Fichamento de Esboço - A Importância do Ato de Ler

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ 
 
 
 
WELLINGTHON EVARISTO BARBOSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHAMENTO DE ESBOÇO DA OBRA “A IMPORTÂNCIA DO ATO 
DE LER: EM TRÊS ARTIGOS QUE SE COMPLETAM”, DO AUTOR 
PAULO FREIRE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARINGÁ 
2020 
 
 
 
 
WELLINGTHON EVARISTO BARBOSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHAMENTO DE ESBOÇO DA OBRA “A IMPORTÂNCIA DO ATO 
DE LER: EM TRÊS ARTIGOS QUE SE COMPLETAM”, DO AUTOR 
PAULO FREIRE 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Fichamento de Esboço apresentado à 
Universidade Estadual de Maringá como exigência 
parcial para a obtenção de nota na avaliação do 1° 
bimestre da disciplina de Pesquisa Jurídica, sob a 
orientação da Prof.ª. Dra. Valéria Silva Galdino 
Cardin. 
 
 
 
 
 
MARINGÁ 
2020 
 
 
 
 
FICHAMENTO DE ESBOÇO 
 
 
Título Principal: A importância do ato de ler Número da ficha: 1 
 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 23ª. ed. São 
Paulo, SP: Autores Associados: Cortez, 1989. 
p.9. É iniciado o livro em 1° pessoa, em uma espécie de conversa com o leitor, onde é 
inserida a questão referente a importância do ato de ler. O autor fala sobre os processos que 
ele vivenciou na formulação do texto e as lembranças da infância que acabaram vindo à tona. 
p.10. Continua-se com um detalhamento das suas lembranças da infância, em uma 
espécie de caráter místico com as palavras e como todas essas experiências influenciaram na 
sua maneira de “ler o mundo particular” em que se movia. 
p.11. Agora é reforçado que a leitura de mundo do autor não o fez um menino 
antecipado em homem. É narrado então sua primeira experiência escolar, onde ele continuou 
tendo por meio das palavras uma leitura de mundo e também uma leitura da “palavramundo”. 
Segue a releitura de momentos vividos no passado. 
p.12. Apresenta-se que o autor já fora professor de português. Ele diz sobre a 
memorização mecânica e como isso não contribui para o estudo, sendo a leitura a melhor 
maneira de entender e internalizar, todavia não qualquer tipo de leitura. 
p.13. Ele reafirma que sempre viu a alfabetização de adultos como um ato político e 
um ato de conhecimento, ou seja, um ato criador. É apresentado que a alfabetização é a 
criação ou montagem da expressão escrita da expressão oral e que a leitura do mundo sempre 
vem antes da leitura da palavra e que a leitura de uma permite a continuidade da leitura da 
outra. 
p.14. A “leitura” mais crítica da “leitura” anterior menos crítica do mundo possibilita 
aos grupos populares, às vezes em posição fatalista em face das injustiças, uma compreensão 
diferente de sua indigência. É encerrado com uma felicitação aos idealizadores do congresso. 
p.15. O assunto é alfabetização de adultos e bibliotecas particulares. Freire diz que 
falar sobre isso é falar do problema da leitura e da escrita. Sobre um viés critico é ressaltada a 
relação estrita entre a natureza política no processo educativo e vice versa e assim se caminha 
para o ponto de que todo partido político é sempre educador. 
 
 
 
