infância e suas linguagens

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INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS 
Jessica Macarti¹ 
Mônica Polezelo² 
 
Resumo: O presente paper é um pequeno estudo sobre as múltiplas linguagens que a criança 
apresenta e como o lúdico vem ao encontro para auxiliar tanto professor como a própria criança nesse 
meio em que convivem. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, na qual haja uma 
argumentação eficiente respaldado por teorias especializadas. O lúdico cada dia mais , vem mostrando 
sua importância no desenvolver da criança, nas suas habilidades fundamentais, fazendo-as crescer 
psicossocialmente, de maneira conjunta e não isoladamente, podendo expressar-se, comunicar-se e 
conviver com o outro. Considera-se então, que o trabalho com o lúdico, é necessário ao 
desenvolvimento integral da criança e suas múltiplas linguagens. 
 Palavras chave: Aprender . Brincar. Aprendizagem Significativa. 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 Este trabalho tem como objetivo um breve estudo na área da linguagem infantil , 
sua importância, como são desenvolvidas e qual o papel do professor nesse 
ambiente. 
Quando trabalhamos com crianças temos que pensar nas diferentes linguagens, 
nos gestos, na arte, na música, nos desenhos, nas contações de histórias, também 
nas manhas que as crianças fazem para chamar atenção, pois o lúdico e o estado 
natural do aprendizado das crianças, os jogos, a imitação, o faz de conta, vai fazer 
com que a criança vivencie no seu meio tornando-se mais esperta e ativando seu 
raciocínio. 
Assim sendo, trabalhar as múltiplas linguagens na infância por meio do lúdico é 
propiciar à criança o aprendizado de modo natural, divertindo –se e brincando. 
 
1. Aluna do 4º semestre de Pedagogia da UNIASSELVI , Pólo de Nova Prata 
2. Tutora Pós graduada em Educação Infantil e Anos Iniciais, Alfabetização e Letramento. Pós graduação 
Administração, Supervisão e Orientação Escolar. Graduação em LP Pedagogia . 
 
 
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1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Seguidamente comete-se o erro de relacionar o termo “linguagem” quase que 
exclusivamente à linguagem verbal e escrita e, muitas vezes, lhe é dado tanto 
destaque que chega a ofuscar outras manifestações expressivas dos seres humanos. 
Dar o privilégio a uma ou a duas linguagens na Educação Infantil inibe as crianças de 
novas vivências, novas experiências, que possam ampliar seu conhecimento. 
Pensar em pôr em prática as múltiplas linguagens é pensar numa proposta que 
visa o desenvolvimento integral da criança, oportunizando a elas novas vivências, 
como se expressar melhor e explorar o meio ambiente no qual está inserida. É 
oportunizar a criança a se desenvolver com diferentes formas de sentir, pensar e 
solucionar problemas. É preciso, nesse processo, valorizar o lúdico, as brincadeiras, 
as culturas infantis. 
Lev Vygotsky(1988): 
Na educação infantil ,os contos de fadas são muito 
importantes “com suas imagens cheias de fantasias”, eles são 
um alimento para as crianças, enriquecem seu vocabulário, 
ativam sua capacidade de dar a elas suporte emocional e 
ampara para que se sintam felizes e, mais que tudo, que se 
sintam aceitas.(TREVISAN,2006.P46) 
 
Vygotsky(1988,p64) ,” brincar leva a criança a tornar-se flexível e a buscar 
alternativas de ação” 
Segundo Loris Malaguzzi(1994), a criança se comunica e se expressa por meio 
de múltiplas linguagens, a que ele chama de “Cem Linguagens”. Loris foi um educador 
e criador da abordagem Reggio Emilia. Para Malaguzzi, a criança possui múltiplas 
formas de se expressar e todas devem ser validadas, ressaltadas e respeitadas. Por 
isso, chamou sua pedagogia de pedagogia da escuta. 
A escola é comparada a um canteiro de obras, em um laboratório permanente 
onde os processos de crianças e adultos de investigação estão interligados tão forte, 
viva e em evolução diária. (Brasil escola) 
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O mesmo autor escreveu o poema conhecido com o título “Cem Linguagens da 
Criança”, publicado inicialmente na Itália. Nele , revela-nos que a infância persiste em 
seus modos de ser. O criar, o brincar, o sonhar, o estar com o outro e tantas outras 
expressões contínuas das crianças esbarram nos mandos e desmandos dos adultos, 
no entanto , as crianças burlam, vão além, para nos dizer que as “cem linguagens” 
existem e devem ser consideradas, especialmente na educação infantil. 
“As crianças pequenas são encorajadas a explorar seu 
ambiente e a expressar a si mesmas através de toda sua 
linguagem natural ou modo de expressão, incluindo palavras, 
movimento, desenho, pintura, montagem, escultura, teatro de 
sombra, colagens, dramatizações e música.” (Malaguzzi,1994) 
 
