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Atividade 01
A história como uma janela para o mundo 
Novo método de ensino estimula o desapego à cronologia, valorizando os temas e as construções do conhecimento em vez de fatos e datas. 
Preocupação do professor de História em passar aos alunos, em sequência cronológica, todo o caminho da humanidade, das cavernas ao Brasil de hoje, acarreta, necessariamente, reducionismos e esquematizações. A História não só toma um sentido único e irreversível, como também relega o papel do aluno como agente histórico e sujeito da produção de seu próprio conhecimento. As diversas possibilidades e versões do fazer da história que são a base da formação do pensamento histórico, são eliminadas. 
Apresentar uma proposta para o ensino de História sem discutir e analisar a permanência de práticas (felizmente, cada vez menos frequentes!) com teor europocêntrico - linear, evolutivo, etapista e finalista- parece-nos quase impossível. 
Cabe aos professores mudar a pergunta que ordinariamente fazemos: em vez de “por que isso ainda é feito?”, perguntaremos “como isto pode ser feito?” 
Apesar das discussões ocorridas desde a década de 1980, suscitadas pelas novas propostas curriculares e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, no início do século XXI ainda temos práticas escolares fundamentais na permanência de alguns estereótipos, mitos e preconceitos. Estes permanecem desde a consolidação do estado-nação no século XIX, valorizando uma história instrucional e política cujos os personagens são os heróis de uma história oficial, apresentados como únicos responsáveis pelo fazer histórico da nação. 
Trabalhar o ensino de História a partir de eixos temáticos não significa negar o conhecimento produzido historicamente nem tornar inexistente a divisão tradicional da chamada História Geral em Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea, conhecida como quadripartismo. Mas como ressalta o historiador francês Jean Chesneaux, o quadripartismo privilegia o papel Ocidental na história do mundo, ao mesmo tempo que reduz, quantitativa e qualitativamente, o lugar dos povos não-europeus. Em outros países, o passado pode ser organizado de modo diferente, já que são outros os pontos de referência. 
No ensino de História Temática, essa temporalidade linear, com sua visão europocêntrica colonialista do quadripartismo, deve ser problematizada e analisada como uma construção historicamente determinada. 
Para se falar em ética, cidadania, crítica à sociedade de consumo, sustentabilidade, revisão de valores e do conteúdo das ações, o professor deve assumir-se como sujeito/cidadão, explicitar seus referenciais e ter a clareza de sua não-neutralidade diante do conhecimento. Para tanto, é importante que ele incorpore a sua prática a postura de professor-pesquisador, que busca construir o conhecimento. 
Andrea Montellato e Conceição Aparecida Cabrini. 
Revista Educação, nº82, 2016.     
O relato acima nos propõe uma reflexão interessante sobre o uso metodológico do ensino de história, concentrando sua visão em uma história eurocêntrica, linear e conteudista. Além disso, propõe uma visão centrada na realidade particular do aluno para a compreensão do movimento histórico em âmbito universal da humanidade. Esta se mostra uma estratégia para uma sensibilidade para com o estudante que irá construir seu conhecimento em História. Partindo dessas premissas e do que foi estudado na unidade 1, disserte a respeito de estratégias para garantir um ensino-aprendizagem significativo no contexto brasileiro.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A didática da educação em história estabelece os objetivos e as formas da educação histórica dentro de um dado contexto político, social, cultural e institucional. A metodologia de instrução em história estabelece os meios práticos pelos quais estes objetivos são alcançados.
RÜSEN, J. Didática da história: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão Práxis Educativa (Brasil), vol. 1, núm. 2, julho-dezembro, 2006, pp. 7-16 p.9
 
O ensino de História pode ter diversos objetivos ao longo do tempo e do espaço. Porém a História faz parte do grupo das ciências humanas. Com base no texto e no e-book da unidade, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As ciências humanas na BNCC possuem uma função ética, buscam ajudar a valorizar elementos como os direitos humanos, o respeito ao meio ambiente, a preocupação com as desigualdades, entre outros.
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	Art. 9º. A União incumbir-se-á de:
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.
LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996
A LDB que foi construída após a criação do Plano Decenal de Educação para Todos, sendo também algo pensado para colocá-lo prática, buscou organizar os currículos das diferentes fases de ensino. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	resposta Correta:
	 
Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo de uma maneira geral e global, por conta disso eles foram feitos pensando na língua portuguesa, na matemática no mundo físico e natural, olhando também para a realidade social e política.
	
	
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	Há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades:
●       mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são meninas, não têm acesso ao ensino primário;
●       mais de 960 milhões de adultos – dois terços dos quais mulheres são analfabetos, e o analfabetismo funcional é um problema significativo em todos os países industrializados ou em desenvolvimento;
●       mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento impresso, às novas habilidades e tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade de vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e culturais; e
●       mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir o ciclo básico, e outros milhões, apesar de concluí-lo, não conseguem adquirir conhecimentos e habilidades essenciais.
Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Conferência de Jomtien – 1990)
O texto acima é um trecho da Declaração Mundial sobre Educação para Todos, que foi feito na  Conferência Mundial pela Educação. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
A conferência foi convocada devido a situação educacional do mundo, nela foram definidos pontos para melhorar a educação básica, com foco no Ensino Fundamental, ampliando a oportunidade de aprendizagem para todas as pessoas.
	
	
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Nessa obra, é possível perceber a diferenciação entre território e espaço. Para Santos (1978), “a utilização do território pelo povo cria o espaço”; imutável em seus limites e apresentando mudanças ao longo da história, o território antecede o espaço. Já o espaço geográfico é mais amplo e complexo, entendido como um sistema indissociável de sistemas de objetos e ações, em que a instância social é uma expressão concreta e histórica. O território é um conceito subjacente em sua elaboração teórico-metodológica e representa um dado fixo, delimitado, uma área.
SAQUET, M. SANTOS, S. Milton Santos: concepções de geografia, espaço e território  Geo UERJ - Ano 10, v.2, n.18, 2º semestre de 2008. P. 24-42
 
O conceito de território é bastante importante dentro da Geografia, sendo um dos conceitos chaves para a análise geográfica. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:Resposta Correta:
	 
O território pode ser pensado como algo que antecede o espaço, e que é delimitado e se dá pelas relações de poder. Dessa forma se formam as fronteiras, sendo que o território pode ser algo como um país, um estado, uma área de influência de um determinado grupo, entre outros.
	
	
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	A evolução do espaço se faz pela inscrição da sociedade renovada na paisagem pre-existente. Ela se submete à "escravidão" das circunstâncias precedentes, assim como John Stuart Mill (A. Gerschenkron, 1952, p. 3) dissera em relação à História. O espaço não é um pano de fundo impassível e neutro. Assim, este não é apenas um reflexo da sociedade nem um lato social apenas, mas um condicionante condicionado, tal como as demais estruturas sociais. O espaço e uma estrutura social dotada de um dinamismo próprio e revestida de uma certa autonomia, na medida em que sua evolução se faz segundo leis que lhe são próprias. Existe uma dialética entre forma e conteúdo, que é responsável pela própria evolução do espaço.
SANTOS, Milton. O Espaço Geográfico Como Categoria Filosófica. 5º Encontro Nacional de Geógrafos, Porto Alegre, 1982. Terra Livre, 2015
 
O espaço geográfico se faz um objeto de pesquisa da Geografia. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
O espaço geográfico não é inerte, ele se dá em meio sua relação com aqueles que o habitam, sujeito a suas ações, mas não é neutro, tendo suas açõe independentes, sendo assim um espaço dinâmico.
	
	
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A organização do ensino em ciclos é outro dos postulados da proposta. Com o intuito de evitar “a excessiva fragmentação de objetivos e conteúdos” assim como uma visão “parcelada dos conhecimentos”, os PCNs propõem uma distribuição de objetivos e conteúdos em ciclos, o que permite trabalhar com dimensões de tempo mais amplas e flexíveis.
BONAMINO, A. SILVIA, A. Diretrizes e E Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: A Participação das Instâncias Políticas do Estado Educ. Soc., Campinas, vol. 23, n. 80, setembro/2002, p. 368-385
 
Em relação aos PCNs e seus objetivos gerais no Ensino Fundamental, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os objetivos gerais no Ensino Fundamental estão relacionados à construção da cidadania, portanto tratam de aspectos éticos, afetivos, estéticos, entre outros.
	
	
	
	
	
	
	
· Pergunta 7
	
	A discussão da paisagem é um tema antigo na geografia. Desde o século XIX, a paisagem vem sendo discutida para se entenderem as relações sociais e naturais em um determinado espaço. Dentro da geografia, a interpretação do que é uma paisagem diverge dentro das múltiplas abordagens geográficas. Observa-se que existem certas tendências “nacionais” mostrando que o entendimento do conceito depende, em muito, das influências culturais e discursivas entre os geógrafos.
SCHIER, R. Trajetórias do Conceito de Paisagem na Geografia. Raega - O Espaço Geográfico em Análise, [S.l.], v. 7, dez. 2003.
 
A paisagem é um conceito amplo que pode ter diversas formas de ser entendido, mas de acordo com o texto e o e-book da unidade podemos dizer que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
Paisagem pode ser entendida como a articulação entre construção da sociedade e da natureza, pois ao olhar uma paisagem é possível notar o processo histórico que se deu naquele local.
	
	
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	O papel da Educação e, dentro dessa, o do ensino de Geografia é trazer à tona as condições necessárias para a evidenciação das contradições da sociedade a partir do espaço, para que no seu entendimento e esclarecimento possa surgir um inconformismo com o presente e, a partir daí, uma outra possibilidade para a condição da existência humana. (Straforini, 2004, p.56, grifo nosso)
STRAFORINI, R Ensinar Geografia: o desafio da totalidade mundo nos anos iniciais. São Paulo: Annablume, 2004.
 
O ensino de Geografia têm obtido novas significações com o advento da BNCC, dessa forma influenciando nos currículos. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A BNCC busca trabalhar o ensino de Geografia pela perspectiva dos grupos sociais menos favorecidos, para que se compreenda a necessidade de combater a desigualdade. Também lhando nas 
	Resposta Correta:
	 
Com a BNCC, o ensino de Geografia deve buscar entender o mundo, compreendendo as relações entre os grupos sociais, compreendendo os eventos cotidianos e suas ações, assim como identificando, comparando e explicando a ação humana na natureza e na sociedade.
	
	
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	A região é então a forma matricial da organização do espaço terrestre e cuja característica básica é a demarcação territorial de limites rigorosamente precisos.
MOREIRA, R. Da região à rede e ao lugar: a nova realidade e o novo olhar geográfico sobre o mundo. etc..., espaço, tempo e crítica. N° 1(3), VOL. 1, 1° de junho de 2007 p. 56
 
O conceito de região é fundamental dentro do pensamento geográfico. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
A região tem  um forte caráter político sendo administrada pelo Estado, dessa forma fazendo a demarcação territorial, também sendo considerada localização e região.
	
	
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém, especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB.
PEREIRA, E. W. & TEIXEIRA, Z. A.Reexaminando a educação básica na LDB: o que permanece e o que muda. Em: Brzezinski, I. (Org) LDB dez anos depois: reinterpretações sob diversos olhares.(p. 99-129) São Paulo: Cortez. 2008.
 
A Lei de Diretrizes e Bases foi um marco na educação brasileira. A respeito de seus objetivos, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
A LDB buscou proporcionar que os alunos consigam desenvolver todas as suas potencialidades, dessa forma se auto realizando, e ao mesmo tempo se preparando para o mercado de trabalho e o exercício da cidadania.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
· Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221
 
O planejamento na educação infantil é algo essencial, principalmente o planejamento diário. Com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento diário pode ser construído junto com os alunos, pois estes podem dar ideias que podem ser acrescentadas no cronograma de aulas.
II. O planejamento diário pode permitir que os alunos tenham clareza do que vão realizar no dia, ficando assim mais tranquilos.
III. Os alunos podem ficar desesperados com o planejamento diário, pois ao observarem que terão muitas atividades podem entender que não vão dar conta de fazer tudo.
IV. O planejamento diário é fundamental para a boa organização das aulas, devendo ser pensado no início de todo ano, e seguido com o decorrer do ano.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	
	
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do aprendizado e da relação entre o aluno e o professor. O aluno passa então a ser o protagonista e transformador do processo de ensino, enquanto o educador assumeo papel de um orientador, abrindo espaço para a interação e participação dos estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na forma de se organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor aprendizagem dos alunos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos alunos.
	
	
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	A ideia do cuidar está atrelada à postura de cuidado do professor, que pode se manifestar em diferentes situações da rotina. “Quando ele organiza as produções das crianças em uma exposição, por exemplo, está adotando um cuidado estético”, explica Débora Rana, formadora de professores e coordenadores pedagógicos na etapa de Educação Infantil e séries iniciais, do Instituto Avisa Lá e Somos Educação.
TREVISAN, Rita. Conheça os Conceitos de Aprendizagem Essenciais para a BNCC de Educação Infantil. Nova Escola. Disponível em < https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/54/conheca-os-conceitos-de-aprendizagem-essenciais-para-a-bncc-de-educacao-infantil> Acesso em 10/09/2019
 O professor ao montar situações de aprendizagem nos iniciais do ensino fundamental deve se atentar a alguns elementos para facilitar a compreensão das crianças. Com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 I. O professor deve buscar lidar com conceitos que estejam ligados à fenômenos concretos, de forma que estes façam parte da realidade dos alunos
II. Ter o aluno em sua concretude, sendo este ativo no seu próprio processo de aprendizagem, pois isso pode ajudar a tornar a aprendizagem mais significativa.
III. Usar os conceitos científicos dentro da realidade dos alunos, de forma que eles possam compreender aquilo que é passado.
IV. Fazer a transposição didática para que os alunos possam compreender a essência dos conceitos em si, sem precisar de simplificações conceituais.
 
É correto o que se afirma e
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
I, II e III, apenas.
	
