AP2 Filosofia Politica 2021.2 FEITA

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial X (AP2) – 2021.2
Disciplina: Filosofia Política da Educação
Coordenadora(o): Diogo Bogéa
Aluno(a): ROSANNE MAKLENNE FIGUEIREDO GOES
Matr.: 16112080139
Polo: SPE 
 
Escolha apenas UMA questão e responda com base nos textos da disciplina: (10 pontos)
1. Dê exemplos de como se pode pôr em prática uma atuação micropolítica na educação.
2. Escolha um trecho do texto e explique de que maneira ele pode contribuir para a sua
formação. 
3. Explique a diferença entre o que a autora chama de “Educação Maior” e “Educação
Menor” e explique por que ela aposta na importância de uma “Educação Menor”
Lembre-se: há vários caminhos possíveis para responder às questões. O mais importante 
é que você demonstre ter lido e compreendido os principais conceitos apresentados 
pelos textos da disciplina. (Sua resposta deve ter base nos textos)
- ATENÇÃO: Não copie trechos da internet, em hipótese alguma. Isso configura plágio e 
resulta em nota zero.
QUESTÃO 3. 
Explique a diferença entre o que a autora chama de “Educação Maior” e “Educação
Menor” e explique por que ela aposta na importância de uma “Educação Menor”.
A proposta de compreender a experimentação entre o “Maior” e “Menor”, como algo criativo
envolve a própria alternativa deleuziana para oferecer uma nova forma de pensar, na frase “Pensar é
sempre experimentar, não interpretar, mas experimentar, e a experimentação é sempre o atual, o
nascente, o novo, o que está em vias de se fazer.” (DELEUZE, 1992, p. 136). Podemos
compreender que o “experimentar” está no limite entre o dado e o novo, 
“Para isso, o texto desenvolve-se através de uma tensão entre as concepções de educação maior e
educação menor. Uma educação maior não é assim significada pela sua grandiosidade, mas, antes,
pela sua extensão, sua área de cobertura. Ela é a educação oficializada e legitimada pelos
documentos, engendrada em um nível macropolítico. É aquela dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, das Diretrizes Curriculares Nacionais, das Políticas Públicas de Educação, da Lei de
Diretrizes e Bases, ela é “aquela instituída e que quer instituir-se, fazer-se presente, fazer-se
acontecer” (GALLO, 2008, p. 64). Preserva certa instrumentalização na proposição de seus modos
de fazer, uma vez que tende a homogeneização das formas de se relacionar e apreender o
conhecimento. Por outro, as práticas menores em educação, vazam entre este plano macroestrutural
da educação maior. A educação menor acontece todos dias, toda vez que se subverte os modos
instituídos de fazer, toda vez que se procura experimentar, em vez de instruir”. (AULA 4 – PÁG:
29)
De primeiro momento, podemos começar dizendo a diferença entre “Educação Maior” e “Educação
Menor”, segundo a Autora, O menor se produz na relação com o maior, no sentido de fazê-lo variar,
produzir uma diferença, criar sobre uma estrutura fundada e fundante, isto é: De acordo com Gallo,
o alicerce da prática de uma educação menor que está em contraponto direto ao que poderia ser
caracterizado como uma educação maior, cujo campo de constituição ocorreria nos tramites estatais,
das políticas públicas da educação, dos ordenamentos e dispositivos curriculares. 
“Uma educação menor não é menor em tamanho, nem menos do que uma suposta educação maior.
Este menor está potencializado pelas forças de uma microrevolução educacional. É menor, pois se
trata de um modo de operar dissidente de uma suposta educação maior. É menor, pois não se
interessa pelos grandes movimentos, pelas grandes mudanças. Trata-se de agenciamentos
cotidianos, de microgestos, de um nível capilar de operação. Ela é primordialmente ação e uma ação
do cotidiano, desenhada dentro de uma escola, uma sala de aula, uma turma. Ela é, antes de tudo,
uma ação singular que se inscreve em determinado contexto”. (AULA 4 – PÁG: 30)
O “Menor”, que é tratado na aula 4, não significa uma educação de baixa qualidade, mas, no sentido
em que foi proposto, está matizado por uma potência revolucionária. E a potência revolucionária
que se busca destacar neste estudo é a da criação: outras formas de produzir pensamento na
educação. Uma forma que se aproxima mais da arte, de uma estética educacional, literatura menor. 
Para DELEUZE e GALLO, “As três características da literatura menor são de desterritorialização
da língua, a ramificação do individual no imediato político, agenciamento coletivo de enunciação”.
Ou seja, de acordo com os autores, a conceitualização de uma “Educação menor” não se restringe a
produção escrita em uma língua dita “menor”. 
“Esta concepção de educação menor está com práticas que buscam uma educação pelas vias da
experimentação. E experimentar é arriscar-se. Não se pode saber onde e em que se vai chegar em
processo de experimentação. A modernidade, como seu projeto de racionalização da sociedade,
deixou um forte legado à educação: experimento. O experimento é o oposto da experimentação. O
experimento está baseado em um método, que assegura o resultado posto previamente. O
experimento funciona para comprovar algo que já está dado a priori. A experimentação não. Ela
ruma para uma certa improvisação, estabelece alguns pontos de partida, algumas estratégias, mas
não está pautada pelo método único e fundamentado como verdadeiro. E é por isso que não se trata
de oficializar. As práticas menores não querem a oficialização, não querem o modelo. Elas estão
mais voltadas para o campo das possibilidades: o que pode alguma coisa? Para isso, em vez de se
estabelecer pelo território de uma macroeducação, com todo o seu arsenal de métodos, a educação
menor escorrega, desvia e desliza via micropolítica. E é acerca das potências da micropolítica, já
impregnada do conceito de educação menor, que trata a próxima seção deste texto” (AULA 4 –
PÁG: 34/35)
Nesse sentido, GALLO destaca que uma educação menor seria um dispositivo capaz de promover
um estranhamento entre educação X filosofia da educação no Brasil. O autor destaca que a
atividade configura a atuação do professor(a) de uma educação menor. 
