Finalidades duração e organização do ensino médio gabarito final exercicio

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Finalidades, duração e organização do ensino médio gabarito final exercício 
 
1. 
Analise as afirmativas e assinale a que aponta alguma das finalidades do ensino médio propostas pela Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. 
Resposta incorreta. 
A. 
A busca pela expertise profissional, pela formação financeira e empreendedora que se faz necessária na 
atualidade. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 traz, em seu artigo 35, as finalidades do ensino médio, 
que são: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, 
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação 
ou aperfeiçoamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação 
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV – a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
O desenvolvimento do intelecto, do vigor físico e da saúde mental necessárias para viver no mundo atual. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 traz, em seu artigo 35, as finalidades do ensino médio, 
que são: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, 
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação 
ou aperfeiçoamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação 
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV – a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
A compreensão das diferenças pelos estudantes, da submissão a padrões de convivência e a aceitação de sua 
condição de transição. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 traz, em seu artigo 35, as finalidades do ensino médio, 
que são: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, 
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação 
ou aperfeiçoamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação 
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV – a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
 
Você acertou! 
D. 
O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da 
autonomia intelectual e do pensamento crítico. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 traz, em seu artigo 35, as finalidades do ensino médio, 
que são: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, 
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação 
ou aperfeiçoamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação 
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV – a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A preparação para o mercado de trabalho como principal e soberana finalidade desta etapa que antecede o ensino 
superior. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 traz, em seu artigo 35, as finalidades do ensino médio, 
que são: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, 
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação 
ou aperfeiçoamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação 
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV – a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
 
 
 
2. 
Analise as afirmativas a respeito do Ideb e do Enem e assinale a alternativa correta. 
Resposta correta. 
A. 
O Ideb é o índice da educação básica que mede a proficiência dos estudantes do ensino médio. O Enem é 
realizado no final do ensino médio e a pontuação pode ser utilizada para o ingresso no ensino superior. 
O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado no ano de 1998, com intuito de avaliar os alunos no final do ensino 
médio e, com o término do vestibular, tem sido muito utilizado para, conforme a avaliação das proficiências 
adquiridas pelos alunos, organizar o acesso ao ensino superior nas universidades públicas e privadas. O Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) existe desde 2007 e se consitui no indicador que reúne resultados do 
fluxo escolar e das médias de desmpenho dos estudantes em busca de qualidade no ensino médio. As provas são 
aplicadas por meio do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), durante o terceiro ano do ensino médio. 
Também utiliza-se para cálculo do Ideb as informações do Censo Escolar. 
 
Você não acertou! 
B. 
O Ideb é o índice da educação básica e não se aplica ao ensino médio, já o Enem é o exame nacional do ensino 
médio e avalia as proficiências adquiridas pelos alunos nas disciplinas cursadas nessa etapa. 
O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado no ano de 1998, com intuito de avaliar os alunos no final do ensino 
médio e, com o término do vestibular, tem sido muito utilizado para, conforme a avaliação das proficiências 
adquiridas pelos alunos, organizar o acesso ao ensino superior nas universidades públicas e privadas. O Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) existe desde 2007 e se consitui no indicador que reúne resultados do 
fluxo escolar e das médias de desmpenho dos estudantes em busca de qualidade no ensino médio. As provas são 
aplicadas por meio do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), durante o terceiro ano do ensino médio. 
Também utiliza-se para cálculo do Ideb as informações do Censo Escolar. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
O Ideb, na atualidade, é a principal avaliação do ensino médio, servindo suas médias para o ingresso no ensino 
superior. 
O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado no ano de 1998, com intuito de avaliar os alunos no final do ensino 
médio e, com o término do vestibular, tem sido muito utilizado para, conforme a avaliação das proficiências 
adquiridas pelos alunos, organizar o acesso ao ensino superior nas universidades públicas e privadas. O Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) existe desde 2007 e se consitui no indicador que reúne resultados do 
fluxo escolar e das médias de desmpenho dos estudantes em busca de qualidade no ensino médio. As provas são 
aplicadas por meio do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), durante o terceiro ano do ensino médio. 
Também utiliza-se para cálculo do Ideb as informações do Censo Escolar. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
O Enem é o principal indicador para o ensino médio, pois avalia o desempenho dos estudantes ao longo de sua 
trajetória no ensino médio. 
O Exame Nacional doEnsino Médio foi criado no ano de 1998, com intuito de avaliar os alunos no final do ensino 
médio e, com o término do vestibular, tem sido muito utilizado para, conforme a avaliação das proficiências 
adquiridas pelos alunos, organizar o acesso ao ensino superior nas universidades públicas e privadas. O Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) existe desde 2007 e se consitui no indicador que reúne resultados do 
fluxo escolar e das médias de desmpenho dos estudantes em busca de qualidade no ensino médio. As provas são 
aplicadas por meio do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), durante o terceiro ano do ensino médio. 
Também utiliza-se para cálculo do Ideb as informações do Censo Escolar. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
O Ideb e o Enem são avaliações organizadas pelo Ministério da Educação junto aos professores do ensino médio, 
procurando verificar a consistência de suas formações iniciais e continuada. 
O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado no ano de 1998, com intuito de avaliar os alunos no final do ensino 
médio e, com o término do vestibular, tem sido muito utilizado para, conforme a avaliação das proficiências 
adquiridas pelos alunos, organizar o acesso ao ensino superior nas universidades públicas e privadas. O Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) existe desde 2007 e se consitui no indicador que reúne resultados do 
fluxo escolar e das médias de desmpenho dos estudantes em busca de qualidade no ensino médio. As provas são 
aplicadas por meio do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), durante o terceiro ano do ensino médio. 
Também utiliza-se para cálculo do Ideb as informações do Censo Escolar. 
 
