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Piaget - Vigotsky
SIMULADO!
Professora: Fabiana Firmino
JEAN PIAGET - Os indivíduos passam por um processo de adaptação
que envolvem dois mecanismos: a assimilação e a acomodação.
A assimilação é o processo de entrada, é a incorporação de novos 
conceitos.
A acomodação é o processo de saída dirigido ao meio.
Sensório Motor 0 a 2 anos
Há o contato com o meio imediato sem a 
representação ou pensamento. A criança ouve e 
imita sons. Exploração do meio através dos 
movimentos.
Pré-operatório 2 a 7 anos
É marcado pelo egocentrismo. Possui percepção 
global sem discriminar detalhes. Não possui a 
capacidade de reversibilidade. Não aceita o acaso, 
tudo deve ter uma explicação - fase dos porquês.
Operatório Concreto 7 a 12 anos
O pensamento é concreto. Adquire o conceito de 
reversibilidade. Diminuição do egocentrismo.
Operatório formal 12 à idade adulta
Diferenciação nítida entre Eu e o objeto. Raciocínio 
dedutivo.
Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem.
Desenvolvimento real: o que a criança faz sozinha 
Desenvolvimento potencial: O que a criança pode fazer com a 
intervenção do outro.
ZDP: trata-se da intermediação desse processo, sendo a distancia 
entre o desenvolvimento real e o potencial.
Para Piaget, desenvolvimento vem antes da aprendizagem.
Para Vigotsky, aprendizagem vem antes do desenvolvimento.
01 - Banca: CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE SEDU-ES - Professor - Língua
Portuguesa
De acordo com a teoria piagetiana, a assimilação e a acomodação são dois
aspectos complementares do processo de construção do conhecimento. A criança
assimila um objeto e acomoda um esquema. Assimila um objeto dentro de um
esquema já dominado e acomoda um esquema para que ele dê origem a outro.
02 - Banca: CESPE Órgão: IFB Prova: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
A predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê em relação
às pessoas, que intermedeiam, segundo Piaget, a relação deles com o mundo
físico.
03 - Banca: CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2008 - SEDU-ES - Professor -
Língua Portuguesa
Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento da inteligência: pré-
operacional, de 0 a 2 anos de idade; operacional concreto, de 2 a 7 anos;
operacional formal, de 7 a 11 anos; e sensório motor, de 11 anos em diante.
1. Sensório-motor: 0 a 2 anos
2. Pré-operatório: 2 a 7 anos
3. Operatório concreto: 7 a 11 anos
4. Operatório Formal: 12 anos para frente
04 - Banca: CESPE Órgão: IFB Prova: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
Para Piaget, os processos mentais elementares, resultantes do capital genético da
espécie, da maturação biológica e da experiência da criança com seu ambiente
físico, correspondem ao estágio de inteligência sensoriomotora de Vigotsky.
05 - Ano: 2013 Banca: CESPE Órgão: SEE-AL Prova: CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor -
Didática
Acerca da importância do diálogo no processo de formação e na relação pedagógica,
julgue o item seguinte.
De acordo com Piaget, a importância do diálogo na formação do homem enquanto ser
social pressupõe a existência de um sistema de signos comuns e de definições. Nesse
sentido, a maneira de ser social de uma criança de cinco anos é diferente da de um
adolescente. Logo, o docente que atua nos anos iniciais da educação básica deve
adequar seu discurso à clientela, o que é desnecessário para o que atua com
adolescentes, pois estes já dominam o pensamento operatório.
06 - Banca: CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P
— Pedagogo
Quanto ao desenvolvimento das funções cognitvas, julgue o item subsequente.
Para Piaget, a aprendizagem depende do nível de desenvolvimento da criança,
enfatizando a ideia de que só é possível aprender quando há um nível de
amadurecimento das fünções cognitivas compatível com o nível da aprendizagem
requerido.
07 - Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2018 - SEDF -
Professor Substituto - Atividades
Quanto aos estudos teóricos sobre as bases psicológicas da aprendizagem, julgue
o seguinte item.
Os estudos de Piaget não consideraram a inteligência humana como
representativa de um processo de adaptação biológica.
08 - Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2018 - SEDF -
Professor Substituto - Atividades
Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação utilizados
nos processos de ensino‐aprendizagem, julgue o próximo item.
O construtivismo piagetiano não consiste em um método, mas em uma
concepção.
09 - Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2018 - SEDF -
Professor Substituto - Atividades
Quanto aos estudos teóricos sobre as bases psicológicas da aprendizagem, julgue
o seguinte item.
Na perspectiva piagetiana, o desenvolvimento humano é definido por uma
sucessão de estágios vinculados ao surgimento de novas estruturas.
10 - Banca: CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P
— Pedagogo
Quanto ao desenvolvimento das funções cognitvas, julgue o item subsequente.
Na abordagem de Vygotsky, como em Piaget, as curvas do aprendizado coincidem
com as do desenvolvimento, o que corresponde ao conceito de zona de
desenvolvimento proximal (ZDP).
