AVALIAÇÃO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a 
sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado 
para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem 
dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o 
desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão 
acerca da atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena 
fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano. 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser 
apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa. 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança. 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo 
com as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação 
formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao 
indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que 
se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos 
séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior 
compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a 
seguir: 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade 
estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo 
dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir 
que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia 
da sociedade. 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a 
natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os 
professores consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro 
do processo formativo. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I e IV estão corretas. 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, 
imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, 
participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) 
vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu 
entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento 
infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade. 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico 
e da personalidade das crianças pequenas. 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos 
educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade. 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-
las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) I – II. 
B) II – III. 
 C) I – III. 
D) III – IV. 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, 
pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da 
criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização 
dos conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na 
sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte 
inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. 
Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as 
representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências como a 
construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica. 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência 
e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento 
da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, 
equiparando a operação à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos). 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica 
matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-
matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança 
parece convergir para o que estas disciplinas definiram como estruturas matemáticas. 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito 
conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em 
relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais 
(em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II estão corretas. 
C) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III estão corretas. 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, 
positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos 
processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando 
a aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da 
Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da educação a compreenderemcomo acontecem os 
processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles que 
trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos. 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais 
especificamente sobre o ciclo vital? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para 
se compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais 
amplos, ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento. 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida 
humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente. 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento 
humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros 
interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou 
provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida. 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos 
que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos 
seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – F – V – F. 
B) F – V – V – F. 
C) V– V – V – F. 
D) V – V – F – V. 
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo um amplo 
caminho não somente para que pesquisadores investigassem continuamente seus temas de pesquisa em 
contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para que novos temas fossem objeto de 
pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons problemas de pesquisa, das perguntas científicas e 
da elaboração de métodos condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, 
agem e se sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da 
inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a construir um 
arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do desenvolvimento humano a se perguntarem 
sobre aspectos da trajetória evolutiva desejável e também dos desvios desse percurso geral 
(transtornos do desenvolvimento)” (SOUZA, 2014, p. 136). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção pedagógica e 
psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à aprendizagem e ao 
desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o processo de tomada de 
consciência das ações estudado por Piaget. 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos acerca 
de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia solidária, valorizações 
afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e cognitivos de crianças 
pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de atenção. 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as crianças e 
adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões interessantes sobre 
conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; universo possível versus 
universo real, entre outros. 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas já que a 
Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como crianças constroem 
conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe pontos que o autor indicou o campo do 
desenvolvimento infantil como o futuro da psicologia da criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) I – III – IV. 
B) I – II – III. 
C) I – II – IV. 
D) II – III – IV. 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o 
desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do 
indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da 
pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano 
representa, assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível 
das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou 
inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; 
COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do 
desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a 
agressão e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano. 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a 
eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos 
comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual. 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um 
desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para conhecer 
(inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a 
faz construir novas formas de organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas 
crenças infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e 
também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como conhecem o 
mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões de 
Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria entender 
as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto 
central das suas elaborações teóricas. 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos 
físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, 
conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget. 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a 
sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente 
diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mentepor meio das 
representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis (operações). 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os 
conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do mundo 
exterior, tornando-se mais complexos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I e III estão corretas. 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária 
dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro 
humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como 
base a teoria de MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o 
cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da vida. In: 
VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em: 
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-da-vida-
VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019. 
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas. 
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por 
uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos 
inferiores. 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas 
funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no processo de evolução, datado 
de aproximadamente 500 milhões de anos. 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro 
reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio). 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais 
interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento científico, em 
termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a 
decifrar o ser humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – V – F. 
B) V – V – F – V. 
C) V – F – V – F. 
D) F – V – V – V. 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também 
chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas 
superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar 
eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira 
intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento 
histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 
1998. 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é 
direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e 
signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana. 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao 
controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, 
interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do 
espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar 
um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso. 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre 
o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um 
lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o 
lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão 
humana. 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das 
marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao 
longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse 
mecanismo é chamado de internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – V – F. 
B) F – F – V – F. 
C) V – V – V – F. 
D) F – F – F – F. 
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o 
surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos 
históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a 
uma ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. 
Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, 
que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das 
inovações metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação brasileira, 
alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os dias de 
hoje. 