	
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os métodos de ensino. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos, costumam fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido, tentam usar mais diálogo ou são mais amorosos no relacionamento com os alunos. Essa forma de trabalho didático é, sem dúvida, bem mais acertada do que a tradicional.
JC Libâneo O essencial da didática e o trabalho de professor–em busca de novos caminhos - PUC-GO: Goiânia, 2001.
 Existem muitas ações que permitem um melhor aproveitamento da aula, tornando-a mais interessante. Se preocupar em aplicá-las é algo essencial da parte do professor. A respeito das ações para o trabalho didático, com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
I. A possibilidade de criar um bloco temático se dá com base nessa observação dos alunos e nos conteúdos que o professor selecionou com base em sua observação.
II. O conteúdo deve se adaptar ao aluno, não devendo acontecer o contrário. Para isso o professor deve levar em consideração o nível de desenvolvimento de seus alunos.
III. O professor levando em consideração a realidade social de seus alunos deve criar seus próprios conteúdos se baseando naquilo que é mais importante ser trabalhado com base na vida do aluno.
IV. A aula pode ser melhor aproveitada quando o professor leva em consideração questões como diversificar as aulas, ser mais afetivo com os alunos, levando em conta sua realidade social.
 É correto o que se afirma em
 
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
II e IV, apenas.
	
	
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	As noções de "ofício de criança" e "ofício de aluno" têm, portanto, uma complexa existência no cruzamento da Sociologia da Educação com a Sociologia da Infância (e, naturalmente, com a teoria sociológica) que acarreta uma discussão teórica nem sempre possível de deslindar, pois nestes conceitos podemos encontrar tanto as concepções clássicas de socialização (que evidenciam os efeitos da interiorização de normas e valores pelas crianças), quanto às concepções contemporâneas (que enfatizam o caráter "negociado" e de "construção" da identidade pelo indivíduo). Neste sentido, Sarmento (2000) faz notar que, no primeiro caso, temos a "significação explícita" da expressão "ofício de criança" e onde se vislumbra sua raiz funcionalista: as crianças são construídas como seres sociais pelas atividades e funções que lhes são socialmente atribuídas. Ser criança é desempenhar ou exercer o papel social que é atribuído a todos os que estão na infância. Neste caso, o "ofício da criança" tem como sua principal expressão o "ofício de aluno".
MARCHI, Rita de Cássia. O ofício de aluno e o ofício de criança: articulações entre a sociologia da educação e a sociologia da infância. Rev. Port. de Educação [online]. 2010, vol.23, n.1, pp.183-202.
 A questão que envolve o fator criança e o fator aluno é algo fundamental quando vamos pensar a educação infantil. Sobre essas questões, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
A antecipação da escolarização básica pode ser benéfica desde que não tire da criança seu papel e comportamentos da criança, sendo que o processo de escolarização, onde a criança se torna aluno deve vir com o decorrer da sua vida escolar.
	
	
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	As metodologias ativas são modelos de ensino que visam a desenvolver a autonomia e a participação dos alunos de forma integral. Com isso, as práticas pedagógicas são beneficiadas e todo o processo educativo é melhorado.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Podemos entender que as metodologias ativas são práticas que beneficiam as aulas dos professores, e que ajudam a educação a se atualizar. A respeito das metodologias ativas considere as afirmações a seguir.
 
I. As metodologias ativas existem conceitualmente há muito tempo, porém só foram colocadas em prática no século XXI.
II. As metodologias ativas já estão resolvendo as questões educacionais do século XXI, pois a maioria das escolas já estão à implementando e melhorando seus resultados.
III. A metodologias ativas buscam criar aulas com base em problemas da realidade dos alunos para que estes consigam conectar o que estão aprendendo com a sua realidade.
IV. As metodologias ativas se preocupam com a forma como os alunos aprendem, e para isso recebe a ajuda de outras ciências como a psicologia.
 
É correto o que se afirma em
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, as metodologias ativas já foram colocadas em prática por Paulo Freire em seu método de alfabetização, porém apesar de ela ser muito eficiente ela vem sendo implementada aos poucos pelas escolas, sendo que ainda não resolveu todos os problemas da educação. 
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	Aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para desenvolver um projeto ou um produto. A aprendizagem baseada em projetos integradiferentes conhecimentos e estimula o desenvolvimento de competências, como trabalho em equipe, protagonismo e pensamento crítico. Tudo começa com um problema ou questão que seja desafiadora, que não tenha resposta fácil e que estimule a imaginação. O método faz com que o aluno tenha um papel ativo para o seu aprendizado.
PORVIR. Metodologia baseada na investigação em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para solucionar um problema ou construir um projeto. Porvir, 28 de agosto de 2015. Disponível em < http://porvir.org/aprendizagem-baseada-em-projetos/ > Acesso em 09/09/2019
 A aprendizagem baseada em projetos pode ser uma prática de ensino muito interessante, que ajuda no processo de aprendizagem dos alunos, porém o professor deve observar algumas coisas antes de iniciar a prática. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
O professor precisa observar as condições externas de aprendizagem dos alunos, ou seja aquilo que eles vivenciam fora da escola, assim como também precisa observar as condições internas dos alunos. Portanto é necessário observar a vida dos alunos como um todo para pensar a atividade.
 
	
	
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Com o planejamento, o sucesso está em suas mãos. Você sabe quais são suas metas e, posteriormente, cria estratégias para alcançá-las. Você pode prever acontecimentos futuros, evitando falhas e imprevistos. Você pode mensurar como será a caminhada até o sucesso e otimizar seu tempo e esforços, reduzindo desperdícios.
A Importância do Planejamento Pessoal. Portal Coaching, 22 de Novembro de 2016. Disponível em < https://coaching.com.br/planejamento-pessoal/> Acesso em 09/09/2019.
O planejamento é algo muito importante, seja na vida pessoal, na vida escolar e até mesmo para um país. A respeito do planejamento com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento é uma extensão do pensamento marxista, que pode se dar pelo Estado que organiza a transição das tarefas do capitalismo para o socialismo.
II. A URSS adere à estrutura de planejamento no anos 20 por conta do avanço liberal do mundo que estava se preparando para fazer a segunda guerra mundial.
III. O planejamento te permite prever acontecimentos futuros de forma que esteja preparado para imprevistos que podem vir a acontecer.
IV. O planejamento se pauta em uma estrutura global, que permite que todos caminhem para um mesmo sentido, se ajudando mutuamente.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
I e III.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, o planejamento não faz com que todos caminhem para o mesmo rumo, fazendo apenas que todos estejam melhor preparados para atingir seus objetivos, sendo também que a URSS não adere a planejamento por conta do liberalismo ou da segunda guerra mundial.
 
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são cruciais, e responsáveis pelas experiências de aquisição da leitura e escrita, participando diretamente da formação da auto-imagem do aprendiz(1). Este momento deve ser rico em experiências positivas e funcionais relativas aos atos de ler e escrever, para que o processo de alfabetização e letramento sejam favorecidos(1-2).
BRITO, C. L. R.; UZÊDA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades de letramento após intervenção fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino fundamental Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2010;15(1):88-95
 
A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book da unidade, a respeito da alfabetização podemos afirmar que:
	
	
	
	
		
	
	Resposta Correta:
	 
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que alfabetizar, sendo também de fundamental importância desenhar e dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto fundamental que se explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e motivantes para os alunos.
 
