Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores 
(96045) 
Prova: 42385577 
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A psicologia da educação trata, frequentemente, dos conflitos cognitivos como algo que 
favorece o desenvolvimento das aprendizagens. Nele, o estudante desconstrói o que ele já 
sabe em função do conhecimento novo e, com isso, desenvolve novas interpretações. 
Essa atividade requer que as atividades ofertadas possibilitem ao estudante refletir sobre 
cada etapa e avançar em suas aprendizagens. 
O desenvolvimento das aprendizagens pode ser favorecido no dia a dia da escola com: 
 A) Organização linear. 
 B) Agrupamentos produtivos. 
 C) Provas trimestrais. 
 D) Trabalhos individuais. 
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A educação passou por muitas transformações que culminaram na criação de várias 
concepções, a partir das quais diferentes modelos de escolas se organizam. 
Ao pensar em uma proposta de educação ambiental, associada às diferentes concepções 
de educação e de escola, temos a participação dos estudantes como algo essência. Isso 
significa: 
 A) Desenvolver modelos de atividades que possam ser reproduzidos em qualquer 
espaço, seja ele formal ou não formal. 
 B) Romper com paradigmas transmissivos e tradicionais. 
 C) Aprofundar técnicas tradicionais nas quais a aprendizagem é mais significativa. 
 D) Propor ações centradas no papel do professor, para que seja possível medir os 
resultados. 
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A educação ambiental e a sustentabilidade caminham lado a lado, de forma que as ações 
possam contemplar todas as esferas sociais e garantir a preservação do meio. 
A partir destas informações, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) 
verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s): 
( ) As propostas de educação ambiental objetivam a melhoria dos aspectos individuais em 
detrimento da coletividade. 
( ) A formação de agentes multiplicadores deve considerar os princípios da 
sustentabilidade. 
( ) Os pilares da sustentabilidade servem de eixos norteadores para as práticas de 
educação ambiental, pensando na coletividade. 
( ) As ações coletivas devem ser prioridade. 
A sequência correta de julgamento das afirmações é: 
 A) V – V – F – V. 
 B) F – V – V – V. 
 C) F – F – F – V. 
 D) F – F – V – V. 
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A Política Nacional de Educação Ambiental tem muitos princípios que usam como 
referência o direito ambiental e seus elementos de base. 
Considerando a união entre os princípios do Direito Ambiental e aqueles da educação 
ambiental, podemos dizer que: 
( ) Considerar o meio ambiente como direito difuso significa dizer que ele é de todos, mas, 
ao mesmo tempo, não é posse de ninguém. 
( ) As propostas disciplinares são os melhores caminhos para disseminar boas práticas. 
( ) Pensar no princípio do poluidor pagador é responsabilizar as pessoas que causam 
agravo ao meio e responsabilizá-las. 
( ) Nas escolas, a presença de um especialista na área ambiental é indispensável para 
propostas mais adequadas. 
A sequência correta de julgamento das afirmações é: 
 A) F – F – V – F. 
 B) V – F – V – F. 
 C) V – V – F – F. 
 D) V – V – F – F. 
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O meio ambiente equilibrado, bem de uso comum e essencial para sadia qualidade de vida 
das pessoas, é previsto na Constituição Federal e, para que seja mantido, várias ações 
devem ser pensadas em parceria e priorizando a coletividade. 
De acordo com os aspectos presentes da Constituição, é importante pensar em ações de 
educação ambiental: 
 A) Que potencializem as ações de cunho ambiental, mesmo que as melhorias sejam 
apenas individuais e não tenham a preservação como objetivo principal. 
 B) Que beneficiem as questões individuais, para que as mudanças sejam 
primeiramente internalizadas na vida de cada pessoa. 
 C) Que garantam que as pessoas possam ter investimentos em seus projetos pessoais 
para beneficiar o meio ambiente. 
 D) Que beneficiem a qualidade de vida e estejam pautadas na preservação e nos 
princípios da sustentabilidade. 
