N2 PROVA AVALIACAO EDUCACIONAL E DA APRENDIZ -

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Usuário
	MARIA DA SILVA LIMA
	Curso
	8.075009 - AVALIACAO EDUCACIONAL E DA APRENDIZ - 008207A07 - (PRESENCIAIS_FMU) - 202120.FMU-106332.06
	Teste
	Atividade Avaliativa N2
	Iniciado
	30/11/21 20:49
	Enviado
	30/11/21 21:13
	Data de vencimento
	30/11/21 23:00
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9,5 em 10,5 pontos  
	Tempo decorrido
	24 minutos
	Instruções
	LEIA COM ATENÇÃO AS SEGUINTES INSTRUÇÕES E OBSERVAÇÕES
• Garanta um ambiente tranquilo para fazer a sua prova;
• Confira seus dados de acesso e a quantidade das questões previstas. Em caso de qualquer divergência, comunique ao docente para que tome as providências cabíveis;
• Todo o teste deve ser realizado na plataforma;
• O tempo mínimo de permanência na plataforma é de cinquenta minutos;
• Leia atentamente as instruções gerais e as específicas para cada questão;
• Planeje o tempo de realização do teste (inicie pelas questões mais fáceis e não se detenha longamente nas difíceis);
• Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções. Apenas uma responde corretamente à questão;
• Questões discursivas serão avaliadas levando em conta: coesão e coerência, capacidade de argumentação, de análise e síntese.
• Responda cada questão discursiva em, no máximo, 15 linhas. Qualquer texto que ultrapasse o espaço destinado à resposta será desconsiderado.
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Coordenadora pedagógica de uma escola se vê frente a uma situação complexa em que pais e alunos reclamam de um professor, especialmente em razão do grande número de notas vermelhas que ele atribui a seus alunos. Este, apoiando-se nos conteúdos curriculares de sua disciplina, acredita estar fazendo bem sua tarefa e acusa seus alunos de despreparo e falta de atenção. Na verdade, todo o processo de ensino-aprendizagem está em jogo. A discussão envolve todos os professores.
À luz dos fundamentos conceituais do ensino, aprendizagem e avaliação da aprendizagem escolar e considerando que todo o processo de ensino-aprendizagem está em jogo, no que tange as possíveis orientações da professora coordenadora à equipe de docentes, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Ela orientará o acompanhamento das atividades dos discentes de modo que se garanta momentos de trabalho individual e em grupo uma vez que favorece  a aprendizagem ou construção de tarefa, favorecendo o crescimento do indivíduo entre seus pares.
II. Ela orientará que observem, anotem, replanejem, envolvam todos os alunos nas atividades de classe, que revisem suas práticas avaliativas, avaliando-os seguindo os critérios propostos por Vasconcellos, 2003, a saber: essenciais, reflexivos, abrangentes, contextualizados, compatíveis, e claros.
III. Ela orientará que considerem que a avaliação é inclusiva porque o estudante vai ser ajudado a dar um passo à frente e que façam escolhas que possibilite atingir os resultados esperados como planejar atividades, sequências didáticas ou projetos de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa.
IV. Ela orientará que recorram a diversos instrumentos para fazer a garotada compreender os conteúdos previstos e que usem o instrumento autoavaliação com os alunos, uma vez que é uma forma de permitir que ele participe da revisão de seu próprio trabalho.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II, III e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e IV, apenas.
	
	b. 
I, II, III e IV.
	
	c. 
I, II e IV, apenas.
	
	d. 
II, III e IV, apenas.
	
	e. 
I, III e IV, apenas.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para Perrenoud (1999), a efetivação de uma prática avaliativa transformadora no sentido de torná-la formativa, pressupõe a mudanças nas regras do jogo. Nesse caminho estão envolvidos os instrumentos de avaliação.
 
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
 
Faça a correspondência entre os instrumentos e suas características.
Assinale a alternativa que apresente a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
1D; 2E; 3B; 4A; 5F; 6C.
	Respostas:
	a. 
1C; 2E; 3B; 4D; 5F; 6A.
	
	b. 
1C; 2B; 3E; 4F; 5D; 6A.
	
	c. 
1E; 2C; 3B; 4D; 5F; 6A.
	
	d. 
1D; 2E; 3B; 4A; 5F; 6C.
	
	e. 
1E; 2B; 3C; 4F; 5D; 6A.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, definem um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças. As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2010.
 
Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil estabelecem que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, garantindo:
 
I. a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
II. a utilização de múltiplos registros para o acompanhamento de etapas alcançadas nos cuidados e educação para crianças.
III. a partir dos resultados obtidos, uma antecipação de rotinas e procedimentos comuns às classes de ensino fundamental.
IV. a utilização de instrumentos avaliativos diagnósticos para verificar o nível de alfabetização e nortear a tomada de decisões para ingresso no ensino fundamental.
V. a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e V, apenas.
	Respostas:
	a. 
I, II e V, apenas.
	
	b. 
I, II, III, IV e V.
	
	c. 
I, II, III e IV, apenas.
	
	d. 
I, III, IV e V, apenas.
	
	e. 
I, II, III e V, apenas.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uns desenvolveram uma cultura assentada na concepção de que o propósito primordial da avaliação é o de melhorar as aprendizagens, ajudar os alunos a superar suas dificuldades, uma cultura que parte do elementar princípio de que todas as crianças podem aprender. Outros se baseiam mais na concepção de que o principal propósito da avaliação é o de classificar, certificar, aceitando que há alunos que não podem aprender, desenvolvendo uma cultura cujos resultados estão em geral associados à desmoralização, à repetência e ao abandono escolar de milhares de crianças e jovens. Há ainda outros que tentam compatibilizar as duas visões, as duas culturas, reconhecendo a necessidade de articular as funções da avaliação.
 
FERNANDES, D. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Editora UNESP, 2009.
 
Considerando a abordagem do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma “pedagogia do exame”.
PORQUE
II. No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	Respostas:
	a. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	b. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	c. 
As duas asserções são proposições verdadeiras,mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	d. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	e. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	Texto I
O ato de avaliar, por sua constituição mesma, não se destina a um julgamento “definitivo” sobre alguma coisa, pessoa ou situação, pois que não é um ato seletivo. A avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso mesmo, à inclusão; destina-se à melhoria do ciclo de vida. Deste modo, por si, é um ato amoroso.
Infelizmente, por nossas experiências histórico sociais e pessoais, temos dificuldades em assim compreendê-la e praticá-la. Mas... fica o convite a todos nós. É uma meta a ser trabalhada, que, com o tempo, se transformará em realidade, por meio de nossa ação. Somos responsáveis por esse processo. (LUCKESI, 2008, p.180)
 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2008.
 
Texto II
Sabemos que a avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem e que, nesse sentido, deve-se levar em conta não só o resultado das tarefas realizadas pelos alunos, mas também o processo de aprendizagem.
Nas palavras de Santos, a avaliação sintetiza a maneira de se conceber o mundo, o aluno, a sociedade e o objeto a ser conhecido (conteúdos de disciplinas). Seu planejamento inclui estabelecimento de critérios e os procedimentos em que o professor se fundamenta para propor e realizar o seu processo de avaliação que, portanto, deve ser comprometido como parte integrante do processo educacional (SANTOS, 2005, p. 93).
 
SANTOS, João Francisco Severo. Avaliação do ensino em educação física: uma proposta emancipatória. Revista digital - Bueno Aires – ano 10, N. 90 nov. 2005. Disponível em https://www.efdeportes.com/efd90/aval.htm. Acesso em: 29 nov. 2021.
 
Considerando as informações e os argumentos presentes nos textos I e II e que a avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor, uma vez que são indissociáveis e necessitam estar coerentes, analise as asserções abaixo na perspectiva da avaliação transformadora e formativa, é correto o que se afirma em:
 
I. A avaliação diagnóstica traduz-se em uma sondagem sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do conteúdo a ser trabalhado, possibilitando definir o caminho e os pré-requisitos que ainda precisam ser construídos.
II. A avaliação formativa possibilita as reformulações necessárias, a fim de assegurar o curso da aprendizagem do aluno.
III. Na perspectiva da avaliação transformadora e formativa a avaliação precisa ser problematizadora, desafiadora, articulada a diversificadas metodologias necessárias ao desenvolvimento das capacidades definidas nos objetivos educacionais, que constituem o referencial teórico básico de todo processo de ensino.
IV. Planejar avaliações somativas com o intuito de verificar se os objetivos de aprendizagem propostos estão sendo alcançados pelos alunos.
V. A avaliação diagnóstica é adequada ao início do período letivo, uma vez que sua função é diagnosticar os conhecimentos que os alunos já possuem cobre o conteúdo.
VI. No que tange aos instrumentos adequados é comum a adoção de provas, observação, portfólio, relatório, conselhos de classe, mapa conceitual, dentre tantas outras possibilidades que são importantes de serem considerados no processo educativo.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II, III, IV, V e VI.
	Respostas:
	a. 
I, II, III, IV, V e VI.
	
