APOLs 1 e 2 FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

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FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
“Podemos inferir que a linguagem torna mais fácil a compreensão da língua por meio de suas representações verbais e não verbais (imagens, pinturas, dança e outros). A linguagem é o que possibilita essa comunicação”.
indica corretamente a ciência que estuda a linguagem:
Linguística. P23 
“Você sabia que a linguística é o estudo científico da linguagem? Essa ciência explica como a linguagem humana funciona e como são as línguas em particular. Segundo Cagliari [...], há diversos ramos da linguística”.
caracteriza corretamente a morfologia, um dos ramos da linguística:
Estuda os morfemas e analisa a combinação na formação de unidades maiores, como a palavra. P23 
relacione corretamente o ramo da linguística à sua respectiva característica:
1. Sintaxe.
2. Semântica.
3. Pragmática.
( ) Concentra-se na significação das línguas.
( ) Volta-se para o que se faz com a linguagem, em que circunstância e com que finalidade.
( ) Estuda a relação das palavras na estrutura frasal.
2 – 3 – 1. P23
sobre a psicolinguística:
Estuda os processos mentais relacionados à produção da linguagem. P23
indica corretamente o que é sociolinguística:
É o ramo da linguística que analisa como o comportamento dos falantes é determinado pelas conjunturas sociais. P24
“Os linguistas estavam interessados em discutir a relação entre o pensamento e linguagem ou a ligação entre a ação de falar e a ação de pensar. Queriam descobrir se a linguagem era necessária ou não ao pensamento”.
identifica corretamente a área de pesquisa que surgiu com a união entre as áreas da linguagem e do pensamento:
Psicolinguística. P24
“Outro legado da década de 1960 é do Psicólogo suíço Jean Piaget, teórico que abordou os pré-requisitos cognitivos para o desenvolvimento da linguagem”.
identifica corretamente o pensamento de Piaget:
Piaget entende a linguagem como a construção da capacidade de simbolizar e, para ele, é o principal elemento que define a espécie humana. P26
“O psicólogo norte americano Jerome Bruner, estuda a relação entre os jogos e a aquisição da linguagem empregando o nome de formatos”.
identifica corretamente o que é o formato de atenção conjunta estudado por Bruner:
Compreende situações em que o adulto e a criança realizam atividades de observação como a leitura de livros. P30
“A linguagem nos dá a capacidade de fazer coisas com palavras, se fazemos um pedido, chamamos um conhecido, dizemos o objeto de nossa escolha ou lamentamos nosso azar, estamos nos comportando através da linguagem”.
Cite corretamente a perspectiva funcional da linguagem como instrumento mediado da conduta:
A comunicação no meio social. P33-34
“Piaget definiu a inteligência como uma das manifestações da vida, isto é, uma forma de adaptação, sendo a ação a interação do homem com o meio”.
indica corretamente o que é uma conduta cognitiva segundo Piaget:
Conduta cognitiva é uma ação e ocorre em um processo contínuo por meio da interação. P37
“Na psicologia, desenvolveu a teoria do desenvolvimento onde aprendeu, descreveu, explicou a relação natural, necessária, vital entre a criança e seu meio”.
o autor da teoria do desenvolvimento:
Henri Wallon. P39
“Na concepção de Wallon, o desenvolvimento cognitivo é um processo descontínuo e eminentemente social, em que a linguagem terá um papel fundamental”.
indica corretamente o que é o estágio sensório-motor e projetivo descrito por Wallon:
Se dá pelo período de 1 a 3 anos, no qual a atividade motora da criança evolui para uma atividade relacional com o mundo dos objetos. P40
“De Lemos estudou o processo de aquisição da linguagem observando o diálogo entre mãe e criança”.
relacione corretamente os três processos dialógicos identificados por De Lemos com suas respectivas características:
1. Especularidade.
2. Complementaridade.
3. Reciprocidade.
( ) A criança passa a assumir papéis dialógicos antes de assumidos pelo adulto.
( ) O adulto em um primeiro momento, e a criança, em um momento posterior. 
