Avaliação de habilidades no transtorno do espectro autista

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Avaliação de habilidades no transtorno do espectro autista 
• A avaliação de habilidades no transtorno do espectro autista é um processo que busca de diferentes maneiras compreender os 
déficits e excessos comportamentais que a criança apresenta para fins de montagem e um bom plano de intervenção individualizados 
Entrevista inicial 
• O profissional assume a posição que servira de estrutura para a emergência de diferentes sentimentos e possibilitar a adesão da 
família/responsáveis pelo processo avaliativo 
• o diálogo é uma construção de reciprocidade entendida e também de formação de vínculos 
• no primeiro encontro a entrevista deve ser menos dirigida, pois isso, permitira que o profissional possa abordar a queixa possibilitando 
uma voz ativa do entrevistado 
• as perguntas devem ser feitas levando em conta a sequencia do pensamento do entrevistado 
entrevista de anamnese 
 se pressupõem a identificar: 
A- A história de vida do Paciente; 
B- A História Clínica do Paciente; 
C- Possíveis relações que estabelece atualmente e que estabeleceu no passado; 
D- É neste momento que a averiguação de todos os exames e avaliações já realizadas pelo paciente se tornam mais possíveis 
Na entrevista de anamnese ocorre o avanço na coleta de dados que auxiliara na apreensão de conhecimentos prévios que auxiliarão no processo 
de avaliação como no processo terapêutico-educacional 
Avaliação de Marcos do desenvolvimento e Funcionamento Adaptativo 
Pode ser feita a partir dos seguintes instrumentos: 
• Teste de Triagem do Desenvolvimento DENVER II2 
• Escala de Comportamento Adaptativo – Vineland - II3 
Com as avaliações é possível responder à questão levantada nos critérios diagnósticos C e D para Transtorno do Espectro Autista 
É possível destacar alterações precoces no desenvolvimento que trazem implicações/prejuízos atuais ou conforme história prévia da pessoa 
e, com isso, compreender modos de funcionamentos que podem estar associados ao Transtorno do Espectro Autista 
VB MAPP 
• Fornece informações importantes que serão usadas no desenvolvimento do programa de tratamento do autista. 
• É organizado por marcos que são usados para avaliar e acompanhar o progresso ao longo do tempo. Os resultados da avaliação 
ajudam a priorizar as necessidades de intervenção, fornecer um feedback aos pais e outros profissionais, orientar o planejamento 
do currículo e acompanhar a aquisição de habilidades 
• Essa avaliação contém 170 marcos de aprendizagem e linguagem que são mensuráveis e balanceados em 3 níveis de desenvolvimento 
(0-18 meses, 18-30 meses e 30-48 meses) 
• As habilidades incluem: mando, tato, ecóico, intraverbal, ouvinte, imitação motora, brincadeira independente, brincadeira social, 
percepção visual e emparelhamento com o modelo, estrutura linguística, habilidades de grupo e de sala de aula e acadêmicas iniciais 
(leitura, escrita e matemática) 
 
 
Protocolo ABLLS e AFLS 
• A avaliação das habilidades conceituais e funcionais servem como guia curricular ao elencar habilidades básicas de comunicação e de 
aprendizagem 
• Indicam as potencialidades e defasagens do processo de aprendizagem, permitindo um acompanhamento periódico do 
desenvolvimento das habilidades treinadas 
Múltiplos informantes e diferentes contextos 
• Além do desempenho da pessoa na testagem e a observação clínica, ter dados de diferentes informantes que convivem com a 
pessoa que está sendo submetida a avaliação, assim como, obter informações em diferentes contextos 
Avaliação de excessos comportamentais 
• Para essa avaliação é utilizada o VB-MAPP (avaliação de barreiras) 
• Barreiras comportamentais são comportamentos que a pessoa apresenta em nível de excessos e déficits que interferem na sua 
capacidade de aprendizagem 
• Esse instrumento é uma avaliação de 24 barreias comumente encontradas em crianças autistas e com outros atrasos do 
desenvolvimento que dificultam a aquisição de aprendizagem e da linguagem 
• As barreiras incluem problemas de comportamento, de controle instrucional, dificuldades para a emissão de mandos, tatos, ecoicos 
e intraverbais, imitação, percepção visual e emparelhamento com o modelo comprometidos, habilidades de ouvinte e sociais 
enfraquecidas, dependência de dica, adivinhação de resposta correta, escaneamento e discriminação condicional falhos, incapacidade 
para generalização, motivadores fracos, dependência de reforçadores, autoestimulação, articulação prejudicada, comportamento 
obsessivo-compulsivo, comportamento hiperativo, incapacidade de fazer contato visual e defesa sensorial