11 - Banca: CESPE Órgão: SEDUC-AM Prova: CESPE - 2011 - SEDUC-AM -
Psicólogo
A respeito da epistemologia genética de Jean Piaget, julgue os itens a seguir.
De acordo com a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, os estágios de
desenvolvimento cognitivo são interdependentes e contribuem para a qualidade
da aprendizagem humana.
12 - Ano: 2009 Banca: CESPE Órgão: FUB Prova: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo 
Escolar
A teoria construtivista defendida por Piaget teve grande impacto tanto na Europa 
como nos Estados Unidos da América (EUA). Segundo essa teoria, o 
conhecimento não é adquirido apenas pelo impacto do ambiente externo, mas 
também pela ação do próprio sujeito epistêmico.
13 - Banca: CESPE Órgão: SEDU-ES Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P
— Pedagogo
As teorias de Piaget e Vigotsky abordam o desenvolvimento mental do ser
humano, contudo sob perspectivas diferentes. Enquanto Piaget adota um modelo
biológico de desenvolvimento, Vigotsky enfatiza o modelo sócio-interacionista.
Com relação a esse assunto, julgue o item subsequente.
Tanto na abordagem construtivista de Piaget, quanto na sócio-interacionista de
Vigotsky, a aprendizagem é considerada a força propulsora para o
desenvolvimento intelectual da criança.
14 - Banca: CESPE Órgão: IFB Prova: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
De acordo com a teoria desenvolvida por Vigotsky, a inteligência é, antes de tudo,
adaptação, que consiste no equilíbrio entre o organismo e o meio ambiente,
resultado de uma interação entre assimilação e acomodação, os motores da
aprendizagem. Quando assimilação e acomodação equilibram- se, ocorre a
adaptação intelectual.
15 - Banca: CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2008 - SEDU-ES - Professor -
Língua Portuguesa
Para Vigotsky, a maturação biológica é um fator primordial no desenvolvimento
das formas complexas de comportamento humano. Apóia-se na idéia de que a
criança contém os estágios de desenvolvimento intelectual esperando o momento
adequado para emergir.
16 - Banca: CESPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2008 - SEDU-ES - Professor -
Língua Portuguesa
Vigotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: um que se refere às conquistas
já efetivadas, nível de desenvolvimento real; e outro, de desenvolvimento
potencial, que se relaciona às capacidades a serem construídas. Entre esses dois
níveis, se localiza a zona de desenvolvimento proximal.
17 - Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP -
2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II – Educação Física
A teoria desenvolvida por Vygotsky (1984) trouxe uma importante contribuição para a
análise da relação entre o desempenho do aluno e o desenvolvimento de suas
potencialidades cognitiva, afetiva e histórico-social. Destaca-seo conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal, que, segundo o autor, diz respeito à distância entre o nível de
desenvolvimento
A) natural e o nível de desenvolvimento humano-cultural.
B) psicológico e o nível de desenvolvimento social.
C) genético e o nível de desenvolvimento intelectual.
D) real e o nível de desenvolvimento potencial.
E) cognitivo e o nível de desenvolvimento sócio-histórico.
18 - Banca: IF-PR Órgão: IF-PR Prova: IF-PR - 2010 - IF-PR - Pedagogo
O filólogo russo Lev Vygotsky ampliou o conceito de desenvolvimento real (aquilo que o
sujeito é capaz de fazer sozinho sem o auxílio de alguém mais experiente), criando o
conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal ao se referir à interação entre
aprendizagem e desenvolvimento. Esse conceito traz como consequência ao trabalho
docente a necessidade de:
A - Organizar os conteúdos de acordo com o desenvolvimento real do aluno.
B - Elaborar um plano de trabalho coerente com a etapa de desenvolvimento do aluno.
C - Haver mediação do professor entre o aluno e o objeto do conhecimento.
D - Respeitar o momento cognitivo pelo qual passa o aluno.
E - Permitir que o aluno aprenda sozinho, sem o auxílio de outros
19 - Banca: CEPERJ Órgão: SEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2012 - SEDUC-RJ - Diretor Adjunto
de Unidade Escolar
No processo de permanente reconstrução da educação escolar, as visões construtivistas
e sócio-interacionista têm avançado nas práticas em sala de aula. Vygotsky, um dos
autores que tem sido bastante estudado e trabalhado para a construção de uma nova
realidade, trouxe o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que constitui:
A) a acomodação do conhecimento justaposto a conhecimentos anteriores
B) a distância entre o nível de desenvolvimento atual do aluno e o nível de
desenvolvimento potencial
C) a diferença entre o saber acumulado pela sociedade e o conhecimento contextualizado
D) a diferença entre o imaginário da criança e o saber real
E) a diferença entre a representação e o real
20 - Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2018 - SEDF -
Professor Substituto - Atividades
Quanto aos estudos teóricos sobre as bases psicológicas da aprendizagem, julgue
o seguinte item.
Vygotsky desenvolveu o conceito de zona do desenvolvimento proximal, que diz
respeito ao desenvolvimento das capacidades individuais por meio da
colaboração de indivíduos mais especializados.