( ) Inicia-se pelo movimento do adulto no sentido de espelhar a produção vocal.
3 – 2 – 1. P55-56
“À medida que a criança cresce, a sequência dos fatos contados ganha características distintas”.
Cite corretamente aos dois padrões típicos em que se enquadram essas características distintas:
Cronológico e pulo de sapo. P62
“A oralidade na literatura infantil deve seguir dois caminhos. Um deles é aqueles que se faz ao nível lexical de uso de termos ou expressões coloquiais em registros clássicos da oralidade”.
explica corretamente o significado de léxico:
Corresponde ao conjunto das palavras de uma língua ou de um texto. P71
“Os estudos sobre o letramento procuram descrever condições de uso da escrita a fim de determinar uma prática social”.
descreve corretamente o ser letrado:
É aquele que tem a capacidade metalinguística desenvolvida. P80
“Os sumérios inventaram os caracteres cuneiformes em 3.300 a.C. Essa primitiva forma de escrita é herdeira dos pictogramas e das pinturas rupestres, em que por meio de desenhos eram registradas as ações e situações vivenciadas”.
sobre a escrita cuneiforme:
É um período da escrita conhecido como fase pictórica. P91
“As escritas ideográficas mais importantes, são a egípcia e a mesopotâmica, desenvolvidas na região do mar Egeu, e a chinesa”.
caracteriza corretamente o período da escrita denominado fase ideográfica:
Caracterizada pela escrita de desenhos, ideogramas, ou signos-ideias dos objetos. P91
“A escrita alfabética foi criada pelos fenícios, e este pode ser considerado o ancestral de todos os alfabetos do mundo”.
caracteriza corretamente o período da escrita denominado fase alfabética:
Caracterizada pelo uso das letras, que são originadas dos ideogramas, os quais assumiram um papel de representação puramente fonográfica. P91
“Gombert, em seu modelo de desenvolvimento metalinguístico, analisa o processo de aquisição de habilidades linguísticas e os mecanismos que possibilitam criança escrever com facilidade e eficiência”.
descreve corretamente o que é consciência metalinguística:
Capacidade de tomar a língua como objeto de reflexão e análise dissociando-se do seu uso habitual como meio de interação. P93-94
“A criança, antes da escrita, constrói conhecimentos linguísticos pela linguagem oral”.
caracteriza corretamente a aprendizagem implícita:
Compreende atividades epilinguísticas que acontecem desde os primeiros anos de vida. P94
“São várias as teorias que embasam as fases de desenvolvimento da criança no processo de aquisição da língua escrita”.
identifica corretamente a perspectiva semiótica sobre o desenvolvimento da aprendizagem da linguagem escrita:
As materializações semióticas fazem parte do processo de aquisição da linguagem escrita mediante o uso de signos e significados. P112
“Para Luria, a escrita começa muito antes de a criança pegar um lápis”.
identifica corretamente a perspectiva de Luria sobre o desenvolvimento da escrita da criança:
Luria entende que antes da vida escolar, a criança já adquiriu um patrimônio de habilidades e destrezas que a ajudarão no processo de alfabetização. P113
“Segundo Bissex [...], a criança começa a ler e escrever por meio de desenhos e garatujas antes de conhecer as letras e desenvolve a escrita por um processo de diferenciação e integração”.
sobre a escrita inventada:
Escrita inventada é a grafia que a criança cria quando ainda não aprendeu a escrever, estabelecendo correspondências entre fonemas e grafemas. P115
“A estudiosa Glenda Bissex lançava nos Estados Unidos um estudo sobre a aprendizagem inicial da língua escrita [...] Richard Gentry organizou os dados de Bissex em cinco estágios de desenvolvimento”.
relacione corretamente os estágios de desenvolvimento às suas respectivas características:
1. Pré-comunicativo.
2. Fonético.
3. Semifonético.
( ) As palavras são representadas por algumas letras, mas segundo seu valor sonoro.
( ) A criança usa letras que conhece sem correspondência som/letra.