	
	
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A aprendizagem baseada em projetos (que também é fundamentada na Aprendizagem baseada em Problemas) exige que os alunos coloquem a mão na massa ao propor que os alunos investiguem como chegar à resolução. Um bom exemplo disso é o movimento maker, “faça você mesmo”, que propôs nos últimos anos o resgate da aprendizagem mão na massa, trazendo o conceito “aprendendo a fazer”.
GAROFALO, Débora. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova Escola, 25 de Junho, 2018. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado> Acesso em 09/09/2019
A aprendizagem baseada em projetos é uma das formas de se aplicar as metodologias ativas. Sobre a aprendizagem em projetos, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
	
	
	
	
	
	
	
PROVAAAAAAAAA+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
pERGUNTA 1
1. A política educacional neste período teve também a pretensão de incluir o grande contingente de pessoas das camadas populares que estavam excluídas da escola por falta de vagas e pelas dificuldades que o sistema escolar enfrentava. Ao trazer para a escola uma parcela das camadas populares, essa política acenava com a possibilidade de acessão social para esses setores. Afinal, a reforma caracterizava-se pela ampliação de oportunidades de acesso à escola, pela grande quantidade de escolas criadas, pela obrigatoriedade e pela eliminação dos exames de admissão.
A administração escolar no período do governo militar (1964-1984) (Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. especial, p.124–139, ago. 2006 )
Muitas pessoas não tinham acesso às escolas até o período da ditadura militar, no qual a oportunidade de escolarização foi ampliada e os exames de admissão acabaram. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	O aumento de escolas de deu pelo fato de quando o militares assumiram o poder eles elegeram a educação como eixo principal de seu governo, pois entendiam que através da educação seria possível fazer o país crescer.
	
	
	O aumento das escolas se deu por conta do investimento dos Estados Unidos no Brasil, onde o país ajudou a financiar a infraestrutura educacional, para preparar a mão de obra para trabalhar como operários em suas multinacionais.
	
	
	O aumento da oportunidade de escolarização se deu pelo pensamento do governo de preocupação em formar um população intelectualizada, capaz de olhar de forma mais crítica o mundo. Pois os militares queriam criar uma geração que tornasse o Brasil um dos países mais importantes do mundo.
	
	
	O aumento das escolas se deu por conta do crescimento econômico que o Brasil teve nas décadas de 60 e 70, pois com alto faturamento do país investiu-se na educação para poder garantir a prosperidade do país no futuro.
	
	
	O aumento da oportunidade de escolarização está ligado à política econômica dos governos militares, que preparava a população para o trabalho industrial, mas a ampliação não veio acompanhada de qualidade, assim houve mais pessoas nas escolas, mas com uma qualidade pior que a de antes.
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PERGUNTA 2
1. A opção por eixos temáticos a partir de problematizações amplas é fruto do intenso debate curricular ocorrido no Brasil, na década de 1980, em diálogo com experiências europeias. É exemplar o debate ocorrido em torno da Proposta Curricular da SEE/Cenp no estado de São Paulo. Tal proposição constituía uma busca, uma resposta às críticas à estrutura curricular tradicional, que privilegiava a organização cronológica linear, por meio de fatos, marcos da história europeia integrados, quando possível, aos fatos/marcos da história da naçãobrasileira, sob o signo da ideologia do progresso.
SILVA, Marcos Antônio da; Guimarães Fonseca, Selva Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas Revista Brasileira de História, vol. 30, núm. 60, diciembre, 2010, pp. 13-33
 
Os debates sobre os eixos temáticos nos anos 1980 terão como resultado a incorporação destes nos PCN”s nos anos 1990.
 
Com base no texto e no e-book da unidade, avalie as afirmações a seguir.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
 
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Entre os avanços introduzidos pela Constituição de 1988, quanto à afirmação do direito à educação, destaca-se o da gratuidade do ensino e não apenas do ensino obrigatório, nos estabelecimentos oficiais, pela primeira vez afirmada nesta extensão na Carta Magna. Tendo reafirmado que a educação é direito de todos Art. 205, explicita o dever do Estado, no Art. 208, no qual são assegurados outros significativos progressos relativos ao direito à educação escolar.
Vinte anos da Constituição federal de 1988: avanços e desafios na educação brasileira p.26
O Brasil conseguiu avançar no campo da educação após a Constituição de 1988, porém problemas também estão sendo enfrentados, a respeito de tudo isso com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
	
	
	Apesar de ampliar o número de alunos nas escolas, ainda existe no país um déficit elevado nas creches, onde apenas 40% das crianças estão matriculadas, somado a isto existem os péssimos resultados do Ensino Fundamental no PISA e a alta taxa de evasão escolar no Ensino Médio.
	
	
	A Constituição de 1988 permitiu avanços, aproximando da universalização da idade escolar no ensino fundamental, mas ainda existe uma taxa de analfabetismo considerável no país, junto com altos níveis de repetência e menos da metade das pessoas com idade escolar do Ensino Médio estão fazendo o curso.
	
	
	Desde 1988 o Brasil passou a ter uma educação modelo na América do Sul, obtendo os melhores resultados em provas internacionais dessa parte do continente, porém ainda enfrenta um alto índice de evasão escolar no Ensino Médio.
	
	
	O Brasil conseguiu ampliar o Ensino Médio, tornando-o praticamente universal, porém faltam creches para os primeiros anos de aprendizagem, e ainda existe uma alta taxa de analfabetos no país em decorrência da educação da ditadura militar.
	
	
	A Constituição de 1988 proporcionou um aumento na escolarização nacional, porém mesmo com esse aumento o país ainda enfrenta seu maior desafio que é combater o analfabetismo, e melhorar a carreira dos professores.
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PERGUNTA 4
1. As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do aprendizado e da relação entre o aluno e o professor. O aluno passa então a ser o protagonista e transformador do processo de ensino, enquanto o educador assume o papel de um orientador, abrindo espaço para a interação e participação dos estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na forma de se organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor aprendizagem dos alunos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	Os alunos se tornam os protagonistas em aulas pautadas em metodologias ativas, sendo isso algo que já vinha acontecendo até mesmo antes das aulas ativas, pois mesmo dentro do ensino tradicional existia uma preocupação de que os alunos se desenvolvessem ao máximo.
	
	
	As metodologias ativas buscam fazer com que o professor seja o orientador dos alunos, mantendo a centralidade da aula em si, para assim fazer com que os alunos possam se desenvolver através de propostas de aulas que envolvam pesquisas.
	
	
	Com as metodologias ativas a forma como se estrutura o período da aula muda, não sendo possível pois os professores não podem mais aplicar as matérias de forma separada, sendo portanto criar um interdisciplinaridade onde os alunos aprendam várias matérias em um mesmo problema.
	
	
	As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos alunos.
	
	
	As metodologias ativas se construíram a partir do momento em que houve uma preocupação em como ensinar. Com esta preocupação os professores buscaram melhorar sua prática docente buscando criar aulas que trabalhassem o conteúdo de uma forma mais interessantes.
 
