AVALIAÇÃO ALFABETIZAÇÃO PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE INFANTIL(facuminas)

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AVALIAÇÃO – PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE INFANTIL (Não se esqueçam de curtir) 
 Ao nascer, a criança é imediatamente inserida nas relações sociais: todas as suas 
necessidades são atendidas pelo adulto, que se torna o centro das atenções do bebê. 
O carinho, a atenção e a fala constante com a criança criam nela uma necessidade 
socialmente mediada: a necessidade de novas impressões (Bozhovich, 1981), isto é, a 
necessidade de ver mais, ouvir mais, tocar mais e ser mais tocada. É importante 
lembrar que, no bebê, os aparatos visuais e auditivos não estão ainda 
completamente desenvolvidos. É o enriquecimento das impressões visuais e 
auditivas que contribui para que a evolução orgânica dos sentidos aconteça de forma 
satisfatória. Por isso, quanto mais ricas forem as vivências da criança com o adulto – 
que se torna o mediador dos primeiros contatos sensoriais do bebê com o mundo à 
sua volta -, mais positivo será o desenvolvimento físico e emocional nesse primeiro 
período de vida. Marque a alternativa incorreta abaixo: 
Resposta Marcada : 
A formação psicológica central do primeiro ano de vida é a percepção. Ela permite a 
apropriação sensorial do mundo em um processo comunicativo-emocional direto com o 
adulto. Nesse primeiro período do desenvolvimento psíquico, a atividade principal – aquela 
que possibilita o desenvolvimento mais amplo das capacidades intelectuais e práticas e da 
personalidade da criança nesse momento é a comunicação emocional que o bebê estabelece 
com as pessoas de seu entorno. Por isso, apesar de nos primeiros meses de vida o bebê ainda 
não conseguir se expressar por meio da fala convencional, ele não deixa de se comunicar com 
as pessoas que estão à sua volta. 
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 Por volta dos três anos de idade inicia-se um novo momento no desenvolvimento da 
personalidade infantil, que vai se estender até os seis anos aproximadamente: o 
momento dos jogos e atividades lúdicas (Bissoli, 2005). Nesse período a criança 
passa por uma completa transformação em sua personalidade, sendo marcada por 
uma nova formação central: a descoberta de si mesma como sujeito, a formação da 
própria identidade, ou, nas palavras de Bozhovich (1987, p. 261), do “sistema eu”. Se 
até algum tempo atrás a criança não tinha consciência de ser uma pessoa 
independente do adulto, agora essa mudança acontece. Ela passa a referir-se a si 
mesma por intermédio do pronome “eu” e a buscar marcar a sua possibilidade de 
realizar atividades sem a ajuda daqueles que cuidam dela. Quer vestir-se, banhar-se 
e comer sozinha; indispõe-se com o adulto que pretenda controlar suas ações. A 
consciência dos pais e dos professores sobre a importância desse momento crítico, 
que representa uma virada no desenvolvimento da criança, é fundamental para 
evitar as crises (Vygotsky, 1932/2013b), que acontecem quando há uma profunda 
diferença entre aquilo que a criança já é capaz de fazer e o que efetivamente lhe é 
permitido pelos adultos. Sobre seus conhecimentos a respeito do desenvolvimento 
da personalidade da criança, marque a opção incorreta: 
Resposta Marcada : 
Os jogos de papéis ou jogos de faz-de-conta, se desenvolvem espontaneamente, e constituem 
a atividade principal desse momento do desenvolvimento, que se inicia por volta dos três anos 
de idade. A criança, que já imitava as ações do adulto desde o período anterior, passa a 
reconhecer que tais ações têm uma função social. O desejo de realizar as mesmas atividades 
que realiza o adulto e a impossibilidade de fazê-lo, aliados ao desenvolvimento até aqui 
alcançado, condicionam o aparecimento do faz-de-conta. 
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 Sabemos que, com base no Materialismo Histórico-Dialético, o movimento e a 
contradição constituem categorias essenciais à explicitação dos fenômenos. 
Vigotski3 e seus colaboradores embasaram todo o seu construto teórico nesta 
filosofia. Com base neste ponto de vista, compreendemos que o desenvolvimento 
humano envolve, em movimento contínuo, duas forças que, se do ponto de vista do 
senso comum se mostram contraditórias e independentes, são, para a Teoria 
Histórico-Cultural, essencialmente inter-relacionadas: as forças sociais e as forças 
biológicas. Assim, a partir de seus conhecimentos sobre desenvolvimento da 
personalidade da criança, marque a alternativa incorreta: 
Resposta Marcada : 
A personalidade é um sistema constituído por distintas funções psicológicas que, integradas, 
caracterizam a forma peculiar de cada indivíduo atuar no mundo. É um sistema instável. Assim, 
a personalidade desenvolvida caracteriza-se por determinadas reações unívocas aos 
acontecimentos e por valores unitários. Isso significa que ela é meramente reativa às 
situações. 
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 Hans Jurgen Eysenck, um dos teóricos pioneiros no estudo da estrutura fatorial da 
personalidade, desenvolveu uma teoria partindo da definição de que a 
personalidade consiste em uma integração das características afetivas, volitivas, 
cognitivas e físicas, de modo a formar uma estrutura que o diferencie dos outros 
sujeitos. Ele reconhece o papel crítico desempenhado pela aprendizagem e pelas 
forças ambientais, mas enfatiza o papel determinante e causal dos fatores 
biológicos, havendo evidência de componentes herdáveis para a estrutura proposta 
(Eysenck, 1959). Seu modelo inclui três dimensões tipológicas básicas, estruturadas 
numa hierarquia. 
Sobre os modelos de Eysenck, marque a opção correta: 
Resposta Marcada : 
Baixos escores no modelo de Neuroticismo reúnem características opostas e definem o sujeito 
como introvertido. 
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 Muitos psicólogos que estudam a personalidade infantil têm se concentrado no 
estudo do temperamento, da consistência comportamental e dos seus substratos 
biológicos, por serem fenômenos que aparecem cedo na vida. Há um esforço para se 
mostrar a ligação entre o temperamento na infância e a personalidade do adulto, 
mas figura-se como obstáculo principal a dificuldade de delimitação conceitual dos 
construtos temperamento e personalidade. Com base nesses dois construtos 
(temperamento e personalidade), marque a alternativa correta: 
Resposta Marcada : 
De forma geral, o temperamento é atribuído a bebês e crianças pequenas – até cerca de sete 
anos de idade –, destacando-se por sua forte influência biológica, sendo que a tendência de 
integração dos comportamentos culmina na formação da personalidade adulta. 
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 Dentre as diversas teorias que explicam o temperamento infantil, destaca-se a de 
Thomas e Chess, que foram os primeiros a realizarem um estudo longitudinal (New 
York Longitudinal Study) com o objetivo de descrever as categorias do 
temperamento na infância. Para estes autores, o temperamento é um atributo que 
interage com outros, mas mantém sua independência. Com base em seus 
conhecimentos sobre as principais teorias do temperamento infantil, marque a 
opção incorreta: 
Resposta Marcada : 
Outro importante pesquisador do temperamento infantil é Mary Rothbart, que postula que o 
temperamento corresponde às diferenças individuais em relação à reatividade e regulação. 
Essas características seriam instáveis ao longo do tempo e determinadas historicamente. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 A mensuração das diferenças individuais no temperamento de crianças compõe-se 
dos hetero-relatos dos pais e professores – que respondem sobre comportamentos e 
sentimentos observados nos filhos e alunos – aos quais são incorporados as técnicas 
de observação e os questionários de auto relato. Sabe-se que a mensuração através 
de relatos de múltiplos informantes e métodos diversos de avaliação são necessários 
para fornecer informações mais confiáveis e válidas da personalidade da criança. A 
partir de seus conhecimentos sobre como avaliar o temperamento infantil,marque a 
alternativa correta: 
Resposta Marcada : 
Embora o hetero-relato consista em um método fundamental de avaliação da personalidade 
de crianças, as medidas de auto-relato – quando aplicadas a crianças em idade suficiente para 
respondê-las – são indispensáveis, considerando que as crianças são capazes de utilizar pistas 
internas que não são acessíveis aos demais observadores. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 De acordo com Reeve, Meyer e Bonaccio (2006), a relação entre inteligência e 
personalidade vem sendo alvo de interesse científico ao longo dos últimos cem anos. 
