N2 HISTO GEO NADI

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ITALA NADIA ARRUDA DE QUEIROZ
	Curso
	GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2099-212-9 - 202120.ead-29780760.06
	Teste
	20212 - PROVA N2 (A5)
	Iniciado
	06/12/21 23:00
	Enviado
	06/12/21 23:16
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	15 minutos
	Instruções
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	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos, costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido, tentam usar mais diálogo ou são mais amorosos no relacionamento com os alunos. Essa forma de trabalho didático é, sem dúvida, bem mais acertada do que a tradicional.
JC Libâneo O essencial da didática e o trabalho de professor–em busca de novos caminhos - PUC-GO: Goiânia, 2001.
 
Existem muitas ações que permitem um melhor aproveitamento da aula, tornando-a mais interessante. Se preocupar em aplicá-las é algo essencial da parte do professor. A respeito das ações para o trabalho didático, com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. A possibilidade de criar um bloco temático se dá com base nessa observação dos alunos e nos conteúdos que o professor selecionou com base em sua observação.
II. O conteúdo deve se adaptar ao aluno, não devendo acontecer o contrário. Para isso o professor deve levar em consideração o nível de desenvolvimento de seus alunos.
III. O professor levando em consideração a realidade social de seus alunos deve criar seus próprios conteúdos se baseando naquilo que é mais importante ser trabalhado com base na vida do aluno.
IV. A aula pode ser melhor aproveitada quando o professor leva em consideração questões como diversificar as aulas, ser mais afetivo com os alunos, levando em conta sua realidade social.
 
É correto o que se afirma em
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, os professores devem estar sempre antenados nas novas tendências de ensino, se preparando para levá-las para suas aulas, sendo que algo essencial é pensar o conteúdo a partir dos alunos, para que este conteúdo faça sentido para eles.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	O processo de construção da BNCC inicia-se com a publicação da Constituição da República de 1988, que estabelece, no seu Artigo 210º 5 , a necessidade de serem fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental. É preciso não esquecer que, noutros momentos da história, o Brasil adotou um currículo nacional, ainda que tal adoção se refletisse apenas ao nível dos seus elementos estruturantes, tais como as disciplinas, os conteúdos ou alguns aspetos metodológicos. Nesse domínio, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 5692, de 1971, que durante o período de Ditadura Militar lançou mão do currículo mínimo como forma de padronizar o processo educacional, alterando também a matriz curricular do Ensino Fundamental e Médio. CORRÊA, Adriana; MORGADO, José Carlos. A construção da Base Nacional Comum Curricular no Brasil: tensões e desafios. Anais do IV COLBEDUCA - Colóquio Luso-Brasileiro de Educação, Portugal, 2018.
 
A BNCC vem sendo pensada desde 1988 com a Constituição, porém, sobre o processo de construção dela, podemos afirmar que: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A construção da BNCC foi feita de forma democrática, onde professores de todo o país tiveram a oportunidade de participar da construção escrevendo no site do MEC e participando também dos seminários para o debate da base.
	Resposta Correta:
	 
A construção da BNCC foi feita de forma democrática, onde professores de todo o país tiveram a oportunidade de participar da construção escrevendo no site do MEC e participando também dos seminários para o debate da base.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, o documento acabou tendo mais de 12 milhões de pessoas contribuindo, sendo assim feito de maneira democrática com todos podendo dar sua opinião.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	De fato, a proliferação das licenciaturas curtas e depois pIenas de Estudos Sociais, principalmente em estabelecimentos isolados de ensino superior, abriu caminho à sua implantação no ensino de 1º grau, onde acabou por ser consagrada enquanto disciplina, apesar de sua conceituação legal como área de estudo. Ao mesmo tempo, a criação de OSPB também no 1º grau, fragmentava ainda mais o conteúdo de Geografia e de História além de diminuir a carga horária reservada a estas disciplinas, com evidentes prejuízos ao seu ensino. FENELON, Déa Ribeiro. A QUESTÃO DOS ESTUDOS SOCIAIS Boletim Gaúcho de Geografia, 13: 95-99, agos., 1985.
 
Os Estudos Sociais serviu para englobar todas as ciências humanas, tendo sido implementado durante a ditadura militar. A respeito dos estudos sociais com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os estudos sociais acabaram dissolvendo os conteúdos de História e Geografia, e acabou sendo ineficiente no que diz respeito a interdisciplinaridade. Além disso também contribuiu para diminuir a carga horária das ciências humanas.
	Resposta Correta:
	 
