das Ciências Sociais:
		
	
	História, Sociologia, Matemática, Arqueologia;
	
	Sociologia, Química, Economia e Administração
	
	Política, Educação física, Biologia, Legislação;
	
	Antropologia Social, Política, Geografia e Física;
	 
	Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social;
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo.
		
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	 
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser discutidas.
		
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 1.
	
	As duas afirmativas estão incorretas.
	 
	A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for pensada aplicando-se em outra situação.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo:
		
	
	Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
	
	Estabelecer relações entre o presente e o passado;
	 
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;5a Questão
	
	
	
	
	Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que:
		
	
	As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou supranacionais impõem uma lei de mercado global.
	
	Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, disparatados e desconexos.
	 
	As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica.
	
	A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos os lugares abarcando todas as situações.
	 
	Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser imediatamente comunicado a qualquer outro
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
		
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A História é definida por Marc Bloch como o estudo dos seres humanos no tempo, desta forma qual é o principal objetivo da disciplina História:
		
	
	o ensino da História tem por objetivo demonstrar que o ser humano não é um ser social, por isso, vemos que o existência humana é uma constante de guerras, revoluções, e conflitos generalizados.
	 
	o ensino da História tem por objetivo compreender e interpretar as várias versões de um determinado acontecimento.
	
	a História tem por objetivo informar o homem sobre os fatos ocorridos em sua sociedade, para que este procure evoluir socialmente e não cometer os mesmos erros de seus antepassados.
	
	a História nada mais é do que um conjunto de lendas que tem por finalidade transmitir valores morais para a sociedade, sociedade que ao longo de sua existência tem se corrompido e se afastado do sagrado.
	
	a disciplina História tem por finalidade primeira, instruir o aluno para seu desenvolvimento moral e econômico.
	
Explicação: a História é o estudo das diversas versões sobre um determinado acontecimento ou sociedade, a História é um todo complexo, desta forma para uma melhor analise de um determinado acontecimento faz uso dos conhecimentos e técnicas de outras ciências como a Geografia, Economia, Politica etc
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Sobre esta doutrina, assinale a resposta INCORRETA
		
	
	A Geografia positivista deixou de ser holística para se tornar uma ciência pulverizada e especializada, com saberes fragmentados .
	
	Os seguidores desse movimento acreditavam num ideal de neutralidade, isto é, na separação entre o pesquisador/autor e sua obra.
	 
	O sujeito da aprendizagem deixava de ser um receptáculo que apenas reproduzia os conteúdos transmitidos pelo professor, para tornar-se um construtor de seu conhecimento
	
	Surgiu com o desenvolvimento do Iluminismo, das crises social e moral do fim da Idade Média e do nascimento da sociedade industrial.
	
	Tudo aquilo que não pudesse ser provado pela ciência era considerado como pertencente ao domínio teológico ou metafísico caracterizado por crendices e superstições.
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
3a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A3_201702354164_V1 
	12/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
		
	 
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
	 
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros vivem em cidade. As duas cidades brasileiras mais populosas são:
		
	
	Brasília e Rio de Janeiro;
	 
	São Paulo e Rio de Janeiro;
	
	Fortaleza e Salvador;
	
	São Paulo e Salvador;
	
	Fortaleza e Brasília;
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Dentre os conceitos trabalhados na história temos o de cidadania. Cidadania é entendida como:
		
	
	cidadania é fazer respeitar as leis, desde que essas leis não cerceiem seus próprios valores políticos e principalmente religiosos.
	
	é a valorização de si mesmo, procurando respeitar os valores de sua sociedade e buscando meios para dificultar a incorporação de valores de outras sociedades.
	
	cidadania é; ser membro de um grupo social distinto e único que contribui para a construção da História do conjunto de membros de seu grupo.
	 
	cidadania é a valorização de si mesmo como sujeito responsável da História, respeitando as diferenças culturais, étnicas, religiosas, políticas, é a busca de soluções para os problemas detectados na sociedade.
	
	cidadania é poder exercer o direito do voto, direito que foi proibido durante o Período Militar (1964-1985), é poder escolher o político que melhor representa uma determinada classe social.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
		
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	 
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	a interdependência entre as funções;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria:
		
	 
	a situação econômica e social da população;
	 
	a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas.
	