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PERGUNTA 5
1. A globalização tem afetado o modo de estruturar a educação escolar e de desenvolver o trabalho docente. Implicada nesse processo, que ocorre em todo o mundo, está a revolução científico-tecnológica, cujos reflexos também se notam nas salas de aula. Para muitos gestores e professores, os desafios que se apresentam à escola precisam ser encarados pelo recurso às tecnologias da comunicação e da informação. A “aura de magia” que as envolve evidencia sua fetichização. Acredita-se em sua capacidade de desencadear mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem, bem como de minimizar a lacuna entre as práticas escolares e as demais práticas sociais de docentes e discentes (Barreto, 2002).AFB Moreira, S Kramer Contemporaneidade, educação e tecnologia - Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1037-1057, out. 2007.
 
A tecnologia é algo muito presente em nossa sociedade, portanto precisa estar dentro das das escolas, principalmente nas aulas de geografia. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	As tecnologia aos poucos vão integrando as aulas dos professores de Geografia, onde são usadas ferramentas para ver mapas, fazer pesquisas, entre outros. Pois apenas a presença da tecnologia na aula já faz com que a aula esteja atualizada e bem preparada.
	
	
	A cartografia se atualiza a cada dia, pois certamente ensiná-la não é mais mesma coisas depois de que ferramentas disponibilizadas na Internet permitem ver imagens de satélites entre outras coisas. Porém as escolas têm conseguido viver de forma equilibrada com esses recursos, incorporando-os nas aulas.
	
	
	As tecnologias são algo constante na sociedade, mas nem sempre estão presentes nas escolas. O professor de Geografia deve analisar suas possibilidades para inseri-las em suas aulas de forma criteriosa e crítica, principalmente nas aulas de cartografia, que necessitam de imagens de diversas formas.
	
	
	A cartografia apesar de ser uma matéria fundamental na geografia tem pouca influência do ponto de vista prático, já que pouco se utiliza mapas hoje em dia, portanto deve buscar incorporar as novas tecnologias nas aulas dessa matéria para torná-las atuais, mesmo sabendo de sua pouca praticidade.
 
	
	
	As tecnologias ainda não está muito presente na sala de aula, porém esta é necessária, principalmente nas aulas de cartografia, portanto o professor deve buscar de todas as formas trazer toda tecnologia possível para a sala de aula, para que esta possa tornar a aula mais atual e melhor preparada.
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PERGUNTA 6
1. O ambiente da sala de aula, na maioria das escolas, continua inalterado até hoje (PRETO 2011). Cortella (2016) declara em palestra proferida para educadores do século XXI que “temos alunos do século XXI, professores do século XX e metodologia do século XIX.”
PEREIRA, Teresa A. Metodologias Ativas de Aprendizagem do Século XXI: Integração das Tecnologias Educacionais. 23º CIAED Congresso Internacional ABED de educação à distância - Metodologias ativas aplicadas à educação. Foz do Iguaçu, 2017.
 
As metodologias ativas tem alcançado ampla popularidade nos debates educacionais atuais,pois estão se apresentando como uma forma de tornar a educação mais atual e significativa. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	As metodologias ativas apesar se de apresentarem como uma solução para a educação do século XXI, tem suas origens há muito tempo atrás, podendo ser visto no livro Emílio de Rousseau práticas ativas, além de ser observado também em Dewey e Paulo Freire.
	
	
	As metodologias ativas foram criadas a partir das novas tecnologias que surgiram no fim do século XX e se concretizaram no século XXI, com essas mudanças e influência no campo social, se fez necessário pensar em um modelo educacional que corresponda às necessidades atuais.
	
	
	As metodologias ativas podem ser observadas desde o período antigo com Sócrates, sendo porém essas metodologias sendo apenas retomadas no século XXI para resolver as necessidades educacionais deste período.
	
	
	As estruturas educacionais estão ultrapassadas, utilizando modelos de períodos que não correspondem mais ao atual, sendo portanto que somente agora se tem pensado em práticas de ensino que superem o modelo educacional do século XIX.
	
	
	As metodologias ativas se apresentam como um modismo educacional que continua sem resolver questões profundas da educação, como o desinteresse dos alunos, a falta de motivação e a compactuação com as estruturas mercadológicas neoliberais.
 
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PERGUNTA 7
1. Vejo as aulas nas organizações - como processos contínuos de comunicação e de pesquisa, onde vamos construindo o conhecimento em um equilíbrio entre o individual e o grupal, entre o professor coordenador-facilitador e os alunos-participantes ativos. Aula-pesquisa, onde professor motiva, incentiva, dá os primeiros passos para sensibilizar o aluno para o valor do que vamos fazer, para a importância da participação do aluno neste processo. Aluno motivado e com participação ativa avança mais, facilita todo o nosso trabalho. Depois da sensibilização - verbal, audiovisual - o aluno - às vezes individualmente e outras em pequenos grupos - procura suas informações, faz a sua pesquisa na Internet, em livros, em contato com experiências significativas, com pessoas ligadas ao tema…MORAN, José. Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias: Transformar as aulas em pesquisa e comunicação presencial-virtual Revista Interações, São Paulo, 2000. vol. V, p.57-72.
 
A questão da pesquisa discente é algo atual dentro dos debates da educação, pois com as novas tecnologias se torna muito mais fácil desenvolver aulas assim. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	O processo de adoção de pesquisa em sala de aula se dá em consonância com o desenvolvimento tecnológico, caracterizado pela especialização de professores pesquisadores pelo mundo através da formação continuada para aqueles já formados, com programas governamentais de incentivo à pesquisa.
	
	
	Mesmo professores que não trabalharam com pesquisa em sua formação inicial e continuada conseguem implementar aulas com a utilização de pesquisas, buscando ajudar os alunos a terem uma formação diferente da que tiveram.
	
	
	Apesar de alguns professores aderirem a pesquisa discente, os conteúdos ainda tendem a ser trabalhados de forma desconectada da realidade, sendo que os conteúdos são os mesmos de antes, mas trabalhados de forma um pouco diferente.
	
	
	A pesquisa discente permite que a aula tenha um caráter investigativo, onde o aluno vai buscar relacionar os conhecimentos. Essa atitude faz com que a postura do aluno mude na sala de aula, pois o conhecimento passa a ser entendido como algo inacabado, algo que está em constante construção.
	
	
	A pesquisa discente tem se mostrado ineficaz por conta da má formação de professores, com foco especial nos recém formados, pois estes não sabem como desenvolver pesquisas e portanto não sabem ensiná-las aos alunos, o que faz com que esse processo de aprendizagem não seja objetivo.
 
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PERGUNTA 8
1. O curioso é que, aparentemente motivado pela leitura do Walter Scott, ele começou a se aproximar da documentação, começou a querer saber mais sobre a Idade Média européia, particularmente. E acabou chegando à conclusão de que, de fato, Walter Scott era muito interessante, mas que estava totalmente equivocado, que tudo que escrevia era uma fantasia, uma mitologia. Não só isso: que o estudo dos fatos seria muito mais interessante do que a leitura de um texto propriamente literário sobre a Idade Média, muito mais fascinante, emocionante e movimentado.
ARAÚJO. R. B. História e Narrativa. Revista do departamento de História - Fafich- UFMG. Belo Horizonte, 11, p. 57-75, 1992.
 