( ) A criança inventa um sistema ortográfico que representa a estruturafonológica da palavra.
3 – 1 – 2. P115-116
relacione corretamente os estágios de desenvolvimento às suas respectivas características:
1. Fonético.
2. De transição.
3. Convencional.
( ) A criança passa da escrita fonológica para uma escrita com apoio em representação visual e morfológica.
( ) Por meio de experiências frequentes de escrita, a criança passa a dominar o sistema ortográfico.
( ) A criança inventa um sistema ortográfico que representa a estrutura fonológica da palavra.
2 – 3 – 1. P115-116
“A classificação de desenvolvimento proposta por Gentry [...] permite identificar o nível em que a criança se encontra no processo de alfabetização e, assim, compor novas propostas didáticas”. 
relacione corretamente os níveis de escrita às suas respectivas características:
1. Nível 0.
2. Nível 1.
3. Nível 2.
( ) Escrita não alfabética, na qual a criança se expressa por meio de garatujas e traços.
( ) Estágio parcialmente alfabético no qual as letras são usadas para representar os sons, mas sem o conhecimento das correspondências entre fonemas e letras.
( ) Estágio pré-alfabético no qual as letras são usadas de maneira aleatória sem correspondência de som.
1 – 3 – 2. P116
identifica corretamente o nível 3 de escrita na escala de Gentry:
Estágio plenamente alfabético, no qual todos os fonemas de palavras são representados, mas sem o conhecimento das convenções ortográficas. P116
“Frith [...] incluiu em sua teoria das fases a principal divisão das habilidades de alfabetização em componentes de entrada e de saída”.
explica corretamente o que é a teoria das fases do desenvolvimento de Frith:
A teoria de Frith, dividida em três fases, foi proposta como um quadro de referência das dificuldades de aprendizagem da leitura na dislexia de desenvolvimento. P117
“A Teoria de Uta Frith foi proposta nas décadas de 1980 e 1990, como um quadro de referência das dificuldades de aprendizagem da leitura na dislexia de desenvolvimento”.
identifica corretamente o que são as habilidades logográficas descritas por Frith:
São as habilidades pelas quais a criança reconhece as palavras familiares, porém não respeita a ordem das letras e correspondências fonológicas. P117
identifica corretamente o que são as habilidades ortográficas descritas por Frith:
As habilidades ortográficas auxiliam a criança na análise das palavras em unidades ortográficas sem convenção fonológica. P117
“Assim como Frith, o foco na teoria de Ehri é o desenvolvimento da escrita da criança por meio da leitura de palavras”.
identifica corretamente a fase alfabética consolidada de acordo com Ehri:
A fase alfabética consolidada é aquela em que a identificação de sequências de letras que representam unidades grafofonêmicas e morfemas predomina sobre o grafema-morfema. P119
“No campo da aquisição da escrita, a psicogênese surgiu na década de 1980 com os estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, que compreenderam que o conhecimento não está somente no sujeito nem no objeto, mas na interação”.
define corretamente o que é psicogênese:
História da aquisição de conhecimentos e funções psicológicas de cada pessoa que ocorre desde os anos iniciais da infância. P129
“De acordo com Ferreiro [...], as primeiras escritas do ponto de vista construtivo, desenvolvem-se em três grandes períodos”.
define corretamente o período de construção das formas de diferenciação:
Acontece pelas variações entre os eixos qualitativo e quantitativo, em que busca distinções na escrita produzida. P133
define corretamente o período de fonetização da escrita:
Fonetização da escrita inicia-se no período silábico e culmina no alfabético. P133
{“As letras começam a adquirir um valor silábico”}
“A criança ainda não compreende a natureza do sistema alfabético e representa sons e não ideias, como nos sistemas ideológicos. As hipóteses levantadas pelas crianças são elaboradas por meio de quatro estratégias”.
relacione corretamente as estratégias de representação icônica e representação não icônica às suas respectivas características:
1. Representação icônica.
2. Representação não icônica.
( ) Os grafismos são separados entre si e compostos de linhas curvas e retas, ou combinações de ambas.
( ) A criança não tem noção da escrita, escrever é igual a desenhar.
( ) Além de desenhar, a criança usa garatujas e rabiscos.
2 – 1 – 2. P135
identifica corretamente a estratégia de realismo nominal:
Nessa estratégia, a criança supõe que a escrita representa os objetos, mas não seus nomes. P136
“Na escrita silábico-alfabético, conforme Ferreiro, rompe com a solidez da teoria silábica”.
identifica corretamente a fase silábico-alfabética:
Fase em que a criança (volta a questionar) quantas letras são necessárias para escrever uma palavra. P138
“Alguns problemas também emergem quando as crianças se apropriam da escrita alfabética”.
identifica corretamente os problemas classificados por Freire na fase da escrita alfabética:
Transcrição fonética, juntura vocabular e troca de letras. P145-146
{“Alguns problemas também emergem quando as crianças se apropriam da escrita alfabética e, segundo Freire (2003), podemos classificá-los em: transição fonética: Kasa (casa) [...] juntura vocabular: educasafizica (educação física) [...] troca de letras beigo/beijo”}
“A fonetização surgiu para expressar palavras e sons que não podiam ser indicados com desenhos. Assim o nome próprio parecia funcionar como a primeira forma estável dotada de significações”.
relacione corretamente os níveis de escrita e sua relação com o desenvolvimento do nome próprio:
1. Pré-silábico.
2. Silábico.
( ) O nome próprio se realiza como um número indefinido ou variável de grafismo de uma tentativa à outra.
( ) A criança descobre a possibilidade de uma correspondência termo a termo entre cada letra.
( ) A criança descobre uma parte do seu nome completo.
1 – 2 – 2. P152
“A leitura é uma decifração e uma decodificação. O leitor precisa decifrar a escrita para entender a linguagem encontrada [...] Para Ehri, quando as pessoas leem um texto suas mentes se enchem de ideias”.
relacione corretamente as maneiras de ler, descritas por Ehri, às suas respectivas características:
1. Reconhecimento automático.
2. Decodificação.
( ) Aglutina unidades de padrões ortográficos maiores para gerar pronúncias.
( ) Requer conhecimento das relações grafema-fonema.
( ) Processo em que a visão da palavra ativa a pronúncia e seu signo na memória.
2 – 2 – 1. P166-167
caracteriza corretamente a decodificação, uma das maneiras de ler as palavras proposta por Ehri:
Essa maneira de ler demanda conhecimento das relações grafema-fonema para identificar o som correspondente de cada letra. P166-167
caracteriza corretamente a predição, uma das maneiras de ler as palavras, proposta por Ehri:
Utiliza-se da informação contextual e de uma ou mais letras para a identificar as palavras. P167
“Aprender a ler implica conhecer um sistema de representação da linguagem que é estruturada por fonemas e é chamado alfabético”.
sobre o processo de descoberta do princípio alfabético:
Essa descoberta demanda análise na identificação das letras e uma comparação das sílabas faladas e escritas. P167
“Para incentivar uma boa leitura, o professor precisa desenvolver a habilidade da decodificação com estratégias que levam a esta compreensão. Segundo Cagliari, uma leitura pode ser ouvida, vista ou falada”.
relacione corretamente os tipos de leitura e suas respectivas características:
1. Leitura oral.
2. Leitura visual silenciosa.
( ) Quando os adultos se dedicam a fazê-la para as crianças, contribuem com seu desenvolvimento.
( ) Leitura vantajosa em relação as outras, pois pode ser feita em uma velocidade maior.
( ) É feita não somente por quem lê, mas pode se dirigir a outras pessoas.
