CERTO RELATÓRIO_FINAL_ACOMPANHAMENTO REMOTO_1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 Maria Antonia Rodrigues Oliveira 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
Leitura e Escrita 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANAJATUBA-MA 
2021 
 
 
 
 
2 
Maria Antonia Rodrigues Oliveira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 Leitura e Escrita 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao 
Centro Universitário INTA -UNINTA 
como requisito parcial para aprovação 
na disciplina de Estágio 
Supervisionado II. 
Orientação: Prof.Esp.Daniel Luís 
Madeira Carneiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANAJATUBA-MA 
2021 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO 4 
2 REVISÃO DA LITERATURA 5 
3 DIÁRIO DE BORDO 14 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANO DE AULA 35 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 36 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO 36 
5.2 OBSERVAÇÃO 37 
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA 39 
6 CONCLUSÃO 40 
REFERÊNCIAS 41 
ANEXOS 53 
APÊNDICES 54 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4 
INTRODUÇÃO 
 O presente relatório refere-se ao estágio supervisionado das séries iniciais, do 
curso de pedagogia na instituição Centro universitário inta-uninta, na escola Municipal 
Princesa Isabel, com a professora Terezinha de Jesus Silva Sanches. Quem realizou 
o estágio foi Maria Antonia Rodrigues Oliveira, com orientação educacionais da 
orientadora Maria do Rosário Rodrigues Cabral. 
Este estágio teve por finalidade monstrar o percurso que fiz em sala de aula, 
ao observar o educador das séries iniciais, pode aperfeiçoar os conhecimentos 
adquiridos no curso, com o objetivo de fazer com que o graduando possa conhecer 
na prática o que irá vivenciar em sala. 
O estágio é um processo de aprendizagem indispensável para os profissionais 
estarem preparados para enfrentar os desafios da profissão. Além de fortalecer a 
relação entre a teoria e a prática, também aprimorar a vivencia baseada no princípio 
metodológico de que o desenvolvimento de competência profissional implica em 
utilizar conceitos adquiridos na vida acadêmica, profissional e pessoal, pois segundo 
Paulo Freire, desvincular a prática da teoria e tornar o ensino fragmentado. 
A principal finalidade do estágio é complementar a formação académica dos 
estudantes, colocar na prática tudo aquilo que foi vivenciado no curso, conseguir e 
além do pensamento comum ou seja, aprender na prática aqueles conteúdos que até 
então eram só teoria. A instituição leva o conhecimento produzido dentro dela para o 
público externo e dessa interação também aprende com os grupos sociais envolvidos. 
O estágio é um processo de aprendizagem indispensável a um profissional que deseja 
estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira. 
O estágio dá oportunidade de assimilar a teoria e a prática, aprender as 
peculiaridades e da profissão, conhecer a realidade do dia-a-dia, no que o acadêmico 
escolheu para exercer. À medida que o acadêmico tem contato com as tarefas que o 
estágio lhe proporciona, começa então a assimilar tudo aquilo que tem aprendido e 
até mesmo aquilo que ainda vai aprender teoricamente. 
O mais importante do projeto da escola pedagógica, é que o aluno aprende de 
uma forma muito mais lúdica e descontraída. Assim, aprender brincando e por meio 
de atividades criativas, torna o aprendizado muito mais eficiente e proveitoso, afinal, 
o aluno fixará mais e entenderá na prática o que está aprendendo. 
 
 
 
 
 
 
 
 5 
REVISÃO DE LITERATURA 
O estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvendo no 
ambiente de trabalho, com a finalidade de desenvolver competências profissionais 
fundamentais. 
A origem e a evolução do estágio, no Brasil, estão ligadas ao avanço da 
educação superior. Está deu seus primeiros passos no país com a chegada dos 
padres jesuítas, após o descobrimento do Brasil. Eles foram responsáveis pela 
criação, em 1575, das Licenciaturas culturais, que na época não conferiam o grau de 
curso superior. 
O estágio supervisionado, como parte do currículo do curso de graduação, 
permite que o acadêmico tenha oportunidade de estruturar um caminho profissional 
com base em suas reflexões teóricas vivenciadas no contexto de sala de aula. 
A pedagogia é uma área de conhecimento, uma ciência que tem como objetivo 
trabalha em ação coletiva, considerando diferentes dimensões da sociedade, para 
promover a construção da identidade dos envolvidos no processo ensino-
aprendizagem. Daí a importância de refletir criticamente, sobre os conteúdos 
estudados no curso de pedagogia. 
Elucidar-se que o estágio supervisionado integra as inúmeras disciplinas que 
compõe o currículo acadêmico, com caráter formados, crítico-analítico, que se 
constroem pontes de conhecimentos elaborados durante o curso, pois propícia a 
complementação do ensino-aprendizagem a serem planejados, acompanhandos e 
avaliados, segundo os investimentos curriculares, calendários escolares, e outros. 
(pimenta, 2004). 
O estágio possibilita uma aproximação da realidade da sala de aula e da escola, 
sendo que está leva a uma reflexão teórica sobre a prática, sobre tudo o que 
observamos e vivenciamos durante a mesma, propiciando ao aluno a oportunidade 
de aproximar-se da realidade a qual atua ou, futuramente, atuará. (Cabral;Angelo, 
2010.) 
O estágio supervisionado é um momento de ensino e aprendizagem e de 
pesquisas em ensino, em que se questiona, constrói e prepara o acadêmico para ser 
um futuro professor. É dentro da ótica da pesquisa pode-se perceber que o 
consumidor tem conhecimento a ser adquirido e analisado teoricamente, pensando 
nisso, o pesquisar nos reporta a ampliar e entender o que é pesquisa e a sua 
importância no processo de formação de professores. (DEMO, 2004). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 6 
 DIÁRIO DE BORDO 
 APRESENTAÇÃO 
Eu, Maria Antonia Rodrigues Oliveira, apresento neste diário de bordo do 
estágio supervisionado II as observações durante o acompanhamento do trabalho 
realizado nos anos iniciais do ensino fundamental na Escola Municipal Princesa 
Isabel, apresentando ao curso de pedagogia do Centro universitário inta-uninta, 
realizado sob orientação do prof. Daniel Luís madeira Carneiro, na turma do 2° ano 
da professora-regente Terezinha de Jesus Silva Sanches que trabalha como docente 
há 16 anos graduada em pedagogia, com pós graduação em psicopedagogia. 
E este diário tem como objetivo apresentar a realidade em sua prática, ao 
acadêmico, oportunizando o contato do mesmo com a futura profissão. As novas 
demandas e exigências da educação, inclusive no que se refere ao contexto da 
educação, que requer do profissional habilidades, procedimentos e estratégias, que 
respondam na prática as novas necessidades e expectativas. 
 