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Na Carta de Belgrado, aspectos relacionados à sustentabilidade começam a ficar mais 
evidentes e a preocupação com as gerações futuras passa a compor as pautas de 
discussões de diversos encontros. Além disso, a educação ambiental também ganha força 
neste cenário. 
Especificamente no que diz respeito à educação ambiental, a Carta de Belgrado estabelece 
que as ações precisam ser propostas, considerando: 
 A) Tomada de consciência, comportamentos, atitudes, aptidões, capacidade de 
avalição e participação. 
 B) Desenvolvimento sustentável, tomada de consciência, desenvolvimento econômico, 
desenvolvimento ambiental e atitudes. 
 C) Atitudes, comportamentos, investimentos, tomada de consciências e 
desenvolvimento urbano. 
 D) Comportamentos, investimentos urbanos, aspectos econômicos, desenvolvimento 
sustentável e plano de ação. 
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Os alagamentos são graves problemas presentes nos grandes centros urbanos. Sua ação 
envolve questões antrópicas, tendo em vista que as águas pluviais não conseguem vazão 
adequada em função dos resíduos acumulados nas galerias e calçadas. Esses problemas 
ambientais estão presentes nos mais diversos espaços de convivência e nem sempre os 
percebemos de fato como tais. 
A Educação Ambiental, ao ser utilizada como ferramenta de sensibilização diante da 
situação exposta envolve: 
 A) Os aspectos ambientais apenas. 
 B) Os aspectos econômicos apenas. 
 C) Os aspectos naturais e sociais. 
 D) Os aspectos sustentáveis apenas. 
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A organização de propostas pedagógicas deve priorizar aspectos da coletividade, a 
investigação e o protagonismo dos estudantes como formas de potencializar suas 
intervenções no meio de forma mais equilibrada. 
Em uma turma de 2º ano do ensino fundamental I, a proposta de caracterização de um 
ambiente foi feita com base em imagens apresentadas pela professora e em descrição a 
partir de uma aula expositiva. Outra turma do 3º ano do ensino fundamental fez um estudo 
do meio com a investigação de espaços que estavam no entorno da escola. Sobre essas 
propostas, é correto afirmar que: 
 A) O estudo do meio só é viável se a escola dispuser de muitos espaços naturais no seu 
entorno. 
 B) Para estimular o protagonismo e as propostas de sensibilização, a atividade de 
estudo do meio é mais eficaz. 
 C) A descrição, quando feita pela exposição do professor, é mais efetiva, pois 
transmite mais segurança aos estudantes. 
 D) A aula expositiva é mais eficaz, pela falta de repertório que os estudantes possuem 
sobre esse assunto. 
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A definição de educação ambiental surge como forma de regulamentar alguns 
procedimentos que potencializam a valorização da qualidade do meio, qualidade de vida e 
melhoria nas relações entre as pessoas, entendendo que essas variáveis, atuando 
conjuntamente, beneficiam a coletividade. 
A definição de educação ambiental que atende às especificidades presentes na 
contextualização é: 
 A) Projetos de sustentabilidade que beneficiam a coletividade a partir de ações 
individuais que podemos desenvolver em casa. 
 
B) Técnicas de melhoria da exploração do meio, diminuindo as disputas e 
beneficiando a exploração sustentável em prol da coletividade. 
 
 C) Coleta de dados que beneficia a coletividade em prol do desenvolvimento 
econômico. 
 
D) Processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores em 
benefício das questões ambientais. 
 
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O protagonismo discente tem sido destaque nas propostas inovadoras que incluem, entre 
outras temáticas, a educação ambiental. Isso não descaracteriza a ação docente em 
nenhuma das etapas de um planejamento. Pensar nessa atuação é reorganizar 
pedagogicamente as atividades, assim como a postura em sala de aula. 
Essa reorganização inclui, respectivamente: 
 A) Centralidade docente e discente. 
 B) Intencionalidade e transmissividade. 
 C) Intencionalidade e mediação. 
 D) Emancipação de práticas e intencionalidade. 
