METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

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METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS – Atividade 1
1- Indicação de leitura dos tópicos:
1. O ensino de Ciências
2. O que ensinar em Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: PCN de Ciências Naturais (blocos, objetivos e conteúdo para o primeiro e segundo ciclo)
3. O que ensinar em Ciências na Educação Infantil: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (natureza e sociedade)
4. Modos de ensinar (ensino experimental, as saídas de campo, visitas, excursões, pesquisar escolar e projetos de trabalho) 
Questão:
“O RCNEI (1998) foi elaborado com o objetivo de auxiliar o professor na realização do seu trabalho educativo” (AVA). No eixo Natureza e Sociedade, podemos afirmar que é importante que a ação pedagógica seja:
R: Com projetos pedagógicos, em que oportunize a participação das crianças, incentivando sua criatividade e curiosidade.
Os projetos pedagógicos são interdisciplinares e abrangem todos os eixos do RCNEI
2-  Os PCN’s propõem a interdisciplinaridade para o Ensino de Ciências. Diante disso, que modos de ensinar mais abrangem a perspectiva interdisciplinar para a disciplina?
R:  Experiências, trabalho em grupo e saída de campo.
Correta! As três metodologias contemplam a proposta interdisciplinar.
3- O Ensino Experimental é um grande aliado do professor de Ciências, pois incentiva a curiosidade, facilitando a aprendizagem contextualizada e significativa. Após leitura, indique quais afirmações estão relacionadas ao Ensino Experimental.
I. Desenvolvimento da capacidade de observação, análise, hipótese e conclusão;
II. Envolvimento da descoberta do mundo a sua volta, produzindo novos questionamentos;
III. Incentivo ao desenvolvimento da análise das atividades práticas e raciocínio-lógico;
IV. Registro da observação, levantamento de dados, elaboração das considerações do que foi pesquisado.
ASSINALE A ALTERATIVA(S) CORRETA:
R: I, II e IV estão corretas
Somente o item III está incorreto por se tratar do incentivo do raciocínio-lógico que é intensificado em matemática.
4 - Um trabalho com o jardim e a horta realizado durante todo o ano em uma escola de educação infantil permitiu às crianças observar a evolução da natureza, a ocorrência da chuva e de outros fenômenos climáticos. Paralelamente, a professora elaborou com elas quatro bonecas de pano, vestindo-as de modo característico a cada uma das estações do ano. Trouxe ainda para a classe as reproduções de quatro quadros cujos motivos eram as estações do ano e incentivou-a a identificar como cada autor registrou na paisagem sinais relativos ao período do ano. Este exemplo traduz a realização de:
R: um projeto didático.
O trabalho envolve várias atividades envolvendo observação, participação, ludicidade e análise.
5- A Metodologia de ensino Ciências para os anos iniciais do Ensino fundamental, tem como proposta um programa de ensino voltado para questões fundamentais do conhecimento. Avalie as afirmativas abaixo: I - Algumas orientações metodológicas para o ensino de Ciências podem ser discriminadas: evolução histórica; objeto e importância das Ciências, conhecimento científico e senso comum, ciências e tecnologia; ciência e educação. II - Durante o processo de ensino-aprendizagem, alguns fundamentos podem ser considerados: pressupostos básicos; importância da experiência da criança; conceitos alternativos da criança, produção do conhecimento pelo professor e reprodução do aluno. III - No desenvolvimento do Programa de Ensino de Ciências da Educação Infantil e Ensino Fundamental I, alguns aspectos teóricos e práticos devem ser considerados no processo de construção do conhecimento científico: Metodologia científica; recursos didáticos e sua utilização; o livro didático no ensino de Ciências; planejamento e avaliação. IV - A abordagem dos aspectos teóricos e práticos no processo de construção do conhecimento científico deverá ser baseada em situações problemáticas, provocando no aluno a curiosidade.
 Verifica-se que estão CORRETAS as seguintes afirmativas:
R:  I, III e IV
Os itens I, III e IV estão corretos. O item II não está correto, pois afirma que a produção de conhecimento deve ser somente do professor e o aluno deve ser um reprodutor desse conhecimento.
