TCC - ARTIGO CIENTIFICO NOTA 100

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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL	Comment by Elo Mello: Olá AlunasAgora sim, o texto está pertinente e aprovado!Att Prof Eloisa
OLIVEIRA, Graciela Clara de
RU: 1544886
OLIVEIRA, Marta Pauliane dos Santos
RU:1542446
BEXIGA, Fredna Márcia Teixeira 
RESUMO
Essa pesquisa aborda o tema: A Importância do Lúdico na Educação Infantil, que tem como principal objetivo as contribuições de jogos e brincadeiras como estratégias pedagógicas. A partir dessa ideia houve um entendimento de que, nessa perspectiva, a partir da ideia inicial, entendesse que as brincadeiras favorecem o processo de ensino aprendizagem de forma saudável e de maior absorção de conhecimento, facilitando o seu desenvolvimento. Nesse sentido, esse trabalho tem como finalidade identificar e aplicar os benefícios dos jogos, como também contribuir para o aumento de conhecimento sobre o tema. Para tanto, utilizou-se uma pesquisa quantitativa por meio de biografias através dos autores Oliveira, Santos e Vygotsky. Os dados coletados mostram a contribuição dos instrumentos lúdicos é significativa, estimulam e auxiliam na construção do conhecimento e desenvolvimento de cada criança. Esperamos que os dados coletados, possa propor um caminho pelo qual os educadores ampliem o seu conhecimento de forma que possam conhecer e repensar na realidade de cada criança para uma aprendizagem mais significativa. 
Palavras-chaves: Lúdico. Jogos. Educação Infantil. Aprendizagem.
1 INTRODUÇÃO
	É papel do professor formar alunos que sejam capazes de construir conhecimento, visto que a educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança. Nos dias atuais observa-se que os professores não buscam utilizar na sala de aula metodologias lúdicas, que por sua vez, são essenciais para este desenvolvimento.
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¹ Aluna do Centro Universitário Internacional UNINTER. Artigo apresentado como Trabalho de Conclusão de Curso.
² Professor Orientador no Centro Universitário Internacional UNINTER.
	É importante ressaltar o papel da escola na vida da criança, pois é onde ela passará a maior parte de sua infância. As brincadeiras com o passar do tempo foram mudando, se aperfeiçoando, se adequando ao desenvolvimento educativo. O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a aprendizagem na educação infantil. O brincar expressa a forma como a criança representa e cria a realidade a sua maneira. 
	Dessa forma o lúdico, representa um campo de possibilidades na educação da criança, por sua vez tem poder sobre a criança capaz de promover a evolução de sua personalidade como melhoria de cada uma de suas funções psicológicas, cognitiva e ética.
	O presente trabalho tem como objetivo compreender a importância do lúdico na educação infantil, como também identificar e aplicar os benefícios dos jogos e brincadeiras no processo de ensino aprendizagem. Assim essa pesquisa visa contribuir para o aumento do conhecimento sobre o tema, e também como incluir os instrumentos lúdicos na sala de aula.
	Esse artigo foi realizado através de uma pesquisa quantitativa, por meio da pesquisa bibliográfica estruturou-se em diversas fontes que contribuíram significativamente para elaboração e conclusão do tema abordado.
	Acredita-se que esse artigo seja de extrema importância perante a educação escolar, é preciso refletir sobre as metodologias aplicadas, devemos repensar e construir atividades adequadas para cada criança, oferecendo um ambiente propício e educadores mais capacitados. Neste artigo veremos o lúdico na educação e suas contribuições no desenvolvimento da criança na educação infantil.
2 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
	Na educação infantil, o lúdico é de fundamental importância, por que proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo a criança aprende brincando. Por sua vez o lúdico surgiu como uma nova forma de abordar os conhecimentos de diferentes formas. De acordo com Santos:
	A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento. (SANTOS, 2007, p.60)
	Nessa	 perspectiva a criança desde o seu nascimento se desenvolve através da interação com o meio em que se encontra, através dos gestos, sons, imaginação e exploração de novas descobertas. As brincadeiras são os primeiros recursos que a criança assimila e desenvolve. A educação infantil é a base da formação do ser humano e por isso atividades lúdicas tem muito a contribuir, por meio dos jogos, fica muito mais fácil aprender e entender o mundo que a rodeia. Então o lúdico além de contribuir para o processo de ensino aprendizagem, o lúdico ainda ajuda a criança a tomar gosto pelo aprendizado desde os primeiros anos de vida. Para Silva (2009) as brincadeiras fazem parte da cultura presente em todo o país. Mesmo ao longo do tempo as brincadeiras ainda mantém uma grande influência sobre todos nós. É de fato, muito importante enfatizar que as brincadeiras são essênciais, como aporte, Kishimoto (2010) destaca que a criança brincando é capaz de explorar o mundo. Brincando a criança explora o ambiente em que se encontra e passa a se expressar e desenvolver. Segundo Vygotsky:
A brincadeira auxilia na criatividade, na imaginação e na fantasia que interagem para a construção de novas possibilidades e interpretações, auxiliando nas construções sociais das crianças com os adultos. O trabalho com o lúdico na educação infantil, parte da necessidade de se pensar a educação escolar como processo de reconstrução do conhecimento, proporcionando ao aluno atuar de forma crítica mediante aprendizagens significativas”. (VYGOTSKY, 1987, p. 35)
	
	Dentro desse contexto Santos (1998) destaca seis pontos de vista distinto sobre o lúdico que segundo ele são filosófico, sociológico, psicológico, criatividade, terapêutico e pedagógico. Do ponto de vista filosófico, o lúdico é entendido como um mêcanismo que trabalha os valores. Já do ponto de vista sociológico, tem como objetivo a inserção da criança na sociedade através da brincadeira. Por outro lado, o ponto de vista psicológico está presente no processo de desenvolvimento da criança. A ação de brincar é um fator extremamente importante para o desenvolvimento infantil. Vale ressaltar ainda, od ponto de vista da criatividade, é brincando que a criança descobre seu verdadeiro "eu". É importante saber que do ponto de vista terapêutico, o brincar assume a função terapêutica pois acaba se tornando um mecanismo para que a criança entenda suas emoções e saiba como reagir a elas. Outro ponto de vista não menos importante é o ponto de vista pedagógico, que tem como estratégia o aprendizado da criança. 
	A criança que não brinca não se desenvolve. É brincando que a criança emerge no processo de aprendizagem, constrói sua autonomia, criatividade, seu senso de companheirismo, auto-estima, confiança. A criança aprende com maior eficácia a partir do momento que elas sentem prazer em aprender. 	Alguns estudos revelam que brincar é funtamental por que além de contribuir para a criança se expressar, ela aprende a lidar com suas próprias emoções, indentificando o seu papel na sociedade em que se está inserida.
	De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação infantil:
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente á realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos. (BRASIL, 1998, p.27, v.01)
	Para que o lúdico seja de fato um recurso pedagógico, é necessário que o educador esteja disposto a estar sempre se atualizando e que tenha vontade de trabalhar com esse recursona sala de aula. Alguns educadores estão mais preocupados com os repasses de conteúdo pedagógico ou que essa prática causa bagunça e indisciplina. Segundo a RCNEI:
Cabe ao professor organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada para propiciar às crianças a possibilidade de escolherem os temas, papéis, objetos e companheiros com quem brincar [...] e assim elaborarem de forma pessoal e independente suas emoções, conhecimentos e regras sociais. (RCNEI, 1998, p.29)
	Vygotsky (1994) diz que o lúdico é um fator determinante para o desenvolvimento da criança e completa que a criança que participa sempre das brincadeiras em grupo, saberá conviver em sociedade se tornando um adulto consciente. Por isso concluo que é papel do educador desafiar as crianças e incentivá-la a explorar novas experiências.
	Portanto, o capítulo viabiliza o estudo sobre o lúdico na educação infantil e sobre o lúdico é um fator determinante no desenvolvimento da criança e o papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem. No próximo capítulo teremos uma explicação sobre o papel do professor no desenvolvimento da criança.
2.1 O PAPEL DO PROFESSOR DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
	O educador na educação infantil tem como sua principal missão desenvolver na criança suas capacidades cognitivas sendo elas atenção, memória, raciocínio entre outras. É um processo que tem que ser trabalhado de forma contínua a partir dos primeiros anos de vida. Uma boa educação infantil tem o papel de transformar a criança no futuro em um adulto que faça a diferença na sociedade.
	Na primeira infância a criança passa a perceber o mundo e desperta curiosidade querendo saber o por quê das coisas. Ao longo do tempo ela passa a construir sua própria identidade e é nas brincadeiras que elas adquirem conhecimento, valores e se relacionam com os colegas. Para Maluf (2009) é nos primeiros anos de vida que a criança começa a construir sua identidade. Por isso, é de fundamental importância que se trabalhe o lúdico, para que assim ele possa intervir positivamente no desenvolvimento da criança, suprindo suas necessidades e assegurando-lhes condições adequadas para desenvolver suas competências. Santos defende que:
O desenvolvimento da criança do nascimento aos três anos é de fundamental importância para sua vida futura. Por isso, pais, professores ou qualquer pessoa que atue junto a ela precisam estar atentos para o entendimento de suas necessidades básicas, a fim de contribuir no seu conhecimento. (SANTOS; CRUZ, 2010, p.10)
	Segundo Feldman (2009) formar professores com qualificações adequadas tem se tornado um grande desafio nos dias de hoje. É de fundamental importância que o professor seja capaz de se organizar, para que seja capaz de conduzir atividades que estimule o crescimento do vocabulário e da alfabetização. Por esse motivo o educador deve contar com atividades que possibilitem o desenvolvimento em seu processo educativo. Um educador que saiba equilibrar entre o brincar e ensinar, estimulando a criança a explorar o ambiente ao seu redor faz com que a criança adquira uma nova concepção sobre linguagem e comunicação. Segundo Friedmann:
Pensar em utilizar o brincar como meio educacional é um avanço para a educação, porque tomamos consciência da importância de trazê-lo de volta para dentro da escola e de utilizar como um instrumento curricular, desenvolvendo nele uma fonte de desenvolvimento e aprendizagem. (FRIEDMANN, 2006, p.126)
	O professor é o pilar para que a criança possa se desenvolver, assim sendo, é extremamente necessário que o educador busque se aperfeiçoar e aprender sobre o desenvolvimento da criança de forma que possa contribuir cada vez mais na sua formação. Almeida defende dizendo que:
De modo geral, é preciso recuperar o verdadeiro sentido da palavra escola: lugar de alegria, prazer intelectual, satisfação. É preciso também repensar a formação do professor, para que reflitam cada vez mais sobre sua função (consciência histórica) e adquiram cada vez mais competência, não só em busca de conhecimento, mas numa prática que se alimentará do desejo de aprender cada vez mais para poder transformar. (ALMEIDA, 1990, p.43)
 	Para Libâneo (2011) o profissional precisa não somente ter conhecimento, mas também, qualidades e capacidade para exercer a profissão de forma adequada. É de fundamental importância que o professor seja capaz de organizar o ambiente, para que seja capaz de proporcionar uma educação e aprendizagem de forma adequada e que possa conduzir da melhor maneira momentos que lhe proporcione estímulos ao crescimento do vocabulário e alfabetização. 
	Nessa perspectiva, nota-se que os profissionais da educação juntos com a escola e o trabalho conjunto com os pais é a chave para o processo de ensino-aprendizagem. Segundo os parâmetros curriculares nacionais: 
	A formação de professores se coloca, portanto, como necessária para que a efetiva transformação do ensino se realize. Isso implica revisão e atualização dos currículos oferecidos na formação inicial do professor e a implementação de programas de formação continuada que cumpram não apenas a função de suprir as deficiências da formação inicial, mas que se constituam em espaços privilegiados de investigação didática, orientada para a produção de novos materiais, para a análise e reflexão sobre a prática docente, para a transposição didática dos resultados de pesquisas realizadas na linguística e na educação em geral. (Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa. p.66)
	Portanto, a prática docente na educação infantil, torna-se de extrema importância para com as crianças, transformando os em seres humanos, adultos conscientes, pois toda a conquista da criança se dá pelo meio do desenvolvimento por meio do educador como mediador. O importante na educação de qualidade da criança possa ser reconhecido na sociedade como um todo. No próximo capitulo veremos o processo de alfabetização da educação infantil.