As múltiplas linguagens existem mas são pouco consideradas no ambiente 
escolar, como pretexto para este pouco caso se atribui os mais diversos motivos como 
falta de estímulo dos professores, falta de formação profissional, pouco recurso 
material e pessoal. 
É imprescindível um resgate da cultura infantil para que tenhamos em nosso 
meio, espaços onde as crianças possam ser elas mesmas, que elas possam se 
expressar, brincar, mostrar realmente quem são, sem serem bitoladas e podadas. 
Sendo mediadas por adultos sim, mas adultos que permitam que as crianças 
desenvolvam o psicossocial de maneira agradável e feliz. 
Os educadores devem ter a receptividade e sentimentos favoráveis a ouvir e 
entender as crianças. Entender as múltiplas linguagens das mesmas, não delimitando 
suas capacidades de ver um mundo mais eufônico e sem tantos obstáculos; e, 
despertar na criança a compreensão de sua cultura para que vivencie a sua infância. 
A aprendizagem significativa no universo infantil deve necessariamente passar 
pelo ato de brincar, levando-se em consideração que “será que e possível trabalhar 
com crianças sem saber brincar, sem nunca ter brincado?”(KRAMER,2007,p16). 
 
 
 
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2. MATERIAIS E MÉTODO 
 
Para realização deste trabalho, foi utilizado diversos recursos como leitura em 
artigos, em sites, vídeos, livros, sendo um dos mais utilizados o livro “As Cem 
Linguagens da Criança”, escrito por Carolyn Eduards , Lella Gardini e George Forman. 
Este livro em especial, trata sobre o programa Reggio Emília que foi reconhecido 
como melhor sistema do mundo, tratando sobre o desenvolvimento da criança . 
Através deste estudo, consegue-se chegar a uma ideia clara e um maior 
entendimento sobre o assunto. 
Percebe-se através destas leituras que o diferencial do Ensino Reggio Emília , é a 
forma como mediam a aprendizagem a partir de recursos naturais como recursos 
pedagógicos. Não obrigam o professor a usar o livro didático mas fazem com que as 
crianças usem sua mente de forma criativa e espontânea. 
Como cita Malaguzzi, cada professor deve construir seu próprio traço, dando 
sentido de pertencimento, priorizando a participação na construção da história 
educativa. 
Portanto, faz-se necessário que os espaços sejam urgentemente ressignificados, 
a fim de garantir que as crianças possam brincar, investigar, correr, pesquisar, pois 
quanto mais lúdico, cuidadoso, acolhedor, propositivo e desafiador for o ambiente 
educacional maior será o desenvolvimento da criança.(BNCC,site acesso dia4/09/2020) 
.http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/aprofundamentos/198-o-lugar-do-ludico-na-educacao-infantil 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/198-o-lugar-do-ludico-na-educacao-infantil
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/198-o-lugar-do-ludico-na-educacao-infantil
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Poema As Cem Linguagens da Criança de Loris Malaguzzi: 
 As cem linguagens da criança 
A criança é feita de cem. 
A criança tem 
cem mãos 
cem pensamentos 
cem modo de pensar 
de jogar e de falar. 
Cem sempre cem 
modos de escutar, 
de maravilhar de amar. 
Cem alegrias 
paracantar e compreender. 
Cem mundos 
para descobrir. 
Cem mundos 
para inventar. 
Cem mundos 
para sonhar. 
A criança tem 
cem linguagens 
(e depois cem cem cem) 
mas roubaram-lhe noventa e nove. 
A escola e a cultura 
lhe separam a cabeça do corpo. 
Dizem-lhe: 
de pensar sem as mãos 
de fazer sem a cabeça 
de escutar e de não falar 
de compreender sem alegrias 
de amar e de maravilhar-se 
só na Páscoa e no Natal. 
Dizem-lhe: 
de descobrir um mundo que já existe 
e de cem 
roubaram-lhe noventa e nove. 
Dizem-lhe: 
que o jogo e o trabalho 
a realidade e a fantasia 
a ciência e a imaginação 
o céu e a terra 
a razão e o sonho 
são coisas que não estão juntas. 
Dizem-lhe enfim! 
 
