Avaliação da Disciplina Dificuldades de aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648393)
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Prova 42683813
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
Vygotsky (2007) denomina a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes, de:
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Assinale a alternativa correta:
A Sociogênese e Microgênese.
B Equilibração.
C Zona de Desenvolvimento Proximal.
D Funções Psicológicas Superiores.
Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as características
humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008).
 
Neste contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do
movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe. I - Funções psicológicas superiores. 
II - Funções psicológicas elementares. 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do
desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
 ( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
 ( ) É composta pelos os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
Assinale a sequência correta:
A II – II – I – I.
B I – I – II – I.
C II – I – I – II.
D I – II – I – II.
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Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das funções psicológicas
superiores, entendemos que as possibilidades de desenvolvimento se encontram nas funções
psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das relações sociais.
 Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança aprende e
consequentemente desenvolve as funções psicológicas superiores.
 
( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com o meio
em que vive.
 
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas por
instrumentos e signos.
 ( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a sequência correta:
A V – V – V – V.
B V – F – V – F.
C F – F – V – V.
D V – F – V – V.
Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de
um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
 Mediante a esta compreensão, podemos inferir que a ZDP: Assinale a alternativa correta:
A É um conceito de Vygotsky para enfatizar a importância da mediação para a aprendizagem e
desenvolvimento humano.
B É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da
aprendizagem.
C É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas não real.
D É um conceito piagetiano, que explica como as estruturas mentais vão se desenvolvendo e
aproximando o aluno do raciocínio abstrato.
Nossa mente processa tudo por meio de imagens, sons e sensações, registrados internamente. Embora
todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido
do que os outros.
 Compreendido isso, analise e associe os itens que seguem: I – Predominância sensorial visual.
II – Predominância sensorial auditiva.III – Predominância sensorial sinestésica. 
( ) As pessoas com desta predominância dizem muito "E então eu disse... Daí ele falou... Eu sempre falo
que...”, enquanto contam uma história, um fato ou uma lembrança.
( ) As pessoas desta predominância são capazes de falar durante meia hora sobre um almoço delicioso,
contando sobre a beleza dos pratos, da louça e dos talheres.
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( ) As pessoas desta predominância estão sempre dizendo "Eu sinto...", “Pressinto que...”. Geralmente
são pessoas que gostam de tocar e abraçar as demais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A III – I – II.
B I – II – III.
C I – III – II.
D II – I – III.
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por
ambas.
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o processo
de comunicação:
 ( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada.
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp.
( ) Canal: espaço situado entre emissor e receptor.
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – F – F – F.
B F – V – V – F.
C F – F – V – F.
D V – F – V – F.
Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a escola. Assim qualquer
situação de aprendizagem com que a criança se defronta na escola apresenta sempre uma história
prévia, por exemplo: as crianças começam a estudar matemática na escola, mas antes da escola elas já
tiveram experiências com quantidades, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e
tamanho.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F): 
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou seja, a
aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem desde que nascemos.
 
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em contato com a
escola, pois quando iniciamos na vida escolar trazemos uma pré-história que precisa ser considerada.
 
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola promover o
desenvolvimento da criança, ao orientar e estimular os processos internos por meio das interações
sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos.
 Assinale a sequência correta:
A V – F – V.
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B V – V – F.
C V – V – V.
D F – F – F.
Segundo Vygotsky (2007), o sujeito se desenvolve quando interage socialmente com o meio em que
vive. Neste contexto, vale destacar que ao nascer o ser humano possui apenas as funções psicológicas
elementares. No entanto, por meio da interação e mediação com o meio social e cultural aprendemos e
consequentemente desenvolvemos as: 
 VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Assinale a resposta correta:
A Assimilação.
B zona de desenvolvimento proximal.
C Equilibração.
D funções psicológicas superiores.
Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada indivíduo
não são delimitados pela dificuldade de aprendizagem, mas por meio das experiências propiciadas.
Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as
experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
 
Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio
pedagógico que atendam às especificidades e necessidades de seus alunos, focando sempre na
aprendizagem e no desenvolvimento.
 Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) A açãodo professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes
têm sobre o processo de ensino e aprendizagem.
 
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a aprendizagem
significativa do aluno com dificuldade de aprendizagem.
 
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno para
além de sua dificuldade e de seu ritmo de aprendizagem, compreendo-o como sujeito com
potencialidades a serem desenvolvidas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V.
B V – V – F.
C V – V – V.
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D V – F – V.
A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar.
Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica (re)virada profunda e
abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação
(CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p. 99) que
menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o
dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias
para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das
pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
 
Mediante o anunciado, considera-se que a inclusão se torna a base para a construção pessoal e
intelectual, permeando as interações sociais.
 Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, cabe destacar que: 
I - ( ) As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações e
conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores.
 
II - ( ) O desenvolvimento da criança depende somente da dificuldade de aprendizagem e não da
possibilidade de interações e socialização ao grupo.
 
III - ( ) Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na construção
do conhecimento.
 
IV - ( ) As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos
processos mentais superiores.
 É correto o que se afirma na:
A I.
B I – II – III.
C IV – II – I.
D I – III – I.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente
para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...]
igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
 
Com base no anunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte questão:
“A escola se torna inclusiva, quando:”
 ( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
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( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos
conceitos.
 ( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e
o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
B V – F – V – F.
C F – F – F – V.
D F – V – V – V.
Schayane tem 10 anos e apresenta dificuldade específica da escrita “disortografia”. A disortografia é
uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzindo por
dificuldades persistentes na capacidade da criança compor textos escritos.
 
A criança com disortografia apresenta dificuldades que se centram na organização, estruturação e
composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
 
RODRIGUES, G. J. Dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita e a intervenção educativa com
o recurso às tecnologias de informação e comunicação. 2017.
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: Em quais habilidades Schayane poderá apresentar
dificuldades?
 Assinale a resposta correta:
A Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
B Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
C Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
D Nas habilidades que envolvem o traçado e a grafia das palavras.
Apesar da possibilidade de aprender pelos sistemas auditivo, visual e sinestésico, de maneira
combinada, a maioria das pessoas utilizam um deles de forma predominante.
 
Sobre os estilos de organização de acordo com a predominância sensorial, analise as sentenças que
seguem:
 
I – Visual: a percepção é global, ou seja, percebe o todo e, se necessário, decompõe em partes menores
a percepção inicial.
II – Sinestésico: depende de informações detalhadas e de instruções na forma de passo a passo.
III – Auditivo: organização gradual, criativa e divergente, que se caracteriza por conclusões diferentes
da maioria.
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A A t I III tã t
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As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C A sentença I está correta.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Mateus tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai e, juntos, montaram todo o jogo. O
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado,
dificilmente Mateus conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
 
Assinale a opção que, segundo Vygotsky, define a diferença entre o que a criança consegue fazer
sozinha e o que é capaz de fazer com ajuda:
A Funções psicológicas superiores.
B Zona de desenvolvimento proximal.
C Assimilação.
D Equilibração.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência na
escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que
promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no
processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção
das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
 
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e
aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA que melhor conceitua o processo inclusivo:
A A aprendizagem e a singularidade.
B A escola tradicional e a singularidade.
C A inclusão e a escola tradicional.
D As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.
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Maria tem seis anos, mas ainda não consegue amarrar o tênis sozinha. Mas com a ajuda de um adulto
dando dicas, Maria rapidamente o amarra. Compreendemos que Maria após as mediações do adulto na
tarefa de amarrar o tênis, provavelmente logo o amarrará sozinha.
 
Diante a situação apresentada, podemos destacar Vygotsky (2008) que destaca que devemos atentar não
só para o que a criança realiza sozinha, mas também para o que ela faz com a ajuda do outro mais
experiente naquela tarefa.
 
Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre justamente na distância entre o que a criança já sabe e o que
ela é capaz de fazer com ajuda.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
Assinale a alternativa correta:
A Zona de Desenvolvimento Proximal.
B Defectologia.
C Funções Psicológicas Superiores.
D Sociogênese.
Lucas tem 9 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental,no entanto apresenta dificuldades para
dominar o senso numérico, fatos numéricos e o cálculo. Lucas entende números, sua magnitude e
relações de forma insatisfatória, porém conta com os dedos para adicionar números de um dígito em vez
de lembrar o fato aritmético, como fazem os colegas.
 A partir da dificuldade apresentada por Lucas, pode-se inferir que o menino apresenta:
A Dislalia.
B Dislexia.
C Disgrafia.
D Discalculia.
As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares. Anos em que se
inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda de acordo com Ciasca
(2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e
desenvolvimento dessas habilidades. Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem
específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas que envolvem a
matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita.
 
CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2008.
 Com base nesta afirmação associe: I - Dificuldades específicas da leitura. 
II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
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III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível
de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência normal,
oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém,
que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é
geralmente curta, em que se observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má
qualidade gráfica.
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III – II.
B I – II – III.
C III – I – II.
D II – I – III.
A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda novos conhecimentos
aos antigos formulando novos esquemas mentais. Complementando o anunciado por Bee (1996)
destacamos Piaget (2007) que destaca que quando a criança atinge o nível de equilibração em um
determinado aspecto, passa para outro nível (ou estágio) e assim sucessivamente. Assim nesse processo
que envolve a equilibrarão, Piaget (2007) estabeleceu quatro estágios de desenvolvimento, sendo eles:
sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal.
 
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, J. Para onde vai
à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. Com base nessa afirmação associe:
 I - Sensório-motor. II - Pré-operatório. III - Operatório concreto. IV - Operatório formal. 
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear objetos, classificar e
raciocinar figurativamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais.
 
( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece ou que pode ver
e mexer, mas ainda não consegue manipular idéias abstratas ou possibilidades.
 
( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e sistemático. As deduções
lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos, significando que o pensamento dedutivo é
muito presente na vida da criança nessa fase.
 
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos presentes, não
planeja nem intenciona, e não tem nenhuma representação interna de objetos.” Assim por volta dos dois
anos, a criança já é capaz de formar e manipular imagens mentais e utilizar símbolos.
 Assinale a sequência correta:
A I – III – II – IV.
B II – III – IV – I.
C III – I – II – IV.
D I – II – III – IV.
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Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para
comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a comunicação não
verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações.
 Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face.
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da
face.
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e até
mesmo a posição dos pés.
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também
pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de mexer em algo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – V – V – F.
B V – V – V – V.
C F – V – V – F.
D F – V – V – V.
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