gestão do projeto educativo

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Universidade Norte do. Paraná - UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DAIANE OLIVEIRA DOS SANTOS
VIVA POESIA
Pinhais - PR
2021
DAIANE OLIVEIRA DOS SANTOS
VIVA POESIA
8Projeto Educativo apresentado à Universidade Norte do. Paraná - UNOPAR, como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia
Docente supervisor: Prof. Lilian Amaral da Silva Souza
Pinhais - PR
2021
INTRODUÇÃO (apresentação do tema)
O presente projeto intitulado Viva Poesia tem como objeto a elaboração de um projeto prático que visa promover o interesse das crianças pela poesia como expressão artística, apresentando-a de modo acessível, demonstrando diversas formas nas quais se apresenta no cotidiano sociocultural. O problema discutido aqui é a desvalorização do ensino da poesia enquanto meio de expressão artística na escola e no contexto social.
O trabalho apresenta argumentações teóricas estruturadas em autores como Braga (2019), Matias (2017), Trevisan, Prediger e Aissa (2014), dentre outros que enfocam assuntos relacionados ao tema e, para tornar concreto este estudo, foi elaborado um projeto de prática pedagógica em turmas do 3° ao 5° anos do Ensino Fundamental.
Aqui se demonstrou que é possível promover o interesse dos alunos pela poesia como expressão artística e despertar diversos interesses e emoções, especialmente com o uso de atividades lúdicas e aliando a leitura poética a outros componentes artísticos, envolver os alunos e ampliar sua visão de mundo, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e propiciar novas descobertas.
OBJETIVOS
Objetivo geral
Promover o interesse das crianças pela poesia como expressão artística, apresentando-a de modo acessível, demonstrando diversas formas nas quais se apresenta no cotidiano sociocultural.
Objetivos específicos
· Desenvolver o interesse dos alunos pela Poesia e pela arte de modo geral, experimentando diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
· Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade, dialogando sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
· Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
PROBLEMATIZAÇÃO
Apesar da importância sociocultural da poesia e da sua presença cotidiana, percebe-se que muitos alunos e até mesmo alguns professores desconhecem esse meio de expressão artística ou não são capazes de reconhecê-lo. Daí percebemos o quanto o ensino da poesia é desvalorizado na escola e no contexto social.
Em sala de aula, é comum se trabalhar a poesia como gênero textual de modo formal, apresentando-a num cenário engessado, inflexível, apenas com o intuito de cumprir uma obrigação curricular. Há também o desinteresse causado pelo próprio contexto social.
Infelizmente a modernidade tecnológica do saber imediato e produtivo, para atender ao mercado de consumo, no capitalismo tem afastado das práticas escolares a experiência poética vivenciada pela construção de poemas e declamações. (BRAGA, 2019)
Compreendemos, todavia, que a Poesia é algo muito mais amplo, marcante enquanto objeto de arte capaz de envolver pessoas, representar ideias e sentimentos, registrar histórias e representar uma sociedade. 
Desse modo, o que se pretende é torná-la acessível, consequentemente desenvolver nos alunos o interesse por ela, utilizando neste projeto ferramentas que visam desenvolver o desejo pelo uso da linguagem poética, visando desmistificar a visão de que poesia é algo elitizado, supérfluo e inalcançável, sem perder o senso crítico, estimulando também a percepção de como ela está presente no cotidiano de cada um.
REFERENCIAL TEÓRICO
Desde os primórdios da sociedade, a Arte vem sendo utilizada como ferramenta de comunicação e expressão dos sentimentos e desejos, servindo até nossos dias como um elemento importantíssimo de perpetuação das ideias ancestrais, bem como manifestação do “eu” e sua afirmação no coletivo.
Nesses milhares de anos, houve uma diversificação das mídias de suporte dos diversos tipos de arte, variando, entre outros meios, desde pedras e barro para os desenhos e arte rupestre, permeando os grandes castelos da idade média para as apresentações teatrais, as igrejas para os grandes corais e cantores, além de vitrais e belos afrescos, do papel e das telas de pintura, os teatros, chegando aos dias do cinema e, em tempos de isolamento social, das mídias digitais, utilizadas com mais intensidade.
