APX2 Literatura 2021 2 FEITA

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
DISCIPLINA: LITERATURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR
AP2X - 2021.2 - prazo final de envio: 27 de novembro às 16h
Coordenadora(o): Anna Carolina C. de A. da Matta Machado
Aluno(a): ROSANNE MAKLENNE FIGUEIREDO GOES
Matrícula: 16112080139 Polo: SPE
Orientações
 Leia atentamente cada enunciado das 3 (três) questões desta avaliação, relativa aos
conteúdos estudados das Aulas 10 a 30, e responda a partir de reflexão com clareza,
coerência, dialogando com o conteúdo estudado (aspectos teórico-metodológicos da
disciplina) e com posicionamento próprio e crítico acerca das questões.
 Atenção às citações das fontes consultadas e as orientações sobre plágio acadêmico. 
 Sugerimos que ao final você releia todo a prova e confira se respondeu a todas as
questões e salvou o arquivo corretamente.
1ª Questão: (valor: 3,0 pontos)
a) Retome a leitura dos conteúdos que trouxemos sobre poesia, redija, a partir de uma
pesquisa e com citação da(s) fonte(s), quatro verbetes, a exemplo dos que temos em
nossas aulas, conceituando:
EU LÍRICO: O Eu lírico, Sujeito Lírico ou
Eu poético é um conceito que designa a voz
que se manifesta na poesia.
Criada pelo poeta, essa voz apresenta as
reflexões, sentimentos, sensações e emoções
de um sujeito fictício que discursa em
primeira pessoa (Eu).
VERBETE: Eu Lírico: o que é, como 
identificar e exemplos - Toda Matéria 
(todamateria.com.br) 
METÁFORA: Metáfora é uma figura de
linguagem em que se verifica uma
comparação implícita, isto é, sem conjunção
ou locução conjuntiva comparativa. Desse
modo, existem metáforas impuras (mais
simples, por serem diretas) e puras (mais
complexas, por serem indiretas). Portanto, se
houver, entre os elementos comparados na
VERBETE: Metáfora: o que é, tipos, 
exemplos, exercícios - Brasil Escola 
(uol.com.br) 
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/metafora.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/metafora.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/metafora.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/figuras-linguagem.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/figuras-linguagem.htm
https://www.todamateria.com.br/eu-lirico/
https://www.todamateria.com.br/eu-lirico/
https://www.todamateria.com.br/eu-lirico/
frase, uma conjunção ou locução conjuntiva
comparativa, isso não se configura em uma
metáfora, mas sim na figura de linguagem
comparação. 
ESTRUTURA DO POEMA: A estrutura
externa de um poema se refere a seus
aspectos formais. Numa análise formal, os
poemas são analisados quanto ao número de
estrofes, número de versos por estrofe,
esquema rimático em cada estrofe, métrica
dominante e tipo de rima existente. 
VERBETE: blog do professor: 
ESTRUTURA DO POEMA 
(josecarlosnovoblog.blogspot.com) 
RIMA: Na poesia, as rimas se caracterizam
pela repetição de sons no final de dois ou
mais versos, conferindo musicalidade ao
poema. A classificação de rimas poderá ser
feita quanto à fonética, quanto ao valor,
quanto à acentuação e quanto à posição no
verso e na estrofe. O esquema rimático é
obtido através da posição das rimas nos
versos e nas estrofes. 
VERBETE: blog do professor: 
ESTRUTURA DO POEMA 
(josecarlosnovoblog.blogspot.com) 
b) Elabore uma proposta de atividade voltada para Educação Infantil ou Anos Iniciais do
Ensino Fundamental em que você possa trabalhar com a poesia na perspectiva da
formação do leitor. Em sua atividade, sugerimos a poesia de Manoel de Barros, mas
você pode optar por outro autor ou autora de sua preferência. Indicamos também que
conheça o projeto Crianceiras crianceiras.com.br 
RESPOSTA: 
TEMA: Conhecendo o mundo da Poesia.
TURMA PARA SER APLICADA: Ensino Fundamental, 5° e 6° Ano
DURAÇÃO: 3 Aulas, de 60 min. cada
OBJETIVOS: Fazer com que a criança aprenda a escutar, ler,
compreender, interpretar, declamar e saber diferenciar
poemas e poesias. Além de reconhecer e fazer uso de
recursos da linguagem poética, como sonoridade e
diferentes significados.
MATERIAIS UTILIZADOS: Poesias e poemas em papeis impressos.
Notebook ou Caixa de som (para que o aluno após a 
leitura, também escute cada poesia)
Folhas A4, Canetinha, Lápis de cor.
AVALIAÇÃO: 1ª Aula: de primeiro momento o professor pode trazer 
para sala de aula, diversos modelos de poesias, que 
despertem o interesse do aluno, é válido que a 
impressão seja colorida, para que desperte o interesse 
de cada criança, ou até mesmo, que a folha com a 
https://josecarlosnovoblog.blogspot.com/2018/06/estrutura-do-poema.html
https://josecarlosnovoblog.blogspot.com/2018/06/estrutura-do-poema.html
https://josecarlosnovoblog.blogspot.com/2018/06/estrutura-do-poema.html
https://josecarlosnovoblog.blogspot.com/2018/06/estrutura-do-poema.html
https://josecarlosnovoblog.blogspot.com/2018/06/estrutura-do-poema.html
https://josecarlosnovoblog.blogspot.com/2018/06/estrutura-do-poema.html
escrita, tenha ilustração para que cada criança possa 
colorir de sua preferência.
Após a leitura, o professor, com auxílio de um aparelho
que emite som, pode colocar para rodar, a leitura que 
cada aluno fez, pois a audição acaba fazendo com que o
aluno memorize com mais facilidade.
2ª Na segunda aula, podemos passar como atividade 
para casa, que cada criança produza em dupla, ou 
individualmente, poesias, e com a ajuda dos pais, o que 
vai tornar a atividade mais agradável, e de uma forma 
que flui melhor. O professor, poderá chamar para sala 
de aula os responsáveis que estejam disponíveis para 
participar da leitura e a colação da poesia no mural da 
escola.
3ª Terceira e última aula, o professor pode passar 
verificando se a atividade foi produzida de forma 
correta, e está chamando cada criança para fazer a 
leitura de voz alta para a turma.
CONCLUSÃO: Os professores devem trabalhar poesias e textos
poéticos com seus alunos pois estes vêm sendo
indicados como um dos meios mais eficazes para o
desenvolvimento das habilidades de percepção
sensorial da criança e do adolescente.
A interação com a poesia é uma das responsáveis pelo
desenvolvimento pleno da capacidade linguística da
criança e do adolescente, através do acesso e da
familiaridade com a linguagem conotativa, e
refinamento da sensibilidade para a compreensão de si
própria e do mundo, o que faz deste tipo de linguagem
uma ponte imprescindível entre o indivíduo e a vida. 
 2ª Questão: (valor: 3,0 pontos)
Reflita sobre as características do gênero narrativo e os elementos que estão presentes no
texto literário. Que elementos são estes? É possível exemplificar a partir de algum dos contos
a seguir? Caso sim, cite dois exemplos a partir dos contos desta reportagem publicada na
Revista Nova Escola.
RESPOSTA: Um texto narrativo é constituído sempre, por um começo, meio e fim, os
elementos que constituem esse gênero narrativo são: narrador, enredo, tempo, espaço,
personagens e discurso. 
Trabalhar textos narrativos, através de contos de fadas nas escolas é uma atividade prazerosa
para todos os envolvidos no processo educativo, pois é um tema de grande ocupação entre as
crianças, que desperta interesse, envolvimento e participação dos mesmos. A medida que as
histórias vão sendo trabalhadas, as crianças se identificam com os personagens e transferem
todos os seus conflitos para aqueles vividos na história. 
Doze Lendas Brasileiras, de Clarice Lispector, e A dança do arco-íris, de
João Anzanello Carrascoza, ambas falam sobre lendas da cultura indígena, trazendo para nós,
todo um conhecimento a fundo, na obra de Clarisse Lispector, encontramos Ao longo das
páginas, lendas indígenas e personagens folclóricos como Pedro Malazarte, Saci-pererêe
Negrinho do pastoreio ganham nova vida pela escrita de Clarisse, que dialoga com os
pequenos com naturalidade e sagacidade de janeiro a dezembro. Para o último mês do ano,
aliás, a escritora reservou “Uma lenda verdadeira”, em que conta, com uma linguagem
colorida de esperança, a história do nascimento do menino Jesus. Já a obra de João Anzanello,
podemos ver o quão interessante era o Arco-íris para a população indígena, eles o chamavam
de “espetáculo da natureza”. Em ambos dos contos podemos ver que por trás de uma grande
história, tem um grande final também, o que proporciona para os alunos uma literatura que
desperte atenção.
3 contos indígenas para mostrar outra visão de mundo às crianças
Histórias relatam nascimento da Terra e celebração da natureza para as crianças
POR:
Soraia Yoshida
02 de Maio | 2018
Ilustração para o livro Doze Lendas Brasileiras, de Clarice Lispector Arte: Suryara
As lendas indígenas brasileiras são marcadas por histórias que tratam da natureza e da origem
das coisas, sempre cercadas de elementos místicos. São contos tão encantadores que até
mesmo escritores como Clarice Lispector, Camara Cascudo e Walcyr Carrasco já se
debruçaram eles. NOVA ESCOLA reúne aqui três contos indígenas que trazem essa visão de
mundo - e que certamente vão levar muita conversa para dentro da sala de aula. Confira:
https://novaescola.org.br/autor/852/soraia-yoshida
https://novaescola.org.br/conteudo/3177/a-danca-do-arco-iris
Ilustração: Kipper
O nascimento do mundo
Maria de la Luz
No início só havia Kore, a energia, vagando na escuridão do espaço infinito. Então, veio a luz e
surgiram Ranginui, o Pai Céu, e Papatuanuku, a Mãe Terra. Rangi e Papa tiveram muitos filhos:
Tangaroa, deus das águas; Tane, deus das florestas; Tawhirmatea, deus dos ventos; Tumatauenga,
deus da guerra, que deu origem aos seres humanos; e Uru, que não era deus de nada. 
Ilustração: Alarcão
A dança do arco-íris
João Anzanello Carrascoza
Há muito e muito tempo, vivia sobre uma planície de nuvens uma tribo muito feliz. Como não
havia solo para plantar, só um emaranhado de fios branquinhos e fofos como algodão-doce, as
pessoas se alimentavam da carne de aves abatidas com flechas, que faziam amarrando em
feixe uma porção dos fios que formavam o chão. De vez em quando, o chão dava umas
sacudidelas, a planície inteira corcoveava e diminuía de tamanho, como se alguém
abocanhasse parte dela. 
3ª Questão: (valor: 4,0 pontos)
A escola é um dos espaços mais determinantes de
formação de uma criança. É lá que ela convive com iguais
https://novaescola.org.br/conteudo/3205/o-nascimento-do-mundo
https://novaescola.org.br/conteudo/3177/a-danca-do-arco-iris
e diferentes, cria laços afetivos e aprende, no sentido mais
amplo da palavra. É lá também que a criança observa
como o mundo se mostra, e como ele poderia ser, em suas
potências e fragilidades. Quando o assunto é o combate ao
racismo na escola e uma educação antirracista, ter em
mente a importância de alinhar o discurso e a prática é
fundamental para que as crianças recebam exemplos
coerentes e com potencial formativo.
O trecho acima foi retirado de uma matéria no Portal Lunetas. Escolha um dos textos
em “15 conteúdos para inspirar a prática de uma educação antirracista”, disponíveis em: 
https://lunetas.com.br/serie-educacao-antirracista/ para redigir um comentário, de 10 a 15
linhas, considerando também a importância da escolha dos acervos e da discussão dos
títulos de literatura para um trabalho de educação antirracista. 
RESPOSTA: Posso dirigir uma reflexão a partir do tema “Cabelo bom e cabelo ruim: será que
isso existe mesmo” e “A educação como possibilidade de construções antirracistas” Pensar
uma educação antirracista, assim, envolve tratar da relação entre duas pessoas, mas também
de permitir que todos tenham sua identidade e história acolhidos no espaço escolar. 
“A intensa desigualdade racial brasileira, associada às formas contemporâneas de
discriminação racial, impede a promoção e o desenvolvimento das potencialidades da
população negra (pretos e pardos), enfrentando, inclusive, mais dificuldade para permanecer
na escola ou conseguir um emprego”. (Livro Didático Questões étnicas, AULA: 10 – PÁG:
170) 
Entender e desenvolver uma educação antirracista é fundamental para que justiça e sociedade
caminhem juntas. Uma educação anti-racista é aquela que luta pelo princípio dos outros atores
poderem ter direito de dizer a sua palavra e, desta maneira, reafirmar o seu lugar no mundo
dos belos, ou melhor, no mundo dos humanos. Vemos não só na escola, como em qualquer
outro lugar, certos termos como: “Associação do cabelo crespo com a ideia de cabelo “ruim”,
“A ideia de embranquecer, através da fala “case com uma pessoa branca para clarear a
família/limpar a raça”, “Associar a cor da pele ao caráter da pessoa, exemplo, atravessar a rua,
quando se depara com um negro, só por pensar que ele vai te assaltar”. Esses são só alguns
dos milhares de exemplos que crianças ainda sim, em pleno século XXI, continuam
escutando, e que me parte o coração, porque independente de cor, raça, etnia, enfim, somos
todos iguais, e esses julgamentos são algo que devemos lutar dia após dia, para colocarmos
um ponto final.
OBS: Como mãe, de duas meninas, que assistem muito Netflix, YouTube, deixo
aqui registrado, alguns desenhos bem legais e educativos, voltados a relação
https://lunetas.com.br/serie-educacao-antirracista/
racial, Karma’s World, Dotown Magic, Doutora Brinquedos e o filme a Princesa
e o Sapo.
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