Avaliação Diagnóstico e Intervenção no Transtorno do Espectro Autista

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Avaliação da Disciplina
Disciplina: Diagnóstico e Intervenção no Transtorno do Espectro Autista 
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1 Marcela tem oito anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os Transtornos Mentais. Os Transtornos Mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, principalmente no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando este associado a comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas. Frente à descrição de Transtornos Mentais, surge a pergunta: Quais os Transtornos Mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista? FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. Encontro: revista de psicologia. v. 13, 2017.
A)  Transtorno Autista (TA) e a Síndrome de Asperger (AS).
B)  Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
C)  O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
D)  Síndrome de Asperger (AS).
2- A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas
 (f ) A escola se torna inclusiva quando o professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
(f ) A escola se torna inclusiva quando o professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos. 
(f ) A escola se torna inclusiva quando o professor considera que todos aprendem de forma igual.
 (v ) A escola se torna inclusiva quando o professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A)  V – V – V - F.
B)  V – F – F - V.
C)  F – V – V - V.
D)  F – F – F - V.
3 No contexto que envolve o papel do professor diante do Transtorno do Espectro Autista (TEA), vale destacar a importância de o professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Sobre a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir: 
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo tratamento.
 II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. 
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As afirmativas I e II estão corretas.
B)  As afirmativas I e III estão corretas.
C)  Somente a afirmativa II está correta.
D)  Somente a afirmativa I está correta.
4 O DIR/FLOORTIME foi criado para estimular os pontos fortes e os desafios de cada criança, baseando-se nas necessidades específicas de desenvolvimento. Nesta perspectiva, o DIR/FLOORTIME leva em conta o perfil individual e familiar, de modo a criar uma intervenção específica eficaz para cada criança. Cada componente do modelo DIR/FLOORTIME é baseado na filosofia de que toda a aprendizagem se dá através das relações interativas e que servem essencialmente como base para a linguagem (FIGUEREDO, 2014). FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014. Sobre o DIR/FLOORTIME, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O DIR/FLOORTIME é um modelo terapêutico com base no desenvolvimento das diferenças individuais e nas relações interpessoais de crianças com alguma alteração no desenvolvimento da sociabilidade, dentre elas: o TEA. 
( ) O modelo DIR/FLOORTIME entende a criança como um ser único e, na sua individualidade, busca construir as bases para que ela possa pensar, se comunicar e se relacionar, apesar das suas limitações. 
( ) No DIR/FLOORTIME (tempo de chão), a família e/ou terapeuta seguem os interesses da criança ao mesmo tempo em que a desafia a alcançar maior domínio das capacidades sociais, emocionais e intelectuais. O domínio destas capacidades torna-se fundamental para o desenvolvimento das relações sociais espontâneas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – V – V.
B)  F – F – F.
C)  F – V – V.
D)  V – F – V.
5 No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor é redimensionado. O professor, neste cenário, passa a ser entendido como o “outro social”. Este “outro social”, segundo González (2004), passa a ter uma significação no desenvolvimento da criança. FONTE: GONZÁLEZ R, F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do desenvolvimento humano. In: SIMÃO; MARTÍNEZ. (Orgs.). O outro no desenvolvimento humano. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. Na perspectiva apresentada por González, sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as outras dimensões e aspectos que integram a criança como ser humano, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento. 
( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização.
 ( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender, enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
 ( ) O professor necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos são singulares e aprendem de maneiras diferentes. Assinale a sequência CORRETA:
A)  V – F – F - V.
B)  V – F – V - F.
C)  V – V – F - F.
D)  F – F – V - V.
6- Diferentes abordagens podem ser utilizadas nas intervenções para pessoas com TEA. No entanto, as intervenções necessitam ser definidas pela equipe multidisciplinar seguindo as práticas baseadas em evidências, as quais são fundamentadas em pesquisas científicas, na expertise profissional e na singularidade da pessoa a ser atendida, descaracterizando-se a aplicação do senso comum na abordagem terapêutica e educacional da pessoa com TEA. Frente ao anunciado pode-se destacar algumas abordagens de intervenção, sendo elas:
A)  ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise Do Comportamento Aplicada), Modelo Denver de Intervenção Precoce (Early Start Denver Model- Esdm), Dir/Floortime, Picture Exchange Communication System (PECS) e Treatment And Education Of Autistic And Comunication Handicapped Children (TEACCH).
B)  Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist).
C)  Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
D)  Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
7 A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém encontramos dificuldadespara escolher o que fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a ferramenta do planejamento pessoal.
 Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal: 
A) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e manter-se motivado.
B) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o planejamento.
C) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e desconsiderar os riscos.
D) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar o planejamento.