Apesar da mudança ocorrida no que se refere às mídias utilizadas, a arte permanece um elemento de integração da linguagem, pois “a sociedade e as pessoas podem mudar usando todo seu potencial, sua criatividade e se tornarem humanos melhores, sejam através das danças, das músicas, das pinturas, dos desenhos, dos teatros ou qualquer uma das linguagens da arte” (MATIAS, 2017, p.4).
Desse modo, a arte também pode ser trabalhada nas escolas como elemento integrador, como instrumento estimulador, servindo como um “fator de complemento nas diversas formas de desenvolver aprendizagens ligadas a diferentes áreas do conhecimento.” (FREITAS)
De acordo com o que relaciona a estratégia delimitada na BNCC - Base Nacional Comum Curricular sobre a Arte, compreendemos que:
O componente curricular contribui, ainda, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A Arte propicia a troca entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas. (MEC, 2017, p. 195)
A função da arte nesse aspecto não deve ser negada, pois as linguagens artísticas rompem barreiras e “rompem barreiras e se concretizam num fazer artístico lúdico e prazeroso que incluem através da expressão não verbal possibilidades de um aprendizado significativo”. (MATIAS, 2017, p.4)
Esse elemento integrador pode fornecer muitos recursos por envolver o prazer do trabalho realizado, propiciando espaço para a expressão dos sentimentos, trocas afetivas que promovem o conhecimento (MATIAS, 2017, p.6)
A música, a pintura, a dança, a poesia, o artesanato, a culinária; inúmeras extensões da arte podem contribuir para aquisição de aprendizagens ligadas às normas de conteúdo, bem como elevar os conhecimentos acerca de cultura, valores e especificidades da vida cotidiana. (FREITAS).
Para Matias (2017, p. 5), a arte estimula a inteligência, amadurece o pensamento e contribui para o desenvolvimento da personalidade e da criatividade do indivíduo, o que a torna um elemento de grande importância no ensino-aprendizagem. Dentre os aspectos citados, estão a percepção, raciocínio, imaginação, observação, senso crítico e afetivo. Observa-se que razão e emoção atuam juntas no processo de criação dos indivíduos, que se sentem livres para criar e imaginar o que lhes parece bem, com a ajuda da linguagem que lhes melhor couber, de acordo com seus interesses no campo da arte. (MATIAS, 2017, p. 5)
Nesse ínterim, a participação docente na integração do aluno é fundamental. O professor pode contar com a ajuda da arte como ferramenta integradora.
Uma das possíveis linguagens artísticas à disposição do professor, a poesia, por sua vez, se utiliza da linguagem humana “pelas suas qualidades estéticas, além de, ou em vez de seu conteúdo fictício e semântica” (TREVISAN).
A poesia é um meio privilegiado para despertar o amor pela língua materna. A rima, o ritmo e a sonoridade permitem a descoberta da linguagem escrita. Um poema permite que se lancem múltiplas leituras sobre ele, pois não é um textode compreensão e significação estanques, únicas. No texto poético a leitura transcende a realidade. Cada indivíduo se reconhece no texto lido. Nos espaços privilegiados que são a escola e a sala de aula, é preciso estar atento para outro fator: a escolha de livros de poesia. Ao escolher um livro para apresentar aos alunos é preciso pensar na qualidade da obra. O estudante deve aprender poesia para melhorar sua relação com a literatura e compreensão dos textos. Muitos professores acreditam que a poesia não é matéria importante para a formação dos alunos e, por isso, acham desnecessário trabalhar com a poesia nas salas de aula. Porém é essencial que os professores não deixem de lado este tipo de literatura. A poesia é uma das melhores maneiras dos adolescentes exporem seus sentimentos, suas emoções. (BRAGA, 2019)
Braga (2019) nos ensina que 
A poesia tem uma importância fundamental para a formação crítico-reflexiva do leitor. Ela possibilita ao homem o encontro com a cultura humanística como espaço de revelação e reconhecimento do prazer, da fantasia e da realidade circundante, além de propiciar-lhe ampla crítica dos valores vigentes na sociedade. Viver a poesia é viver o mundo. É se comunicar por meio dos sentidos com os acontecimentos que se passam ao nosso redor. Viver o estado poético numa época de tanta fragmentação é uma luta constante contra todo o processo de mecanização e coisificação, que destrói o ser humano. A poesia enquanto gênero é uma arte. Portanto a escola enquanto instituição social, tem obrigação ética e político-social de utilizar a poesia nas suas vertentes textuais por ser um gênero, que possibilita ao aluno um encontro consigo mesmo e com os outros. 