	a questão dos conflitos entre vizinhos;
	
	a forma de circulação dos produtos pela comunidade;
	
	a natureza e as estratégias para a preservação das relações;
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. Para iniciar o assunto a professora pediu que os alunos fizessem uma pesquisa com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam à escola. O problema que ela focalizou primeirofoi:
		
	
	Saneamento básico
	 
	Transporte
	
	Segurança
	
	Saúde
	
	Educação
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
		
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
 
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	 
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
		
	 
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	das pessoas com poder;
	
	dos heróis e seus feitos;
	
	dos indivíduos fora da lei;
	
	da elite da sociedade;
	
	
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		Exercício: CEL0358_EX_A3_201702354164_V2 
	12/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque:
Deus é um cara gozador
Adora brincadeira
Pois para me jogar no mundo
Tinha o mundo inteiro
Mas achou muito engraçado
Me botar cabreiro
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
		
	
	A- sob dominação internacional;
	
	E- sem condições de crescer equilibradamente.
	 
	C- com grandes dificuldades econômicas;
	
	B- em pleno desenvolvimento social;
	
	D- de características culturais homogêneas;
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Leia o trecho da letra da música Partido Alto de Chico Buarque: "Deus é um cara gozador/ Adora brincadeira/ Pois para me jogar no mundo/ Tinha o mundo inteiro/ Mas achou muito engraçado/ Me botar cabreiro/ Na barriga da miséria/ Eu nasci brasileiro". Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
		
	
	sob dominação internacional;
	
	em pleno desenvolvimento social;
	
	de características culturais homogêneas;
	
	com distribuição de renda equilibrada.
	 
	com grandes dificuldades econômicas;
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Uma professora sentou a turma em roda para discutir um problema que está acontecendo quando o sinal toca para o início da aula: os alunos estão entrando correndo em sala, derrubando as cadeiras. Foi uma necessidade imediata, mas que ela aproveitou para discutir um assunto do programa. O conteúdo do programa que essa situação permite desenvolver mais imediatamente é:
		
	
	a escola ontem
	
	o tempo e as diversas caracterizações de épocas
	 
	os grupos sociais e as regras de convivência
	
	o espaço e a sua representação
	
	as profissões e suas características
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A História põe em destaque o conteúdo social da vida dos homens, criando condições para a compreensão das diferenças entre as sociedades humanas. Identifique a opção que melhor apresenta a correspondência entre História e a afirmativa em acima.
		
	 
	Ciência humana que estuda o homem em sociedade através do tempo.
	
	Conteúdo escolar que estuda o fator humano e suas relações.
	
	Conjunto de saberes que utiliza fontes materiais e imateriais para a pesquisa.
	
	Área do conhecimento que se dedica ao estudo do comportamento humano.
	
	Área de estudo que analisa os processos históricos, personagens e fatos.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da:
		
	
	plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres;
	
	mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes;
	
	plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana;
	 
	mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos.
	
	extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ;
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A professora ao estudar os grupos sociais da escola apresentou a turma o organograma do colégio. Nele, através de um esquema feito com setas estão todas as pessoas que convivem dentro daquele espaço. Ao analisá-lo fez as seguintes perguntas: quem se relaciona mais diretamente com os alunos, a diretora ou os professores? Com quem, depois de bater o ponto o servente da escola deve se dirigir para saber o que fazer? Nessa atividade sobre o GRUPO SOCIAL ESCOLA ela está estudando, com as crianças, EXCETO:
		
	
	A interdependência de funções entre as pessoas que convivem na escola
	 
	O local de moradia dos funcionários
	
	O papel função de cada pessoa da escola
	
	A identificação dos elementos que trabalham na escola
	
	As regras de convivência entre os funcionários da escola
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	 
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
 
		
	 
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógoico.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
		
	
	dos heróis e seus feitos;
	 
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	da elite da sociedade;
	
	das pessoas com poder;
	
	dos indivíduos fora da lei;
	