Primeiro dia: 17/05/2021 
Os professores da escola Municipal Princesa Isabel, se preparam semana 
antes para elaborar um planode atividades semanais, estabelecendo horários para 
o término das atividades para os alunos, usando a unidade temática apropriada para 
as séries indicada. 
As primeiras atividades entregue foi da disciplina de português, todas 
xerocadas, junto com as atividades foram entregue um livro para cada aluno, onde 
responderam as questões seguindo da unidade temática da leitura/escuta e produção 
de texto. 
A entrega foi feita diretamente para os responsáveis dos alunos, porém pode 
perceber que alguns responsáveis pelos alunos não participam diretamente ajudando 
os filhos, pois não estavam na data marcada para receberem as atividades. 
As crianças foram bastante participativos, suas atividades estavam todas 
respondidas, e foram entregue na data marcada, por esse anglo pode perceber que 
 
 
 7 
os pais ajudaram orientando seus filhos nas atividades, onde os professores ficaram 
bastante satisfeito com as atividades passadas. 
 
3.2.2 Segundo dia: 18/05/2021 
As segundas atividades entregue foi da disciplina de matemática, todas 
xerocadas, onde eles responderam as questões seguindo da unidade temática dos 
números e geometria, também foi pedido para os pais dos alunos que ensinassem 
em casa o jogos de tabuleiro, de forma a motivar o raciocínio lógico. 
As entregas foram feita diretamente para os pais dos alunos. As crianças 
foram bastante participativos, suas atividades estavam todas respondidas, e 
entregue na data marcada, pode observar também que os pais cumpriram com o 
pedido da professora ensinando o jogo do tabuleiro, o que deixou todos muito 
satisfeito. 
 
 
 
 8 
 
 
 
 
 
3.2.3 Terceiro dia: 19/05/2021 
 
 
 9 
As terceiras atividades entregue foi da disciplina de ciências, todas xerocadas, 
junto com as atividades foram entregue um livro para cada aluno, onde fizeram a 
leitura do conteúdo da temática matéria e energia. 
As atividades foram entregue diretamente aos responsáveis dos alunos, as 
crianças foram bastante participativos, e as entrega das atividades foram entregue 
na data marcada. Os país também contribuíram bastante para o aprendizado dessa 
matéria. 
 
3.2.4 Quarto dia: 20/05/2021 
 
 
 10 
As quartas atividades entregue foi da disciplina de geografia, todas xerocadas, 
também levaram livros para fazerem a leitura da unidade temática natureza, ambiente 
e qualidade de vida. 
As entregas das atividades foram feitas aos responsáveis dos alunos, porém 
alguns pais com não compareceram na data marcada. As crianças foram bastante 
participativos, porém alguns alunos não cumpriram com a responsabilidade de 
responder as questões, acredito que foi por falta de orientação dos pais. 
As entregas das atividades foram feita na data marcada, mais não 
contemplaram com os objetivos feito. 
 
 
 11 
 
 
 
 
3.2.5 Quinto dia: 21/05/2021 
 
 
 12 
As quintas atividades entregue foi da disciplina de história, todas xerocadas, 
junto com as atividades foram entregue livros, onde fizeram a leitura do livro da 
unidade temática, as formas de registrar as experiências da comunidade, em 
sequência responderam as atividades xerocadas. 
As atividades foram entregue diretamente ao país, as crianças foram bastante 
participativos, assim como seus pais, pois as atividades estavam todas respondidas, 
graças a orientação dos pais, o que deixou os professores satisfeitos com o 
acompanhamento dos familiares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 13 
 
 
 
 
 