	b. 
I, II, III e VI, apenas.
	
	c. 
I, II, III, V e VI, apenas.
	
	d. 
II, III, IV, V e VI, apenas.
	
	e. 
I, II, III e VI, apenas.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	É necessário compreender que a avaliação é parte do processo educativo, é transformadora no sentido de torná-la formativa, devemos conjecturar mudanças. Precisamos refletir sobre suas finalidades, compreender para que e por que avaliar. Avalia-se para informar, para situar o professor e o aluno no percurso escolar, para aperfeiçoar o ensino, para acompanhar e regular a aprendizagem do aluno. Para Luckesi (2008) além de ter clara a finalidade da avaliação, o professor precisa conhecer o que deve ser avaliado, ou seja, quais são os dados relevantes.
 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2008.
 
Ao pensar a avaliação na educação contemporânea, é preciso modificar o foco, que antes estava no ensinar e hoje está no aprender. A respeito desse tema, é correto afirmar que
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos.
	Respostas:
	a. 
O processo de avaliação desconsidera as formas de agrupamento das turmas de alunos.
	
	b. 
A avaliação formativa tem como pressupostos a punição e a premiação.
	
	c. 
A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos.
	
	d. 
Os professores devem aplicar apenas provas ao invés de utilizar instrumentos variados.
	
	e. 
As turmas precisam ser homogêneas para que haja sucesso no processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na perspectiva da avaliação transformadora, formativa, o professor precisa definir como avaliar, situando aqui, a seleção das técnicas e dos instrumentos de avaliação. Ao elaborar um instrumento de avaliação, de acordo com Vasconcellos (2003), o professor necessita considerar alguns critérios.
 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança – por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.
 
 
Considerando que estes critérios devem estar à luz de uma pedagogia libertadora,  avalie a coerência das asserções a seguir acerca dos critérios propostos pelo autor:
 
I. essenciais, enfatizando os conteúdos significativos.
II. reflexivos, abrangendo situações complexas conduzindo a reflexões e ao estabelecimento de relações.
III. abrangentes, refletindo os conhecimentos proporcionados.
IV. contextualizados, viabilizando a construção de sentidos, a sistematização  e a aplicabilidade em contextos da vida real.
V. compatíveis, em termos de nível ou grau de dificuldade aplicado no dia a dia do aluno.
VI. claros, explicitando de forma objetiva a que vieram ou mesmo o que querem, a fim de evitar distorções no que diz respeito aos resultados obtidos.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III, IV, V e VI.
	Respostas:
	a. 
I, II, IV, V e VI, apenas.
	
	b. 
I, II, III, V e VI, apenas.
	
	c. 
II, III, IV, V e VI, apenas.
	
	d. 
I, II, III e VI, apenas.
	
	e. 
I, II, III, IV, V e VI.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. Pais, educadores, educandos, gestores das atividades educativas públicas e particulares,
administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse fenômeno que cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas. O que desejamos é melhor qualidade de vida. No caso deste texto, compreendo e exponho a avaliação da aprendizagem como um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida.
 
LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 (adaptado).
 
No que tange a avaliação da aprendizagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a acolher o que está acontecendo, podendo ter alguma expectativa em relação a possíveis resultados de sua atividade.
PORQUE
II. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao reconhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando e não só na aprendizagem de uma disciplina.
 
Acerca dessasasserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Respostas:
	a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	b. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	c. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	d. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	e. 
As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	“A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados”.
 
M. H. Abrams, in CASTANHEIRA, A. M. P.; CERONI, M. R. Formação Docente e a Nova Visão da Avaliação Educacional. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 19, n. 39, p. 115–130, 2008. DOI: 10.18222/eae193920082472. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/eae/article/view/2472. Acesso em: 29 nov. 2021.
 