2.3 PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
	A alfabetização infantil entende-se por um processo no qual adquire o domínio das habilidades de ler e escrever. Enquanto na alfabetização trata-se da escrita, o letramento se ocupa do ler e escrever. Na educação infantil, para que cada criança aprenda é necessário que faça atividades diferenciadas pois cada criança aprende no seu próprio ritmo. Para Soares (2004) o letramento:
É entendido como o conhecimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura em práticas sociais, distingue-se (alfabetização e letramento) tanto em relação de objetos de conhecimento quanto em relação aos processos cognitivos e linguístico de aprendizagem e, portanto, também de ensino desses diferentes objetos. (SOARES, 2004, p.20)
	O Processo de aquisição da linguagem e escrita, pode ser facilitada por meio de atividades lúdicas. As atividades lúdicas quando bem direcionadas trazem benefícios para a saúde mental, social e intelectual da criança, considerando a não obrigatoriedade do aprendizado formal ainda nessa etapa. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2001):
A proposta pedagógica das instituições de educação infantil deve ter como objetivo garantir a criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como, à convivência com as outras crianças. (BRASIL, 2010, p.18)
	Segundo Scarpa (2006) o ensino deve ser elaborado para as crianças de acordo com sua faixa etária, seja baseado no reconhecimento ou na cópia de letras, sílabas e palavras, o importante é a participação da criança. Para Soares (2009) aponta que jogos voltados ao desenvolvimento fonológico realizados na educação infantil auxiliam a apropriação do sistema alfabético, ele também compreende que ao se trabalhar história, além de trabalhar a escrita pode levar a busca de informações e instigar a curiosidade, por isso para soares:
Até muito recentemente, assumia-se que a criança só poderia dar início ao seu processode aprendizagem da leitura e da escrita em determinada idade e, por isso, em determinado momento da sua educação institucionalizada, entre nós, no brasil, aos 7 anos, idade de ingresso no primeiro ano do ensino fundamental (SOARES, 2009, p.1)
	Para Lima (2009) cabe ao adulto, proporcionar a criança um desenvolvimento que priorize e facilite a aprendizagem, de modo que seja trabalhado atividades que possa estar aprendendo junto com as outras crianças, que permita a exploração e experimentação própria da idade, para que dessa forma possa tirar o máximo de proveito para seu desenvolvimento. Desse modo, o ambiente lúdico é o mais propício para a aprendizagem. O lúdico favorece a autoestima da criança, que por sua vez leva a um caminho de descobertas. Na alfabetização e letramento ela não brinca por brincar, ela brinca com propósitos e um olhar pedagógico. 
	O lúdico é uma ponte para auxiliar na melhoria e nos resultados que os educadores querem alcançar. A ludicidade é utilizada para sondar, introduzir e reforçar o aprendizado de modo mais significativo. O ato de brincar estimula a criança a pensar, além disso, brincando também aprende a se comunicar e entender as outras crianças e pessoas ao seu redor. 
	Os professores que aceitam o desafio de trabalhar o lúdico na sala de aula, faz com que a criança alcance novos níveis de desenvolvimento, que só através do interesse será capaz de alcançar. Por isso, quanto mais a criança é motivada, mais ela se envolve e aprende. Kishimoto (2016) complementa:
Brincando as crianças aprendem a cooperar com os companheiros, a obedecer às regras do jogo, a respeitar os direitos dos adultos, a acatar a autoridade, a assumir responsabilidade, a acatar penalidades que lhe são impostas aos demais, enfim, a conviver em sociedade. (KISHIMOTO, 2016, p.10)
	A Alfabetização é um processo contínuo. É importante salientar que, sempre estaremos em constante aprendizagem. É preciso considerar também, o processo de letramento vai além da escola. Tudo o que nos rodeia e nos passa informação é um veículo de letramento. Em virtude disso, é importante valorizar os conhecimentos que os alunos trazem de suas vivências para o aperfeiçoamento de sua aprendizagem.
