TRANSVERSALIDADE NA EDUCAÇÃO

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TRANSVERSALIDADE NA EDUCAÇÃO
1-Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que representa uma característica do pensamento complexo.
A reforma do pensamento conduz o indivíduo a pensar melhor e, consequentemente, auxilia no seu bem-viver.
O estudo isolado do objeto permite identificar suas especificidades, portanto se deve estudar as partes.
A objetividade, um dos pressupostos do pensamento complexo, possibilita entender melhor o objeto de conhecimento.
É preciso pensar de maneira homogênea para que o conhecimento possa ser disseminado.
No pensamento complexo, prevalece a individualidade e a visão unidimensional.
2-Assinale a alternativa correta sobre os Temas Contemporâneos Transversais - Trabalho, Educação financeira e Educação fiscal - da macro área Economia.
Trabalho para entender a relação entre desenvolvimento tecnológico, sustentabilidade e mão de obra humana; Educação Financeira para aprender a economizar, cortar gastos, poupar e acumular dinheiro; e Educação fiscal para entender a responsabilidade pessoal e da transparência no uso do dinheiro público.
Trabalho para entender que o profissional deve ter visão multidimensional; Educação financeira para aprender a planejar e ter autonomia e responsabilidade para lidar com seus recursos financeiros; e Educação fiscal para entender a função de ser cidadão participativo e consciente.
Trabalho para entender a necessidade de buscar constantemente a capacitação intelectual e emocional; Educação financeira para aprender o uso correto de ganhar e gastar; e Educação fiscal para entender a função dos impostos e como o recolhimento deles é convertido para a sociedade.
Trabalho para entender que é necessário ter conhecimento e percepções para superar limitações; Educação financeira para aprender o uso correto do dinheiro e recursos, saber poupar e buscar entender sobre finança saudável e ética; e Educação fiscal para aprender os conceitos matemáticos aplicados à vida real.
Trabalho para ser eficiente e eficaz na busca incessante da perfeição na profissão; Educação financeira para aprender a ter qualidade de vida no presente e no futuro de maneira sustentável; e Educação fiscal para entender que os valores arrecadados por meio de tributos são de todos os contribuintes e que o Estado deve aplicá-los muito bem.
3- Em 1999, a Unesco encomendou a Edgar Morin o desenvolvimento de um material que auxiliasse a repensar a educação do século XXI. Dessa maneira, foi escrito o livro Os sete saberes necessários à educação do futuro, para auxiliar os profissionais da educação no processo educativo na escola.
Sobre os sete saberes, assinale a alternativa que apresenta corretamente um saber e sua descrição.
Os princípios do conhecimento pertinente - aborda que o conhecimento fragmentado em partes isoladas permite uma melhor compreensão da relação entre as partes e o todo.
Enfrentar as incertezas - mostra que o conhecimento é construído de maneira objetiva e rigorosa pelas diversas áreas.
Ensinar a condição humana - propõe considerar o respeito pela individualidade própria.
Ensinar a compreensão - traz reflexões sobre a maneira que o conteúdo deve ser entendido.
As cegueiras do conhecimento: erro e ilusão - trata da importância de conhecer a natureza do conhecimento.
4-Sobre o modelo de currículo interdisciplinar, marque a alternativa correta.
Após a definição de um Tema Contemporâneo Transversal (TCT), escolhe-se os componentes e suas unidades temáticas, objetivos de conhecimento e habilidades.
Depois da escolha de dois ou mais componentes, unidade temática, objetivos de conhecimento e habilidades de cada componente, seleciona-se os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).
Depois da escolha de um Tema Contemporâneo Transversal (TCT) e dos objetivos de conhecimento, define-se os componentes/disciplinas que auxiliarão na aprendizagem.
Após a escolha de componente, unidade temática e objetivos de conhecimento, define-se as habilidades do componente e de, pelo menos, mais dois, que auxiliarão a trabalhar os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).
Posteriormente à definição de um componente e uma unidade temática, escolhe-se um Tema Contemporâneo Transversal (TCT) e adiciona-se mais componentes/disciplinas a ele.
5-Com relação aos axiomas da transdisciplinaridade, qual das alternativas está correta?
Trabalha tendo em vista uma lógica binária, que junta ideias que parecem contraditórias.
Abertura para trabalhar com as dicotomias.
Busca desenvolver práticas pedagógicas instrucionistas.
Busca trabalhar com a objetividade do conhecimento.
Trabalha com base em uma lógica ternária, que une o que está aparentemente
6- Quais são os Temas Contemporâneos Transversais presentes na macro área Cidadania e civismo?
 Trabalho
Diversidade cultural.
 Saúde
Educação ambiental.
Vida familiar e social.
7-A seguir, complete as lacunas e, depois, marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
Para adequar a prática pedagógica de modo a trabalhar os conteúdos curriculares e os Temas Contemporâneos Transversais integradamente, é necessário reinventar o encaminhamento metodológico, utilizando _____________ que possibilitam o protagonismo do aluno, com atividades que estimulem ao mesmo tempo _______________, o trabalho em equipe, desenvolvendo competências cognitivas e _________________
metodologias convencionais, o talento e a razão, socioemocionais
metodologias ativas, a razão e a emoção, socioemocionais
metodologias inovadoras, a mentalidade e o talento, culturais
metodologias convencionais, a razão e o intelecto, racionais
metodologias ativas, o talento e a emoção, racionais
8-eia as alternativas a seguir e assinale a que corresponde à pluridisciplinaridade.
Ocorre a justaposição das disciplinas pela simples disposição delas lado a lado de modo a trabalhar um objeto. Assim, não estabelecem nenhuma interação.
Trabalha com mais de uma disciplina ao mesmo tempo, cada uma com sua metodologia, mesmo que aparentemente não tenham relação uma com a outra. O resultado não é integrado.
Há a integração e a colaboração entre diversos conhecimentos, de maneira recíproca e coordenada, com o objetivo de produzir um conhecimento mais amplo.
Trata-se de uma interação global entre várias ciências, com o intuito de resolver um objeto em estudo.
Ocorre uma cooperação/troca entre as disciplinas, ainda que não seja organizada e não ocorra um aprofundamento entre elas. Possibilita estudar o mesmo objeto de uma disciplina pelo ângulo de algumas outras.