DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, FÍSICA E PSICOMOTORA

Prévia do material em texto

Prova Online 
Disciplina: 100040 - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, FÍSICA E 
PSICOMOTORA 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
Com relação aos métodos utilizados pelas escolas, quais os 
procedimentos a serem tomados pelos profissionais da educação? 
 
 
a ) 
 Os métodos devem ser repensados, analisados, retroalimentados, atualizados, a busca 
por tecnologias eficientes e atenção a evolução tecnológica para aperfeiçoar o 
atendimento ao deficiente. 
 
b ) 
 Os métodos devem ser tratados de forma singular, dando mais importância ao 
atendimento aos deficientes do que aos demais alunos. 
 
c ) 
 Os métodos devem possuir princípios educativos que contemplem as necessidades dos 
deficientes, desde a evolução tecnológica até a compra dos materiais. 
 
d ) 
 Os métodos das escolas devem ser compostos de atividades específicas aos deficientes 
e atendimento tecnológico em toda a unidade escolar. 
 
e ) 
 Os métodos devem ser escritos de forma legível e compreensível para serem 
encaminhados aos órgáos competentes. 
QUESTÃO 2 
Entre todas os distúrbios neurológicos de origem espinhal podemos 
encontrar a lesão medular, que resultante de um trauma, lesão ou 
problemas de crescimento e desenvolvimento. Possui como 
consequência a perda de movimentos e sensibilidade. As estimativas 
acusam como causas: 
 
 
a ) 
 Fraqueza muscular, tonturas, distúrbios emocionais e dificuldades motoras. 
 
b ) 
 Desidratação, anóxia, lesão cerebral. 
 
c ) 
 Hipotonia muscular, paralisias flácidas, perturbações de deglutição e afecção dos 
músculos respiratórios. 
 
d ) 
 Dificuldades motoras e de sensibilidade, anóxia, fraqueza muscular e alterações de 
postura. 
 
e ) 
 Acidentes automobilísticos, quedas, disparos, acidentes esportivos, industriais e agrícolas. 
QUESTÃO 3 
Quanto à tipologia dos distúrbios psicomotores eles podem ser 
classificados em modalidades distintas. Quais são elas? 
 
 
a ) 
 Coordenação motora instavel; debilidade psicomotora comprometida; imperícia com certa 
inibição mucular. 
 
b ) 
 Debilidade da agilidade motora; equilíbrio deficiente da coordenação motora, lateralidade 
comprometida, organização espaço temporal e a grafomotricidade. 
 
c ) 
 Instabilidade psicomotora; debilidade psicomotora; inibição psicomotora; lateralidade 
cruzada e imperícia. 
 
d ) 
 Qualidade psicomotora tônica; rigidez ou relaxamento muscular; debilidade da qualidade 
gestual; dissociação manual cruzada e também dos membros superiores e inferiores. 
 
e ) 
 Perturbações de equilíbrio motor, coordenação, lateralidade deficiente, sensibilidade na 
etrutura muscular esquerda e direita, esquema corporal, estrutura e orientação espacial 
inibidora e debilitada na área do grafismo. 
QUESTÃO 4 
A LDBEN - Lei nº 9.394/96 visualiza a educação especial como uma 
modalidade da educação escolar, que deva ser disponibilizada pelo 
governo, porque é responsabilidade do Estado, e deve acontecer 
preferencialmente no sistema de ensino regular. Dessa forma, confirma a 
gratuidade de uma modalidade de serviço em seu artigo 4º. 
 
Que tipo de serviço público é esse? 
 
 
 
a ) 
 Um conjunto de alternativas, estratégias e serviços educacionais e de saúde à disposição 
do estudante com necessidades especiais. 
 
b ) 
 O atendimento educacional especializado, na rede regular de ensino. 
 
c ) 
 O atendimento educacional e de saúde especializado, na rede regular de ensino. 
 
d ) 
 A aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados. 
 
e ) 
 Disponibilizar currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização 
específica, para atender às suas necessidades especiais. 
QUESTÃO 5 
O desenvolvimento psicomotor é contínuo e importante para o controle 
do movimento, pois a medida em que crescemos há um aumento do 
nível de complexidade nas tarefas motoras. Os pais devem estar atentos 
aos movimentos e observar as alterações decorrentes, como por 
exemplo: 
 
 
a ) 
 Sentar, falar, quedas constantes, gesticular. 
 
b ) 
 Sentar, engatinhar, andar, falar, desequilíbrios, quedas constantes. 
 
c ) 
 Falar, gesticular, quedas constantes, andar. 
 
d ) 
 Andar de patins, ver televisão, associação de ideias. 
 