Vale ressaltar ainda que a UNESCO descreve o letramento como:
Conhecimento básico, necessário a todos em um mundo de transformação, em sentindo amplo, é um direito humano fundamental. Em toda a sociedade, a alfabetização, é uma habilidade primordial em si mesma e um dos pilares para o desenvolvimento de suas habilidades. Existem milhões de pessoas, a maioria mulheres que não tem oportunidade de aprender (...) A alfabetização tem o papel de promover a participação em atividades sociais, econômicas, políticas e culturais, além de ser requisito para a educação continuada durante a vida. (UNESCO, 1999, p.23)
	Nessa perspectiva, em um ambiente alfabetizador na educação infantil, dentro desse contexto Perez (1993) acrescenta que a criança que faz o uso de várias linguagens, é capaz de expandir o seu potencial e construir seus conhecimentos repletos de sentidos e significados.
	 Nessa abordagem percebe-se a importância de que o educador consiga se planejar e executar atividades que alcancem novos níveis de desenvolvimento. Ainda no que diz respeito a aprendizagem, a seguir iremos observar as contribuições do lúdico no processo de ensino-aprendizagem. 
2.4 CONTRIBUIÇÕES DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
	O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. Outro aspecto fundamental é que possui grande valor social e oferece inúmeras possibilidades educacionais, além de estimular a mente e contribuir para a adaptação e a viver em sociedade. É importante ainda citar:
Os jogos na vida da criança são de fundamental importância, pois quando brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos sem mentiras e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimento de liberdade. (CARVALHO, 1992, p.14)
	De acordo com Silva (2012) os jogos e brincadeiras são de fundamental importância para o desenvolvimento da criança. Por outro lado, Violada (2012) ressalta que por meio de uma simples brincadeira a criança é capaz de aprimorar a sua observação e imaginação. Vale ressaltar ainda que, o objetivo do jogo é oferecer uma oportunidade de satisfazer a curiosidade do aluno, mas também, oferecer momentos de raciocínio, diversão e interação. Para Rosamilha:
	A criança é, antes de tudo, um ser feito para brincar. O jogo, eis aí um artifício que a natureza encontrou para levar a criança a empregar uma atividade útil ao seu desenvolvimento físico e mental. Usemos um pouco mais esse artifício, coloquemos o ensino mais ao nível da criança, fazendo de seus instintos naturais, aliados e não inimigos. (ROSAMILHA, 1979, pg.77)
	Santos (1998) ressalta que é preciso ter cuidado ao transformar o lúdico em conteúdo didático para que não se torne uma atividade repetitiva e mecânica. Vale ressaltar ainda, o papel do professor é de instigar e desafiar o aluno. Ainda no que diz a respeito, o autor também acrescenta que através do jogo, podemos despertar e incentivar a criança, que aos poucos vai assumindo sua posição como membro social. Um outro ponto a evidenciar:
O jogo pode contribuir muito para o processo educacional da criança. A expressão da criança deve ser respeitada na sua totalidade. Suas dúvidas e sugestões são muito importantes para o desenvolvimento de atividades. Ela deve expressar os seus sentimentos através da fala, do gesto, da escrita, do desenho, colocando todo o seu conhecimento espontâneo em interação com o conhecimento dos companheiros, buscando uma sistematização, que é objetivo da educação escolar. (SANTOS, 1998, p.38)
	Os jogos e as brincadeiras é um excelente método de mediação entre o prazer e o conhecimento. O jogo apresenta sempre duas funções no processo de ensino-aprendizagem. A primeira é lúdica, onde a criança encontra o prazer e a satisfação no jogar, e a segunda é educativa, onde através do jogo a criança é educada para a convivência social, já que o mundo à qual faz parte possui leis e regras as quais precisam ser conhecidas e internalizadas. Sendo assim, passam a ser considerados aliados para o processo de ensino. Kishimoto afirma que:
Os jogos tem diversas origens e culturas que são transmitidos pelos diferentes jogos e formas de jogar. Este tem a função de construir e desenvolver uma convivência entre as crianças estabelecendo regras, possibilitando assim, um convívio mais social e democrático, porque enquanto manifestação espontânea da cultura popular, os jogos tradicionais tem a função de perpetuar a cultura infantil, e desenvolver formas de convivência social. (KISHIMOTO, 1993, p.15)