O texto acima fala como Ranke, um dos historiadores que constroem a História na perspectiva moderna, se interessou pela História através da literatura.
	
	
	A História se separa da literatura e se firma como uma ciência, pois é construída através de fontes, enquanto que a literatura não. Ao se tornar uma ciência existe uma maior preocupação de se preservar aquilo que é fonte histórica, surgindo neste período os museus, arquivos e institutos históricos.
	
	
	A História se separa da literatura dentro da necessidade de se tornar científica, pois com a História científica existe uma maior necessidade da utilização de fontes, porém mesmo com essa separação a História continuou valorizando mais a estética da escrita do que a objetividade do conhecimento.
	
	
	Os espaços relacionados à História surgem únicamente como uma forma de se expor algo do passado para um público, partindo da ideia de que as pessoas começaram a compreender as diferentes temporalidades, dessa forma se vendo como um grupo diferente daquele que viveu há muitos anos atrás.
	
	
	A História já existia como disciplina escolar antes de deixar de ser considerada simplesmente um gênero literário, porém com a sua estruturação como ciência ela passaria a ser estudada também nas universidades.
	
	
	A História foi estruturada  a partir das ações dos governantes das nações, responsáveis por buscar na História uma maneira de legitimar os Estados Nacionais que estavam em processo de formação.
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PERGUNTA 9
1. Yves Lacoste afirma que "a geografia serve antes de mais nada para fazer a guerra" (6), isto é, o conhecimento que se desenvolve relativo ao espaço é um "saber estratégico, um poder". Além disso, atualmente o conhecimento geográfico tem funções ideológicas e políticas, pois as grandes potências desenvolvem sua influência através de argumentos de tipo geográfico como relações de "centro" e "periferia", do "ocidente" e do "oriente". Acrescentamos ainda que em nosso país a análise geográfica serviu de base para planos de desenvolvimento econômico após 1964. ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Propósito da questão teórico-metodológica sobre o ensino de geografia. Terra Livre, 2015.
 
Yves Lacoste tem uma visão específica sobre a utilidade da geografia para a guerra, porém na BNCC temos uma visão um tanto diferente. Com base no e-book da unidade podemos afirmar que a geografia serve para
 
	
	
	compreender as várias relações econômicas que vem se construindo desde a revolução industrial, tendo portanto uma visão das novas formas de trabalho e das relações entre empregadores e empregados, para entender as relações do mercado na atualidade.
	
	
	analisar os espaços geográficos de diversos lugares, entendendo o seu clima, sua vegetação e as pessoas que vivem ou não neste espaço.
 
	
	
	pensar o mundo dentro de sua complexidade entendendo os vários processos dentro do tempo e espaço, e compreender o mundo dentre de uma perspectiva global, pois vivemos no período da globalização.
	
	
	ser ensinada nas escolas de forma separada das demais matérias no século XIX quando ela se firmou como uma ciência independente. Mas ela existe desde a antiguidade, tendo sido esquecida na idade média e retomada na idade moderna.
	
	
	desenvolver a compreensão de si e do outro, para entender as diferenças em nossa sociedade, além de buscar entender os vários eventos que permeiamo cotidiano dentro do tempo e espaço, e entender a intervenção dos seres humanos na sociedade e na natureza.
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PERGUNTA 10
1. Com base no entendimento de que os princípios correspondem a um conjunto de preceitos orientadores de um coletivo de pessoas que representa um grupo/entidade social, a educação infantil, a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educação básica. De acordo com a Carta Magna, é dever do Estado garanti-la às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (art. 208), em creches e pré-escolas. Isso conduziu o estabelecimento de princípios que norteiam a educação para as crianças, a fim de garantir o desenvolvimento integral destas em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Fernanda Figueira Marquezan, Michele Wohlmann Martins. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS. Educação em Debate, Fortaleza, ano 39, nº 73 - jan./jun. 2017
 
Na Lei de Diretrizes e Bases da educação brasileira, para a educação infantil nós temos alguns princípios básicos como os princípios éticos, políticos e estéticos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
	
	
	O século XXI mostrando sua complexidade faz com que seja necessário que as escolas preparem alunos para se posicionarem de forma a defender suas ideias políticas, dialogando com os conceitos que acham mais corretos.
	
	
	Estes princípios servem para pensar a sociedade atual e a necessidade de se trabalhar os conteúdos de forma diferente, partindo para uma visão global desde o início do aprendizado de forma que os alunos vejam o mundo de uma maneira ampla e complexa.
	
	
	A questão da política se faz necessário para que os alunos aprendam a exercer seus direitos e deveres como cidadãos. Isso é algo que se dá em todos os países na busca de se construir um conceito global de cidadania e que todos no mundo se vejam pertencentes a uma só nação.
	
	
	O princípio estético se dá para que os alunos aprendam a apreciar aquilo que é belo, de forma que saibam entender as várias expressões artísticas e diferenciá-las de forma que saibam julgar quais são as mais belas, entre outros elementos.
	
	
	Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
PROVA A6
· Pergunta 1
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	Os fundamentos históricos da ciência geográfica reportam-se à Grécia antiga, tida como a primeira cultura conhecida a explorar ativamente a geografia como ciência e filosofia.
GODOY, Paulo R. Teixeira de. História do pensamento geográfico e epistemologia em Geografia – São Paulo : Cultura Acadêmica, 2010.  p.11
 
Sabemos que a Geografia surgiu com os gregos antigos, porém foi utilizada de forma diferente da original por outros grupos como os romanos. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A Geografia utilizada pelos gregos possuía um caráter individual, sendo entendida como um estudo a parte, que se voltava para as questões da terra e as questões sociais, já com os romanos a geografia além de ter um caráter de guerra também se preocupou com o caráter expansionista.
	Resposta Correta:
	 
A Geografia utilizada pelos gregos se voltava tanto para questões humanas, como também era feita por descrições de viajantes e construção de mapas para facilitar no comércio. Já com os romanos a Geografia se volta mais para os aspectos da guerra, utilizando para vencer as batalhas e conquistar territórios.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, a geografia surge com Heródoto quando este começou a fazer descrições de territórios, logo a Geografia se tornando um aspecto da filosofia. A Geografia foi entendida de forma diferente pelos dois grupos, pois os romanos não se preocuparam com o aspecto social da geografia.
	