 14 
CONSIDERAÇÕES 
 
As experiências mencionadas neste diário são de todos os momentos 
vivenciados desde a observação até o último dia com a turma. O que foi lá vivenciada 
implicou diretamente na minha caminhada docente, que está em constante 
construção. 
Tudo que aprende durante esse período, levarei para minha vida toda. As 
conversas com a professora titular, os momentos de trocar ideias com os demais 
profissionais escola os que me apoiaram muito para que pudesse realizar uma prática 
de qualidade, pois estamos passando por experiências que jamais esperávamos, que 
são ter aulas remotos. 
Mais o estágio pôs-me a refletir dia após dia sobre minha prática pedagógica, 
conheci-me melhor enquanto educadora, minhas metodologias, formas de ensinar e 
aprender a mi organizar quanto a gestão da sala de aula, organização dos materiais, 
planejamento plano de aula. 
A professora é um indivíduo que está em constante mudança, precisa se 
reformular e reinventar as práticas pedagógicas, visando sempre seu aluno, seu 
meio, que os forme cidadãos críticos, capazes de assumir uma identidade, defender 
sua prática, sua família, suas crenças e que sejam pessoas de bem. 
PAULO FREIRE (2002) chama atenção para a necessidade de respeitar o 
conhecimento dos estudantes e a importância da pesquisa no processo de ensino, 
ele afirma que não há pesquisa sem ensino, nem ensino sem pesquisa. 
A pesquisa no estágio é uma estratégia, um método, uma possibilidade de 
formação do estagiário como futuro professor. Ela pode ser também uma 
possibilidade de formação e desenvolvimento dos professores da escola na relação 
com os estagiários. 
 
 
 
 
 
 15 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA 
 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: Leitura e Escrita 
 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Maria Antonia Rodrigues Oliveira 
 
1.3 PÚBLICO ALVO 
( ) 1º Ano (X) 2º Ano ( ) 3º Ano ( ) 4º Ano ( ) 5º Ano 
 
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 17/05/2021 Dia 2: 18/05/2021 Dia 3: 19/05/2021 
Dia 4: 20/05/2021 Dia 5: 21/05/2021 
 
2 INTRODUÇÃO 
 
O presente projeto, foi oferecido para os alunos das séries iniciais do ensino 
fundamental da escola Municipal Princesa Isabel, do povoado Quebra, como projeto 
pedagógico. E tem como proposta fundamental incentivar os participantes a valorizar, 
sistematizar e organizar. 
Neste projeto de intervenção encontra-se os estudantes sobre uma forma 
prazerosa, onde a criança possa sentir o desejo pelo conhecimento e muito mais que 
isso, que vivencie. Escolhi o tema leitura e escrita, pois o meu público alvo se trata 
de crianças 6 a 8 anos. 
 A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento que 
começamos a “compreender” O mundo a nossa volta. No constante desejo de 
decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo 
sobre diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, 
no contato com o livro, enfim, em todos os casos estamos de certa forma lendo, 
 
 
 16 
embora muitas vezes, não nos temos conta. Desse modo, a leitura se configura com 
o poderoso e essencial instrumento libertário para a sobrevivência do homem. 
Porém colocar-se como mediador de incentivo à leitura na sala de aula é tarefa 
difícil para o professor, apesar deste procurar de forma transmitir conhecimentos os 
quais são importantes para aprendizagem dos alunos, mais ainda assim, enfrenta 
dificuldade, por se tratar de uma clientela que está em fase de desenvolvimento da 
leitura, na verdade estão aprendendo a ler, qualquer incentivo desta natureza é um 
passo a frente que a professora dá. Sendo assim, o propósito deste trabalho é, acima 
de tudo incentivar os alunos a leitura e a escrita em todos os seus aspectos tornando 
assim a aprendizagem mais eficaz e agradável. 
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral 
 Incentivar o aluno através da leitura, organizando suas ideias e ampliando o 
conhecimento a respeito da linguagem escrita e oral. 
3.2 Objetivos Específicos 
• Reconhecer a leitura como algo imprescindível em relação com o outro e com 
o mundo 
• Iincentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas 
da língua portuguesa 
• Proporcionar aos alunos o hábito e o prazer da leitura 
• Entender que a leitura e a escrita desafiam nossa imaginação e possibilita 
nossocrescimento intelectual. 
 
 
 
 
 
 
 17 
 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 Leitura e Escrita é o assunto do nosso projeto e é fundamental mostrar às 
crianças a importância das mesmas, despertando o interesse e propondo novas ideias 
para melhoria da educação, utilizando vários recursos, aplicando métodos através do 
trabalho desenvolvido no início. 
Leitura em sua forma verdadeira surgiu quando se começou a interpretar um 
sinal pelo seu valor sonoro isoladamente em um sistema padronizado de sinais 
limitados. A leitura deixa de ser uma transferência um a um , para se tornar uma 
sequência lógica de sons que recriasse uma linguagem natural humana. Em vez de 
lerem imagens lia-se desse modo, a linguagem. 
De acordo com as definições de LEFFA(1996), a leitura é basicamente um 
processo de representação como esse processo envolve o sentido da visão, ler e na 
sua essência, olhar para uma coisa é ver outra. A leitura não se dá por acesso direto 
à realidade,mas por intermediação de outros elementos da realidade. Nessa 
triangulação da leitura o elemento intermediário funciona com um espelho; monstra 
um segmento do mundo que normalmente nada tem a ver com sua própria 
consistência física. Ler é portanto, reconhecer o mundo através de espelhos. Como 
esses espelhos oferecem imagens fragmentadas do mundo, a verdadeira leitura só é 
possível quando se tem um conhecimento prévio desse mundo. 
Para FREIRE(1995) enfatiza que ler é uma operação inteligente, difícil, 
exigente, mas gratificante. Ler é procurar ou buscar criar a compreensão do lido, ler 
e engajar-se numa experiência criativa em torno da compreensão. É a eexperiência 
da compreensão será tão mais profunda quanto sejamos nela capaz de associar, 
jamais dicotomizar, os conceitos emergentes na experiência escolar aos que resultam 
do mundo no cotidiano. 
A leitura e a escrita tem que ser algo prazeroso , a criança não teve ser forçado 
a isso, esse processo tem que ser desenvolvido com muito cuidado para não se tornar 
uma tarefa exaustiva para as crianças. Tudo que se ensinar as crianças elas tendem 
a tirar alguma informação, essa pode ser algo positivo oi negativo, por isso que é muito 
 