1 – 2 – 1. P169
“O professor precisa em sua prática promover o letramento em sala de aula e fazer o novo”.
caracteriza corretamente o que é o papel do professor conforme a visão de Peixoto, Silva e Ferreira:
Investigar práticas do cotidiano e planejar ações que deem significado à linguagem escrita. P172
“O queé compreensão leitora? Para responder a essa questão, precisamos considerar que ler não é somente uma decifração – exige uma interação entre o leitor e o texto”.
caracteriza a compreensão leitora:
Um ato cognitivo, pois a leitura é um ato social entre dois sujeitos, leitor e autor. P186
“A atividade interpretativa vai além do que está escrito, uma vez que quem lê busca ampliar um conhecimento prévio”.
relacione corretamente os tipos de conhecimento às suas respectivas características:
1. Conhecimento linguístico.
2. Conhecimento textual.
( ) Deve ser entendido como as noções e os conceitos sobre um texto.
( ) Conhecimento implícito que nos permite falar o português nativo.
( ) Passa pelo conhecimento de como é pronunciar o português, vocabulário e regras da língua, até o conhecimento sobre seu uso.
2 – 1 – 1. P186-187
“O conhecimento de mundo é entendido como o conjunto de vivências adquirido desde o nascimento. Marcuschi [...] afirma que, para haver compreensão do texto lido são necessários conhecimentos prévios”.
indica corretamente os conhecimentos prévios necessários para a compreensão de texto segundo Marcuschi:
Base textual, coerência e determinação tipológica. P187-188
{“Base textual - para organização de um texto é preciso a existência de um sistema linguístico de domínio comum. [...] Coerência – o texto deve ter uma coerência para a compreensão. [...] Determinação tipológica – aqui deve ser considerado o tipo de texto, pois cada tipo carrega em si condições restritivas específicas.”}
“Quando o leitor compreende o que lê, está aprendendo. A leitura aproxima a cultura e, nesse sentido, é sempre uma contribuição para a cultura do próprio leitor”.
define o que são as estratégias de leitura:
Ações aprendidas e ordenadas pelo leitor durante o processo de leitura. P189
“As estratégias metacognitivas são realizadas com algum objetivo em mente. Temos controle consciente sobre elas e somos capazes de dizer e explicar nossa ação”.
apresenta exemplos de estratégias metacognitivas:
Reler o texto, grifar o significado de palavras e resumir o que foi lido. P190
“Para Paliscar e Brown, algumas atividades cognitivas devem ser ativadas mediante as estratégias para que se possa compreender o que se lê”
aponta uma das estratégias de leitura indicadas por Paliscar e Brown:
Ativar e aportar à leitura os conhecimentos prévios relevantes para o conteúdo que se lê. P191
{“O que sei sobre o conteúdo do texto? Quem é o autor? Qual é o gênero textual?”}
“Collins e Smith, afirmam que é necessário ensinar várias estratégias que podem contribuir para a compreensão leitora. Os autores propõem um ensino em progressão”.
indica corretamente as etapas para a compreensão leitora propostas por Collins e Smith:
Participação do aluno, modelo e leitura silenciosa. P192
{“Os autores propõem um ensino em progressão em três etapas: Modelo – O professor serve de modelo para os alunos mediante a própria leitura, ao ler em voz alta para verbalizar e comentar o processo do texto. [...] Participação do aluno – O professor formula perguntas com base em hipótese levantada sobre o texto [...]. Leitura silenciosa – Nessa etapa os alunos realizam sozinhos as atividades dispensando a ajuda do professor”}
“As estratégias de leitura devem desenvolver a compreensão verbal e não verbal do leitor para que consiga interpretar o que está lendo”.
relacione corretamente os estágios do ensino da compreensão leitora propostos por Baumann:
1. Ensino direto.
2. Aplicação dirigida pelo professor.
3. Prática individual.
( ) Os alunos colocam em prática a habilidade aprendida, sob a supervisão do professor.
( ) Os alunos devem utilizar habilidade com outro material.
( ) O professor exemplifica e descreve a habilidade, dirigindo a atividade.