Embora muitos psicólogos diferencialistas vejam a inteligência e a personalidade 
como inextrincavelmente ligadas, estes dois domínios foram historicamente tratados 
de forma separada. Contudo, a última década foi marcada pelo esforço de se estudar 
as duas principais instâncias das diferenças individuais como sendo relacionadas ao 
invés de independentes. Os estudos, em sua maioria, têm sido voltados para a faixa 
etária adulta, sendo que as conclusões sobre a associação entre temperamento e 
cognição em pré-escolares permanecem insólitas. De acordo com Miklewska, 
Kaczmarek e Strelau (2006), os construtos temperamento e cognição podem ser 
relacionados na infância a partir de três grupos de hipóteses, exceto: 
Resposta Marcada : 
Outra hipótese é que temperamento influencia na mensuração da inteligência, sendo um 
moderador no processo de avaliação cognitiva, que é comumente sentido como estressante e 
ameaçador na cultura ocidental. Nesse caso, características temperamentais ligadas à 
emocionalidade negativa favorecem a execução de tais tarefas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Dentre as diversas abordagens teóricas sobre a personalidade, uma que vem se 
destacando por sua objetividade na descrição das propriedades desse construto são 
as teorias fatoriais ou dos traços. Tais teorias investigam as dimensões que 
descrevem de modo mais completo e adequado a personalidade, buscando a relação 
entre a conduta das pessoas com o ambiente e os fatores biológicos. A partir de seus 
conhecimentos sobre essa teoria, marque a alternativa incorreta: 
Resposta Marcada : 
As teorias fatoriais desenvolveram-se através do estudo psicolexical e fatorial de dados. O 
primeiro sustenta permite o rearranjo de dados com o objetivo de descobrir o menor número 
de fatores independentes que possam descrever e classificar tais dados. Já o segundo permite 
que as diferenças individuais mais salientes e socialmente relevantes vêm codificadas nas 
várias línguas. Assim, a linguagem cotidiana seria a fonte que permitiria identificar os termos 
que melhor descrevem a personalidade. 
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 Analise as afirmativas abaixo: 
I. De acordo com Sisto et al. (2004b), esse modelo, apesar de ser retratado como uma 
dimensão da personalidade normal, caracteriza crianças com altas pontuações como 
despreocupadas com os outros, solitárias e hostis, inclusive com os mais próximos. Além 
disso, sentem prazer em perturbar os outros ou deixá-los de mau humor. A manifestação 
desta dimensão está estreitamente associada com a socialização, sendo que crianças com 
esse modelo em alta, apresentam indícios de anti-sociabilidade, o que gera uma expectativa 
de rejeição social, especialmente por parte dos pares. 
II. Os sujeitos que se encaixam nesse modelo caracterizam-se por uma maior atividade no 
SARA, o que gera níveis mais altos de excitação cortical. São, portanto, mais excitados e mais 
excitáveis do que os extrovertidos. Por ficarem superestimulados mais facilmente, procuram 
ambientes mais tranquilos e com menos estimulação. 
III. Em relação a esse modelo, as diferenças dependem de níveis de atividade do sistema 
nervoso autônomo (SNA). Indivíduos neuróticos caracterizam-se por níveis mais elevados de 
ativação e por limiares mais baixos no SNA. 
Com base nas características acima, relacione, respectivamente, os modelos de acordo com 
as mesmas: 
Resposta Marcada : 
Psicoticismo, introvertidos e extrovertidos 
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