Já José Paulo Paes (1996) apud Prediger e Aissa (2014, p. 4) afirma que “A poesia tende a chamar a atenção para as surpresas que podem estar escondidas na língua que ela (a criança) fala todos os dias sem dar conta delas.”
Assim, a poesia escrita para crianças, tendo qualidade literária, será fundamental para a estruturação de sua subjetividade. A poesia, mais do que o contato com a língua escrita, permitirá à criança dar continuidade à experiência de oralidade que ela traz para a escola e que esta em geral rejeita. Com seu jogo de palavras, a poesia irá resgatar a oralidade. (CONSTRUIR)
Compreendemos que a criança pode entrar em contato com a poesia de muitas maneiras, que variam desde canções, brincadeiras, cantigas de roda, livros e histórias, que adentram a imaginação e a fantasia infantil, criando significado e promovendo uma nova leitura de mundo para elas. 
Magalhães (1987, p. 29) apud Construir nos revela que, “(…) a criança já traz para a escola uma experiência linguística que, em sua funcionalidade, é poética”, porque centrada na seleção e no arranjo das palavras, em sua sonoridade, como se pode observar em letras de cantigas de roda.
As palavras exercem diferentes funções na relação entre texto e melodia, nas composições de poetas e músicos. À medida que as palavras são compostas em versos, em diferentes formas e gêneros, observamos uma variedade muito grande de associações melódicas e rítmicas que são responsáveis pelos diferentes movimentos estéticos da poesia. (PREDIGER e AISSA, 2014)
É importante observar que a inserção da poesia na vida da criança depende de um contexto próprio, ajustado à realidade dela e propiciando um encontro com sua própria identidade, tornando assim o momento mais propício ao aprendizado. “A leitura de poesias carrega consigo um conhecimento de mundo por meio de uma leitura ritmada e prazerosa”. (BRAGA, 2019).
Quando trabalhada com auxílio de recursos que estimulem ainda mais o contexto lúdico, a leitura de poesia deixa de ser apenas uma obrigação curricular e se torna parte do cotidiano dos alunos, que irão se interessar ainda mais por ela. Então, 
Queremos proporcionar aos alunos atividades de leitura de poemas, pesquisas com a comunidade escolar sobre o que podem contribuir para com a poesia do cotidiano, pesquisa de autores consagrados para enriquecer e estimular um novo olhar sobre o gênero poético, o qual irá ajudá-lo a escrever textos cada vez melhores, ampliando o domínio da leitura e da escrita, interpretando de forma agradável cada verso lido ou produzido. (PREDIGER e AISSA, 2014)
Dessa forma, compreendemos que.
A poesia para crianças deve ser leve, prazerosa, divertida e abordar assuntos que agreguem a formação da pessoa como a importância da observação e relacionamento interpessoais. Para isso a leitura precisa promover familiaridade com o cotidiano da família, amigos, escola, natureza e obra do Criador, de uma maneira que permita à criança entender o significado da poesia e isso agreguem valores à sua vida. Ela tem o poder de dar possibilidade à criança de expressar e compreender algum momento que ela esteja passando. (BRAGA, 2019)
O reconhecimento da poesia na vida diária, nas brincadeiras, canções, cantigas e outras situações dependerão do nível de compreensão que a criança possui desse tipo de arte e literatura. Para isso que isso ocorra com mais propriedade, a escola tem a função de orientar e preparar os alunos para essa percepção, aproveitando-se do conhecimento prévio que o aluno traz consigo, lindando-o ao saber sistematizado, mas fazendo-o da forma mais natural possível para que o interesse não se perca em uma atividade meramente curricular, mas um interesse para o resto da vida.