 
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3. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
 Ao construir o presente paper, houve a percepção que para ser um profissiona 
capacitados e engajado na educação, deve-se inserir a ludicidade de forma 
abrangente no nosso cotidiano de pedagogos. 
Não se pode tolher as crianças de forma a não permitir que as mesmas percam 
seus sonhos, sua cultura, seus viveres. Elas precisam, ao entrarem na escola, 
encontrar no professor um sujeito que a abrace na sua totalidade, e que a insira num 
ambiente acolhedor em que possa se encontrar e ser ela mesma. 
Ao poder expressar-se de diferentes formas, brincando, jogando, fazendo de 
conta...a criança mostra como é importante o lúdico para seu desenvolvimento, para 
se comunicar e interagir com o outro. 
 
4. CONCLUSÃO 
 
É considerável enfatizar a importância da Educação Infantil, porque é nesta etapa 
que as crianças se desenvolvem em seus diferentes aspectos: cognitivo, social, 
psicológico e emocional. Os vários aspectos não devem ser vistos separadamente e 
sim, a criança deve ser vista como um todo. Para tanto, é preciso ampliar as 
experiências e conhecimentos, estimulando a exploração do mundo por meio das 
múltiplas linguagens. 
Assim, pensar a importância das múltiplas linguagens na educação infantil é, 
permitir a criança liberdade de ação e constituição do conhecimento e da 
aprendizagem de forma ampla e prazerosa. O lúdico vai ajudar a criança a se libertar 
dos paradigmas de uma escola tradicional, fazendo-a se expressar com naturalidade, 
comunicar-se e interagir com o outro. As crianças não devem ser imersas em uma ou 
outra linguagem, mas sim, em múltiplas linguagens. Cabe aqui o papel do professor, 
um papel importante, transformado, onde ele faz a sua história na educação, 
escutando e olhando a criança em suas necessidades e deixando-a conquistar seu 
espaço no meio escolar. 
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Entende-se que as múltiplas linguagens ampliam o trabalho pedagógico, 
contribuem para o desenvolvimento integral da criança oportunizando-a a novas 
vivências e experiências e o lúdico só vem a contribuir. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas .NBR 6023. Informação e 
documentação- Referências-Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/aprofundamentos/198-o-lugar-do-ludico-na-educacao-infantil acesso 4-09 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-infantil-reggio-emilia-
um-novo-olhar-para-educacao acesso 1-09 
KRAMER, Sônia. A infância e sua singularidade. In BRASIL. Ensino Fundamental 
de 9 anos; orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade/org Jeanete 
Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. 
Brasília:Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. 
MALAGUZZI, Loris. História, idéias e filosofias básicas. In: EDWARDS, Carolyn; 
GANDINI, Lella; FORMAN, George. As Cem Linguargens da Criança; a. 
abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre; 
Artmed, 1999. 
Poesia de Loris Malaguzzi: Invece il cento c’è publicada in: Edwards, C., Gandin, 
L. i Forman, G. I cento linguaggi dei bambini. Edizione Junior, Italia, 1995 e recente 
mente publicada em português pelas ArtesMédicas como: As Cem Linguagens da 
Criança. Com ilustração de TONUCCI, Francesco. Com olhos de criança. (trad. 
Patrícia Chittoni Ramos). Porto. Alegre: Artes Médicas, 1997. 
TREVISAN, Helena Maria Ferreira. Filhos felizes na escola: pedagogia waldorf, o 
ensino pela arte. SP: Trevisan Editora Universitária. 2006. 
VYGOTSKY,Lev. “Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem”. SP: 
Ícone/EDUSP,1988. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/198-o-lugar-do-ludico-na-educacao-infantil
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/198-o-lugar-do-ludico-na-educacao-infantil
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-infantil-reggio-emilia-um-novo-olhar-para-educacao%20%20acesso%20%201-09
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-infantil-reggio-emilia-um-novo-olhar-para-educacao%20%20acesso%20%201-09