 
 18 
importante que os docentes saibam manusear a leitura e a escrita como algo 
agradável, algo lúdico, que traga para o cotidiano da sala de aula um momento de 
desconcentração uma aula com muito troca de conhecimento, deve ser algo que deixe 
o aluno a vontade, para escolher os livros que mais lhe chamam a atenção. 
De acordo com os PCNs, forma leitores é algo que requer, portanto, condições 
favoráveis para a prática de leitura que não se restringem apenas ais recursos 
materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e demais matérias 
impressos e o aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e do 
gosto pela leitura. 
Nesta concepção, o ambiente de leitura deve conquistar o leitor, deve existir 
diversas opções, nas quais o aluno possam encontrar os mais diversos tipos de livros, 
revistas, cartazes, figuras que apresentam crianças se divertindo com as histórias, 
esse ambiente precisa ser conhecido pelo docente, para que o mesmo saiba conduzir 
os alunos a revelar seus interesses, o professor deve dar exemplos produtivos de 
leitura que possivelmente agrade as crianças. 
A BNCC tem grande relevância para a alfabetização, porque apresenta quais 
os parâmetros a serem seguidos as competências a serem desenvolvidas como 
elemento inerente à todas as regiões brasileiras e seus âmbitos educacional. 
Segundo o documento da BNCC; tal articulação precisar prever tanto a 
progressiva quanto o desenvolvimento pelos alunos de novas formas de relação com 
o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de 
testa-las, de elaborar conclusões, em uma atividade ativa na construção de 
conhecimentos. 
Portanto, ap compreender as mudanças no processo de desenvolvimento da 
criança, como a maior autonomia nos movimentos e a afirmação de sua identidade a 
BNCC ensino fundamental anos iniciais propõe o estímulo ao pensamento lógico, 
criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir e 
ampliar sua compreensão do mundo, ou seja, ao longo do ensino fundamental anos 
iniciais a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens 
anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e 
 
 
 19 
intercultural das crianças considerando tanto seus interesses e suas expectativas 
quanto o que ainda precisa aprender. 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
DATA Conteúdo da 
Aula 
Campos de Atuação Ou 
Unidades Temáticas 
(BNCC) 
Habilidades 
 
24/05 
leitura, escrita e 
interpretação de 
textos. 
O eu, o outro e o nós (EF12LP01) Ler 
palavras novas com 
precisão na 
decodificação, no 
caso de palavras de 
uso frequente, ler 
globalmente, por 
memorização. 
(EF12LP02) Buscar, 
selecionar e ler, com a 
mediação do professor 
(leitura 
compartilhada), textos 
que circulam em meios 
impressos ou digitais, 
de acordo com as 
necessidades e 
interesses. 
 
25/05 
Leitura 
compartilhada e 
ordem alfabética. 
Escuta, fala, pensamento 
e imaginação 
(EF02LP06) Perceber 
o princípio acrofônico 
que opera nos nomes 
das letras do alfabeto. 
 
 
 20 
EF02LP04) Ler e 
escrever corretamente 
palavras com sílabas 
CV, V, CVC, CCV, 
identificando que 
existem vogais em 
todas as sílabas. 
 
26/05 
Leitura/escuta, 
letras do alfabeto, 
e escrita. 
Traços,sons, cores e 
forma 
(EF02LP12) Ler e 
compreender com 
certa autonomia 
cantigas, letras de 
canção, dentre outros 
gêneros do campo da 
vida cotidiana, 
considerando a 
situação comunicativa 
e o tema/assunto do 
texto e relacionando 
sua forma de 
organização à sua 
finalidade. 
 
27/05 
Interpretação de 
texto e 
características de 
poemas. 
Escuta, fala,pensamento 
e imaginação 
(EF02LP12) Ler e 
compreender com 
certa autonomia 
cantigas, letras de 
canção, dentre outros 
gêneros do campo da 
vida cotidiana, 
considerando a 
situação comunicativa 
 
 
 21 
e o tema/assunto do 
texto e relacionando 
sua forma de 
organização à sua 
finalidade. 
(EF02LP14) Planejar e 
produzir pequenos 
relatos de observação 
de processos, de 
fatos, de experiências 
pessoais, mantendo 
as características do 
gênero, considerando 
a situação 
comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
 