Os estudos sociais acabaram dissolvendo os conteúdos de História e Geografia, e acabou sendo ineficiente no que diz respeito a interdisciplinaridade. Além disso também contribuiu para diminuir a carga horária das ciências humanas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, os estudos sociais até poderiam ter sido uma boa ideia, pois era uma oportunidade de se trabalhar a interdisciplinaridade, porém ele acabou dissolvendo algumas matérias, e se mostrou ineficiente.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os séculos XV e XVI são marcados pelas grandes navegações portuguesas e espanholas. A maior preocupação no período foi com a espacialização, através do  desenvolvimento de técnicas cartográficas. Tal fato é explicado em virtude das necessidades de expansão impostas pelo capitalismo comercial. A escola de navegação de Sagres em Portugal, criada pelo infante D. Henrique, teria contribuído para o aprimoramento das técnicas de navegação e de cartografia. Até o século XVIII, se destacam os estudos sobre relatos de viagens, estudos dos fenômenos naturais e a elaboração de mapas.
COSTA, F.R. da; ROCHA, M.M. Revista GEOMAE - Geografia, Meio Ambiente e Ensino. Vol. 01, Nº 02, 2º SEM/2010  27
 
Assim como entre os gregos e os romanos, a Geografia também foi utilizada de forma diferente no período medieval e no período moderno. Portanto, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A Geografia praticamente deixa de existir na Europa durante o período medieval, pois todos os fenômenos da natureza eram explicados pela visão religiosa, mas com as grandes navegações os estudos geográficos são retomados, principalmente na área da cartografia, resgatando a Geografia descritiva.d) No período medieval a Geografia foi equilibrada com a visão religiosa, tendo a segunda prevalecido em alguns aspectos, porém no período moderno com as grandes navegações alguns argumentos religiosos passaram a ser derrubados.
	Resposta Correta:
	 
A Geografia praticamente deixa de existir na Europa durante o período medieval, pois todos os fenômenos da natureza eram explicados pela visão religiosa, mas com as grandes navegações os estudos geográficos são retomados, principalmente na área da cartografia, resgatando a Geografia descritiva.d) No período medieval a Geografia foi equilibrada com a visão religiosa, tendo a segunda prevalecido em alguns aspectos, porém no período moderno com as grandes navegações alguns argumentos religiosos passaram a ser derrubados.
	Comentárioda resposta:
	Resposta correta, foi necessário a recuperação dos estudos cartográficos para as grandes navegações, tendo a presença muçulmana na península Ibérica influenciado muito nesses estudos.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Conforme o presente que vivem os historiadores, são diferentes as perguntas que eles fazem ao passado e diferentes são as projeções de interesses, perspectivas e valores que lançam ao passado. Eis porque a história é constantemente reescrita. Isso se resume bem na frase: “A história é filha de seu tempo”. Mesmo quando se analisa um passado que nos parece remoto, portanto, seu estudo é feito com indagações, com perguntas que nos interessam hoje, para avaliar a significação desse passado e sua relação conosco.
BORGES. V. P. O que é História. São Paulo: Brasiliense, 1993.  p. 56
 
O processo de construção da História passa pelos historiadores, que dentro de suas particularidades constroem juntos a História. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O papel do historiador é interpretar as fontes históricas lhes dando um sentido, se valendo dos métodos que tem a sua disposição. Portanto os historiadores falam a partir de sua perspectiva, e do seu olhar para o mundo, fazendo perguntas às fontes que também tenham um sentido para ele.
	Resposta Correta:
	 
O papel do historiador é interpretar as fontes históricas lhes dando um sentido, se valendo dos métodos que tem a sua disposição. Portanto os historiadores falam a partir de sua perspectiva, e do seu olhar para o mundo, fazendo perguntas às fontes que também tenham um sentido para ele.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, o historiador na maioria das vezes parte de problemas que lhe pessoalmente lhe intrigam, que o movimentam. E cada historiador tem um olhar próprio, portanto com as mesmas fontes dois historiadores podem fazer trabalhos totalmente diferentes.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A globalização tem afetado o modo de estruturar a educação escolar e de desenvolver o trabalho docente. Implicada nesse processo, que ocorre em todo o mundo, está a revolução científico-tecnológica, cujos reflexos também se notam nas salas de aula. Para muitos gestores e professores, os desafios que se apresentam à escola precisam ser encarados pelo recurso às tecnologias da comunicação e da informação. A “aura de magia” que as envolve evidencia sua fetichização. Acredita-se em sua capacidade de desencadear mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem, bem como de minimizar a lacuna entre as práticas escolares e as demais práticas sociais de docentes e discentes (Barreto, 2002).AFB Moreira, S Kramer Contemporaneidade, educação e tecnologia - Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1037-1057, out. 2007.
 
A tecnologia é algo muito presente em nossa sociedade, portanto precisa estar dentro das das escolas, principalmente nas aulas de geografia. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As tecnologias são algo constante na sociedade, mas nem sempre estão presentes nas escolas. O professor de Geografia deve analisar suas possibilidades para inseri-las em suas aulas de forma criteriosa e crítica, principalmente nas aulas de cartografia, que necessitam de imagens de diversas formas.
	Resposta Correta:
	 