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A abordagem das metodologias ativas tem sidoamplamente utilizada e favorece o 
protagonismo dos estudantes, para que possam vivenciar situações de aprendizagem que 
se tornam mais significativas. 
Um plano de aula que possibilite a abordagem de metodologias ativas e favoreça o 
desenvolvimento de competências e habilidades vinculadas à educação ambiental deve ter 
como etapa primordial: 
 A) A conscientização. 
 B) A cópia de textos sobre o assunto. 
 C) Aulas expositivas. 
 D) A vivência e a experimentação. 
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A formação continuada em educação ambiental tem como objetivo, entre outras questões, 
permitir que o professor acompanhe o desenvolvimento da sociedade, que ele incorpore, 
se possível, outros recursos a suas aulas e, ainda, que crianças, jovens e adultos estejam 
aptos para intervir no meio em que estão inseridos. 
A partir do exposto, podemos afirmar que: 
I- As temáticas ambientais mudam constantemente e é necessário acompanhar essas 
mudanças. 
II- A educação ambiental prioriza as questões de cunho econômico e isso muda de um 
lugar para outro. 
III- A educação ambiental, ao buscar a integração entre o ambiental e o social, precisa ter 
profissionais atualizados a esse contexto de mudanças. 
Está(ão) correta(s): 
 A) Apenas as afirmações I e III. 
 B) Apenas as afirmações I e II. 
 C) Apenas a afirmação III. 
 D) As afirmações I, II e III. 
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Pensar em atividades que desenvolvam saberes relacionados às questões ambientais não 
é algo complexo, se pensarmos em situações presentes no dia a dia das pessoas. No 
entanto, a problematização, o desenvolvimento das etapas e a sistematização dessas 
práticas precisam contemplar ações de fato adequadas para a temática. 
A festa da primavera de uma escola tinha como tema gerador a sustentabilidade. Na 
decoração, milhares de flores de papel crepom e EVA foram espalhadas pela escola. Sobre 
essa atividade, podemos afirmar que: 
 A) As ações geraram muito desperdício e não sensibilizaram para a temática central de 
maneira eficaz. 
 B) As ações foram efetivas, pois a temática central correspondeu de maneira 
sustentável à proposta da festa. 
 C) As ações priorizaram o uso de materiais recicláveis para atender à temática central. 
 D) As ações propiciaram uma sistematização adequada para as propostas de educação 
ambiental. 
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A aprendizagem baseada em problemas ou qualquer atividade que tenha como ponto de 
partida a problematização do entorno se transforma em um rico material de ensino e 
aprendizagem, além de constituir uma metodologia ativa muito usada nos espaços 
escolares que adotam essa concepção. 
Para propor uma aprendizagem baseada em problemas, algumas questões precisam ser 
consideradas na ação docente. Analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) 
verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s). 
( ) A aprendizagem baseada em problemas necessita de uma escuta atenta do professor 
para perceber sua turma. 
( ) A aprendizagem baseada em problemas coloca o aluno como centro do processo e o 
professor é mediador das aprendizagens. 
( ) A aprendizagem baseada em problemas perde o foco priorizando questões pessoais e 
não coletivas e os objetivos educacionais ficam em segundo plano. 
( ) A aprendizagem baseada em problemas só funciona com a participação da 
comunidade extraescolar. 
A sequência de julgamento das afirmações correta é: 
 A) V – F – V – V. 
 B) V – V – F – F. 
 C) F – V – F – V. 
 D) F – F – V – F. 
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A aprendizagem pode ocorrer em diversos locais e a partir de processos diversos. Quando 
temos, por exemplo, as escolas como exemplo, uma estrutura física e recursos 
profissionais estão envolvidos para que a aprendizagem aconteça. Em outros locais, como 
zoológicos, bibliotecas e museus, a circulação de informações também possui respaldo 
profissional, mas os objetivos mudam em relação aos primeiros. 
Quando falamos de escolas e outros espaços, como os exemplificados anteriormente, 
temos, respectivamente: 
 A) Espaços sustentáveis e espaços não sustentáveis. 
