prova objetiva

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Questão 1/5 - Cidades Educadoras
Relacione os excertos de texto: 
“[...] as instituições educativas tradicionais, como a família e a escola, 
desempenham um papel fundamental na socialização e na educação das 
pessoas, mas outros agentes também podem exercer essa função, 
transmitindo, ao longo da vida, não somente conhecimentos e habilidades, 
mas também valores e comportamentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli 
Ribeiro e BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que 
educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 26. 
“Em 2004, os alunos da rede pública [a maioria] de São Paulo, 
presentearam a cidade com uma enorme maquete da capital paulista. A 
ideia foi dos cartunistas Haroldo George Gepp e José Roberto Maia [...]. 
Uma parceria entre os SESC Itaquera e a Secretaria Municipal do Verde e 
do Meio Ambiente tornou viável o projeto [...]. A garotada saia pra as aulas-
passeio acompanhada de monitores e munida de máquina fotográfica para 
registrar tudo o que é visto. ‘Muitos alunos achavam que a violência, 
desemprego e moradias precárias eram exclusividade de Itaquera, onde 
moram’, relata o professor de Geografia Wanderley José da Silva. Houve 
também quem conhecesse um lado bem diferente de onde vivia [área 
nobre]. [...] De volta à escola, os estudantes revelaram as fotos e fizeram 
pesquisas sobre os locais visitados. Só então começaram a construção, 
com auxílio de 16 técnicos. [...] Em alguns pontos, a garotada se 
expressou por meio de cartuns, mostrando uma opinião, positiva ou 
negativa, sobre determinado tema”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTE, 
Meire. Alunos de São Paulo constroem sua cidade. Revista Nova Escola, a. XIX, n. 171, abr., 
2004, p. 56,57. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre projetos em 
cidades educadoras, leia as afirmativas, assinalando V para verdadeiras e 
F para falsas: 
I.( ) Na cidade educadora, é preciso considerar apenas as estruturas 
materiais e concretas que caracterizam a cidade. 
II.( ) É possível identificar diversos exemplos de participação no espaço da 
cidade, por parte das comunidades, que demonstram a importância da 
interação entre sociedade, cidade e educação . 
III.( ) Quando se usa o espaço da cidade no processo de ensino, 
estabelece-se um processo de construção e transformação social. 
IV. ( ) Utilizar espaços de memória e patrimônio cultural fomenta 
conscientização acerca da importância que os espaços de cidadania têm 
para a formação profissional e para o desenvolvimento social. 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta: 
Nota: 20.0
A F – V – V – V 
Você acertou! 
Comentário: As afirmativas II, III e IV são 
verdadeiras, pois, além de confirmadas pela 
repor tagem no e lemento -base , são 
sustentadas pelo livro-base: I, falsa: “[...] a 
cidade educadora, vista como um espaço ou 
território educativo, deve considerar não 
apenas as estruturas materiais nela 
existentes[...], mas também as relações, 
materiais ou imateriais, que a sociedade 
estabelece no e com o espaço da cidade” 
(livro-base, p. 24). II, verdadeira: “Diversos 
exemplos de intervenção no espaço da 
cidade por parte das comunidades podem ser 
mencionados para demonstrar a importância 
da interação entre sociedade, cidade e 
educação [...]” (p. 25). III e IV, verdadeiras: 
“Ao se fazer uso do espaço da cidade para 
educar e promover o processo de ensino-
aprendizagem, realiza-se um processo 
contínuo de construção e de transformação 
social. Isso pode ocorrer de diversas 
maneiras, como no caso da exploração dos 
espaços de memórias da cidade, tais como 
museus e cemitér ios, e também da 
conscientização acerca da importância que 
os espaços de cidadania têm para a 
f o r m a ç ã o p r o f i s s i o n a l e p a r a o 
desenvolvimento social” (p. 24).
B V – F – V – F
C V – V – V – F
D V – V – F – F
Questão 2/5 - Cidades Educadoras
Considere a seguinte afirmação: 
“[...] quando falamos de educação, não a reduzimos à instituição escolar, 
mas, é necessário entendê-la tal como um processo complexo que se 
desenvolve em múltiplos espaços, indo para ‘além dos muros da escola’. A 
tarefa educativa, portanto, não se centraliza em um só sujeito histórico, 
como o professor, mas institui outros atores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, 
Marcus Vinícius. Para além dos muros da escola: a relação cidade-educação em debate. 