28/05 
Separação entre 
palavras e 
interpretação de 
textos. 
Escuta, fala, pensamento 
e imaginação 
(EF02LP14) Planejar e 
produzir pequenos 
relatos de observação 
de processos, de 
fatos, de experiências 
pessoais, mantendo 
as características do 
gênero, considerando 
a situação 
comunicativa e o 
tema/assunto do texto 
(EF02LP08) 
Segmentar 
corretamente as 
 
 
 22 
palavras ao escrever 
frases e textos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 23 
4 RESULTADOS ESPERADOS 
Espera-se que a concretização deste projeto de intervenção “leitura e escrita 
“ possa resgatar o hábito da leitura e da escrita, contribuindo para a formação 
cidadão, leitor e escritor inserindo-o no mundo atual como sujeito ativo, cultura e de 
sua história. 
Desejo que seja melhorado cada vez mais a relação professor-aluno, e que 
o ensino aprendizagem possa ser algo não somente decodificado, mas vivenciado 
por meio de experiências construídas pelo próprio discente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 24 
6 AVALIAÇÃO 
 Será feita ao longo do projeto observando o cumprimento de etapas e 
crescimento possibilitando que as crianças acompanham suas conquistas e suas 
dificuldades individual e da equipe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 25 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
PLANO DEAULA1 
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A): Maria Antonia Rodrigues Oliveira 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Municipal Princesa Isabel 
ENDEREÇO: Povoado Quebra 
GESTOR: Luiza de Marilac Souza Rego 
PROFESSOR-REGENTE:Terezinha de Jesus Silva sanches 
ANO: Ensino Fundamental TURMA: Única TURNO: Vespertino 
PERÍODO: 24/05/2021 à 28/05/2021 
ANTIDADE DE HORAS POR DIA2: 4h/dia QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias 
Área: Educação 
Título do Projeto: Leitura e escrita 
 
 
 
 
 26 
2. PLANO 
 
 
 
Data: 24/05/2021 
 
Conteúdo 
do dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
 Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
leitura, 
escrita e 
interpretação 
de textos 
O eu, o outro e o nós (EF12LP01) Ler palavras novas 
com precisão na decodificação, 
no caso de palavras de uso 
frequente, ler globalmente, por 
memorização. 
(EF12LP02) Buscar, selecionar e 
ler, com a mediação do professor 
(leitura compartilhada), textos que 
Atividade 1: Atividade em roda- organizar os 
alunos em rodas de forma que todos possam se 
olhar, interagir e fazerem recordes de livros e 
fazer a colagem de acordo com o gráfico 
exposto. 
1:00h 
Atividade 2 Recreação- Estimular a 
criatividade das crianças através das 
dobraduras e histórias com jogos educativos. 
0:30m 
Atividade 3 Conto- ouvir sobre a importância da 
aprendizagem na vida do ser humano. Após a 
0:50m 
 
 27 
circulam em meios impressos ou 
digitais, de acordo com as 
necessidades e interesses. 
leitura os alunos escolheram outro conto para 
fazer a reescrita. 
 Atividade 4 Leitura- fazer uma leitura apontada 
do texto, e depois da leitura, responder 
coletivamente as questões. 
0:40m 
Atividade 5 Exercitar a compreensão auditiva- 
os alunos irão ouvir a leitura, e em seguida os 
alunos completaram os espaços com as letras 
que estão faltando. 
1:00h 
 
 
Data: 25/05/2021 
 
Conteúdo do 
dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
 Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Leitura 
compartilhada 
Atividade 1: Cantiga de roda- expor em um 
cartaz a letra da cantiga para fazer uma leitura 
1:00h 
 
 28 
e ordem 
alfabética 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
(EF02LP06) Perceber o princípio 
acrofônico que opera nos nomes 
das letras do alfabeto. 
EF02LP04) Ler e escrever 
corretamente palavras com 
sílabas CV, V, CVC, CCV, 
identificando que existem vogais 
em todas as sílabas. 
apontada. Explorar algumas palavras da 
cantiga, usando fichas para que os alunos 
possam visualizar. 
Atividade 2 Leitura- fazer a leitura das imagens 
do texto, puxar pelos conhecimentos prévios da 
turma sobre a leitura que vai acontecer e 
identificar vogais. 
1:00h 
Atividade 3 As cores- levar um texto em um 
cartaz, fazer uma leitura apontada e estimular 
as crianças para usar as cores diferenciadas. 
0:30m 
Atividade 4 Escrita- usar o alfabeto móvel para 
montar algumas palavras e escrevê-las usando 
a escrita espontânea em ordem. 
0:30m 
Atividade 5 Leitura/ escuta- a professora ler 
uma história, incentivando todos os alunos, 
para que eles participem das atividades. 
Instiga-las, para ouvirem com atenção a 
história, na sequência, fazer algumas 
perguntas relacionadas 
1:00h 
 
 29 
 
 
 
Data: 26/07/2021 
 
Conteúdo do 
dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Leitura/escuta, 
letras do 
alfabeto, e 
escrita 
Traços, sons, cores e formas (EF02LP12) Ler e compreender 
com certa autonomia cantigas, 
letras de canção, dentre outros 
gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a 
situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto e 
relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade. 
Atividade 1: Leitura- apresentar as crianças os 
livros, e colocar de pé aquele aluno que sabe 
ler um pouco, incentivando os outros o abtor da 
leitura. 
1:00h 
Atividade 2 Recreação- colocar os alunos em 
círculo e iniciar-se a atividade dando um papel 
onde eles irão desenhar e depois explicarem 
qual o significado desse desenho a professora. 
0:40m 
Atividade 3 Ditado- A professora soletra o 
alfabeto, e diz aos alunos que deram que 
escrever tanto em maiúsculo como minúsculo. 
0:40m 
 