 B) Espaços não formais e espaço formais. 
 C) Espaços formais e espaços não formais. 
 D) Espaços de educação ambiental e espaços sociais. 
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 As modalidades organizativas beneficiam o trabalho com a educação ambiental à medida 
que ofertam diversas possibilidades de trabalho com sequências didáticas, atividades 
permanentes e desenvolvimento de projetos que podem transpor os muros da escola de 
forma muito efetiva. 
Ao pensar na organização de um projeto para educação ambiental, temos como etapa 
essencial a: 
 A) Sensibilização 
 B) Orientação 
 C) Organização 
 D) Conscientização 
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Desde a Revolução Industrial, quando a demanda pela produção cresceu de forma 
acelerada, observamos o aumento no processo de degradação. A população cresce de 
maneira acelerada e, com isso, anseia por consumo, para satisfazer o que considera 
necessidades. 
A capacidade de carga do meio não suporta mais esses padrões de consumo e por isso 
fala-se em consumo consciente. Podemos dizer que com essa mudança, o que se espera 
é? 
 A) Priorizar o desenvolvimento econômico e acrescentar medidas ambientais apenas 
para cumprir o que está na legislação. 
 B) Buscar o equilíbrio entre as necessidades econômicas e as ambientais. Desta forma, 
as escolhas fazem toda a diferença. 
 C) Buscar o desenvolvimento econômico como prioridade, sem que para isso medidas 
de contenção sejam criadas. 
 D) Desenvolver-se de maneira sustentável, sem que as demandas econômicas sejam 
deixadas de lado, pois essas são prioridades. 
 
 
 
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A educação ambiental, não sendo disciplina curricular obrigatória, pode ser discutida nos 
espaços formais e não formais. Dessa forma, a possibilidade de formação de agentes 
multiplicadores é ainda maior. 
A ação da educação ambiental nestes dois espaços requer diferentes estratégias e 
intervenções que estão relacionadas ao tipo de atividade pedagógica presente nestes 
espaços.Sobre os espaços formais e não formais e a possibilidade de implantação da 
educação ambiental, é correto afirmar que: 
 A) Os espaços formais são aqueles nos quais apenas um profissional é responsável 
pelo compartilhamento de informações. 
 B) Dentre os espaços formais, temos as bibliotecas, nas quais a quantidade de 
informações presentes é muito grande. 
 C) Os ambientes escolares são ambientes não formais, desde que não sejam as salas de 
aula, que são espaços formais. 
 D) Dentre os espaços não formais, temos museus e bibliotecas, onde há alta circulação 
de informações. 
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Aliar o desenvolvimento econômico e social às questões ambientais sempre foi um grande 
desafio da humanidade. Em 1986, a publicação nº 1 da Resolução CONAMA representa 
um grande avanço na avaliação de impactos ambientais, à medida que regulamenta ações 
preventivas e de planejamento para possíveis intervenções no meio ambiente. 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir: 
I- A identificação do que é impacto ambiental e a necessidade de um diagnóstico são 
ações previstas na Resolução. 
II- A saúde e o bem estar da população, bem como a proteção da biota, são preocupações 
presentes na Resolução. 
III- As medidas punitivas para quem construísse algo sem a avaliação prévia dos impactos 
ambientais foram definidas e firmadas como crime ambiental na Resolução. 
Estão corretas as afirmações: 
 A) I, II e III. 
 B) I e III, apenas. 
 C) I e II, apenas. 
 D) II e III, apenas. 
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Complementar à PNEA, outros órgãos deliberativos, gestores e fiscalizadores foram 
criados como forma de contribuir para que as deliberações presentes na legislação 
pudessem ser contempladas. Entre eles, temos o Programa Nacional de Educação 
Ambiental (PRONEA). 
Entre os objetivos presentes no PRONEA, temos: 
 A) Definir propostas de ações frente aos desafios atuais. 
 B) Diagnosticar impactos ambientais. 
 C) Fiscalizar impactos ambientais. 
 D) Deliberar sobre novas portarias.