	
	
· Pergunta 2
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	Conforme o presente que vivem os historiadores, são diferentes as perguntas que eles fazem ao passado e diferentes são as projeções de interesses, perspectivas e valores que lançam ao passado. Eis porque a história é constantemente reescrita. Isso se resume bem na frase: “A história é filha de seu tempo”. Mesmo quando se analisa um passado que nos parece remoto, portanto, seu estudo é feito com indagações, com perguntas que nos interessam hoje, para avaliar a significação desse passado e sua relação conosco.
BORGES. V. P. O que é História. São Paulo: Brasiliense, 1993.  p. 56
 
O processo de construção da História passa pelos historiadores, que dentro de suas particularidades constroem juntos a História. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As diferentes visões sobre o mesmo tema permitem que a História seja uma ciência mais completa que as demais, pois por diferentes ângulos o mesmo fato.  Pois por conta do método de análise de fonte ser sempre o mesmo, a História não corre o risco de ser prejudicada pela interpretação dos historiadores
	Resposta Correta:
	 
O papel do historiador é interpretar as fontes históricas lhes dando um sentido, se valendo dos métodos que tem a sua disposição. Portanto os historiadores falam a partir de sua perspectiva, e do seu olhar para o mundo, fazendo perguntas às fontes que também tenham um sentido para ele.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, a subjetividade do historiador não prejudica a ciência, até porque todo trabalho passa por uma análise. E os historiadores possuem diversos métodos de análise e até mesmo historiadores da mesma corrente teórica podem interpretar de forma diferente a mesma fonte, e a história nem sempre é cronológica.
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	Com base no entendimento de que os princípios correspondem a um conjunto de preceitos orientadores de um coletivo de pessoas que representa um grupo/entidade social, a educação infantil, a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, passa a ser reconhecida como a primeira etapa da educação básica. De acordo com a Carta Magna, é dever do Estado garanti-la às crianças de até 5 (cinco) anos de idade (art. 208), em creches e pré-escolas. Isso conduziu o estabelecimento de princípios que norteiam a educação para as crianças, a fim de garantir o desenvolvimento integral destas em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Fernanda Figueira Marquezan, Michele Wohlmann Martins. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS. Educação em Debate, Fortaleza, ano 39, nº 73 - jan./jun. 2017
 
Na Lei de Diretrizes e Bases da educação brasileira, para a educação infantil nós temos alguns princípios básicos como os princípios éticos, políticos e estéticos. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estes princípios servem para pensar a sociedade atual e a necessidade de se trabalhar os conteúdos de forma diferente, partindo para uma visão global desde o início do aprendizado de forma que os alunos vejam o mundo de uma maneira ampla e complexa.
	Resposta Correta:
	 
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI, pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, os alunos devem começar a aprender o conteúdo a partir de seu cotidiano, pois ainda que estejamos em um período globalizado ainda não se tem uma compreensão de um cidadão do mundo propriamente dito, sendo porém importante que todos aprendam a respeitar as várias formas de expressão, porém sempre prezando pela democracia.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Para escaparmos dessa escola sem significado, temos muito a fazer. O descaso histórico com a Educação tem nos feito avançar muito lentamente. Nemmesmo nossos melhores estudantes saem da escola com ferramentas para enfrentar os desafios da vida. Segundo o último relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), com base em dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), apenas 2,1% dos alunos brasileiros de 15 anos sabem o suficiente em leitura, matemática e ciências – a média dos países desenvolvidos nesse índice é 12 vezes maior! Nosso avanço tem sido tão lento, que, em 1950, a população norte-americana já estava quase toda alfabetizada - índice que ainda não alcançamos no Brasil.
CRUZ, Priscila. A Educação Precisa Mudar. Mas Para Melhor. Todos Pela Educação. 31 de Outubro de 2018. Disponível em < https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/a-educacao-precisa-mudar-mas-para-melhor-desafios> Acesso em 09/09/2019
 
O mau resultado do Brasil na educação está muito ligado ao fato de se manter a mesma proposta tanto do ensino infantil ao ensino médio. A esse respeito, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A BNCC para repensar a estrutura da escola e criar propostas mais sólidas para os diferentes os diferentes anos de aprendizagem tem se baseado na teoria escolanovista, se relacionando com pressupostos científicos para construir as novas propostas.
	Resposta Correta:
	 
É preciso levar em conta as pesquisas na área da psicologia e da epistemologia para se repensar o ensino para os diversos anos. Pois dessa forma pode se repensar o processo de alfabetização selecionando conteúdos que sejam mais relevantes para se atingir determinados objetivos.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, a BNCC tem uma perspectiva sociointeracionista, mas não segue um projeto específico da OCDE, sendo que a educação atual não é pautada totalmente pelo Behaviorismo. Sendo também necessário se fazer a alfabetização de forma equilibrada, selecionando os conteúdos.
 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	“No Brasil, focamos cada hora em uma solução, mas é um conjunto de ações que vai melhorar a educação. A Base faz parte desse processo, assim como a formação de professores, o investimento de 10% do PIB [em educação], e [as ações para] trazer crianças de volta para a escola. A Base é uma das soluções mais difíceis, mas é uma das mais necessárias para melhorar a equidade”, aponta Cleuza Repulho, consultora educacional e integrante do Movimento Pela Base Nacional Comum.LOPES, Marina. OLIVEIRA, Vinicius de. As oportunidades e os riscos com a chegada da Base Nacional. Porvir, São Paulo, 22 de dezembro de 2017. Disponível em < http://porvir.org/as-oportunidades-e-os-riscos-com-a-chegada-da-base-nacional/?gclid=CjwKCAjw-7LrBRB6EiwAhh1yX5not6BtNq94zPhk_cWuWumAvV9n4jMRt2-n6AeZzmWR0AtS55315hoCuyYQAvD_BwE> Acesso em 03/09/2019
 
O texto acima faz parte de um notícia sobre a Base Nacional Comum, onde se aborda a questão da BNCC como um todo. A BNCC foi criada na busca de ajudar a educação brasileira a melhorar. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que a BNCC deve ser:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Um documento norteador para estabelecer as aprendizagens essenciais no ensino básico brasileiro, norteando o currículo de todas as escolas do país. De forma que se estabeleça as habilidades, competências e conhecimentos básicos que se espera que todos os alunos do país adquiram.
	Resposta Correta:
	 
Um documento norteador para estabelecer as aprendizagens essenciais no ensino básico brasileiro, norteando o currículo de todas as escolas do país. De forma que se estabeleça as habilidades, competências e conhecimentos básicos que se espera que todos os alunos do país adquiram.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, com base neste documento devem ser criados os currículos das escolas, sendo que ele estabelece um conjunto mínimo de aprendizagens que os alunos devem obter no ensino básico.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	A globalização tem afetado o modo de estruturar a educação escolar e de desenvolver o trabalho docente. Implicada nesse processo, que ocorre em todo o mundo, está a revolução científico-tecnológica, cujos reflexos também se notam nas salas de aula. Para muitos gestores e professores, os desafios que se apresentam à escola precisam ser encarados pelo recurso às tecnologias da comunicação e da informação. A “aura de magia” que as envolve evidencia sua fetichização. Acredita-se em sua capacidade de desencadear mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem, bem como de minimizar a lacuna entre as práticas escolares e as demais práticas sociais de docentes e discentes (Barreto, 2002).AFB Moreira, S Kramer Contemporaneidade, educação e tecnologia - Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1037-1057, out. 2007.
 
A tecnologia é algo muito presente em nossa sociedade, portanto precisa estar dentro das das escolas, principalmente nas aulas de geografia. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As tecnologias ainda não está muito presente na sala de aula, porém esta é necessária, principalmente nas aulas de cartografia, portanto o professor deve buscar de todas as formas trazer toda tecnologia possível para a sala de aula, para que esta possa tornar a aula mais atual e melhor preparada.
	Resposta Correta:
	 
As tecnologias são algo constante na sociedade, mas nem sempre estão presentes nas escolas. O professor de Geografia deve analisar suas possibilidades para inseri-las em suas aulas de forma criteriosa e crítica, principalmente nas aulas de cartografia, que necessitam de imagens de diversas formas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, a simples presença da tecnologia em sala de aula não garante que aula seja eficiente, pois deve ser inseridas de forma criteriosa e crítica, e nem todas as escolas estão conseguindo inserir as novas tecnologias em suas aulas. Send a cartografia uma matéria importantíssima para se trabalhar as tecnologias, pois esta matéria é fundamental para os alunos aprenderem o conceito de espaço.
 