 30 
Atividade 4 Escrita- utilizar o quadro para 
passar a atividade, onde eles irão escrever no 
caderno e em seguida completar as palavras, 
com as letras que faltam. 
1:00h 
Atividade 5 Escuta- conversar com os alunos 
sobre as cores e formas, incentivando e 
estimulando o hábito de desenhar e de 
diferenciar as cores. 
0:40m 
 
 
Data: 27/05/2021 
 
Conteúdo do 
dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
 Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Interpretação 
de texto e 
características 
de poemas 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
(EF02LP12) Ler e compreender 
com certa autonomia cantigas, 
letras de canção, dentre outros 
gêneros do campo da vida 
Atividade 1: Cores e poema- levar um texto, 
fazer uma leitura apontada e estimular as 
crianças para usar as cores referenciada no 
poema. 
1:00h 
 
 31 
cotidiana, considerando a 
situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto e 
relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade. 
(EF02LP14) Planejar e produzir 
pequenos relatos de observação 
de processos, de fatos, de 
experiências pessoais, mantendo 
as características do gênero, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. 
Atividade 2 Leitura- fazer uma leitura do livro, 
das imagens de texto, puxar pelo 
conhecimento prévios dos alunos sobre a 
leitura que vai acontecer. 
1:00h 
Atividade 3 Cantiga de roda- expor no cartaz 
uma cantiga, e depois pedir aos alunos que 
retirem dessa música letras do alfabeto que 
eles conhecem. 
0:30m 
Atividade 4 Escrita- retira atividade do quadro, 
e junto com a professora depois fazer a leitura 
do assunto. 
0:30m 
Atividade 5 Formação de sílabas- pintar as 
letras com as iniciais das imagens que estão ao 
lado, e depois completar-las com as letras que 
estão faltando. 
1:00h 
 
 
Data: 28/05/2021 
 
 
 32 
Conteúdo 
do dia 
Campo de Atuação ou 
Unidades Temáticas (BNCC) 
 Habilidades Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Separação 
entre 
palavras e 
interpretação 
de textos 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
(EF02LP14) Planejar e produzir 
pequenos relatos de observação 
de processos, de fatos, de 
experiências pessoais, mantendo 
as características do gênero, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do 
texto 
(EF02LP08) Segmentar 
corretamente as palavras ao 
escrever frases e textos. 
Atividade 1: Leitura- fazer uma leitura 
acompanhada pela professora e em seguida 
fazerem uma escrita espontânea. 
1:00h 
Atividade 2 Formação de sílabas- pintar as 
sílabas com as mesmas cores e formar palavras 
de acordo com o tema explorado na sala de 
aula. 
1:00h 
Atividade 3 Cantiga de roda- expor em cartaz 
uma cantiga, e em seguida brincando com as 
letras maiúsculas, que está destacadas no 
cartaz, e forma palavras 
0:30m 
Atividade 4 Cores- a professora dará uma folha 
para cada aluno em branco, e eles irão com sua 
criatividade fazerem desenhos de acordo com o 
conteúdo utilizado e brincarem com as misturas 
das cores ao pintar. 
0:30m 
 
 33 
Atividade 5 Escrita compartilhada- iniciar a 
dinâmica, e na sequência colocar todos em roda 
da um livro de histórias e eles irão pesquisa o 
queacharem de mais interessante é recortar. 
1:00h 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 34 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 
 
 Cartazes; 
 Lápis de cera; 
 Quadro branco; 
 
 35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 36 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO 
A Escola Municipal Princesa Isabel, está localizada em perímetro rural, 
povoado Quebra sem número, não possuem ruas pavimentadas para acesso, não a 
infraestrutura na comunidade, a estrada onde a escola está situada é de piçarra, a 
iluminação pública é adequada para atender os moradores, está inserida no contexto 
de classe baixa, de fácil acesso. Existem alguns comércios que suprem as 
necessidades básicas da clientela, em seu entorno a população cristã conta com uma 
igreja para enaltecimento da fé, para as atividades esportivas existe um campo de 
futebol da comunidade, pois não há uma quadra para os alunos da escola. 
A escola Municipal Princesa Isabel é uma entidade pública, que foi fundada em 
1984, na administração do projeto Joaquim Ananias G.neto, sendo utilizada antes 
como uma escola comunitária voltada apenas para as atividades agrícolas quilombola, 
por isso que recebeu o nome PRINCESA ISABEL, pois a antiga escola era de 
interesse quilombola. Ao longo dos anos a escola recebeu reformas que eram de 
acordo com as necessidades. 
 
5.2 OBSERVAÇÃO 
A observação do estágio em sala de foi de 5 dias com 4 horas, no horário das 
13:00 As 17:00 horas, a professora desenvolveu suas atividades com bastante 
atenção dedicada e se esforçou o máximo para fazer um bom trabalho, mesmo diante 
das dificuldades, ela busca formas e melhorias para as aulas, utilizando poucos 
recursos, que ela mesma confecciona, nas horas de folga. 
No período da observação, pode perceber que a professora está sempre 
procurando métodos de ensino, pois as atividades que ela desenvolveu na sala, está 
sempre voltada a forma prazerosa da leitura. 
No primeiro encontro ela trabalhou com atividades de português, repassando 
para os alunos a leitura de um livro, em seguida daquele livro responderem as 
atividade. 
 