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de 
modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas de apresentar suas opiniões e 
questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que 
aprendeu os ensinamentos do professor. 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a 
um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações 
sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes 
para a sociedade. 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação, 
quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas 
marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas 
dificuldades foram herdadas geneticamente. 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas 
é considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem 
conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter 
aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
C) As sentenças I, II e III estão corretas. 
D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “„normal‟ 
não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um 
parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro 
autor citado por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para 
ele, o termo normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de 
determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para 
a população, em geral. Assim, faz referência àideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; 
NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível 
de contestação ou de ser submetido à comprovação. 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das 
fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade. 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu 
processo de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos. 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à 
medida que damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos 
comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
D) As sentenças I, II e III estão corretas. 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato 
alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade 
com transtornos mentais. É importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir 
toda uma responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar 
consequências na maneira como a criança passa a se ver. 
 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por uma 
situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente revive 
o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento psicológico. 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na 
afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns 
sintomas como alucinações, delírios e ausência de um pensamento organizado. 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas 
semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre 
irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros. 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade 
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de 
sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver 
depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca 
do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com 
informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a 
esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam 
as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. 
Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área 
está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas 
psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos 
últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural 
constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não 
patologia) e do que é a diferença que se considera patológica e que exige intervenção. 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções 
filosóficas dos profissionais. 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, 
de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de 
doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, 
Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I e II estão corretas. 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que 
se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como um modo de organização da vida humana 
[...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser 
mais promissor para uma compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do 
que a ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões 
sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, 
mai./ago. 2004. 
 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, 
avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada instante, e de forma 
singular, vivemos esse processo. 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com questões 
que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de aprendizagem escolar 
e pelas inquietações da adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida adulta e a 
velhice trazem consigo. 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de 
todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são interdependentes, não apenas em relação 
a um dado momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é 
participante. 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa 
passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a 
velhice sem ter passado pela infância. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem é um 
processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu desenvolvimento. Ao 
ouvir uma história, ao cantar uma canção, ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que 
serve um objeto, a criança passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e afeto” 
(BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempode viver plenamente cada 
momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los passivamente como se 
fossem um processo autônomo, natural. 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades humanizadoras, capazes 
de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse processo, possibilitar as ações definidas 
previamente sobre os objetos e de construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de 
desenvolvimento da personalidade. 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a linguagem, os 
usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas de atuação humana. 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações genéricas (a 
arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as especificidades que marcam a 
aprendizagem e o desenvolvimento na pequena infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) I - II – III. 
B) II - III - IV. 
 C) I – III – IV. 
D) I – II – IV. 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, 
bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O 
desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o 
seu estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). 
PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 
2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento 
humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
II - a explicação do comportamento humano. 
III - a predição do comportamento humano. 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
A) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas 
. D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas 
sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas 
dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; 
GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: 
ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os 
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma 
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com 
o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo. 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela 
ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma 
linguagem comum para a discussão dos dados empíricos. 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais 
entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças 
probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do 
funcionamento humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – F – V – F. 
B) V – F – V – V. 
C) V – V – F – V. 
D) V – V – V – F. 
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no 
ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e os afetos sempre foram 
objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como 
objeto de produção de pesquisas científicas” (LEITE, 2012, p. 356). 
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, 
n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com 
o ensino? 
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e isso tem 
constituído um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que significa assumir, como 
pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo. 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento 
de que o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir que o homem é um ser 
que ora pensa, ora sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas 
dimensões. 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos 
afetivos de aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os objetos/conteúdos 
escolares. 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é 
desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação que se estabelece 
entre os alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que no 
hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a linguagem, a lógica, os 
números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério direito (espacialidade e 
temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na imaginação e nos modelos. 
E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro apresenta 
um desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu funcionamento, no modo de construir suas 
decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois hemisférios perpassa cinco 
cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, humanos, somos 
dotados de cinco cérebros, e o conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e 
aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto 
Alegre, 2014. 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério direito quanto o 
esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, bem 
como constituir novas oportunidades em descobertas e curiosidades. 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal. Relaciona-
se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se à fala, à leitura e à escrita. 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro individual para 
realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área denominada pré-frontal e 
requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da personalidade. 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está relacionado aos 
nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, especificamente no hipotálamo, 
integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do córtex 
cingulado-anterior (ativa outras regiões pararesponder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas 
ao medo e às outras emoções negativas). 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I e II estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas.