Gestão Educacional - AOL 1

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1. Saindo do regime Militar, nosso país passou por eleições presidenciais e tivemos a 
necessidade de que a legislação brasileira tivesse um marco legal sobre gestão 
democrática nas escolas públicas; assim, o documento brasileiro que, inicialmente 
assegura esse direito é a Constituição Federal de 1988. Assinale a alternativa que não 
traz pontos relacionados à Gestão Democrática. 
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1. 
Trabalha com tomadas de deciões descentraliza dificuldades, com a 
colaboração de todos que participam da escola na busca de soluções para 
as dificuldades enfrentadas; 
2. 
A gestão democrática tem o princípio de formar o cidadão integral e 
pleno para desenvover a sua cidadania; 
3. 
Não é um documento atualizado, pois não garante o direito à educação 
pública e gratuita, nem que a administração seja através da gestão 
democrática; 
4. 
A gestão democrática é de forma mais detalhada na Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional N.9394/96; 
5. 
A gestão educacional brasileira se realiza atualmente por meio de 
tomadas de decisões descentralizadas; 
2. Em se tratando de estrutura e funcionamento, a LDBEN N. 9394/96, no Art. 23 diz que 
a educação básica pode ser organizada de acordo com o interesse do processo de 
aprendizagem. Com base nas informações acima, assinale a alternativa falsa em 
relação a organização da educação básica: 
1. 
Essa organização pode ocorrer baseada na idade, na competência dos 
alunos; 
2. 
A educação básica também pode ser organizada em períodos semestrais; 
3. 
A mesma pode ser organizada em grupos não-seriados; 
4. 
A educação básica pode ser organizada em séries anuais; 
5. 
Não pode ser organizada em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados. 
3. De acordo com a autora Henriques (2002, p.9), no período da década de 80 havia 
constantes discussões em favor da descentralização da gestão das escolas públicas a 
qual teve apoio através das reformas legislativas. De acordo com a afirmação da autora 
é correto afirmar sobre a gestão democrática: 
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1. 
A gestão democrática não teve apoio na legislação brasileira. 
2. 
Com a institucionalização da democracia e a promoção das discussões 
em prol da qualidade do ensino, a gestão democrática é uma prática que 
não veio para somar nas escolas através de uma gestão descentralizada 
nas tomadas de decisões; 
3. 
As pessoas se interessavam pela gestão democrática devido a mesma a 
fortalecer o poder do gestor na escola através de uma gestão mais rígida; 
4. 
A gestão democrática deve apoiar a escola como um direito para os mais 
ricos a ter uma escola pública e de qualidade; 
5. 
A gestão democrática permitia a participação das pessoas que fazem 
parte da escola nas tomadas de decisões; 
4. A gestão democrática na escola pública, pós anos 1990, veio para requerer mudanças 
de comportamentos e forma de pensar a escola. Nesse contexto, marque a alternativa 
que não condiz coma gestão democrática: 
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1. 
Requer a participação de todos que fazem parte da escola em busca de 
melhorias; 
2. 
Não é autoritária; 
3. 
Não permite o diálogo; 
4. 
Precisa de gestor aberto a novas opiniões; 
5. 
Necessita atender as necessidades da comunidade escolar. 
5. Com a fixação do homem nas terras surgem as classes dos proletariados e a dos 
assalariados, dominantes e dominados, ou seja, inicia-se o que mais tarde era 
denominado de capitalismo. Assinale a alternativa que não está de acordo com o 
sistema capitalista. 
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1. 
As pessoas tornam-se apenas uma pessoa indispensável a produção. 
2. 
O mesmo se preocupa com o lado humano. 
3. 
O capitalismo se preocupa com o lucro. 
4. 
Surge aí a venda da força de trabalho. 
5. 
O capitalismo pouco se importava se as pessoas iriam ser exploradas. 
6. Quando pensamos a função social da educação e da escola requer que seja 
problematizado a escola que queremos. De acordo com Libâneo (1998) é preciso 
pensar e repensar o papel da escola numa perspectiva emancipadora e para que isso 
aconteça destaca quatro pontos, assinale o ponto que não estiver correto de acordo 
com o referido autor (1998, p.01): 
1. 
O primeiro Significa preparar para o trabalho e para as formas 
alternativas do trabalho; 
2. 
O quarto objetivo é a formação ética. É urgente que os diretores, 
coordenadores e professores entendam que a educação moral é uma 
necessidade premente da escola atual. 
3. 
O terceiro objetivo é a formação para a cidadania crítica e participativa; 
4. 
Em segundo lugar, proponho o objetivo de proporcionar meios de 
desenvolvimento de capacidades cognitivas e operativas; 
5. 
O primeiro deles é o de não preparar os alunos para o processo 
produtivo e para a vida numa sociedade tecno-científica-informacional; 
7. Na década de 80/90, inicia-se a troca de nomenclaturas na educação, e começa a se 
inicializar lutas em torno de uma educação que retira o uso das denominações 
primeiro e segundo grau, para o que ela denomina de educação básica de qualidade, 
uma educação universal. Nesse contexto, com o estabelecimento da LDBEN (9394/96) 
não é correto mencionar que: 
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1. 
Começa a se retirar o uso das denominações primeiro e segundo grau, 
para educação escolar infantil; 
2. 
É com o estabelecimento da LDBEN (9394/96) que se retira o uso das 
denominações primeiro e segundo grau; 
3. 
A educação básica assegura a formação comum necessária ao exercício 
da cidadania e o desenvolvimento de meios para progredir no trabalho e 
em estudos posteriores. 
4. 
Retira-se o uso das denominações primeiro e segundo grau, para o que 
ela denomina de educação básica; 
5. 
A educação básica tem como finalidade o pleno desenvolvimento do 
educando; 
8. Segundo Luck (2001), a mudança do termo administração para gestão aconteceu com 
a intencionalidade de romper com a posição do administrador que por muito tempo 
nas escolas centralizou suas ações em suas mãos. Em relação a mudança de termos, 
assinale a alternativa que não condiz com o contexto histórico. 
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1. 
O uso termo gestor veio só para mudar a nomenclatura deste nome; 
2. 
O termo gestor veio para descentralizar as tomadas de decisões no 
interior das escolas; 
3. 
Essa mudança de termos passou assim a dividir responsabilidades com 
toda a comunidade escolar; 
4. 
Essa mudança de termos permitiu que haja o diálogo, na gestão 
democrática, em que o mesmo deve estar a disposição de compreender o 
outro. 
5. 
Essa mudança de termos permitiu que a gestão democrática aconteça 
não mais a partir das relações de poderes e sim dos esforços para que 
haja um trabalho coletivo; 
9. Se faz necessário, desenvolver o espírito de liderança, propondo coisas inovadoras, 
com parcerias e estratégias de ação, com muito trabalho em equipe, eficiência e saber 
colocar em prática a dimensão do como e quando fazer. De acordo com (GHANEM, 
2004, p. 21-23) para que haja democracia é preciso: 
1. 
A democracia é o meio político de salvaguardar a diversidade social e 
cultural dos membros apenas da sociedade internacional. 
2. 
Que não haja uma luta pela libertação em relação a um poder, seja o 
despotismo racionalista, seja a ditadura comunitária; 
3. 
É um espaço que há tensões e conflitos, ameaçado constantemente por 
algum poder; 
4. 
Não é a única possibilidade de limitar a crescente dissociação entre 
racionalidade instrumental e identidades culturais; 
5. 
Não é o espaço institucional livre, no qual se desenvolve esse trabalho do 
sujeito sobre si mesmo, trabalho pelo qual as pessoas encontram o papel 
de criadoras e produtoras, não somente de consumidoras; 
10. Com a sansão da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, o artigo 12 
retrata sobre os estabelecimentos de ensino e as normas comuns e as do seu sistemade ensino e como os mesmos devem acontecer, em relação à gestão escolar. No artigo 
12, os estabelecimentos de ensino terão incumbências. Marque a alternativa errada em 
relação às incumbências: 
1. 
Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de 
integração da sociedade com a escola. 
2. 
Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente. 
3. 
Elaborar e executar a sua proposta pedagógica. 
4. 
Informar aos pais e responsáveis sobre a frequência e rendimento dos 
alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica. 
5. 
Administrar somente seus recursos materiais.