 37 
Segundo encontro trabalhou com disciplina de matemática entregando 
atividade para casa, trabalhando os números e a geometria. 
Terceiro encontro fez entrega das atividades de ciências explicando para o 
responsável que recebeu as atividades, que o aluno deverá fazer uma leitura 
compartilhada e em seguida responder as questões. 
Quarto encontro levaram atividades de geografia e o livro, onde responderam 
as questões e leram o livro aprendendo os usos dos recursos naturais: solo e água no 
campo e na cidadania. 
Quinto momento a professora indica a página do livro de história onde os 
alunos iram fazer a leitura e depois com a ajuda dos pais responderem as atividades 
entregas. 
Durante os encontros a professora estava sempre disposta, transmitindo 
confiança e segurança aos pais dos alunos, e pode perceber também que os pais 
estavam sempre atentos demostrando interesse aos assuntos explicados. 
Iniciei o projeto assim que tive um diálogo com a professora, explicando que 
o tema leitura e escrita, está voltado para as séries iniciais do ensino fundamental, 
porém tive algumas dificuldades ao pouco tempo disponível em relação a escola. Visto 
que os professores estão vivenciando situações como está pela primeira vez, e está 
sendo difícil para eles saber como reverter a situação. 
O tema do projeto que escolhido pode ser utilizado tanto presencial como 
remota, pois está voltado para a aprendizagem, de forma a entender que a leitura, não 
é só em escolas presencial que pode se adquirir conhecimento. 
Um dos grandes desafios encontrado nas mudanças, encontra-se a 
participação dos pais, que é diminuída, ao fato de se fazer presente na escola, na 
maioria das vezes somente para saber como as notas dos seus filhos está. Daí a 
importância de se começar a construír novas concepções onde a escola, pais e 
comunidade estejam focados num objetivo comum, a construção de uma educação 
de qualidade, onde todos possam construir saberes e construir uma sociedade 
democrática e cidadã. 
 
5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA 
 
 38 
 
 O estágio teve início no dia 17 de maio 2021 terminando no dia 28 de maio 
2021, sendo realizado no oitavo período do curso de pedagogia. 
Na primeira visita a escola foi bem recebida pela diretora, que mi informou sobre 
os horários referentes a cada aula é as turmas onde poderia estagiar no dia da prática, 
me apresentou a professora regente onde também fui bem recebida. 
No dia em que foi para a sala de aula em que atuei a professora me recepcionou 
gentilmente, deixando com total autonomia na turma e mostrou-se sempre disposta a 
ajudar no que fosse possível me dando dicas em torno do planejamento das atividades 
a serem realizadas em sala de aula. 
As aulas foram observadas apenas com, eu a estagiária Maria Antonia 
Rodrigues e a regente da turma Terezinha de Jesus Silva, onde a professora passa a 
atividade para casa onde os pais recebem, e as atividades só retornam a escola na 
outra semana para serem corrigidas e são lavadas outras. Pode ajudar a professora 
dando ideias de como deixar as crianças mais a vontade no aprender, dando as 
revistas para os pais levarem para os alunos em casa, e recortarem palavras 
conhecidas e colar em cartazes, e trazerem no próximo encontro. 
Para a professora de certa forma está sendo um pouco cansativo, mas apesar 
desse contra-tempo a regente está conseguindo repassar uma aprendizagem 
gratificante aos alunos, porém os alunos ainda estão um pouco assustados, pois 
estavam acostumados a ir de segunda a sexta para escola. Mais esse contra-tempo 
não irá impedir que as crianças adquirem um conhecimento maior, e sim aprender que 
na vida pode ocorrer problemas que podem ser resolvidos. 
A gestão escolar esteve sempre presente, atuando de forma democrática e com 
responsabilidade sendo sempre transparente e coerente a todas as decisões 
tomadas, criando um ambiente de trabalho onde haja respeito e confiança entre os 
membros da equipe escolar, assegurando condições para o alcance dos objetivos. 
Durante o período de estágio, sentir uma certa insegurança, por está 
vivenciando algo novo, porém pode perceber a importância de estamos sempre 
buscando novos conhecimentos, e percebi o quanto o trabalho do pedagogo é 
importante. Pode se dizer que está prática foi muito gratificante para minha formação, 
pós sendo em pouco tempo aprendi muito com os profissionais que convevir, sendo 
 