	
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
4a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A4_201702354164_V1 
	12/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Sobre as relações Projetivas (em cima, embaixo, na frente, atrás, direita, esquerda, norte, sul, leste, oeste, nordeste, sudeste, sudoeste, noroeste) podemos afirmar que são:
		
	
	aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço sem considerar as distâncias:
	 
	aquelas que variam conforme o ponto de referência do observador:
	
	a base para o trabalho com o espaço geográfico com limites:
	
	as que desenvolvem as noções de limites político- administrativos entre municípios, estados, países e suas fronteiras:
	
	aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, considerando um esquema de referência e usa medida de distância ou seja, leva em conta duas referência.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Em um jogo de localização na aula de Geografia, um aluno perguntou ao outro: Se eu estiver no centro do estado do Amazonas e quiser ir para o centro do estado do Pará , me direcionareino sentido:
		
	
	Sul
	
	Oeste
	
	Norte
	 
	Noroeste
	 
	Leste
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do conceito de:
		
	
	Trabalho
	
	Grupo Social
	
	Cultura
	
	Tempo
	 
	Espaço
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Leia parte da entrevista com Richard Panchyk sobre a iniciação, à interpretação e confecção de mapas: P: O que as crianças aprendem com os mapas? R: Eles podem aprender não só sobre a geografia física da Terra, mas eles podem aprender sobre política, eles podem aprender sobre a cultura, eles podem aprender sobre a população e as doenças e todos os tipos de coisas. Quase tudo pode ser expresso em um mapa, para que as crianças possam aprender muito, só de olhar, decifrar e ler a legenda e à procura de pistas. É isso que faz dos mapas serem assim divertidos. As possibilidades do que pode ser aprendido são infinitas. Em função da resposta do autor, podemos considerar o mapa como:
		
	
	Um recurso não recomendável para alunos do Ensino Fundamental
	
	Uma obra técnica de difícil acesso às crianças.
	
	Um instrumento tecnologicamente superado.
	 
	Um texto que deve ser lido e interpretado.
	 
	Um recurso didático de uso idêntico em todos os anos escolares
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre as categorias de analise espacial, espaço na concepção da criança e a teoria da psicogênese é correto afirmar. I - A etapa do espaço vivido (0 ¿ 2 anos). O espaço vivido é o espaço físico. A criança vivência este espaço a partir do movimento, da locomoção II ¿ Sobre o espaço percebido a criança nesse momento percebe o espaço sem ter que experimentá-lo biologicamente, como no espaço vivido. Inicia-se aqui uma etapa que a criança descobre que não só mais o ¿aqui¿, o ¿ali¿ e ¿la¿ como referência espacial. III ¿ O lugar enquanto espaço vivido, percebido, dar relações sociais, cultuais, sentimento de pertencimento, carregado de significados.
		
	 
	Alternativas I, II, e III corretas.
	
	Somente a alternativa II está correta.
	
	Alternativas I e III estão corretas.
	
	Alternativas I e II estão corretas.
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
Explicação: O debate em questão sobre as categorias de analise espacial e sua proposta metodológica remete a compreensão da dimensão espacial interligada com a psicogênese. Portanto criando possibilidades de reflexões de competências e habilidades nas prática ou ações pedagógicas. Verificando a questão a resposta que assinala as alternativas I, II e III estão correta pois todas essas alternativas condiz com o debate sobre as categorias associada a psicogênese do espaço vivido, percebido e concebido.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras:
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio.
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos.
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares.
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	V, V, V, F.
	 
	V, F, V, V.
	
	F, F, V, V.
	
	F, V, F, V.
	
	V, V, F, F.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
		
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	 
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as :
		
	
	topológicas desenvolvem a  habilidade que  leva ao entendimento das coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério.
	
	 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de referência do observador fazendo com que se use sempre  o mesmo tipo de  relação.
	
	euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical  levando  em conta somente essa referência.
 
	
	projetivas  têm , no início, o ponto de referência  centrado  nos objetos  que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros.
	 
	  topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as distâncias.
	
	
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4a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A4_201702354164_V2 
	16/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir na criança a aquisição da linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela associados, como, por exemplo:
		
	
	design gráfico, ilustração, linguagem tridimensional e sintaxe visual;
	
	manifestação estética e linguagem expressiva.
	
	psicologia da percepção e vivência artística;
	
	desenvolvimento e prática do fazer artístico;
	 
	representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação do espaço;
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se torna um instrumento fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o que é ler mapas?
Assinale a alternativa correta.
		