 
 
 
 
 
3. 
Assinale a alternativa que apresenta a principal finalidade do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do 
Ensino Médio. 
Você acertou! 
A. 
A formação dos professores que atuam nessa etapa educacional, envolvendo seus coordenadores e suas práticas 
pedagógicas. 
São três as finalidades do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio: I - contribuir para o 
aperfeiçoamento da formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; II - promover a 
valorização pela formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; III - rediscutir e 
atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio – 
DCNEM (BRASIL, 2013). Como podemos perceber, ambas voltam-se para sua principal finalidade que é a 
formação de professores e coordenadores pedagógicos, para que melhore a qualidade das aprendizagens no 
ensino médio. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A adequação dos currículos do ensino médio à Base Nacional Comum Curricular. 
São três as finalidades do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio: I - contribuir para o 
aperfeiçoamento da formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; II - promover a 
valorização pela formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; III - rediscutir e 
atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio – 
DCNEM (BRASIL, 2013). Como podemos perceber, ambas voltam-se para sua principal finalidade que é a 
formação de professores e coordenadores pedagógicos, para que melhore a qualidade das aprendizagens no 
ensino médio. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Redesenho curricular que deve ser realizado pelas escolas dessa etapa, de acordo com seus projetos político-
pedagógicos. 
São três as finalidades do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio: I - contribuir para o 
aperfeiçoamento da formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; II - promover a 
valorização pela formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; III - rediscutir e 
atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio – 
DCNEM (BRASIL, 2013). Como podemos perceber, ambas voltam-se para sua principal finalidade que é a 
formação de professores e coordenadores pedagógicos, para que melhore a qualidade das aprendizagens no 
ensino médio. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Discussão em busca de metodologias que garantam o ensino de uma profissão técnica aos alunos do ensino 
médio. 
São três as finalidades do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio: I - contribuir para o 
aperfeiçoamento da formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; II - promover a 
valorização pela formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; III - rediscutir e 
atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio – 
DCNEM (BRASIL, 2013). Como podemos perceber, ambas voltam-se para sua principal finalidade que é a 
formação de professores e coordenadores pedagógicos, para que melhore a qualidade das aprendizagens no 
ensino médio. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Preparação dos gestores escolares para atender as demandas administrativas e operacionais que essa etapa 
exige. 
São três as finalidades do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio: I - contribuir para o 
aperfeiçoamento da formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; II - promover a 
valorização pela formação dos professores e coordenadores pedagógicos do ensino médio; III - rediscutir e 
atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio – 
DCNEM (BRASIL, 2013). Como podemos perceber, ambas voltam-se para sua principal finalidade que é a 
formação de professores e coordenadores pedagógicos, para que melhore a qualidade das aprendizagens no 
ensino médio. 
 
 
 