8 - Marina, profissional especializada, recebeu Letícia de 4 anos com encaminhamento para aplicação da CARS (Childhood Autism Rating Scale). A CARS é uma escala de avaliação comportamental de 15 itens aplicadas a pais e/ou cuidadores e a crianças com 2 ou mais anos de idade. Sobre a CARS (Childhood Autism Rating Scale), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(f ) A CARS não é considerada a mais forte escala para comportamentos associados com o autismo. A escala nunca foi traduzida para outras línguas, pois o autismo não é um transtorno que ocorre no mundo todo.
 v( ) A CARS é apropriada para uso em qualquer criança acima de dois anos de idade. Para a definição das estratégias terapêuticas, é fundamental a identificação de condições associadas, como epilepsia, déficit intelectual, paralisia cerebral, doenças genéticas e metabólicas, entre outras.
 (v ) A CARS é eficaz na distinção de casos de autismo leve, moderado e grave, além de discriminar crianças autistas daquelas com déficit intelectual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – F – V.
B)  V – V – V.
C)  F – V – V.
D)  F – F – F.
9 O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de profissionais de diferentes áreas, os quais trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO; NETO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os transtornos geralmente diagnosticados pela primeira vez na infância ou na adolescência, os quais fazem parte do DSM-IV, foram substituídos na DSM-5 por Transtornos do Neurodesenvolvimento. Sobre os Transtornos do Neurodesenvolvimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os Transtornos do Neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, é um conjunto de condições que se inicia no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. 
( ) Os déficits característicos do Transtorno do Neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na aprendizagem, ou no controle de funções executivas, a prejuízos em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, Transtornos da Comunicação, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade, Transtorno Específico da Aprendizagem, Transtornos Motores e Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento.
 ( ) Os déficits característicos do Transtornos do Neurodesenvolvimento envolve somente a Deficiência Intelectual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ARAÚJO, C. A.; NETO, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias - o DSM-5. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. v. 16. n. 1, abr. 2014.
A)  F – F – V.
B)  V – F – V.
C)  V – V – F.
D)  F – V – V.
10 O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas sociais da criança, a espontaneidade e o aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação de afeto com seus semelhantes (FIGUEREDO, 2014). FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014. Sobre o modelo Early Start Denver Model (ESDM)), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Para se iniciar as sessões de ESDM faz-se necessária uma avaliação inicial, com o delineamento de objetivos para cada criança, baseado no curriculum para intervenção precoce, desenvolvido pelo próprio modelo. A partir desta avaliação, são desenvolvidos os procedimentos de ensino individualizados em um formulário diário, no qual serão registrados os dados.
 ( ) Cinco domínios têm importância particular no ESDM, sendo eles: a imitação, a comunicação não verbal, a comunicação verbal, o desenvolvimento social (incluindo compartilhar emoções) e as brincadeiras. A partir desta importância, o curriculum é organizado em quatro níveis de habilidades, que correspondem a períodos de idades diferentes: 12-18 meses, 18-24 meses, 24-36 meses, 36-48 meses. 
( ) O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas sociais da criança, a espontaneidade e o aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação de afeto com seus semelhantes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – V – V.
B)  V – F – V.
C)  F – V – V.
D)  F – F – F.
11 -Daniele é mãe de Lívia, de sete anos. Daniele levou Lívia ao pediatra e recebeu encaminhamento direcionado ao profissional conhecedor do TEA, sendo ele o responsável pela avaliação das respostas dadas e aplicação da ATA (Escala de Traços Autísticos). Sobre a ATA (Escala de Traços Autísticos), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 (f ) As escalas de avaliação não permitem mensurar as condutas apresentadas de maneira a se estabelecer um diagnóstico de maior confiabilidade.
 (v ) A escala é composta por 23 subescalas, cada uma é dividida em diferentes itens, que podem ser aplicadas em crianças acima de dois anos. Baseada em diferentes aspectos diagnósticos, tem a finalidade de triagem de casos suspeitos de autismo e fundamenta-se na observação.
 (v ) Esse instrumento não se evidencia como entrevista diagnóstica, mas sim na observação, o que permite fazer seguimentos longitudinais da evolução, tendo por base a sintomatologia, auxiliando também na elaboração de um diagnóstico confiável. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A)  F – F – V.
B)  F – V – V.
C)  V – F – F.
D)  V – V – V.
12- No contexto que envolve o Transtorno do Espectro Autista, cabe ao professor estar preparado para detectar as dificuldades de seus alunos e encaminhá-los junto à escola e à família para profissionais especializados responsáveis pelo diagnóstico. Partindo dessa compreensão podemos inferir que junto à detecção, torna-se necessário ao professor ampliar as possibilidades de intervenções pedagógicas, tornando-se necessário a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Sendo assim, no contexto que envolve a Educação Inclusiva, é correto afirmar que:
A)  A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os alunos, com ou sem dificuldades de aprendizagem.