De acordo com a metáfora a avaliação precisa ser simultaneamente espelho e lâmpada, refletindo e iluminando a realidade, criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados, perpassando pela verificação da aprendizagem e o acompanhamento do processo de ensino, atendendo aos conteúdos e metodologia trabalhados na sala de aula.
 
No contexto acima a avaliação processual:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
oportuniza o compromisso com todo o processo de ensino e aprendizagem, redirecionando a caminhada por meio da reflexão sobre a prática.
	Respostas:
	a. 
estabelece um diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos e identifica as possíveis causas de suas dificuldades.
	
	b. 
favorece análises de desempenho dos profissionais que interatuam no espaço escolar no que tange a rotatividade, permanência e fidelização dos estudantes.
	
	c. 
fornece informações à escola a respeito da situação social e econômica de alunos, pais, professores e funcionários, assim como do nível de aprendizagem dos alunos.
	
	d. 
viabiliza a verificação dos resultados processuais do processo de aprendizagem dos discentes por meio de instrumentos que medem o desempenho, desistências e evasões.
	
	e. 
oportuniza o compromisso com todo o processo de ensino e aprendizagem, redirecionando a caminhada por meio da reflexão sobre a prática.
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Hoffmann defende a avaliação essencial ao processo de educação e traz uma reconstrução da prática avaliativa, considerando fundamental a reflexão e o questionamento do educador.
A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, essa, que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre sua realidade, e acompanhamento de todos os passos do educando na sua trajetória de construção do conhecimento. Um processo interativo, através do qual educandos e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato próprio da avaliação. (HOFFMANN, 2010, p.17)
 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação, mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2010.
 
No contexto em que os processos de avaliação são vistos como parte da base de ensino e do conhecimento para o processo de aprendizagem escolar e apoiados no trecho acima, leias as afirmações abaixo e indique V para verdadeiro e F para falso.
 
 
(   ) É imprescindível uma sintonia entre a avaliação e a finalidade do processo ensino e aprendizagem, permitindo a percepção, nos discentes, de suas fragilidades e seus avanços e viabilizando a mediação do processo de apropriação do conhecimento.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Verdadeiro
	Respostas:
	
Verdadeiro
	
	Falso
	
	
	
· Pergunta 11
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Hoffmann defende a avaliação essencial ao processo de educação e traz uma reconstrução da prática avaliativa, considerando fundamental a reflexão e o questionamento do educador.
A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, essa, que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre sua realidade, e acompanhamento de todos os passos do educando na sua trajetória de construção do conhecimento. Um processo interativo, através do qual educandos e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato próprio da avaliação. (HOFFMANN, 2010, p.17)
 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação, mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2010.
 
No contexto em que os processos de avaliação são vistos como parte da base de ensino e do conhecimento para o processo de aprendizagem escolar e apoiados no trecho acima, leias as afirmações abaixo e indique V para verdadeiro e F para falso.
Avaliar a aprendizagem do aluno não deve ser o ponto de chegada, mas uma oportunidade de parar e observar se a caminhada está ocorrendo conforme planejado e, se for o caso, retomar a prática pedagógica de forma mais adequada, uma vez que o objeto da ação avaliativa, no caso a aprendizagem, é dinâmico.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Verdadeiro
	Respostas:
	
Verdadeiro
	
	Falso
	
	
	
· Pergunta 12
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Hoffmann defende a avaliação essencial ao processo de educação e traz uma reconstrução da prática avaliativa, considerando fundamental a reflexão e o questionamento do educador.
A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, essa, que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre sua realidade, e acompanhamento de todos os passos do educando na sua trajetória de construção do conhecimento. Um processo interativo, através do qual educandos e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato próprio da avaliação. (HOFFMANN, 2010, p.17)
 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação, mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2010.
 
No contexto em que os processos de avaliação são vistos como parte da base de ensino e do conhecimento para o processo de aprendizagem escolar e apoiados no trecho acima, leias as afirmações abaixo e indique V para verdadeiro e F para falso.
 
 
(   ) O conhecimento deve ajudar a compreender o mundo e nele intervir sendo que a principal finalidade da avaliação no processo escolar é ajudar a garantir a formação integral do aluno pela mediação do conhecimento e da aprendizagem por parte de seus alunos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Verdadeiro
	Respostas:
	
Verdadeiro
	
	Falso