 39 
que estes me deram o maior apoio e me acolheram muito bem, fazendo com que meu 
estágio se tornasse um momento único inexplicável, preparando para os novos meios 
de ensinamentos. 
Essa Experiência me trouxe uma realidade muito importante para o 
desenvolvimento da minha carreira, pois tive a oportunidade de vivencia embora pelo 
curto tempo, a preocupação que a escola tem em forma cidadãos autônomos e 
conscientes capazes de resolver seus problemas e transformar o meio em que está 
inserido, com ética, amor, solidariedade e responsabilidade. Por outro lado, a 
indisciplina foi o principal aspecto negativo apontado, pois ser professor não é 
simplesmente dar aula, expor ideias, mas sim encontrar uma forma de encarar tais 
situações, e fazer com que os alunos aprendam na medida em que os interajam e 
exponham suas ideias na construção do seu conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 40 
5 CONCLUSÃO 
 Este trabalho foi de grande relevância para formação acadêmica, pois a teoria 
estudada na escola foi aliada a prática em sala de aula. Houve a possibilidade de 
vivenciar experiências diversas para o preparo da futura profissão. O estágio contribui 
de forma significativa, porque nos coloca em contato com a realidade de futuro 
professores.No estágio teve a certeza do quanto fiz a escolha certa, que é ser pedagogo. 
No início tive medo e ansiedade, por ser uma experiência nova com aulas remotas. 
Mas ao longo do processo, com a convivência com a professora regente, o medo foi 
desaparecendo e conquistei a confiança a profissão, e o objetivo das aulas foram 
alcançados, onde os alunos mesmo distantes um do outro interagiram e aprenderam 
os conteúdos estudados. 
O estágio em se foi bastante positivo, pois aprendir que a vida do educador 
está em constante transformação, onde os professores tem que está preparado para 
possíveis casualidade que venham a surgir sem previsões. 
Essa experiência nova com aulas remotas, nós permitiu testar na prática nossos 
conhecimentos adquirido no decorrer do curso de pedagogia, refletindo sobre como e 
em que devemos melhorar nossas atuação profissional, refletindo sobre a realidade 
do sistema educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 41 
 
REFERÊNCIAS 
 
Pimenta, Selma Garrido. A contribuição do estágio supervisionado para o curso de 
pedagogia. Portal de educação, São Paulo 2004. Disponível em: 
<https://www.google.com/portal-de-educação-a-contribuição-do-estágio-
supervisionado-para-o-curso-de-pedagogia>. Acesso em: 25 de maio de 2021 
Freire, Paulo. Saberes necessários à prática educativa. Pedagogia da autonomia, 
São Paulo, paz e terra, 1997. Disponível em:<https://www.google.com/pedagogia- 
da-autonomia/saberes-necessario-a-pratica-educadiva>. Acesso em: 25 de maio 
2021 
LEFFA, vilson J. A importância leitura nas séries iniciais uma conquista. Brasil 
escola, São Paulo 1996. Disponível em: 
<https://www.google.com/amp/s/m.monografias.brasilescola.uol.com.br/amp/educac
ao/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista-para.htm>. Acesso em: 01 
de julh 2021 
Freire, Paulo. A importância nas séries iniciais, uma conquista. Brasil escola, São 
Paulo 1995. Disponível em: 
<https://m.monografias.brasilescola.uol.com.br/amp/educacao/a-importancia-leitura-
nas-series-iniciais-uma-conquista-para.htm>. Acesso em: 03 de julh 2021 
Demo, Pedro. A contribuição do estágio supervisionado para o curso de pedagogia. 
Portal de educação, Rio de Janeiro, 2004. Disponível em: 
<https://www.google.com/portal-de-educação/a-contribuição-do-estagio-
supervisionado-para-o-de-pedagogia>. Acesso em: 04 de julh 2021 
Cabral, V.L.A; Angelo, C. B. A. A contribuição do estágio supervisionado para o curso 
de pedagogia. Portal de educação, Pernambuco, 2010. Disponível 
em:<https://www.google.com/portal-de-educação/a-contribuição-do-estagio-
supervisionado-para-o-curso-de-pedagogia>. Acesso em: 09 de julh 2021 
 
 
 
 
 
 
https://www.google.com/portal-de-educação-a-contribuição-do-estágio-supervisionado-para-o-curso-de-pedagogia
https://www.google.com/portal-de-educação-a-contribuição-do-estágio-supervisionado-para-o-curso-de-pedagogia
https://www.google.com/pedagogia-%20da-autonomia/saberes-necessario-a-pratica-educadiva
https://www.google.com/pedagogia-%20da-autonomia/saberes-necessario-a-pratica-educadiva
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https://www.google.com/portal-de-educação/a-contribuição-do-estagio-supervisionado-para-o-de-pedagogia
https://www.google.com/portal-de-educação/a-contribuição-do-estagio-supervisionado-para-o-de-pedagogia
https://www.google.com/portal-de-educação/a-contribuição-do-estagio-supervisionado-para-o-curso-de-pedagogia
https://www.google.com/portal-de-educação/a-contribuição-do-estagio-supervisionado-para-o-curso-de-pedagogia
 
 42 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 43 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 44 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 45 
 
 
 
 46 
 
 
 
 
 47 
 
 
 
 
 48 
 
 
 
 49 
 
 
 
 
 50 
 
 
 
 51 
 
 
 
 52 
 
 
 
 53 
 
 
 
 54 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
	RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
	REVISÃO DE LITERATURA
	APRESENTAÇÃO
	PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA
	1.3 PÚBLICO ALVO
	2 INTRODUÇÃO
	4 REVISÃO DA LITERATURA
	4 RESULTADOS ESPERADOS
	6 AVALIAÇÃO
	PERÍODO: 24/05/2021 à 28/05/2021
	ANTIDADE DE HORAS POR DIA2: 4h/dia QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias
	2. PLANO
	Data: 25/05/2021
	Data: 26/07/2021
	Data: 27/05/2021
	Data: 28/05/2021
	3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
	5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO
	5.2 OBSERVAÇÃO