Giramundo, Rio de Janeiro , v. 1 , n. 2, p. 67-80, jul. /dez., 2014, p. 76. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre os três níveis 
ou dimensões de relação entre educação e cidade, analise as afirmativas: 
I. Essa divisão tem como objetivo formar categorias formais de estudo da 
cidade. 
II. Essas dimensões foram propostas como uma das formas de se tentar 
aprender na cidade, da cidade e a cidade. 
III. Todas essas dimensões valorizam e suscitam reflexões importantes 
acerca das transformações no tempo e no espaço da cidade. 
IV. Cada uma delas oferece um ponto de vista para se compreender, 
refletir e atuar no espaço da cidade. 
V. Essas dimensões pressupõem uma separação dos espaços formal, não 
formal e informal de educação. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0
E F – F – V – V
Questão 3/5 - Cidades Educadoras
Atente para a citação: 
“Destacamos que os princípios pontuados na Carta [educadora] são 
condizentes com as diretrizes legais [de documentos] [...] que postulam 
igualmente o desenvolvimento sustentável, a igualdade e a justiça sociais 
e a gestão democrática e participativa por meio da integração entre ações 
da comunidade e ações do Poder Público”. 
A II, III, IV 
Você acertou! 
Comentário: As afirmativas II, III e IV estão 
corretas, pois essas dimensões foram 
propostas “[...] como uma das formas de se 
tentar ‘aprender na cidade, da cidade e a 
cidade’ [...]. [...] todas essas dimensões 
valorizam e suscitam reflexões importantes 
acerca das transformações no tempo e no 
espaço da cidade, pois cada uma delas 
oferece um ponto de vista para se 
compreender, refletir e atuar no espaço da 
cidade” (livro-base, p. 44,45). As afirmativas I 
e V estão incorretas, pois: “‘O primeiro nível é 
formado por instituições especificamente 
educativas dos tipos formais e não formais 
[...] e instituições não especificamente 
educativas, por acontecimentos efêmeros ou 
ocasionais’. [...] nossa perspectiva de cidade 
educadora não considera os diferentes 
espaços de educação como mutuamente 
exclusivos no processo educativo [...]” (p. 
44,45).
B II e IV
C I, IV, V
D I e II
E II e III
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli 
Ribeiro; BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que 
educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 74. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, os documentos que 
são condizentes com os princípios da Carta da Aice são: 
Nota: 20.0
Questão 4/5 - Cidades Educadoras
Atente para a citação: 
“Se entendermos planejamento como qualquer atividade capaz de produzir 
o espaço urbano, modificando a geografia das cidades, percebemos que 
essas cidades não se desenvolvem de forma caótica, mas são produzidas 
de acordo com os interesses dos grupos capazes de impor-se 
politicamente [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, 
Clarissa F. Sampaio. O novo modelo de gestão urbana estratégica em Fortaleza: aumento das 
A Estatuto da Criança e do Adolescente e 
Constituições Estaduais.
B Lei de Diretrizes e Bases da Educação e 
Parâmetros Curriculares Nacionais.
C Constituição Federal e Estatutoda 
Cidade. 
Você acertou! 
Comentário: “Destacamos que os princípios 
pontuados na Carta [da Aice] [...] são 
condizentes com as diretrizes legais da 
Constituição de 1988 [...] e com a Lei Federal 
nº 10.257, de 10 de julho de 2001 [...] – o 
Estatuto da Cidade [...]” (livro-base, p. 74).
D Declaração Universal dos Direitos 
Humanos e Constituição Federal.
E Estatutos e regimentos escolares.
desigualdades socioambientais. Universitas FACE. v. 3, n. 2, 2006. p. 2. <https://
www.publicacoesacademicas.uniceub.br/face/article/view/37/0>. Acesso em 26 fev. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, sobre o papel 
empreendedor do Poder Público, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0
Questão 5/5 - Cidades Educadoras
A o Poder Público promoveu, em caráter 
exclusivo, as ações na tomada de 
decisão das políticas voltadas ao 
desenvolvimento do mercado.