2 – 3 – 1. P193
“Há procedimentos fonológicos que devem ser empregados na sala de aula e ensinados aos alunos, para que possam interpretar o valor linguístico que os sons assumem em nossa língua”.
define o que são os processos fonológicos:
São fenômenos de mudança silábica, causados por influência dos segmentos adjacentes, inclusive fatores suprassegmentais como acento e ritmo. P205
“Os processos fonológicos sofrem variações condicionadas pelo contexto linguístico, seja pelo padrão acentual, seja pelo silábico”. 
relacione corretamente os processos fonológicos às suas respectivas características:
1. Palatalização.
2. Harmonia vocálica.
( ) Um exemplo é a variação livre das oclusivas t e d diante de i.
( ) Processo de assimilação que ocorre em muitos dialetos (sotaques).
( ) Consiste na mudança de uma ou mais vogais para se harmonizarem com outra vogal da mesma palavra.
1 – 1 – 2. P206
“Podemos definir processos fonológicos como os fenômenos de mudança silábica ou adaptações causadas por influência dos segmentos adjacentes ou até mesmo fatores suprassegmentais como acento e ritmo”.
identifica corretamente alguns dos processos mais importantes para a língua:
Ditongação e monotongação, apagamento e palatalização. P206-207
{“Vamos observar com mais detalhes os processos mais importantes para a língua com base em Engelbert. Palatalização – Processo de assimilação que ocorre em muitos dialetos [...] Ditongação e monotongação – No primeiro processo, o núcleo silábico simples é um ditongo (capaz/capaiz; pés/péis; dez,deiz). A monotongação é o oposto [...] (livro-base, p. 206). "Apagamento – As palavras sofrem uma modificação silábica”.}
relacione corretamente os processos fonológicos às suas respectivas características:
1. Epêntese.
2. Hipercorreção.
( ) Modifica a sílaba, não assimila.
( ) Consiste na aplicação desnecessária de uma regra.
( ) Requer inserção de uma vogal para tornar a sílaba mais adequada.
1 – 2 – 1. P206-207
{Epêntese – exemplo: pneu/pineu. Hipercorreção – exemplo: bandeja/bandeija, caranguejo/carangueijo}
“Segundo Cagliari, a fonologia estuda os sons de uma língua do ponto de vista de sua função”.
relacione corretamente os elementos relacionados ao estudo da fonologia e suas respectivas características:
1. Processo fonológico.
2. Consciência fonológica.
( ) Capacidade que temos de refletir sobre os sons da fala. (P209)
( ) As crianças aprendem quais os sons usados na sua língua. (P203)
( ) Sofrem variações condicionadas pelo contexto linguístico, padrão acentual ou silábico. (P205)
2 – 1 – 1. P203-205-209
“As crianças, desde a educação infantil, gostam de brincar com rimas e aliterações: buscam outras palavras com som final e inicial iguais”.
caracteriza a aliteração:
Repetição de sons de palavras no início meio e fim de vocábulos sucessivos, visando provocar efeitos sensoriais em quem ouve ou lê. P211
“A sílaba é a unidade fonológica mais acessível à criança. Ela desenvolve a capacidade de segmentar as palavras em sílabas desde cedo”.
caracteriza corretamente a consciência silábica:
Possibilita a segmentação de palavras e introduz a criança no período de fonetização da escrita. P216
“A mudança da consciência silábica para consciência fonêmica é um momento muito importante entre a consciência fonológica e a aprendizagem da escrita alfabética”.
sobre a consciência fonêmica:
A representação dos fonemas por letras ou grafemas leva a compreensão das relações entre fonema e grafema. P221
“Tanto situações formais na escola como informais em família ajudam as crianças a desenvolver a compreensão das letras e da língua escrita”.
define o que é consciência grafofonêmica:
É a habilidade de relacionar letras da palavra escrita com sons da palavra falada. P221
“A consciência fonêmica contribui para o desenvolvimento da escrita alfabética. Nessa etapa, a atenção da criança volta-se para os sons da fala no nível do fonema”.
indica o objetivo dos jogos de escuta:
Exercitar a capacidade de superar distrações e levar as crianças a perceber diferenças de pronúncias ao escutar a fala. P225
10 Nota: