APOL 02 - Linguistica Textual

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APOL 02 - Linguística Textual
Leia a citação:
“Para Koch, os mecanismos de coesão estão divididos em dois tipos de relações: as lógico-semânticas e as discursivas (ou argumentativas)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. P. 73.
O encadeamento frástico por conexão estabelece relações lógico-semânticas entre sentenças. Considerando a citação e do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, as relações lógico-semânticas estabelecem relações de:
	
	A
	Condição, causa, tempo, disjuntiva (ou alternativa), conformidade e modo.
Questão 5/10 - Linguística Textual
Leia o seguinte excerto de texto:
“[...] os gêneros podem combinar diversas modalidades, misturando textos escritos, imagens e até sons, tudo isso produzindo sentidos e significados [...]”.
De acordo com o fragmento acima e as informações da Aula 5, Videoaula 05, Tema 04 - Gêneros multimodais e gêneros das (e nas) mídias virtuais, da disciplina de Linguística Textual, responda: a que se atribui o surgimento dos textos multimodais? Assinale a alternativa correta.
	C
	À existência de mídias digitais.
-
Questão 2/10 - Linguística Textual
Leia a citação: 
“Com o passar dos anos, observou-se que as gramáticas do texto eram ineficientes no estabelecimento das regras que poderiam descrever todos os textos possíveis em uma língua natural”.
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FLÔRES, O. et al. (orgs.) Teorias do texto e do discurso. Canoas: ULBRA, 2006. P. 20.
Na fase conhecida como Gramáticas do Texto, começou-se a considerar as capacidades dos falantes e ouvintes nas análises textuais. Considerando a citação acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, tais capacidades são classificadas em:
	B
	formativa, transformativa e qualitativa.
Questão 3/10 - Linguística Textual
Leia o excerto a seguir:
“A linguística textual inicia-se, no Brasil, na década de 80 do século passado. O primeiro trabalho de que se tem notícia é o do Prof. Dr. Ignácio Antônio Neis da PUC-RS, intitulado ‘Por uma gramática textual’, publicado na revista Letras de Hoje, revista do curso de Pós-Graduação em Linguística e Letras e do Centro de Estudos Portugueses da PUC-RS, em junho de 1981 [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este capítulo integralmente, ele está disponível em: FÁVERO, Leonor L; Linguística textual: memória e representação. Filologia e Linguística Portuguesa., n. 14, v. 2,, p.225-233, 2012, p. 227.
De acordo com o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, por que ainda não há uma linguística textual brasileira? Assinale a alternativa correta.
	A
	Porque os estudos de linguística textual feitos até o momento 
no Brasil são considerados como apropriações e adaptações.
Questão 4/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto a seguir
“O editor funciona como um leitor que aprova o texto do redator, fazendo os ajustes finais”
De acordo com o fragmento acima e as informações da Aula 6, Videoaula 04, Tema 03 - Editor e consultor em texto sobre o papel do editor, é correto afirmar que:
	A
	Não cabe ao editor fazer a revisão do texto.
Questão 5/10 - Linguística Textual
Leia o excerto de texto a seguir:
“Gênero textual é definido por Marcuschi [...] como uma noção vaga para os textos materializados encontrados no dia a dia e que apresentam características sociocomunicativas definidas pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, Rosinei. Portfólio gêneros textuais e literatura infantil: o uso do portfólio nos anos finais. <https://goo.gl/RsWxsJ->. Acesso em 08 de nov. 2017.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre o uso dos gêneros textuais em sala de aula, leia as afirmativas a seguir:
I)   Diferentemente do trabalho com tipos textuais, o estudo dos gêneros deve ser feito de maneira espiral e não linear.
II)  O trabalho com gêneros pode contemplar um mesmo tipo em todas as séries, mas com diferentes formas de abordagem e aprofundamento de análises.
III) Precisa-se ensinar os alunos a classificar os textos em gêneros “x” ou “y” e não a produzirem os mais diversos gêneros.
IV)  O professor deve entender a teoria para poder mencionar alguns dos gêneros existentes e possibilitar a visualização destes pelos alunos.
Estão corretas apenas as afirmativas
	B
	I, II e IV.
Questão 6/10 - Linguística Textual
 Considere a passagem a seguir:
“A coerência semântica refere-se à relação entre significados dos elementos da frase em sequência em um texto, de forma parcial ou entre elementos de um texto como um todo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMOCARDI, E. M. Estratégias de persuasão. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. p. 50.
De acordo com a passagem acima e com o livro-base Linguística Textual e a sala de aula sobre casos de incoerência semântica, marque a alternativa INCORRETA
	B
	As contradições de sentido são uma incoerência semântica apenas 
em casos muito raros.
Questão 8/10 - Linguística Textual
Leia o seguinte excerto de texto:
“[...] os gêneros podem combinar diversas modalidades, misturando textos escritos, imagens e até sons, tudo isso produzindo sentidos e significados [...]”.
De acordo com o fragmento acima e as informações da Aula 5, Videoaula 05, Tema 04 - Gêneros multimodais e gêneros das (e nas) mídias virtuais, da disciplina de Linguística Textual, responda: a que se atribui o surgimento dos textos multimodais? Assinale a alternativa correta.
	C
	À existência de mídias digitais.
Questão 10/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto.
“[...] refere-se aos meios utilizados para expressar a coerência, como os conectivos, o uso de pronomes, o uso de sintagmas nominais definidos ou indefinidos”.
O fragmento acima refere-se a um tipo de coerência textual, ao qual corresponde um tipo de incoerência textual De acordo com o conteúdo estudado nas aulas e nos conteúdos do livro-base Linguística Textual e a sala de aula, a qual tipo de incoerência textual esse fragmento corresponde?
	B
	incoerência sintática.
-
Questão 3/10 - Linguística Textual
Leia o fragmento de texto:
“[...] as gramáticas textuais, pela primeira vez, propuseram o texto como o objeto central da Linguística e, assim, procuraram estabelecer um sistema de regras finito e recorrente, partilhado (internalizado) por todos os usuários de uma língua. Esse sistema de regras habilitaria os usuários a identificar se uma dada sequência de frases constitui (ou não) um texto e se esse texto é bem formado. Esse conjunto de regras constitui a competência textual de cada usuário e permite aos usuários diferenciar entre um conjunto aleatório de palavras ou frases, ou um texto dotado de sentido pleno”.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base A Linguística Textual e a Sala de Aula, a capacidade dos falantes/ouvintes de resumir, parafrasear, reformular textos é denominada:
	B
	capacidade transformativa.
Questão 10/10 - Linguística Textual
Leia o trecho e responda.
“[...] quando alguém compreende um texto, esse indivíduo entende os mecanismos linguísticos que dele fazem parte e contribuem para a construção de um texto coerente e coeso”.
De acordo com o que foi visto nas aulas e no livro-base Linguística Textual e a sala de aula  sobre as etapas das teorias do texto, que percepção requer que se acionem os conhecimentos do mundo para a compreensão de um texto?
	D
	percepção cognitivista.