 
Número de ficha: 2 
p.16. É abordada a questão educacional em um panorama de classes. 
p.17. É ressaltado o papel que o educador e a educadora devem assumir, de modo que 
se deve escutar os educandos, a fim de ser uma forma de falar com eles, como uma troca, 
enquanto apenas falar, sem essa troca, seria uma maneira de não ouvi-los, não dar relevância a 
suas formações. 
p.18. É abordada a questão educacional de um ponto de vista mais político, como 
prática que ressalta as mudanças sociais, onde o alfabetizando se insere num processo criador, 
de que ele também é sujeito. 
p.19. Ele chama a atenção para a diferença existente entre o ingênuo não malicioso e o 
ingênuo astuto ou tácito. Novamente vem a discussão as mudanças sociais e como o processo 
da alfabetização deve ser: como um ato criador, político e de conhecimento é um esforço de 
leitura do mundo e da palavra. 
p.20. Na discussão da questão educacional no panorama das classes, agora, analisa-se 
a elite e o “povão”, bem como a importância da biblioteca popular como um “centro cultural” 
e como produtora de “estórias” regionais que com o tempo podem ser esquecidas ou 
abandonadas. A identidade de um povo está dentro dos causos e da tradição oral que ele 
carrega. 
p.21. Continua na mesma linha da exposição do p.20, mas agora há a ideia de 
intercambiar essas produções regionais, sendo esse trabalho, uma marca do reconhecimento 
do direito que o povo tem de ser sujeito da pesquisa que procura conhece-lo melhor. 
Termina-se abordando como deve seguir essa produção regional. 
p.22. Inicia-se o subtítulo que irá tratando da alfabetização de adultos no contexto da 
República Democrática de São Tomé e Príncipe, no qual Paulo Freire vem dando 
contribuições para a educação de adultos. 
p.23. O autor fala sobre todos os esforços que vem sendo feito em São Tomé e 
Príncipe, sobre os Cadernos de Cultura Popular utilizados pelos alunos, que são uma série de 
livros onde o primeiro é de alfabetização e o segundo um livro de textos, ligados a situação 
atual pela qual o país estava. 
p.24. Paulo Freire alerta que a alfabetização e a pós-alfabetização de adultos, sempre a 
favor da reconstrução do país, devem contribuir para que o povo, se apossando de sua história 
em mãos, se refaça na feitura da História. Ao fazer a História deve-se estar presente nela e 
não apenas ser representado. 
 
 
 
 
Número de ficha: 3 
p.25. É feita recordações, ele se refere e que o toca de maneira especial é a visita a um 
Círculo numa pequena comunidade – Monte Mário. Ocorre uma espécie de epifania vivida 
por quatro participantes do Círculo. No Círculo, a atitude de sujeito curioso e crítico é o 
ponto fundamental para iniciar a alfabetização. 
p.26. Na análise da alfabetização, o ponto a se desenvolver é a curiosidade. O 
aprendiz deve ser agente ativo. Faz-se uma síntese do assunto, no geral, abordado. O 
Professor aplica exercícios contidos no caderno de exercícios. 
p.27. Exercício proposto e espaços em branco para que o leitor interaja. 
p.28. Novo exercício proposto e espaços em branco para que o leitor interaja. 
p.29. É feito um adendo para a progressão da dificuldade dos exercícios aumenta. 
Verifica-se influências marxistas. 
p.30. Página 21 do Caderno de exercícios. Na página 22, do mesmo, se encontra 
inteiramente transcrita uma das muitas estórias populares de cultura oral, que possui um papel 
pedagógico indiscutível. A educação popular não pode estar alheia a essas histórias que não 
só refletem apenas a ideologia dominante, mas junto com ela, elementos da visão de mundo 
das massas populares. 
p.31. Acaba o Caderno de exercícios com um texto. Anuncia-se que o segundo 
Caderno de Cultura Popular iniciará. 
p.32. Inicia-se com uma introdução, na qual o primeiro Caderno é tido como o 
responsável pelo processo “ler e escrever” e o segundo reforça o que já se sabe, aumentando 
os conhecimentos. 
p.33. O ato de estudar -A: história de Pedro e Antônio, com moral didática. O ato de 
estudar –B: desenrolares da história A no âmbito do processo de aprendizagem e do estudo. 
No fim uma frase de impacto: “estudar é um dever revolucionário”. 
p.34. Análises sobre o ato de estudar, que possui um caráter social e não apenas 
individual, sendo uma expressão da forma de estar sendo dos seres humanos- como seres 
sociais, históricos, fazedores, transformadores, que não apenas sabem mas sabem que sabem. 
Ao se fazer uma análise, as considerações vão além do parecer, busca-se o sentido do ser 
dentro do objeto de estudo. 
p.35. A reconstrução nacional- A é o tema agora tratado, ele seria um esforço no qual 
o povo está empenhado para criar uma sociedade nova, de trabalhadores. A reconstrução 
nacional- B: rememorasse o A e o conceito de reconstruçãonacional desenvolvido nele todo, 
 
 
 