	
	
	
· Pergunta 7
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	Há muito tempo, com efeito, nossos grandes precursores, Michelet, Fustel de Coulanges, nos ensinaram a reconhecer: o objeto da história é, por natureza, o homem. Digamos melhor: os homens. Mais que o singular, favorável à abstração, o plural, que é o modo gramatical da relatividade, convém a uma ciência da diversidade. Por trás dos grandes vestígios sensíveis da paisagem, [os artefatos ou as máquinas,] por trás dos escritos aparentemente mais insípidos e as instituições aparentemente mais desligadas daqueles que as criaram, são os homens que a história quer capturar. Quem não conseguir isso será apenas, no máximo, um serviçal da erudição. Já o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne humana, sabe que ali está a sua caça.
BLOCH, M. Apologia da História. Rio de Janeiro: Zahar, 2002. p. 54
 
O texto apresenta como o objeto de pesquisa do historiador sempre será o homem. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O objeto de pesquisa da História sempre será o homem, mas tal concepção mudou com o tempo, pois a princípio se falava dos homens considerados mais importantes (reis, generais, Papas) e isso se modificou para falar de todos os grupos da sociedade como moradores de rua, escravizados, mulheres.
	Resposta Correta:
	 
O objeto de pesquisa da História sempre será o homem, mas tal concepção mudou com o tempo, pois a princípio se falava dos homens considerados mais importantes (reis, generais, Papas) e isso se modificou para falar de todos os grupos da sociedade como moradores de rua, escravizados, mulheres.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, com os avanços na História e mudanças de perspectivas hoje se fala de maneira ampla de todos os grupos sociais.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Embora não tenha sido essa a intenção do ciclo – muito pelo contrário– realmente a sua idéia pode levar a tal concepção. A imagem do ciclo sugere repetição, periodicidade, uma certa ordem de fechamento, com pontos de início e fim coincidentes. Com isso, o conhecimento não poderia crescer e estaria sendo repetido, em círculo, fechado. No entanto, as definições de cada uma das ações apontavam para a possibilidade de abertura, de melhoria. A cada ciclo completado, as idéias do aprendiz deveriam estar em um patamar superior do ponto de vista conceitual. Mesmo errando e não atingindo um resultado de sucesso, o aprendiz deveria estar obtendo informações que são úteis na construção de conhecimento. Na verdade, terminado um ciclo, o pensamento não deveria ser exatamente igual ao que se encontrava no início da realização desse ciclo. Assim, a idéia mais adequada para explicar o processo mental dessa aprendizagem, era a de uma espiral. Como afirma Morin, “O circuito espiral do remoinho é, de facto, o circuito que se fecha abrindo-se e, assim, se forma e se reforma” (1997, p. 197).
VALENTE, José Armando. A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreensão do papel das tecnologias de informação e comunicação na educação. Campinas, SP: 2005.
 
O ensino por espiral é algo que vem sendo adotado pelos professores por mostrar sua eficiência, pois este permite fazer com que os alunos revejam os conteúdos. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais simples, mas importantes como natureza, cultura e espaço, tendem a ser trabalhados dentro do formato de espiral dessa forma os alunos podem revisar os conceitos até consolidá-los.
 
	Resposta Correta:
	 
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais simples, mas importantes como natureza, cultura e espaço, tendem a ser trabalhados dentro do formato de espiral dessa forma os alunos podem revisar os conceitos até consolidá-los.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, nos anos iniciais do ensino fundamental se tem usado o modelo espiral para poder ampliar o nível de conhecimento dos alunos, buscando aprofundá-los. Dessa forma esses conceitos podem ir sendo trabalhados de tempos em tempos.
	
	
	
· Pergunta 9
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	A aprendizagem baseada em projetos (que também é fundamentada na Aprendizagem baseada em Problemas) exige que os alunos coloquem a mão na massa ao propor que os alunos investiguem como chegar à resolução. Um bom exemplo disso é o movimento maker, “faça você mesmo”, que propôs nos últimos anos o resgate da aprendizagem mão na massa, trazendo o conceito “aprendendo a fazer”.
GAROFALO, Débora. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. Nova Escola, 25 de Junho, 2018. Disponível em < https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado> Acesso em 09/09/2019.
 
A aprendizagem baseada em projetos é uma das formas de se aplicar as metodologias ativas. Sobre a aprendizagem em projetos, com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A aprendizagem baseada em projetos busca trazer o conceito do mão na massa, onde os alunos têm uma participação ativa na aula. Os problemas a serem resolvidos podem partir de questões fictícias, onde o essencial é que os alunos aprendam o conteúdo de forma ativa.
	Resposta Correta:
	 
A aprendizagem baseada em projetos sempre parte de um problema real onde se busca ser respondido ou resolvido, sendo que a forma como será feito o projeto se dá pela divisão de várias etapas, que vão da escolha do tema até a confecção do produto.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta, os problemas da aprendizagem com projetos deve sempre partir de questões reais, e a solução dos problemas sempre envolve um método científico. Sendo que este modelo de aula já existia antes do século XXI.
 
	
	
	
· Pergunta 10
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	O curioso é que, aparentemente motivado pela leitura do Walter Scott, ele começou a se aproximar da documentação, começou a querer saber mais sobre a Idade Média européia, particularmente. E acabou chegando à conclusão de que, de fato, Walter Scott era muito interessante, mas que estava totalmente equivocado, que tudo que escrevia era uma fantasia, uma mitologia. Não só isso: que o estudo dos fatos seria muito mais interessante do que a leitura de um texto propriamente literário sobre a Idade Média, muito mais fascinante, emocionante e movimentado.
ARAÚJO. R. B. História e Narrativa. Revista do departamento de História - Fafich- UFMG. Belo Horizonte, 11, p. 57-75, 1992.
 
O texto acima fala como Ranke, um dos historiadores que constroem a História na perspectiva moderna, se interessou pela História através da literatura.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A História se separa da literatura e se firma como uma ciência, pois é construída através de fontes, enquanto que a literatura não. Ao se tornar uma ciência existe uma maior preocupação de se preservar aquilo que é fonte histórica, surgindo neste período os museus, arquivos e institutos históricos.
	Resposta Correta:
	 
A História se separa da literatura e se firma como uma ciência, pois é construída através de fontes, enquanto que a literatura não. Ao se tornar uma ciência existe uma maior preocupação de se preservar aquilo que é fonte histórica, surgindo neste período os museus, arquivos e institutos históricos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta, a literatura trabalha com a imaginação, sem se preocupar tanto com as fontes, portanto dentro de uma busca pela verdade a História começou a deixar de ser simplesmente um gênero literário.