e ) 
 Sentar, engatinhar, dormir, tomar banho. 
QUESTÃO 6 
Na perspectiva da escola provocar a interação professor-aluno e aluno-
aluno, a qualidade da aprendizagem dependerá da postura que professor 
assumir diante de sua turma, podemos concluir que: 
 
 
a ) 
 Os aspectos levantados por Masini a respeito da desadaptação escolar e possivelmente 
ao fracasso, acontece porque na maioria das vezes a criança é excluída. 
 
b ) 
 Se as turmas não forem homogêneas, náo haverá real aprendizagem e evolução de cada 
aluno. 
 
c ) 
 As turmas não devem ser homogêneas para favorecer a troca entre companheiros e 
professores, visto que a aprendizagem é um processo social e os alunos devem 
compartilhar seus conhecimentos entre si. 
 
d ) 
 Segundo Fonseca a criança com deficiência pode apresentar perfil de comportamento 
com inúmeros problemas que poderão ser detectados e prevenidos na escola pelo 
professor. 
 
e ) 
 Com turmas homogêneas percebemos a similaridade de conhecimento e a qualidade de 
ensino a partir da mútua aprendizagem. 
QUESTÃO 7 
Vivemos em um mundo com costumes rapidamente modificados pela era 
da informática e rápida informação em que estamos. Apesar disso a 
terminologia que designa deficientes surgiu em: 
 
 
a ) 
 Existiram a partir do descobrimento da América e das Grandes Navegações quando 
houve mais interação. 
 
b ) 
 Sempre existiram, pois evidente sempre houve deficientes. 
 
c ) 
 A partir da miscigenação racial ocorrida desde o período das cruzadas. 
 
d ) 
 A partir da primeira Constituição Nacional de 1823. 
 
e ) 
 Surgiram no século XX os termos "deficiência", "deficiente" e "necessidades especiais". 
QUESTÃO 8 
Esclareça em relação a deficiência herdada ou congênita a observação 
correta em relação ao desenvolvimento: 
 
 
a ) 
 Quando herdada ou congênita, independente da etiologia, o desenvolvimento se dará 
mais tarde, uma vez que o deficiente terá dificuldade na execução de suas ações. 
 
b ) 
 Deficiências herdadas ou congênitas ou adquiridas e mesmo só a adquirida independem 
da idade conjuntamente. 
 
c ) 
 O deficiente físico que não possui lesão que comprometa o seu cognitivo, apresenta 
dificuldade na mobilidade. 
 
d ) 
 A cronologia do desenvolvimento é idêntico em relação às crianças não deficientes 
 
e ) 
 As crianças se desenvolvem melhor ou pior de acordo com suas condições mentais e 
desenvolvimento físico. 
QUESTÃO 9 
No século XXI, o princípio que norteia a realidade a pessoa com 
deficiência, visando inseri-la no contexto social que ela faz parte e 
também no mercado de trabalho, tendo como parâmetro suas 
potencialidades, e que as instituições e a comunidade precisam ainda se 
ajustar para que possam ser garantidos seus direitos sociais e individuais 
e a participação efetiva desses indivíduos. 
 
Qual é o princípio que dá o direcionamento para o deficiente no século 
XXI? 
 
 
 
a ) 
 Diversidade. 
 
b ) 
 Autonomia e produtividade. 
 
c ) 
 Discriminação. 
 
d ) 
 Atendimento especializado. 
 
e ) 
 Sócio-interacionista. 
QUESTÃO 10 
Projetos educacionais inseridos nas instituições passaram a fazer parte 
do pano de ação pedagógica, a partir do momento em que o professor 
percebe que o aluno apresenta alguma dificuldade de aprendizagem, o 
problema passou a ser também do coordenador pedagógico (LIMA, 
2007). 
Existem algumas ações que são desenvolvidas quando um aluno não 
corresponde às expectativas de aprendizagem para o ano em que está 
estudando, são elas: 
 
 
 
a ) 
 Encamnhar o aluno para uma orientação terapêutica e pedagógica, submetendo o aluno a 
uma forte avaliação psicomotora a fim de diagnosticar o grave problema da criança, e 
comunicar o resultadoa família, para que juntos possam minimizar esse proesso. 
 
b ) 
 Levar em consideração o histórico familiar da criança e propor um programa de sessões 
com objetivo de a suprir as dificuldades aparentes. 
 
c ) 
 Oferecer atividades e oportunidades para que a criança comunique, o que está sentido, 
emocional e fisicamente, para o seu crescimento pessoal, pedagógico com ajuda de 
profisionais competentes. 
 
d ) 
 Intervenções pontuais; Professor auxiliar; Chamar o responsável para conversar; Sala de 
apoio pedagógico especializado e Monitoria ou agrupamento. 
 
e ) 
 Chamar os responsáveis para conversar; Incluir essa proposta no projeto político 
pedagógico e colocar em prática; Fazer uma relatório mensal para controle da situação.