Conclui-se que a poesia deve estar presente no cotidiano escolar. Destacando-se a importância do educador levar a poesia ao encontro do aluno, conhecendo-a, sendo motivador do hábito da leitura, transmitindo interesses, a partir do assunto de curiosidade da turma, abrindo as portas deste mundo tão encantador, deixando os alunos fascinados e sedentos por novas leituras. (LEAL, 2015)
É possível perceber também que promover o interesse pela poesia auxilia no alcance de muitos outros objetivos e o desenvolvimento de habilidades importantes, pois na leitura de poesia, o aluno aprende a reconhecer seu ambiente, desenvolve a oralidade e a escrita de poemas, aprimora sua capacidade de expressar sentimentos, demonstrar seus interesses e sua criatividade.
É perceptível que os poemas também mexeram com as emoções dos alunos, ampliando assim seus conhecimentos de mundo, pois através das leituras, reflexões e comentários, passaram a se sensibilizar com o mundo que os cerca. Observei ainda que através das apresentações e diálogos, em sala de aula, que a oralidade dos alunos também foi desenvolvida. Portanto posso afirmar que a linguagem poética é um meio eficaz para desenvolvimento das capacidades dos alunos, em que ao se trabalhar com poesia em sala de aula de forma dinâmica e atraente, os alunos ficam entusiasmados, admirados, fascinados e interessados, aspectos esses essenciais na formação de alunos leitores. (LEAL, 2015)
Por meio de atividades de leitura atreladas a outros meios como música e brincadeiras, o professor pode fazer com que os alunos se interessem pela poesia, oportunizando uma aprendizagem mais agradável. Ressalte-se, todavia, que o professor também precisa ter interesse pelas atividades que pretende realizar, precisa gostar de ler e envolver-se com os temas que lê para atingir mais profundamente o universo das crianças e incentivá-las a ingressar nesse mundo maravilhoso da literatura poética.
MÉTODO
Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de atender especialmente a alunos do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental, com tempo previsto para execução num período de aproximadamente 5 a 6 semanas, conforme o calendário escolar. 
A proposta pedagógica visa apresentar aos alunos uma atividade de XXXX, com a participação direta da equipe pedagógica na execução dos trabalhos, que estão divididos nas seguintes etapas:
1ª Etapa: Planejamento
 Reunião de Nivelamento: Serão realizadas 2 reuniões de aproximadamente 1h cada com a equipe pedagógica para tratar dos objetivos do projeto e de como serão realizadas as atividades na prática;
Apresentação do Projeto para os alunos: Aapresentação do projeto consiste numa breve apresentação do projeto para os alunos, com uma exposição de aproximadamente 30 min. sobre o conteúdo do projeto e tempo de duração;
2ª Etapa: Execução
Atividade 1: Ciclo de Palestras e Vídeos
Serão realizadas apresentações do gênero textual “Poesia” - conceito, características, métrica, rima, exemplos de poema. Será apresentado para os alunos o texto “Poesia: saiba mais sobre a arte de escrever em versos” (fonte: MPF, Turminha do, 2015).
Aplicada à intervenção onde foram utilizados vídeos, imagens, textos/poesias, quebra-cabeça, ilustrações, pesquisa, debates, produção oral e escrita, criatividade, participação e apresentações.
Apresentação dos vídeos: 
· Trem de Ferro - Manuel Bandeira
· Dia de Festa - Sidónio Muralha
· O último andar - Cecília Meireles
· Brincando com Poesia - Quintal da Cultura.
· A Arte de ser feliz - Cecília Meireles
Ao final de cada apresentação, será aberto um espaço para a participação, onde os alunos poderão expor suas impressões a respeito do que perceberam, viram ou sentiram no decorrer das apresentações e para comentarem o que acharam das poesias que foram declamadas ou cantadas.