B)  Na Educação Inclusiva, o professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender, enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
C)  A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino e aprendizagem, propondo um currículo de base tradicional.
D)  A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, na qual o professor transmite conhecimentos.
13 A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializarsuas forças, eliminar as fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens que compõe a Matriz SWOT, analise as sentenças abaixo:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
A) As sentenças I e III estão corretas.
B) As sentenças I, II e IV estão corretas.
C) As sentenças II e IV estão corretas.
D) As sentenças I, II e III estão corretas.
14- Schayane tem 10 anos e apresenta laudo de TEA. O diagnóstico do TEA é clínico e baseia-se na presença de determinados padrões de comportamento. De acordo com o DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) para o diagnóstico do TEA, o paciente deve preencher alguns critérios, sendo eles:
A)  Déficits nos interesses e atividades restritos e repetitivos.
B)  Somente comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos.
C)  Somente déficits de comunicação social e interação social
D)  Déficits de comunicação social e interação social, e comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos.
15- Vanessa, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua turma um aluno com TEA. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto, não participou das atividades realizadas na turma. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno com TEA. Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais. FONTE: VYGOTSKY, Lev Semiónovich. Fundamentos de defectología. Madrid: Machado Grupo de Distribuición, 1997. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência primária e deficiência secundária:
 ( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 ( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas.
 ( ) deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais. 
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - V - V - F.
B)  V - F - V - V.
C)  F - F - V - F.
D)  V - V - F - V.
16 O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, a qual foi introduzida o conceito de “espectro”, para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito espectro (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico. Esses critérios são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos
. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I - Déficits de comunicação social e interação social. 
II - Comportamento, interesses e atividades restritas e repetitivas.
 ( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
 ( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (por exemplo, estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas). 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: MACHADO J. D. et al. DSM-5. Principais Mudanças nos Transtornos de Crianças e Adolescentes. In: REY J. M. (Org.). Mental Health. Genebra: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, 2015.
A)  I – I – II.
B)  II – II – I.
C)  I – II – I.
D)  II – I – I.
17A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A) Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
B) Missão, valores, resultados esperados e competências.
C) Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
D) Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas. 
18-Luana é mãe de Marcos, de cinco anos. Luana levou Marcos ao pediatra e recebeu encaminhamento direcionado ao profissional certificado para aplicar o ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule). Sobre o ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Consiste em um protocolo de observação comportamental desenvolvido para avaliação de crianças, adolescentes e adultos com suspeita de Transtorno do Espectro Autista com nível de linguagem de, no mínimo, 3 anos. 
( ) É um instrumento padronizado e semiestruturado de observação que busca verificar especificamente as habilidades de interação social, comunicação, brincadeiras e uso imaginativo de materiais pelas crianças com suspeita de TEA.
 ( ) É composto por quatro módulos que variam conforme os diferentes níveis de linguagem expressiva da criança. A escala pode ser aplicada por qualquer profissional. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – V – V.
B)  V – F – V.
C)  V – V – F.
D)  F – V – V.
19 O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
 LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
 Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 ( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) V – V – F – V.
B) V – V – V – F.
C) V – V – V – V.
D) V – F – V – V.
20 O Picture Exchange Communication System (PECS) consiste em um sistema de comunicação que ressalta a relação interpessoal, em que ocorre um ato comunicativo entre o indivíduo com dificuldades de fala ou ausência dela e um adulto, por meio de trocas de figuras (OLIVEIRA; JESUS, 2016). FONTE: OLIVEIRA, P. T.; JESUS, C. J. Análise De Sistema De Comunicação Alternativa No Ensino De Requisitar Por Autistas. Psic. da Ed., São Paulo, v. 42, 2016. Sobre o Picture Exchange Communication System (PECS), classifique V para as sentenças verdadeira e F para as falsas:
 ( ) Por meio do Picture Exchange Communication System (PECS), a criança aprende a requisitar objetos ou atividades de interesse por meio da troca de figuras pelos itens (potenciais reforçadores).
 ( ) PECS visa estimular a comunicação e diminuir problemas de comportamento por meio de um contexto estruturado e concreto. Este é um sistema de comunicação expressiva, no qual o indivíduo pode solicitar de forma funcional e adequada suas necessidades e desejos, utilizando-se dereferências com fotos, materiais concretos ou figuras. 
( ) A aprendizagem por meio da troca de figuras demonstra avanços nas capacidades de comunicação, diminuição de comportamentos inapropriados e oportuniza melhoras nas relações interpessoais das pessoas que o utilizam. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F – F – F.
B)  V – V – V.
C)  F – V – V.
D)  V – F – V.
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