Podemos observar também que GALLO, fala sobre um “professor militante”, isto é: de acordo com
o autor, devemos entender que o professor(a) que se recusa a somente anunciar a possibilidade de
algo novo. O professor (a) militante cria as condições para que um campo de possibilidades se
instaure. “O professor militante seria aquele que, vivendo com os alunos o nível de miséria que
esses alunos vivem, poderia, de dentro desse nível de miséria, de dentro dessas possibilidades,
buscar construir coletivamente. Essa é a chave da ação do militante. Sempre uma construção
coletiva”. (GALLO, 2013, p. 61).
Gallo, propõe uma nova forma de reformular a atividade docente ao lançar questões na prática
diária do professor com seus alunos, colegas, e a própria instituição escolar uma atividade
iminentemente política. Este é o começo da prática de uma educação menor que está em
contraponto direto ao que poderia ser caracterizado como uma educação maior, cujo campo de
constituição ocorreria nos tramites estatais, das políticas públicas da educação e dos ordenamentos e
dispositivos curriculares.
BIBLIOGRAFIA:
AULA 4 – Micropolítica e Pedagogia Menor: desdobramentos conceituais para se pensar a
educação pelas vidas da experimentação
VÍDEO AULA – Filosofia da diferença: Micropolítica e singularidade
SITES DE PESQUISAS: 
A literatura menor em Deleuze e Guattari: por uma educação menor (redalyc.org) 
www.repositorio.ufpel.edu.br/bitstream/prefix/6030/1/
EDUCACAO_MENOR_COMO_POTENCIA_ETICA_ESTETICA.pdf 
https://www.bing.com/search?q=Micropolítica+e+Pedagogia+Menor%3A&cvid=ef65be0f58ba44ee80ce5b265b2a56cb&aqs=edge..69i57.834j0j4&FORM=ANAB01&
PC=U531 
MICROPOLÍTICA E PEDAGOGIA MENOR: DESDOBRAMENTOS CONCEITUAIS PARA SE
PENSAR A EDUCAÇÃO PELAS VIAS DA EXPERIMENTAÇÃO (redib.org) 
https://www.bing.com/search?q=Filosofia+da+diferença
%3A+Micropolítica+e+singularidade&cvid=60606c1a222a4760a6ed15eff686b7fe&aqs=edge..69i5
7.732j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531 
CANAIS YOUTUBE:
Filosofia da Diferença, Micropolítica e Singularidade - Deleuze, Guattari, Rolnik - UERJ - Aula -
YouTube 
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1171/117149982013/html/index.html
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=2-DRiJjNV8w
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=2-DRiJjNV8w
https://www.bing.com/search?q=Filosofia+da+diferen%C3%A7a%3A+Micropol%C3%ADtica+e+singularidade&cvid=60606c1a222a4760a6ed15eff686b7fe&aqs=edge..69i57.732j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531
https://www.bing.com/search?q=Filosofia+da+diferen%C3%A7a%3A+Micropol%C3%ADtica+e+singularidade&cvid=60606c1a222a4760a6ed15eff686b7fe&aqs=edge..69i57.732j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531
https://www.bing.com/search?q=Filosofia+da+diferen%C3%A7a%3A+Micropol%C3%ADtica+e+singularidade&cvid=60606c1a222a4760a6ed15eff686b7fe&aqs=edge..69i57.732j0j9&FORM=ANAB01&PC=U531
https://redib.org/Record/oai_articulo1013690-micropol%C3%ADtica-e-pedagogia-menor-desdobramentos-conceituais-para-se-pensar-a-educa%C3%A7%C3%A3o-pelas-vias-da-experimenta%C3%A7%C3%A3o
https://redib.org/Record/oai_articulo1013690-micropol%C3%ADtica-e-pedagogia-menor-desdobramentos-conceituais-para-se-pensar-a-educa%C3%A7%C3%A3o-pelas-vias-da-experimenta%C3%A7%C3%A3o
https://www.bing.com/search?q=Micropol%C3%ADtica+e+Pedagogia+Menor%3A&cvid=ef65be0f58ba44ee80ce5b265b2a56cb&aqs=edge..69i57.834j0j4&FORM=ANAB01&PC=U531
https://www.bing.com/search?q=Micropol%C3%ADtica+e+Pedagogia+Menor%3A&cvid=ef65be0f58ba44ee80ce5b265b2a56cb&aqs=edge..69i57.834j0j4&FORM=ANAB01&PC=U531
https://www.bing.com/search?q=Micropol%C3%ADtica+e+Pedagogia+Menor%3A&cvid=ef65be0f58ba44ee80ce5b265b2a56cb&aqs=edge..69i57.834j0j4&FORM=ANAB01&PC=U531
http://www.repositorio.ufpel.edu.br/bitstream/prefix/6030/1/EDUCACAO_MENOR_COMO_POTENCIA_ETICA_ESTETICA.pdf
http://www.repositorio.ufpel.edu.br/bitstream/prefix/6030/1/EDUCACAO_MENOR_COMO_POTENCIA_ETICA_ESTETICA.pdf