Exercício I - DIVERSIDADE CULTURAL - Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)

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DIVERSIDADE CULTURAL
EXERCÍCIO I
Exercícios
Respostas enviadas em: 16/06/2021 08:26
1. 
Qual o objetivo dos PCNs, publicados em 1996?
Você acertou!
A. 
Orientar quanto ao cotidiano escolar, apresentando os principais conteúdos que devem ser trabalhados, a fim de dar subsídios aos educadores, para que as práticas pedagógicas sejam de qualidade.
O objetivo dos PCNs é estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou a elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino, estabelecendo, para os sistemas de ensino, uma base nacional comum nos currículos, auxiliando os educadores na reflexão sobre a prática diária em sala de aula.
Resposta incorreta.
B. 
Definir que os currículos e os conteúdos possam ser trabalhados apenas como transmissão de conhecimentos.
O objetivo dos PCNs é estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou a elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino, estabelecendo, para os sistemas de ensino, uma base nacional comum nos currículos, auxiliando os educadores na reflexão sobre a prática diária em sala de aula.
Resposta incorreta.
C. 
Servir como ponto de partida apenas para o trabalho do educando, norteando as atividades realizadas na sala de aula.
O objetivo dos PCNs é estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou a elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino, estabelecendo, para os sistemas de ensino, uma base nacional comum nos currículos, auxiliando os educadores na reflexão sobre a prática diária em sala de aula.
Resposta incorreta.
D. 
Servir de referência para o Ensino Fundamental de todos os países.
O objetivo dos PCNs é estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou a elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino, estabelecendo, para os sistemas de ensino, uma base nacional comum nos currículos, auxiliando os educadores na reflexão sobre a prática diária em sala de aula.
Resposta incorreta.
E. 
Servir de apoio ao planejamento de aulas, porém, não envolvendo o desenvolvimento do currículo da escola.
O objetivo dos PCNs é estabelecer uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou a elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino, estabelecendo, para os sistemas de ensino, uma base nacional comum nos currículos, auxiliando os educadores na reflexão sobre a prática diária em sala de aula.
2. 
A escola, atualmente, apresenta vários desafios. Assinale a alternativa que apresenta um desses desafios:
Resposta incorreta.
A. 
Preparar os educandos para a vida e para toda a vida. Isso requer que o educador tenha o conhecimento da realidade, porém, não precisa enfrentar os problemas sociais da comunidade.
Torna-se necessário que as instituições se comprometam em assumir a formação constante dos professores, por meio de capacitações e possibilidades que desenvolvam um ambiente e um espaço para troca de saberes, permitindo uma aprendizagem constante por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Resposta incorreta.
B. 
Ser uma referência positiva na vida do educando, pois a geração atual não busca líderes que lhe mostrem o caminho certo.
Torna-se necessário que as instituições se comprometam em assumir a formação constante dos professores, por meio de capacitações e possibilidades que desenvolvam um ambiente e um espaço para troca de saberes, permitindo uma aprendizagem constante por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Você acertou!
C. 
Tirar o aluno da passividade, indo de encontro à metodologia enraizada na sociedade, que prioriza a repetição e a memorização como pontos centrais.
Torna-se necessário que as instituições se comprometam em assumir a formação constante dos professores, por meio de capacitações e possibilidades que desenvolvam um ambiente e um espaço para troca de saberes, permitindo uma aprendizagem constante por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Resposta incorreta.
D. 
Estruturar uma equipe de alto desempenho, mas não necessitando unidade entre as pessoas, muito menos comunicação e motivação.
Torna-se necessário que as instituições se comprometam em assumir a formação constante dos professores, por meio de capacitações e possibilidades que desenvolvam um ambiente e um espaço para troca de saberes, permitindo uma aprendizagem constante por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Resposta incorreta.
E. 
Incorporar as novas tecnologias de forma equilibrada e inovadora na sala de aula, mas sem precisar de amplo conhecimento, apenas do que está disponível no mercado.
Torna-se necessário que as instituições se comprometam em assumir a formação constante dos professores, por meio de capacitações e possibilidades que desenvolvam um ambiente e um espaço para troca de saberes, permitindo uma aprendizagem constante por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
3. 
O currículo deve se voltar para a formação de cidadãos críticos comprometidos com a valorização da diversidade cultural. Assinale a alternativa que completa essa afirmação:
Resposta incorreta.
A. 
O currículo é uma construção social, mas não se apresenta vinculado a um momento histórico, a determinada sociedade e às relações com o conhecimento.
O currículo, isto é, a organização dos conhecimentos, dos temas e das atitudes, é uma ferramenta escolar decisiva na introdução de tratamentos didáticos e procedimentos metodológicos referentes às questões culturais que permeiam a escola. As intenções dele são produtos dos saberes docentes.
Você acertou!
B. 
O currículo, na visão multicultural, deve trabalhar em consonância com a formação das identidades abertas à pluralidade cultural, desafiando preconceitos em uma perspectiva de educação para a cidadania.
O currículo, isto é, a organização dos conhecimentos, dos temas e das atitudes, é uma ferramenta escolar decisiva na introdução de tratamentos didáticos e procedimentos metodológicos referentes às questões culturais que permeiam a escola. As intenções dele são produtos dos saberes docentes.
Resposta incorreta.
C. 
O currículo é imparcial e reflete uma concepção de mundo, de sociedade e de educação.
O currículo, isto é, a organização dos conhecimentos, dos temas e das atitudes, é uma ferramenta escolar decisiva na introdução de tratamentos didáticos e procedimentos metodológicos referentes às questões culturais que permeiam a escola. As intenções dele são produtos dos saberes docentes.
Resposta incorreta.
D. 
O currículo também é um instrumento político que se vincula à ideologia, à estrutura social, porém, não está ligado à cultura e ao poder.
O currículo, isto é, a organização dos conhecimentos, dos temas e das atitudes, é uma ferramenta escolar decisiva na introdução de tratamentos didáticos e procedimentos metodológicos referentes às questões culturais que permeiam a escola. As intenções dele são produtos dos saberes docentes.
Resposta incorreta.
E. 
A prática do currículo é geralmente focada na vida dos alunos, estando associada às mensagens de natureza afetiva, porém, descarta as atitudes e os valores.
O currículo, isto é, a organização dos conhecimentos, dos temas e das atitudes, é uma ferramenta escolar decisiva na introdução de tratamentos didáticos e procedimentos metodológicos referentes às questões culturais que permeiam a escola. As intenções dele são produtos dos saberes docentes.
4. 
Vygotsky sustenta que todo conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas. Assinale a alternativa que vem ao encontro dessa afirmação:
Resposta incorreta.
A. 
As palavras-chave nestes tempos modernos de educação são mediação, interação, função social e construção, porém, distantes do processo dialógico.
Tem-se por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico enfatizando o papel da linguageme da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social. O conhecimento que permite o desenvolvimento mental se dá na relação com os outros.
Resposta incorreta.
B. 
O conhecimento surge como algo que se constrói, mas não é dinâmico, interativo, e que leva ao crescimento educacional.
Tem-se por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social. O conhecimento que permite o desenvolvimento mental se dá na relação com os outros.
Resposta incorreta.
C. 
O conhecimento nem sempre propicia uma boa aprendizagem, mas não supera a falta de motivação dos alunos no processo educativo.
Tem-se por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social. O conhecimento que permite o desenvolvimento mental se dá na relação com os outros.
Resposta incorreta.
D. 
A troca de experiências e a partilha de saberes consolidam espaços de formação mútua, porém, cada professor é chamado a desempenhar, prioritariamente, o papel de formando.
Tem-se por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social. O conhecimento que permite o desenvolvimento mental se dá na relação com os outros.
Você acertou!
E. 
Um projeto gera situações problemáticas e, ao mesmo tempo, reais e diversificadas. Ele possibilita, assim, que os educandos, ao decidirem, opinarem e debaterem, construam autonomia e compromisso com o social.
Tem-se por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social. O conhecimento que permite o desenvolvimento mental se dá na relação com os outros.
5. 
É na escola que as crianças se tornam conscientes das diferenças religiosas, raciais e sociais. Portanto, o papel da escola e do educador é de suma importância. Assinale a alternativa que complementa essa afirmação:
Resposta incorreta.
A. 
A escola não deve difundir ideias e conceitos que fortaleçam o preconceito e a discriminação, salvo em espaços públicos.
O trabalho com a diversidade na sala de aula não significa querer formar grupos homogêneos, com as mesmas dificuldades ou com as mesmas capacidades, mas, sim, oportunizar a troca de experiências e o crescimento de cada um. Esse trabalho requer dedicação e um olhar especial do professor.
Você acertou!
B. 
A escola deve promover uma educação acolhedora, com educadores sensíveis que tenham em vista considerar em toda área educacional todos os estudantes no que diz respeito à diversidade.
O trabalho com a diversidade na sala de aula não significa querer formar grupos homogêneos, com as mesmas dificuldades ou com as mesmas capacidades, mas, sim, oportunizar a troca de experiências e o crescimento de cada um. Esse trabalho requer dedicação e um olhar especial do professor.
Resposta incorreta.
C. 
Uma escola das diferenças não apenas considera a diversidade, mas também favorece o respeito a essa diversidade, porém, isso só é possível em instituições particulares.
O trabalho com a diversidade na sala de aula não significa querer formar grupos homogêneos, com as mesmas dificuldades ou com as mesmas capacidades, mas, sim, oportunizar a troca de experiências e o crescimento de cada um. Esse trabalho requer dedicação e um olhar especial do professor.
Resposta incorreta.
D. 
A instituição escolar precisa reconhecer que cada aluno tem as mesmas maneiras de aprender, com ritmos e interesses pessoais.
O trabalho com a diversidade na sala de aula não significa querer formar grupos homogêneos, com as mesmas dificuldades ou com as mesmas capacidades, mas, sim, oportunizar a troca de experiências e o crescimento de cada um. Esse trabalho requer dedicação e um olhar especial do professor.
Resposta incorreta.
E. 
A escola não precisa conhecer quem são todos os alunos, pois com uma pequena amostragem já é possível trabalhar.
O trabalho com a diversidade na sala de aula não significa querer formar grupos homogêneos, com as mesmas dificuldades ou com as mesmas capacidades, mas, sim, oportunizar a troca de experiências e o crescimento de cada um. Esse trabalho requer dedicação e um olhar especial do professor.