4. 
A BNCC “[...] retomou a discussão do trabalho pedagógico e fez o debate das áreas do conhecimento, da 
interdisciplinaridade e da contextualização, sendo realizada por todos os participantes da formação 
indiferente da área que o profissional atuasse, pois o objetivo era a necessidade da articulação entre as 
diferentes áreas dentro do espaço escolar e a discussão das possibilidades da mesma” (ERRAM, 2017, 
p.171). A autora se refere à segunda etapa dos cursos de formação continuada ofertados pelo Pacto 
Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. De sua interpretação, podemos afirmar que: 
Resposta incorreta. 
A. 
a segunda etapa da formação continuada serviu para que cada professor reafirmasse os seus conteúdos a serem 
desenvolvidos com os alunos do ensino médio. 
Segundo a citação da autora, a segunda etapa da formação continuada do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do 
Ensino Médio serviu para dirimir dúvidas existentes entre os docentes a respeito de todas as disciplinas que 
envolvem essa etapa educacional, buscando, assim, discutir propostas que contemplem este novo formato 
interdisciplinar e flexível que se busca com o Ensino médio na atualidade. Como as únicas disciplinas que 
possuem suas habilidades listadas na BNCC e são de caráter obrigatório a partir da reforma são a Língua 
Portuguesa, a Matemática e a Língua Inglesa, formações como essa precisam ocorrer para que os professores de 
outras áreas também saibam como atuar. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
essa etapa da formação continuada proposta pelo Pacto propôs a criação de mecanismos de resistência para que 
a reforma do ensino médio não se efetivasse. 
Segundo a citação da autora, a segunda etapa da formação continuada do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do 
Ensino Médio serviu para dirimir dúvidas existentes entre os docentes a respeito de todas as disciplinas que 
envolvem essa etapa educacional, buscando, assim, discutir propostas que contemplem este novo formato 
interdisciplinar e flexível que se busca com o Ensino médio na atualidade. Como as únicas disciplinas que 
possuem suas habilidades listadas na BNCC e são de caráter obrigatório a partir da reforma são a Língua 
Portuguesa, a Matemática e a Língua Inglesa, formações como essa precisam ocorrer para que os professoresde 
outras áreas também saibam como atuar. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
nesta segunda fase do curso de formação continuada com os professores, se apresenta um panorama geral das 
disciplinas que deixam de integrar o ensino médio e passam a fazer parte da história dessa etapa somente. 
Segundo a citação da autora, a segunda etapa da formação continuada do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do 
Ensino Médio serviu para dirimir dúvidas existentes entre os docentes a respeito de todas as disciplinas que 
envolvem essa etapa educacional, buscando, assim, discutir propostas que contemplem este novo formato 
interdisciplinar e flexível que se busca com o Ensino médio na atualidade. Como as únicas disciplinas que 
possuem suas habilidades listadas na BNCC e são de caráter obrigatório a partir da reforma são a Língua 
Portuguesa, a Matemática e a Língua Inglesa, formações como essa precisam ocorrer para que os professores de 
outras áreas também saibam como atuar. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
a segunda etapa da formação continuada é realizada unicamente com os coordenadores e supervisores 
pedagógicos, que deverão disciplinar os docentes em busca da melhoria de suas atribuições. 
Segundo a citação da autora, a segunda etapa da formação continuada do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do 
Ensino Médio serviu para dirimir dúvidas existentes entre os docentes a respeito de todas as disciplinas que 
envolvem essa etapa educacional, buscando, assim, discutir propostas que contemplem este novo formato 
interdisciplinar e flexível que se busca com o Ensino médio na atualidade. Como as únicas disciplinas que 
possuem suas habilidades listadas na BNCC e são de caráter obrigatório a partir da reforma são a Língua 
Portuguesa, a Matemática e a Língua Inglesa, formações como essa precisam ocorrer para que os professores de 
outras áreas também saibam como atuar. 
 