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS – Atividade 2
1- “Os PCN’s (1997) apresentam uma proposta de conteúdos a ser para o 1º, 2º e 3º ciclos, estando organizados em blocos temáticos” (AVA). Em relação aos blocos temáticos de Ciências, é correto afirmar que foram criados para:
I – Hierarquizar conteúdos, dando destaque aos mais importantes da disciplina de Ciências;
II – Organizar os conteúdos de acordo com as temáticas;
III – Propor diferentes temáticas para a compreensão da natureza como um todo dinâmico.
As afirmativas corretas são: 
R:  II e III
2- – Os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em blocos temáticos para que não sejam tratados como assuntos isolados. Os blocos temáticos indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos. Em cada bloco temático são apontados conceitos, procedimentos e atitudes centrais para a compreensão da temática em foco. Quais são os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental? 
R:  Ambiente, Ser Humano/Saúde, Recursos Tecnológicos e Terra/Universo.
Estes são os quatro blocos temáticos de Ciências.
3 - “Para as crianças de quatro a cinco anos, os objetivos previstos para essa fase visam aprofundar e ampliar os conhecimentos adquiridos na faixa etária de zero a três anos”. (AVA)
Que objetivos o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil_RCNEI_ (1998) propõe para esta fase?
R:  Estabelecer relações entre o meio e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando a preservação das espécies e para qualidade da vida humana.
Estabelecer essas relações são importantes para a preservação das espécies e qualidade de vida.
4- Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências propõem que a compreensão dos fenômenos naturais, articulados entre si e com a tecnologia, confere à área de Ciências Naturais uma perspectiva interdisciplinar. (PCN Ciências, 1998, p. 36)
A professora Ana, do 4º ano do Ensino Fundamental, discutiu com os alunos uma reportagem que tratava do alto consumo de água e a falta de água nos reservatórios. Na sequência solicitou que os alunos pesquisassem na Internet e apontassem fatores que acarretam o desperdício de água possíveis formas de combatê-lo.
A atividade sugerida pela professora Ana contempla a proposta destacada pelo PCN? 
R:  Sim, já que a atividade abrange diferentes conhecimentos, sejam eles biológicos, matemáticos, sociais e culturais.
A professora está desenvolvendo todos estes aspectos com os alunos.
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS – Atividade 3
1 - A avaliação no Ensino Fundamental deve ter um caráter analítico da aprendizagem, oportunizando a construção e reconstrução dos conhecimentos, permitindo que os educadores reflitam sobre a prática pedagógica desenvolvida naquele contexto. Qual a forma mais adequada de avaliação para este nível de ensino?
R:  A avaliação processual, que possibilita o acompanhamento da construção do conhecimento de forma contínua e o erro tem papel relevante, sendo utilizado como estratégia de aprendizagem.
Certa! O mais adequado é avaliar o aluno de maneira contínua e processual, transformando o erro em reconstrução de conhecimento.
2- Os Princípios da Educação Ambiental (EA) foram estabelecidos na Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacional de Educação. Analisando os princípios expostos a seguir:
I. A EA deve considerar o meio ambiente em sua totalidade.
II. A Educação Ambiental deve aplicar um enfoque interdisciplinar.
III. A Educação Ambiental deve examinar as principais questões ambientais, do ponto de vista político e partidário.
IV. A EA deve destacar a complexidade dos problemas ambientais e, em consequência, a necessidade de desenvolver o senso crítico e as habilidades necessárias para resolver tais problemas.
Verifica-se que:
R: asafirmações I, II e IV estão corretas.
Certa! A Educação Ambiental deve considerar as afirmações dos itens I, II e IV.
3- Em um diálogo entre lenhadores, um deles disse:
“Eu acho o fim do mundo a gente trabalhar num calor desses. E não ter nem ao menos ar-condicionado”.
Diante desta frase dita pelo lenhador, assinale a alternativa relacionada à consciência ambiental: 
R:  A ameaça ao equilíbrio global do sistema climático representa um dos maiores desafios a ser vencido pela humanidade; leva-se em consideração estar diretamente relacionada às atividades humanas tanto pelo uso desenfreado dos recursos naturais quanto pela falta de conscientização dos desdobramentos de suas próprias ações.
A falta de consciência em relação à preservação ambiental é o grande causador da ameaça aos recursos naturais pela ação humana.