	Para Freire (1997) existem vários jogos e brincadeiras presentes na infância que nem sempre são valorizados pela escola. Os jogos podem não ser as únicas soluções para os problemas pedagógicos, mas podemos afirmar que eles são muito importantes no desenvolvimento de qualquer criança. Aleixo destaca que:
Os brinquedos e jogos são importantes para a atividade de brincar, quanto os livros são para estudar, pois permitem à criança o domínio e o controle próprio sobre alguns aspectos do seu real ambiente de convívio e, até mesmo, sobre seus mundos iniciais e imaginário. (ALEIXO, 2002, pg.17)
	O lúdico dentro desse contexto, assim como as ações pedagógicas visam promover a boa convivência social, o conhecimento do outro e o respeito pela diferença. A brincadeira ou o jogo, somente tem validade se usado na hora certa, sendo ela determinada pelo educador. Para isso o educador precisa determinar o tempo do jogo, seu objetivo e suas regras. Fortuna (2000) complementa que a aula lúdica:
É uma aula que se assimila ao brincar, ou seja, é uma aula livre, criativa e imprevisível. É aquela que desafia o aluno e o professor, colocando-os como sujeito do processo pedagógico. A presença da brincadeira na escola ultrapassa, dando aos alunos oportunidade de aprender, sem perceber que estão. (FORTUNA,2000, p.9)
	É importante salientar que, o jogo nada mais é do que um propulsor para o desenvolvimento do ensino formal, trazendo de volta o atrativo de aprender através dos jogos e das brincadeiras. Portanto, o educador que deseja trabalhar o lúdico em sala de aula pode encontrar uma importante metodologia que além de contribuir para um melhor aprendizado também contribui para diminuir o alto índice de fracasso escolar. Considerando tais colocações, concluo que, é necessário que o educador esteja em constante formação continuada, pois para que o lúdico funcione é necessário atividades que tragam bons resultados, para que assim possamos como educadores de forma eficiente e colhendo ótimos resultados tanto para a criança tanto para o educador.	Negrine (1994) sustenta que:
	as contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança. (NEGRINE, 1994, pg.19)
Dentro desse contexto não há mais dúvidas de que é no ato de brincar que a criança se apropria da realidade atribuindo-lhes significado. Onde o educador deverá escolher brincadeiras adequadas para que a aprendizagem da criança ocorra de maneira agradável e compreensível. Dessa forma, as atividades lúdicas são indispensáveis para que haja uma aprendizagem divertida, proporcionando prazer no ato de aprender, além de facilitar as práticas pedagógicas em sala. Diante de tudo que fora mencionado, pode-se dizer sem sombra de dúvida que o lúdico é importante sim para uma melhoria na educação e no andamento das aulas, provocando uma aprendizagem significativa que ocorre gradativamente e inconscientemente de forma natural, tornando-se um grande aliado aos professores na caminhada para bons resultados.
	A educação por meio do lúdico possibilita um favorável crescimento da criança, enquanto joga e brinca, podem ser recriados conceitos cotidianos, compreendendo, encenando, reelaborando a realidade, contribuindo assim para uma maneira melhor de se relacionar com o outro e desenvolvendo sua identidade e autonomia. O lúdico como método pedagógico prioriza a liberdade de expressão e criação. Por meio dessa ferramenta, a criança aprende de uma forma menos rígida, mais tranquila e prazerosa, possibilitando o alcance dos mais diversos níveis do desenvolvimento.
	Concluímos de acordo com as informações apresentadas neste artigo, que o lúdico já faz parte do cotidiano da criança, sendo trabalhado através de jogos e brincadeiras no contexto escolar vai estar contribuindo assim, para uma aprendizagem significativa. Por meio de atividades consideradas socioeducativas proporcionando a interação e construção de conhecimento através de experiências e realidades vivenciadas, a criança se torna sujeito de sua própria história, chegando na fase adulta mais pensantes, críticos, criativos e independentes.