	
	Ser capaz de distinguir as formas materiais visíveis naturais e construídas pelo homem.
	
	Conhecer apenas as projeções cartográficas permite uma leitura completa dos mapas.
	 
	Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica.
	
	Olhar sob dois aspectos: um empírico e outro subjetivo.
	 
	É dominar um conjunto de operações matemáticas, técnicas e artísticas que intervém na construção de mapas.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. Sendo assim, ao buscar explicitar a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e a cultura, queremos afirmar que :
		
	
	a cultura articula-se no discurso.
	 
	a paisagem carrega a marca da cultura.a cultura realiza-se na representação.
	
	a cultura permite analisar as dinâmicas da sociedade.
	 
	a cultura é um fator essencial para discutir as diferenças entre os povos.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
		
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	
	Traga a planta do bairro para a criança analisar.
	
	Apresente mapas prontos
	 
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	Insista na cópia de mapas
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
		
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	 
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir: I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas. II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista. III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento. IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando teoria e prática. As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens:
		
	
	I, III e IV
	
	III e IV.
	
	I, II e III
	 
	II, III e IV
	 
	I, II e IV
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do conceito de:
		
	
	Grupo Social
	
	Tempo
	
	Trabalho
	 
	Espaço
	
	Cultura
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	"No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de:
		
	 
	evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade.
	
	avaliar as estruturas dos sistemas naturais para neles interferir.
	
	descrever as metanarrativas individuais do natural e do social.
	
	evidenciar a complementaridade nula entre o espaço e as práticas humanas.
	
	compreender as dinâmicas naturais dos espaços humanizados.
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
5a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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		Exercício: CEL0358_EX_A5_201702354164_V1 
	16/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
		
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	A organização espacial da escola
	 
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	A localização da população brasileira
	 
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Sobre a produção do conhecimento histórico é correto afirmar:
		
	 
	As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que caracteriza um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) estejam sempre em consonância com a ordem vigente.
	
	Consiste em explicitar os conceitos fundamentais que serão utilizados para proceder-se à análise, bem como as categorias e os pressupostos teóricos que balizarão todo o desenvolvimento da pesquisa.
	
	Para Althusser, o conhecimento histórico busca reconstruir o passado a partir de causas e consequências. Que se fundamenta na concepção de que a História precisa ser reconstruída tal qual ela aconteceu.
	
	As pesquisas acadêmicas influem diretamente sobre o saber escolar que passa a incorporá-lo imediatamente sem reflexão e outros filtros sociopolíticos.
	
	Na modernidade o homem perdeu o espaço da casa e também sofre a perda da cidade, segregado nas periferias que está, em maioria; a perda do solo para cultivar, em prol da moderna propriedade da terra.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Uma professora de 3º ano conta para seus alunos a história da Chapeuzinho Vermelho e depois pede a eles que numerem as figuras da história conforme os fatos ocorreram. Ao realizar esta atividade a professora está contribuindo para a construção de qual noção temporal?
		
	
	e) Comparação de duração
	 
	a) Ordem e sucessão
	
	b) Simultaneidade
	
	d) Duração
	 
	c) Continuidade
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o):
		
	
	tempo da natureza;
	 
	caracterização de época;
	
	tempo da economia;
	
	simultaneidade dos fatos ;
	
	duração dos acontecimentos.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
		
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	 
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História, assinale a única alternativa incorreta.
		
	 
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	O conceito de época histórica envolve um conjunto de características que expressam a maneira de viver de um ou vários povos ou grupos, num determinado momento.
	
	A primeira dimensão do tempo, chamada de tempo físico, é aquela que passa independente de nossa vontade. São as horas, os dias, as semanas, os meses, os anos e assimpor diante.
	
	A segunda dimensão, o tempo histórico-social, vai iniciar a criança na análise dos contextos de época, de modo que ela perceba o seu tempo como diferente de outros tempos e épocas.
	
	O corte no tempo para a análise de uma época permite romper a abordagem meramente descritiva e factual da História.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
		
	
	socialização.
	
	cartografia.
	 
	ordenação.
	
	continuidade.
	
	espaço.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente:
		
	
	Relações projetivas
	
	Caracterização de época
	
	Simultaneidade
	 
	Ordem e sucessão
	
	Relações Topológicas
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5a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A5_201702354164_V2 
	16/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História, assinale a única alternativa incorreta.
		