As tecnologias são algo constante na sociedade, mas nem sempre estão presentes nas escolas. O professor de Geografia deve analisar suas possibilidades para inseri-las em suas aulas de forma criteriosa e crítica, principalmente nas aulas de cartografia, que necessitam de imagens de diversas formas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, as tecnologias devem ser inseridas de maneira criteriosa e crítica nas aulas para que tenham eficiência, mas são é de extrema importância que se busque colocá-las nas aulas dentro da possibilidade de cada escola.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Com base no entendimento de que os princípios correspondem a um conjunto de preceitos orientadores de um coletivo de pessoas que representa um grupo/entidade social, a educação infantil, a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educação básica. De acordo com a Carta Magna, é dever do Estado garanti-la às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (art. 208), em creches e pré-escolas. Isso conduziu o estabelecimento de princípios que norteiam a educação para as crianças, a fim de garantir o desenvolvimento integral destas em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Fernanda Figueira Marquezan, Michele Wohlmann Martins. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS. Educação em Debate, Fortaleza, ano 39, nº 73 - jan./jun. 2017
 
Na Lei de Diretrizes e Bases da educação brasileira, para a educação infantil nós temos alguns princípios básicos como os princípios éticos, políticos e estéticos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
	Resposta Correta:
	 
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, o século XXI tem pedido a formação de pessoas que se relacionem com quesitos políticos, éticos e estéticos de forma que respeitem uns aos outros. Porém é recomendado que este ensino seja feito a partir da realidade do aluno, de forma que ele repense seu cotidiano.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para escaparmos dessa escola sem significado, temos muito a fazer. O descaso histórico com a Educação tem nos feito avançar muito lentamente. Nem mesmo nossos melhores estudantes saem da escola com ferramentas para enfrentar os desafios da vida. Segundo o último relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), com base em dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), apenas 2,1% dos alunos brasileiros de 15 anos sabem o suficiente em leitura, matemática e ciências – a média dos países desenvolvidos nesse índice é 12 vezes maior! Nosso avanço tem sido tão lento, que, em 1950, a população norte-americana já estava quase toda alfabetizada - índice que ainda não alcançamos no Brasil.
CRUZ, Priscila. A Educação Precisa Mudar. Mas Para Melhor. Todos Pela Educação. 31 de Outubro de 2018. Disponível em < https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/a-educacao-precisa-mudar-mas-para-melhor-desafios> Acesso em 09/09/2019
 
O mau resultado do Brasil na educação está muito ligado ao fato de se manter a mesma proposta tanto do ensino infantil ao ensino médio. A esse respeito, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É preciso levar em conta as pesquisas na área da psicologia e da epistemologia para se repensar o ensino para os diversos anos. Pois dessa forma pode se repensar o processo de alfabetização selecionando conteúdos que sejam mais relevantes para se atingir determinados objetivos.
	Resposta Correta:
	 
É preciso levar em conta as pesquisas na área da psicologia e da epistemologia para se repensar o ensino para os diversos anos. Pois dessa forma pode se repensar o processo de alfabetização selecionando conteúdos que sejam mais relevantes para se atingir determinados objetivos.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, com as pesquisas que estão sendo feitas é necessário repensar o ensino, de forma que cada ano esteja melhor preparado e pensado para a faixa etária dos alunos que estão nele. Também pensando em tornar o próprio processode alfabetização mais eficiente.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém, especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB.
PEREIRA, E. W. & TEIXEIRA, Z. A.Reexaminando a educação básica na LDB: o que permanece e o que muda. Em: Brzezinski, I. (Org) LDB dez anos depois: reinterpretações sob diversos olhares.(p. 99-129) São Paulo: Cortez. 2008.
 
A Lei de Diretrizes e Bases foi um marco na educação brasileira. A respeito de seus objetivos, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A LDB buscou proporcionar que os alunos consigam desenvolver todas as suas potencialidades, dessa forma se auto realizando, e ao mesmo tempo se preparando para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania.
	Resposta Correta:
	 
A LDB buscou proporcionar que os alunos consigam desenvolver todas as suas potencialidades, dessa forma se auto realizando, e ao mesmo tempo se preparando para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, a LDB veio em sintonia com a constituição de 1988 e teve uma preocupação com a cidadania e o desenvolvimento dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A opção por eixos temáticos a partir de problematizações amplas é fruto do intenso debate curricular ocorrido no Brasil, na década de 1980, em diálogo com experiências europeias. É exemplar o debate ocorrido em torno da Proposta Curricular da SEE/Cenp no estado de São Paulo. Tal proposição constituía uma busca, uma resposta às críticas à estrutura curricular tradicional, que privilegiava a organização cronológica linear, por meio de fatos, marcos da história europeia integrados, quando possível, aos fatos/marcos da história da nação brasileira, sob o signo da ideologia do progresso.
SILVA, Marcos Antônio da; Guimarães Fonseca, Selva Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas Revista Brasileira de História, vol. 30, núm. 60, diciembre, 2010, pp. 13-33
 
Os debates sobre os eixos temáticos nos anos 1980 terão como resultado a incorporação destes nos PCN”s nos anos 1990.
 
Com base no texto e no e-book da unidade, avalie as afirmações a seguir.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III.
	Resposta Correta:
	 
I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta, todos esses conteúdos poderiam ser trabalhados em seus eixos, e dependendo do enfoque os conteúdos poderiam ser trabalhados nos outros ciclos também.
	
	
	
Segunda-feira, 20 de Dezembro de 2021 14h34min52s BRT