 
Número de ficha: 4 
e esse conceito exige de todos unidade, disciplina, trabalho e vigilância- conceitua-se cada 
uma dessas palavras. 
p.36. Trabalho e transformação do mundo - A: novo episódio envolvendo trabalho 
vivido por Pedro e Antônio. Trabalho e transformação do mundo - B: continuação da história 
anteriormente mencionada. 
p.37. Trabalho e transformação do mundo- C: considerações sobre o trabalho. O 
trabalho que transforma nem sempre dignifica os homens e as mulheres, apenas o trabalho 
livre, aquele que está contribuindo para a criação de uma sociedade justa. Freire reitera que as 
análises textuais já feitas no decorrer do livro foi um estudo simples mas bastante complexo. 
A luta de libertação- A: fala-se sobre quem participou no processo de independência de vários 
povos, resultado de luta dura e difícil. 
p.38. Evidencia-se que o ponto importante a que se deve refletir nessa discussão do 
problema da luta de libertação e da reconstrução nacional é o da posição das massas populares 
como sujeito, da sua própria história. A luta de libertação- B: análises sobre independência 
dos povos em um viés marxista. A sociedade nova: questiona-se o que seria uma sociedade 
sem exploradores e explorados. A resposta é bem desenvolvida, mas em poucas palavras seria 
uma sociedade em que ninguém explora a força de trabalho de ninguém, todos estão a serviço 
do bem de todos. 
p.39. Recorda-se a história de Pedro e Antônio sobre como fizeram para construir o 
barco e em seguida se faz uma conexão com como se deve fazer uma sociedade nova. 
Ninguém ignora tudo – Ninguém sabe tudo: partindo do fato de que ninguém sabe tudo e que 
ninguém não sabe de nada, traz-se, novamente, Pedro e Antônio em um episódio. Trabalho 
manual – Trabalho intelectual: homens e mulheres trabalham porque se tornaram capazes de 
prever, de programar, de dar finalidades ao próprio trabalho. 
p.40. A prática nos ensina: ressalta-se a importância da prática no processo de 
aprendizagem e como ela já está presente desde o processo pré-alfabetização. O processo 
produtivo- A: acompanha-se a transformação da madeira (matéria-prima) e as seguintes 
etapas do processo produtivo. 
p.41. O processo produtivo- B: segue uma análise do processo produtivo e seus 
trâmites. O processo produtivo- C: a produção resulta da combinação entre os meios de 
produção e a força do trabalho. Análise da sociedade no processo de reconstrução social. 
 
 
 
 
 
Número de ficha: 5 
p.42. A ação de transformar: análise das transformações e estipulação de novos olhares 
para a sociedade e para a disposição da sala de aula. Segue-se dois textos que abordam do 
problema da cultura e da identidade cultural. O primeiro é “Povo e Cultura” e “A defesa da 
nossa cultura”. 
p.43. Segue o texto “A defesa da nossa cultura”. Pensar Certo- A: discussões sobre o 
objetivo do que já foi apresentado no livro e sobre o pensar certo, que significa procurar 
descobrir e entender o que se acha mais escondido nas coisas e nos fatos que se observa e se 
analisa. Pensar Certo- B: o pensar certo é direito do povo. 
p.44. Freire diz que lhe parece certo antes de concluir o trabalho com a transcrição de 
mais alguns textos, fazer considerações em torno de dois pontos. Discussões morfossintáticas. 
p.45. Exercícios morfossintáticos e exemplos. 
p.46. Exercícios morfossintáticos e exemplos. 
p.47. Últimos textos do Caderno. A avaliação da prática: não é possível praticar sem 
avaliar a prática, pois avalia-la é analisar o que faz, comparando os resultados obtidos com as 
finalidades que procuramos avançar com a prática, já que a avaliação corrige a prática, 
melhora a prática, aumenta a eficiência. Planificação da prática: praticar também exige 
planejar, esse planejamento pode ser a curto, médio e longo prazo, podendo corresponder ou 
não a realidade. 
p.48. O homem novo e a mulher nova: eles não aparecem por acaso, nascem a partir 
da reconstrução revolucionária da sociedade. Extrai-se questões sociais. O homem novo e a 
mulher nova e a educação: uma das principais qualidades deles é a certeza que têm de que não 
podem parar de trilhar e a certeza de que cedo o novo fica velho se não se renovar. Frase de 
impacto que resume todo o parágrafo – estimule a colaboração e não a competição dentro da 
aprendizagem. 
p.49. Apresenta-se o último texto que encerra o Caderno, sem mais comentário por 
parte de Paulo Freire. No Caderno é feita uma conclusão, nela se espera que os leitores 
tenham gostado da experiência e que tenham notado a importância de pensar certo, de refletir 
dentro e fora da sociedade. 
 
 
Biblioteca: Professora Dra. Valéria Silva Galdino Cardin