Atividade 2: Dinâmicas de grupo
Nos períodos relativos aos intervalos de descanso, serão realizadas Dinâmicas de grupo, onde os alunos serão convidados a participar de dinâmicas coletivas, com oficinas de criação e declamação de poemas, bem como resgate das cantigas de roda e outras atividades do cotidiano que utilizam a poesia;
Atividade 3 : Trabalhos individuais
A partir do que foi apresentado nos momentos anteriores, os alunos produzirão um texto literário em formato de poema, com tema livre, sobre o assunto de sua preferência, sendo, no mínimo 4 versos e no máximo 8. Nesta etapa, os alunos serão lembrados de que ao final do trabalho deverão produzir uma apresentação de sua criação individual para socialização;
	Nesta etapa, os alunos também produzirão ilustrações do poema que criaram, utilizando a técnica que desejarem: desenho a mão livre, pintura, recorte e colagem, escultura, reciclagem, entre outras; ao final, cada aluno, com ajuda de seus pais ou tutores, deverá tirar uma foto da sua produção para ser anexada ao trabalho coletivo final;
Atividade 4 : Mural e apresentações
Os alunos deverão produzir uma apresentação dos poemas que produziram para socialização. Para essa finalidade, o aluno poderá utilizar um meio a sua escolha, podendo ser uma gravação em áudio ou vídeo, fotografia do texto escrito, cartaz, apresentação digital (ppt ou similar), animação ou outro método que dispor. A socialização contará com uma apresentação oral (declamação) do poema, acompanhada da apresentação visual (ilustração do poema).
A organização das apresentações contará com ajuda dos professores, que participarão da confecção dos cartazes e murais a serem produzidos pelos alunos.
Nesta última etapa da execução também será realizada a socialização dos trabalhos. 
Etapa: Avaliação
Para finalização do projeto, o material produzido pelos alunos será compilado em um E-book, onde serão incluídos os textos e as respectivas ilustrações. O (a) professor (a) fará a compilação dos textos, das ilustrações e das apresentações realizadas pelos alunos e formatará o E-Book, que será disponibilizado para os alunos no formato virtual. 
O encerramento se dará com a apresentação do relatório das experiências adquiridas no decorrer do projeto para a Comunidade escolar, junto com fotos e vídeos da realização do trabalho.
CRONOGRAMA
De acordo com o previsto na metodologia, o cronograma de atividades é o seguinte: 
	Etapa
	Duração
	ATIVIDADE
	
Planejamento
	2h
	Reunião de Nivelamento – equipe pedagógica se reunirá para tratar dos objetivos e atividades;
	
	30 min.
	Apresentação do Projeto para os alunos;
	
Execução
	5 aulas de 50 minutos.
	Ciclo de Palestras e Sala de vídeo;
	
	Intervalos de descanso
	Dinâmicas de grupo;
	
	5 aulas de 50 minutos.
	Trabalhos individuais (Poesia e Ilustrações)
	
	5 aulas de 50 minutos.
	Confecção de murais e apresentações;
	
Avaliação
	Conforme necessidade
	Diagramação do e-Book
	
	3h
	Apresentação do resultado dos trabalhos
RECURSOS
Para implementação do Projeto, serão necessários os seguintes recursos:
Espaço físico: Escola - sala de aula, sala de audiovisual, sala de informática e patio/área comum; 
Recursos Materiais: data show, microfones, caixas de som; Computador com internet, aplicativo de computador para exibição de texto e exibição de vídeo, produção e edição de texto; aparelho celular ou câmera fotográfica ou filmadora; papel, lápis preto, canetinha, lápis de cor; tinta guache, tesoura, cola; revistas, jornais. livros; papel A4, mural, papel cenário, cartaz, cartolina, panfletos e faixas; argila, massinha de modelar; filmes e vídeos, textos informativos, revistas, jornais, livros;
Recursos Humanos: Alunos; Pais e/ou responsáveis; Funcionários da escola; Professores e gestores; Comunidade em geral;
AVALIAÇÃO
A avaliação será por meio da participação de cada aluno no decorrer da execução do projeto, atribuindo-se conceitos qualitativos individuais, observando-se os seguintes critérios:
· Exposição dos comentários com base na linguagem e expressão utilizadas na construção dos textos (poemas) e na socialização e grau de dificuldade da mídia escolhida e a linguagem das exposições/apresentações;
· Criatividade, linguagem utilizada para confeccionar a ilustração e as exposições/apresentações e a relação atribuída pelo aluno entre o texto-base (poema que criou) e a ilustração; 
· Interesse em participar do processo;
Ao final do projeto, será construído um E-book com a produção coletiva, onde serão incluídos os textos e as respectivas ilustrações feitas pelos alunos e a apresentação do relatório das experiências adquiridas no decorrer do projeto para a Comunidade escolar.