Você acertou! 
E. 
essa etapa serviu para que os docentes das disciplinas não obrigatórias que deixam de fazer parte da Base 
Nacional Comum Curricular pudessem discutir e entender como iriam atuar nas escolas a partir da integração de 
suas áreas de conhecimento, proposta com a reforma. 
Segundo a citação da autora, a segunda etapa da formação continuada do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do 
Ensino Médio serviu para dirimir dúvidas existentes entre os docentes a respeito de todas as disciplinas que 
envolvem essa etapa educacional, buscando, assim, discutir propostas que contemplem este novo formato 
interdisciplinar e flexível que se busca com o Ensino médio na atualidade. Como as únicas disciplinas que 
possuem suas habilidades listadas na BNCC e são de caráter obrigatório a partir da reforma são a Língua 
Portuguesa, a Matemática e a Língua Inglesa, formações como essa precisam ocorrer para que os professores de 
outras áreas também saibam como atuar. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
Analise as afirmativas e assinale a alternativa que representa modificações ocasionadas pela Reforma do 
Ensino Médio (Lei n° 13.415/ 2017). 
Você acertou! 
A. 
As modificações envolvem o aumento da carga horária anual para 1.400 horas a ser progressivamente implantada, 
a oferta de somente três disciplinas obrigatórias (Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa) e os itinerários 
formativos a serem escolhidos pelos alunos. 
A Reforma do Ensino Médio sancionada pela Lei n° 13.415/ 2017, altera a carga horária anual dessa etapa para 
1.400 horas anuais, a serem implantadas até o ano de 2022. Também reestrutura a organização curricular 
seguindo o que norteia a Base Nacional Comum Curricular, que estabelece como obrigatórias as disciplinas 
de Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa para todos os três anos do ensino médio, sendo que as 
demais disciplinas foram agrupadas em cinco áreas (Linguagens e suas tecnologias; Matemática e suas 
tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Ciências humanas e sociais aplicadas e Formação técnica e 
profissional), que passam a compor os itinerários formativos que os jovens alunos poderão escolher para 
completar sua formação. Além disso, a reforma se ocupa da formação docente para a área, incluindo profissionais 
com notóreo saber, entre outros ajustes. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
As principais mudanças são na extensão dos cursos de ensino médio, passando para quatro anos, na formação 
dos professores, agora somente com mestrado e na adição de disciplinas na matriz curricular obrigatória. 
A Reforma do Ensino Médio sancionada pela Lei n° 13.415/ 2017, altera a carga horária anual dessa etapa para 
1.400 horas anuais, a serem implantadas até o ano de 2022. Também reestrutura a organização curricular 
seguindo o que norteia a Base Nacional Comum Curricular, que estabelece como obrigatórias as disciplinas 
de Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa para todos os três anos do ensino médio, sendo que as 
demais disciplinas foram agrupadas em cinco áreas (Linguagens e suas tecnologias; Matemática e suas 
tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Ciências humanas e sociais aplicadas e Formação técnica e 
profissional), que passam a compor os itinerários formativos que os jovens alunos poderão escolher para 
completar sua formação. Além disso, a reforma se ocupa da formação docente para a área, incluindo profissionais 
com notóreo saber, entre outros ajustes. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As mudanças são a municipalização dessas escolas que ofertam o ensino médio e no repasse de recursos 
pelo novo fundo educacional para o ensino médio (Funemed). 
A Reforma do Ensino Médio sancionada pela Lei n° 13.415/ 2017, altera a carga horária anual dessa etapa para 
1.400 horas anuais, a serem implantadas até o ano de 2022. Também reestrutura a organização curricular 
seguindo o que norteia a Base Nacional Comum Curricular, que estabelece como obrigatórias as disciplinas 
de Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa para todos os três anos do ensino médio, sendo que as 
demais disciplinas foram agrupadas em cinco áreas (Linguagens e suas tecnologias; Matemática e suas 
tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Ciências humanas e sociais aplicadas e Formação técnica e 
profissional), que passam a compor os itinerários formativos que os jovens alunos poderão escolher para 
completar sua formação. Além disso, a reforma se ocupa da formação docente para a área, incluindo profissionais 
com notóreo saber, entre outros ajustes. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As mudanças principais são nos formatos curriculares propostos, impondo a todos os jovens que tenham formação 
técnica à sua escolha e que sejam proficientes em três línguas estrangeiras modernas. 
A Reforma do Ensino Médio sancionada pela Lei n° 13.415/ 2017, altera a carga horária anual dessa etapa para 
1.400 horas anuais, a serem implantadas até o ano de 2022. Também reestrutura a organização curricular 
seguindo o que norteia a Base Nacional Comum Curricular, que estabelece como obrigatórias as disciplinas 
de Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa para todos os três anos do ensino médio, sendo que as 
demais disciplinas foram agrupadas em cinco áreas (Linguagens e suas tecnologias; Matemática e suas 
tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Ciências humanas e sociais aplicadas e Formação técnica e 
profissional), que passam a compor os itinerários formativos que os jovens alunos poderão escolher para 
completar sua formação. Além disso, a reforma se ocupa da formação docente para a área, incluindo profissionais 
com notóreo saber, entre outros ajustes. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
As mudanças ocasionadas se referem à capacitação dos gestores escolares, a ser ofertada pelas universidades 
públicas e pelas bolsas de inserção dos estudantes do ensino médio nas empresas que financiam as suas escolas. 
A Reforma do Ensino Médio sancionada pela Lei n° 13.415/ 2017, altera a carga horária anual dessa etapa para 
1.400 horas anuais, a serem implantadas até o ano de 2022. Também reestrutura a organizaçãocurricular 
seguindo o que norteia a Base Nacional Comum Curricular, que estabelece como obrigatórias as disciplinas 
de Matemática, Língua Portuguesa e Língua Inglesa para todos os três anos do ensino médio, sendo que as 
demais disciplinas foram agrupadas em cinco áreas (Linguagens e suas tecnologias; Matemática e suas 
tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Ciências humanas e sociais aplicadas e Formação técnica e 
profissional), que passam a compor os itinerários formativos que os jovens alunos poderão escolher para 
completar sua formação. Além disso, a reforma se ocupa da formação docente para a área, incluindo profissionais 
com notóreo saber, entre outros ajustes.