	
	A segunda dimensão, o tempo histórico-social, vai iniciar a criança na análise dos contextos de época, de modo que ela perceba o seu tempo como diferente de outros tempos e épocas.
	
	O conceito de época histórica envolve um conjunto de características que expressam a maneira de viver de um ou vários povos ou grupos, num determinado momento.
	
	A primeira dimensão do tempo, chamada de tempo físico, é aquela que passa independente de nossa vontade. São as horas, os dias, as semanas, os meses, os anos e assim por diante.
	 
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	O corte no tempo para a análise de uma época permite romper a abordagem meramente descritiva e factual da História.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
		
	 
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	A organização espacial da escola
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	A localização da população brasileira
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o):
		
	 
	caracterização de época;
	
	simultaneidade dos fatos ;
	
	duração dos acontecimentos.
	
	tempo da economia;
	
	tempo da natureza;
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
		
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	 
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente:
		
	
	Caracterização de época
	
	Relações Topológicas
	
	Relações projetivas
	 
	Ordem e sucessão
	
	Simultaneidade
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
		
	
	continuidade.
	
	espaço.
	
	socialização.
	 
	ordenação.
	
	cartografia.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que:
		
	
	tem início somente quando ela entra na escola;
	
	apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série.
	 
	é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos;
	
	fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social;
	
	exclui a análise das experiências e vivências das crianças;
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção:
		
	 
	Quantitativa
	
	Individual
	
	Cultural
	 
	Espacial
	
	Coletiva
	
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6a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A6_201702354164_V1 
	16/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)
		
	
	Artesanato, manufatura e produção.
	
	Agricultura, pecuária e extrativismo.
	
	Subsistência, produção e cooperação.
	 
	Produção, comércio e prestação de serviços.
	
	Matéria-prima, indústria e prestação de serviços.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
		
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores.
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	 
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor :
		
	
	Comércio- porque vende o produto.
	 
	Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto.
	
	Primário- porque extrai uma matéria prima.
	
	Serviços - porque presta um serviço.
	 
	Produção- porque constrói um produto.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na ciênciaHistória, como é definido o conceito de Trabalho:
		
	
	trabalho nada mais é do que uma forma de "mover" a economia de um país, obrigando o cidadão a 'trabalhar' para sustentar órgãos oficiais do governo, fixando-se uma idade minima para seu inicio (16 anos, e na condição de aprendiz) e uma idade limite (atualmente 65 anos).
	
	toda e qualquer pesquisa solicitada pelo professor para a composição de uma média aritmética .
	
	forma de preservação da espécie humana em detrimento ao meio ambiente, levando a destruição de ecossistemas, poluição do ar e das águas etc.
	
	trabalho é apenas as atividades solicitadas em sala de aula para verificação do quanto o aluno aprendeu durante o semestre letivo.
	 
	modo de sustentação e autopreservação do gênero humano, que se manifesta nas transformações realizadas pelo homem à natureza e as formações sociais e culturais historicamente construídas.
	
Explicação: opção correta C, forma de sustentação e autopreservação do gênero humano.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação de serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais.
		
	
	Produção  - consiste no ato de compra e venda.
	
	Comércio - é o setor  que faz o produto.
	
	Comércio-  exercido por   profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria.
	 
	Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas.
 
	
	Produção - exercida  através de profissionais como mecânicos, médicos, professores .
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego.
		
	
	Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na carreira.
	
	Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de produção automatizado.
	
	Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da empresa.
	
	Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho.
	 
	Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	 
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental a professora pediu que os alunos pesquisassem de onde se originam os seguintes produtos: biscoito, desodorante e o telefone celular. Nessa atividade ela está desenvolvendo com os alunos o seguinte tema:
		
	
	as etapas do trabalho;
	
	os resultados obtidos no trabalho;
	 
	as matérias primas utilizadas para fazer o produto;
	
	as tarefas do trabalho;
	
	os instrumentos e máquinas utilizadas para realizar o trabalho.
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
6a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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		Exercício: CEL0358_EX_A6_201702354164_V2 
	16/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Em relação ao Trabalho, marque a única afirmativa ERRADA:
		
	 
	não é uma atividade exclusivamente humana;
	
	o trabalho deve assegurar aos homens a sua necessária subsistência, mas também justificar a vida em sociedade.
	
	em sentido amplo, o trabalho se caracteriza pela transformação da natureza pelo homem;
	
	no sentido econômico, o trabalho é toda atividade humana sobre uma matéria prima, geralmente com a ajuda de ferramentas ou máquinas, com a finalidade de produzir bens e serviços;
	
	é uma atividade própria dos seres humanos;
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela humanidade.
		
	
	Animal, vegetal e mineral.
	
	Indústria, construção e comunicação.
	
	Artesanato, circulação e indústria.
	 
	Artesanato, manufatura e indústria.
	
	Manufatura, comercio e circulação
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos de:
		
	 
	Cooperação.
	
	Produto.
	
	Subsistência.
	
	Nenhuma das respostas acima
	
	Manufatura
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o artesanato podemos afirmar que:
		
	
	Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje.
	
	Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores.Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto.
	 
	Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho.
	
	As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	
	conhecimento teórico;
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação)
		
	
	Uma fábrica de calçados e bolsas
	
	Uma empresa de publicidade
	
	Uma confecção de calças jeans.
	
	Uma empresa de programação de softwares
	 
	Uma oficina de cerâmicas
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	 
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental a professora pediu que os alunos pesquisassem de onde se originam os seguintes produtos: biscoito, desodorante e o telefone celular. Nessa atividade ela está desenvolvendo com os alunos o seguinte tema:
		
	
	os instrumentos e máquinas utilizadas para realizar o trabalho.
	
	os resultados obtidos no trabalho;
	
	as etapas do trabalho;
	
	as tarefas do trabalho;
	 
	as matérias primas utilizadas para fazer o produto;
	
	
	Gabarito
		CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
7a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0358_EX_A7_201702354164_V1 
	18/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): KELIANE NERES DE OLIVEIRA VENTURA
	2019.1 EAD
	Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
	201702354164
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O termo cultura refere-se:
		
	
	aos preconceitos étnico e cultural.
	
	ao conjunto de criações da escola.
	
	aos preconceitos culturais.
	
	à bagagem de instrução do indivíduo.
	 
	ao conjunto de criações de um grupo ou povo.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Uma professora organizou com seus alunos o levantamento da origem, vida familiar, língua e costumes de cada criança. A professora com esse projeto, teve como objetivo principal, trabalhar :
		
	
	o mercado industrial.
	
	a vida no campo.
	
	o tempo cronológico.
	 
	a pluralidade cultural.
	
	a redução do espaço.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:
		
	 
	Dinâmica.
	
	Heterogeneidade
	
	Pluralidade
	
	Diversidade.
	
	Hegemonia
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Sobre a definição correta do que vem a ser cultura popular é correto afirmar:
		
	
	é o saber institucionalizado, apresentado como produção e visão de mundo das elites.
	
	produzida pelos meios de comunicação e destinada às massas urbanas, sendo homogênea e com interesses comerciais.
	
	práticas e valores que tiveram origem nas classes dominantes.
	
	reconhecimento consciente do pertencimento a uma coletividade especifíca.
	 
	conjunto de manifestações que tem origem nas classes domindas ou populares. è o saber não institucionalizado ou não dominante de determinada sociedade
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
		
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	 
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Ao trabalhar com os alunos, na sala de aula dos anos iniciais de ensino, a aceitação às inovações e mudanças no comportamento, hábitos e traços sociais temos como proposta favorecer a compreensão sobre a cultura como
		
	 
	herança da comunidade social
	
	mediação entre o homem e a natureza
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	 
	construção e projeção para o futuro
	
	fator de diferenciação social
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a :
		
	
	Uma comparação positiva à cultura indígena.
	
	Uma forma de aprendizado dos indígenas.
	
	Uma série de tv muito aplaudida sobre a vida nas aldeias indígenas
	
	Uma rotina que as comunidades indígenas vivem.
	 
	Um preconceito à cultura indígena.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Erro de português
 
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio.
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa  poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido  a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
		
	 
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de " vestir e despir".
	
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	receptividade do índio em aceitar