REFERÊNCIAS
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS. Plano de Aula: Artes Visuais para Educação Infantil. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2019/05/plano-de-aula-artes-visuais-para- educacao-infantil.html. Acesso em: 01 out 2021
BRAGA, Suely. A importância da poesia na formação do leitor. Jun. 2019. Disponível em https://www.escritacriativa.com.br/?cid=5426&wd=Reflex%F5es.Acesso em 10 out. 2021
CONSTRUIR Notícia. A poesia fazendo parte do dia-a-dia. 39 Ed. Disponível em https://www.construirnoticias.com.br/a-poesia-fazendo-parte-do-dia-a-dia/.Acesso em 10 out. 2021
FREITAS, Giuliano. Arte e Educação Inclusiva. Brasil Escola. Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/arte-educacao-inclusiva.htm. Acesso em: 01 out 2021
GAERTNER, Colégio Erasto. A importância do ensino de artes na escola. 16 Jun 2017. Disponível em https://erasto.com.br/noticias/importancia-do-ensino-de-artes-na-escola. Acesso em: 01 out 2021
GOLIN, Paulo. Trem de ferro - Manuel Bandeira. 29 set 2013. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=GRY7fodJFx8. Acesso em: 01 out 2021
LAMMARCK, Glaydson. A Arte de ser feliz (Cecília Meireles) Glaydson Lammarck. 5 de dez. de 2015. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=lyhEEmpcjdo. Acesso em 10 out. 2021
LEAL, Lidyane Cristina Galdino. Importância da poesia na formação de leitores. 2015. Disponível em https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf. Acesso em 17 out 2021.
MATIAS, Janielly Fernandes. A arte como elemento facilitador no contexto da educação inclusiva. Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa, 2017. Disponível em https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/15512/1/JFM14062017.pdf. Acesso em: 01 out 2021
MEC. Base Nacional Comum Curricular: Arte. 2017. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 01 out 2021
MPF, Turminha do. Poesia: saiba mais sobre a arte de escrever em versos. EBC, 27 jul 2015. Disponível em: https://memoria.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/07/poesia-saiba-mais-sobre-arte-de-escrever-em-versos. Acesso em 04 out. 2021NOVA ESCOLA. O espaço da arte na Educação Infantil. 07 mar 2018. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/5123/manipulacao-e-experimentacao-em-arte-na-educacao-infantil. Acesso em: 01 out 2021
PASSEIO pela poesia. Poesia de Cecília Meireles. O último andar. 23 jul. 2021. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=idJ-fg-lY7M. Acesso em 10 out. 2021
PEREZ, Luana Castro Alves. O que é poema? Mundo Educação. Disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/o-que-poema.htm. Acesso em: 01 out 2021
PREDIGER, Celita Braganholo; AISSA, José Carlos. A poesia do cotidiano na escola. 2014. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unioeste_port_artigo_celita_braganholo_prediger.pdf.Acesso em 10 out. 2021
QUINTAL da Poesia. Dia de Festa, de Sidónio Muralha. 22 ago. 2020. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=m5EQrAlwOjE.Acesso em 10 out. 2021
QUINTAL DA CULTURA. Brincando com Poesia. 23 abr 2015, Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=QibboKBJTis. Acesso em 10 out. 2021
SILVA, Flávia Kellyane Medeiros da. A importância da poesia para o ensino de literatura: um olhar sobre a poética de Mário Quintana. Universidade Estadual da Paraíba. Disponível em: http://editorarealize.com.br/editora/anais/enlije/2012/bf918920581e872588538337ef8200ee_167_106_.pdf. Acesso em 03 out 2021
TE CONTAREI. O último andar - poema de Cecília Meireles. 8 jul. 2021. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=lyhEEmpcjdo. Acesso em 10 out. 2021
TREVISAN, Armindo. Poesia. Portal São Francisco. Disponível em: https://www.portalsaofrancisco.com.br/literatura/poesia. Acesso em 04 out. 2021.