4- Na aula de Ciências, em uma escola de Ensino Fundamental I, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, a professora é questionada por um aluno sobre um determinado assunto daquele conteúdo. O aluno explicou que, tendo acessado o site pela internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, a professora, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deveria
R:  incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
A professora agiu certo ao incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto, proporcionando autonomia e desenvolvendo um aluno pesquisador.
5 - Uma escola desenvolveu no âmbito de seu planejamento curricular, um projeto de preservação do meio ambiente junto à comunidade, em parceria com uma organização não governamental (ONG). O projeto se referia a coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro.
Para se concretizar na prática educativa, o planejamento no qual se inseriu o projeto deve ter sido construído com base
 
R: no estudo do contexto cultural, político e econômico da comunidade escolar e do se entorno.
O projeto teve como base o contexto cultural, político e econômico da escola e seu entorno.
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS – Atividade 4
Indicação de leitura dos tópicos:
As políticas de educação ambiental – parte I
As políticas de educação ambiental – parte II
Educação ambiental: biodiversidade
Educação ambiental: recursos hídricos
Resíduos sólidos: os impactos causados pelo lixo e a necessidade da reciclagem
Os seres vivos – Parte I
Os seres vivos – Parte II
Modos de avaliar em Ciências
Questão:
 1- Os Parâmetro Curriculares Nacionais-PCNs (1997) classificam os conteúdos em três categorias. Será através delas que o professor deve pensar na forma de avaliação. São eles:
R: Os conteúdos conceituais, que envolvem fatos e princípios "saber sobre"; procedimentais: "saber fazer"; e atitudinais: que envolvem valores, normas e atitudes "o ser".
Os conteúdos são conceituais, procedimentais e atitudinais.
2 - Os Princípios da Educação Ambiental (EA) foram estabelecidos na Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacional de Educação. Analisando os princípios expostos a seguir:
I. A Educação Ambiental deve considerar o meio ambiente em sua totalidade.
II. A Educação Ambiental deve aplicar um enfoque disciplinar em Ciências e Matemática.
III. A EA deve examinar as principais questões ambientais, do ponto de vista local, regional, nacional e internacional.
IV. A EA deve destacar a complexidade dos problemas ambientais e, em consequência, a necessidade de desenvolver o senso crítico e as habilidades necessárias para resolver tais problemas.
Verifica-se que
R:  as afirmações I, III e IV estão corretas
Os itens I, III e IV estão corretos. O item II não está correto, pois a Educação Ambiental deve ter um enfoque interdisciplinar e não somente em Ciências e Matemática.
3- Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a população. O professor inicia a atividade com perguntas como: • Toda água que sai da torneira é boa para beber? • A água suja pode se tornar limpa? • Existem casas sem água boa para beber? As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como: • construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade; • experiência de decantação e filtração da água; • excursão à estação de tratamento de água da cidade. O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes. A partir dessa descrição, considere as afirmações a seguir: 
I - As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais de água e a distribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva dos governos. 
II - A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos alunos e da população. 
III - O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências de vida, em relação ao meio ambiente. IV - As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do conhecimento prévio dos alunos. De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações:
R: II e IV
Os itens corretos são o II e o IV, pois devem ser considerados a contextualização e os conhecimentos prévios dos alunos.
4-  A formação de um cidadão crítico exige sua inserção numa sociedade em que o conhecimento científico e tecnológico é cada vez mais valorizado. Neste contexto, o papel das Ciências Naturais é o de colaborar para a compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo” (Parâmetros Curriculares Nacionis-PCN's, 1997).
Sendo assim, quando o homem não trata bem a natureza, a natureza não trata bem o homem. Tal colocação reafirma a necessária interação do homem com o meio ambiente.
A partir do trecho dos PCN’s, é CORRETO afirmar que:
R: Responsabilidade do homem na manutenção da biodiversidade. 
Certa! Está retratando a responsabilidade do homem na manutenção ambiental.
5 - O conteúdo desenvolvido no Bloco Educação Ambiental, do currículo de Ciências, foi transformado em tema transversal pelos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCNs, devendo estar presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, esse conteúdo sobre o ambiente
 
R:  abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e biológico, respeitando as gerações futuras.
Aborda as relações sociais, econômicas e culturais referentes a sustentabilidade.