3. METODOLOGIA
	O Presente estudo foi realizado através de uma pesquisa bibliográfica elaborada a partir de materiais já publicados constituídos a partir de livros, artigos, e materiais disponibilizados na internet sobre o tema apresentado: A importância do lúdico na educação infantil. Dessa forma foi feita uma análise das ideias de alguns pensadores e filósofos sobre o tema A importância da lúdico na educação infantil e levando em conta a importância das brincadeiras para as crianças nessa fase da vida e novas formas para se trabalhar em sala de aula. 
	Os jogos e brincadeiras devem ser utilizados como ferramentas estimuladoras, facilitadoras e enriquecedoras que, através do prazer de brincar estimular o processo de ensino-aprendizagem do aluno. A ludicidade é necessária e benéfica para a criança, principalmente na infância em que ela vivencia não apenas por diversão, mas também com o objetivo de desenvolver as suas potencialidades.
	A metodologia escolhida para desenvolver esse trabalho foi a pesquisa qualitativa, baseada em estudos bibliográficos, observações e vivência e trocas de experiências com outras pessoas envolvidas diretamente ou indiretamente com esse assunto.
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	Em virtude disso espera-se que esta proposta de abordagem vá de encontro com o que foi proposto realizar, e essencialmente, que seja de suporte para professores que já atuam no ambiente escolar, e aos futuros professores a tornar suas aulas mais dinâmicas fazendo com que a sala de aula se transforme num lugar prazeroso, construindo a integração entre todos que a frequentam.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	É necessário pensar na escola como um espaço de ação e interação de grande influência no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Devemos entender também que a criança necessita de orientação para o seu desenvolvimento. O presente estudo visou abordar a importância do lúdico na educação infantil, bem como analisar o papel do educador. 
	Esse estudo possibilitou compreender que a criança aprende de modo significante por meio de brincadeiras e jogos, sendo através das brincadeiras sendo capaz de desenvolver suas capacidades tais como a memória, linguagem, percepção e a criatividade. A respeito da importância do lúdico no processo de ensino aprendizagem infantil, é importante salientar que a ludicidade é um grande laboratório para o desenvolvimento integral da criança, que merece atenção dos pais e dos educadores, pois é através das brincadeiras que a criança descobre a si mesmo e o outro.
	É preciso considerar também que é dever da educação infantil proporcionar aos seus educandos um ambiente rico em atividades lúdicas, já que a maioria das crianças de hoje passam grande parte do seu tempo em na escola, permitindo assim permitindo que elas vivam, sonhem, criem e aprendam a serem crianças e aproveitem cada etapa de sua infância. É buscando novas maneiras de ensinar por meio do lúdico que conseguiremos uma educação de qualidade e que realmente consiga ir ao encontro dos interesses e necessidades da criança.
	Acredita-se que esse artigo servirá como embasamento para mostrar a importância do lúdico na educação infantil. Dessa forma cabe à escola e a nós, educadores, recuperarmos a ludicidade infantil de nossos alunos, ajudando-os a encontrar um sentido para suas vidas. Ao brincar, não se aprendem somente conteúdos escolares; aprende-se algo sobre a vida e a constante peleja que nela travamos. Esse artigo abordou o lúdico em sala de aula, procurando incentivar a reflexão dos educadores junto à Educação Infantil, esperando contribuir, de forma positiva, com as práticas docentes.
5. REFERÊNCIAS
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CARVALHO, Barbara Vasconcelos de. A Literatura Infantil: visão histórica e crítica. São Paulo: Global, 1992. 
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FRIEDMANN, Adriana. Brincar no cotidiano da criança. São Paulo: Cortez,2006.
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NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto alegre: Prodil, 1994.
ROSAMILHA, Nelson.Psicologia do jogo e aprendizagem infantil. São Paulo: Pioneira, 1979.
SANTOS, Marli Pires dos Santos. O Lúdico na Formação do Educador. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
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