B em acordo com os empresários, o 
Poder Público passou a articular 
ações que, em prol dos interesses de 
mercado, facilitasse as decisões 
referentes ao planejamento e 
execução das políticas. 
Comentário: “[...] o Poder Público se tornou 
aliado dos interesses de mercado, facilitador, 
articulador das ações de empresários, os 
quais efetivamente tomam as decisões 
referentes ao planejamento e ditam a 
execução das políticas” (livro-base, p. 57).
C ocorreu uma parceira, dos interesses de 
mercado junto ao Poder Público, com 
intuito de manter e investir em políticas 
públicas de bem-estar social.
D o Poder Público passou a investir nas 
camadas populares a fim de atender às 
demandas sociais locais.
E o Poder Público passou as atividades 
empreendedoras para o setor privado, 
tornando-se apenas regulador dessas 
ações.
Considere os extratos de texto: 
“Relacionar todos os aspectos e estruturas da paisagem e, com base no 
resultado, exprimir de que forma um determinado espaço deverá ser 
ordenado, obedecendo que o desenvolvimento da sociedade deve 
salvaguardar a capacidade dos ecossistemas e o potencial recreativo da 
paisagem como partes fundamentais para a vida humana, é uma 
contribuição em longo prazo à sociedade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, 
Felipe Timmermann; NUCCI, João Carlos; VALASKI, Simone. Educação Ambiental e o 
planejamento da paisagem. Ambiente & Educação, v. 19, n. 1, 2014, p. 80. <https://
periodicos.furg.br/ambeduc/article/viewFile/4049/3319>. Acesso em 8 fev. 2019. 
“Para que os alunos entendessem sobre os desmoronamentos nas Serra 
Fluminense em 2011, o professor de Geografia decidiu trabalhar sobre a 
importância da preservação da mata ciliar e sua preservação ‘para 
minimizar as consequências de desastres enquanto planejava a 
recuperação do córrego que passa pela escola’. Por meio de debates em 
sala, com textos e slides, e envolvimento dos pais, ‘muitos deles 
agricultores que dependem da perenidade dos rios da cidade’, o projeto foi 
sendo desenvolvido até a etapa seguinte, quando ‘os alunos foram ao 
riacho da escola – o Córrego da Toca, um braço da bacia hidrográfica do 
Rio Bengala, que abastece a cidade, para observar o impacto das chuvas 
abundantes. Após identificar os problemas, várias intervenções foram 
propostas para se recuperar a região, seguindo aspectos técnicos 
fornecidos pela Secretaria do Meio Ambiente e Desenvolvimento 
Sustentável do Estado do Rio de Janeiro’. Ao fim do projeto, o córrego 
tinha recuperado seu curso normal. E a turma reconheceu a necessidade 
de colaborar com a preservação de seu entorno usando, para isso, os 
conhecimentos adquiridos durante o percurso do estudo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WINKEL, 
Sophia; NICOLIELO, Bruna. A moçada interferiu em seu entorno. Revista Nova Escola, a. 29, n. 
274, ago., 2014, p. 40-42. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, é correto afirmar 
que: 
Nota: 20.0
A os alunos precisam conhecer a região 
para aprender os conteúdos e obter boa 
avaliação nas disciplinas.
B os projetos escolares servem para que 
os estudantes consigam compreender as 
problemáticas do entorno e entender a 
teoria dada em sala de aula.
C o exemplo de projeto demonstra que os 
alunos precisam estar atentos às 
questões ambientais no âmbito 
específico da geografia.
D as questões práticas de um projeto 
demandam muito envolvimento, o que 
acaba sendo um impeditivo para 
aplicação de mais projetos.
E quando um indivíduo desenvolve um 
sentimento de pertencimento ao lugar 
que vive, ele acaba por praticar ações 
de preservação do espaço onde ele 
vive. 
Você acertou! 
Comentário: De acordo o livro-base, “ [...] 
quando se considera o sentimento que o 
indivíduo estabelece com a cidade, é 
possível tratar também de questões que 
envolvem a identidade do indivíduo e a 
preservação do espaço em que ele vive, 
aspectos com implicações sociais, culturais, 
políticas, econômicas e ambientais” (livro-
base, p. 161).