15 - Didática e Metodologia do Ensino da Geografia - Avaliação Final

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Acadêmico: Nathalia Cleyce Mota Cabral (3344142)
Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino da Geografia (GED09)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:671900) (peso.:3,00)
Prova: 35061676
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. As primeiras universidades e instituições brasileiras surgiram após a Proclamação da
República (1889) no Brasil e se consolidaram por volta do ano de 1928. As universidades que
conseguiram se fixar surgiram da política institucional comandada pelo governo militarista de
Getúlio Vargas entre a década de 30 e 40. Em 1934, é inserida em São Paulo uma
universidade na qual o curso de Geografia passa a ser ministrado e, em 1935, no Rio de
Janeiro, na época, capital da República do Brasil. Os professores tinham uma formação
tradicional com fortes indícios do ensino das escolas francesas. Referente à inserção do
ensino da Geografia nas instituições brasileiras, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas:
( ) Em 1966, Yves Lacoste escreve a obra: Geografia do Subdesenvolvimento, sugerindo
ideias de uma Geografia Crítica no Brasil. 
( ) Na década de 70, período em que o Brasil vivenciava um governo militar rude, surge a
disciplina de Estudos Sociais, motivadora na realização dos movimentos sociais.
( ) Em 1978, Milton Santos escreve a obra: Por uma Geografia Nova, na qual salientava a
importância dos estudos sociais e as relações sociais problemáticas da época.
( ) Ao final do governo de ditadura militar no Brasil, a Geografia como disciplina escolar e
universitária ainda continuou permeando e praticando o currículo autoritário, forçado,
decidido por uma minoria.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - V - F - F.
 c) F - F - V - F.
 d) V - F - V - V.
2. O objeto de estudo e análise da Geografia é o espaço geográfico. Esse é o resultado das
ações humanas que revela as práticas sociais dos diferentes grupos que nele produzem,
interagem e transformam, a fim dos próprios interesses. Sendo o espaço geográfico o objeto
de estudo da Geografia, analise as sentenças a seguir: 
I- Para o entendimento do espaço geográfico, é necessário um estudo de todo o processo de
formação histórica.
II- O espaço geográfico é constituído de um mundo infinito e cheio de riquezas naturais. 
III- Para o entendimento do espaço geográfico, o ensino deve ser apresentado aquém da
realidade do aluno.
IV- O espaço geográfico é o resultado das relações existentes entre os homens na
sociedade, ou seja, espaço e sociedade estão intimamente interligados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
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 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
3. Se diversos métodos de ensino podem transformar a maneira de ensinar e aprender em sala
de aula, é importante, então, que o professor domine algumas características dos principais
métodos de ensino. O psicólogo suíço Jean Piaget desenvolveu um método precursor na
esfera da inteligência do estágio infantil. Para ele, a criança absorve o teor do aprendizado
por meio de um processo natural de apreensão do conhecimento e, consequentemente, o
desempenho de alunos nos ambientes escolares. Com relação ao conceito de método de
ensino, segundo Jean Piaget, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Piaget, com seu olhar pedagógico, afirmava que é possível classificar o método de
ensino em três diferentes formas. 
( ) Para Piaget, o método de ensino programado é aquele proveniente da Psicologia da
Forma.
( ) Jean Piaget (1896-1980), um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço apresenta uma
forte tendência construtivista com ênfase no papel estruturante do sujeito. Para ele, o
construtivismo é a base do método ativo. 
( ) Segundo Piaget, o método ensino programado é elaborado a partir da Psicologia
comportamental ou behaviorismo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) V - F - F - V.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - V - F.
4. Os mapas devem ser um recurso pedagógico usado diariamente pelo professor de Geografia
para estimular a aprendizagem dos educandos na compreensão e interpretação da
representação espacial. Desse modo, a aprendizagem deve ocorrer de maneira coerente
com a idade e os objetivos cognitivos a serem ensinados. Sobre os objetivos do uso dos
mapas no ensino da Geografia no níveis de ensino da educação básica, analise as sentenças
a seguir:
I- Propiciar noções básicas de interpretação e assimilação dos elementos cartográficos,
orientação, localização e representação gráfica.
II- Possibilitar noções básicas de espaço e direção para entendimento de como mapear o seu
espaço.
III- Estabelecer relações espaciais entre os elementos cartográficos por meio da
representação do espaço concebido, percebido e vivido.
IV- Compreender noções básicas sobre o uso, interpretação e localização, apenas como
recurso, sendo esse indispensável aos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
5. Avaliar vem do latim, "a-valere", ou seja, "dar valor a...", de modo que a "avaliação" refere-se
à capacidade de se atribuir uma qualidade ou valor a um determinado objeto ou a algo.
Muitas vezes, no cotidiano das avaliações escolares de geografia, o que é ensinado importa
mais que o que é aprendido. Sobre a tendência crítica na avaliação da aprendizagem,
assinale a alternativa INCORRETA:
 a) A avaliação da aprendizagem deve ser vista como um ato acolhedor, integrativo, inclusivo,
uma vez que fornece suporte para mudanças.
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 b) A avaliação deve se constituir em uma prática seletiva, permitindo separar os alunos em
bem e malsucedidos, para valorizar apenas os alunos bem posicionados.
 c) A avaliação deve reconhecer as tradições culturais e valorizar os conhecimentos prévios
trazidos pelos alunos.
 d) A avaliação da aprendizagem tem dois objetivos: auxiliar o aluno no seu desenvolvimento
pessoal, a partir do processo de ensino-aprendizagem, e responder à sociedade pela
qualidade do trabalho realizado.
6. Embora a escola seja o local privilegiado da apropriação do conhecimento, ela não é o único
na sociedade. Há vários locais de acesso ao conhecimento. Existe, ainda, todo o
conhecimento que pode vir por meio da internet e de todas as tecnologias hoje disponíveis,
assim como de equipamentos e projetos conduzidos por organizações não governamentais.
A articulação da escola com esses vários locais de conhecimento resulta muitas vezes em
impactos positivos na aprendizagem das crianças e dos adolescentes. Assinale a alternativa
CORRETA que apresenta a dimensão social possibilitadora da articulação escola e vários
locais de conhecimento:
 a) Esporte.
 b) Administração.
 c) Religião.
 d) Cultura.
7. O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas
funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos
mosteiros. A escola no período medieval era dirigida por um cônego, ao qual se dava o nome
de scholarius ou scholasticus. Os professores eram clérigos de ordens menores e lecionavam
as chamadas sete artes liberais. Sobrea avaliação de ensino-aprendizagem no período
medieval, análise as seguintes sentenças:
I- É na universidade medieval que vamos encontrar pela primeira vez a avaliação como
prática educativa, com a disputatio.
II- A disputatio era a exposição verbal de um aluno ao bispo. 
III- A primeira tradição histórica em avaliação foi a diagnóstica participativa.
IV- O professor no período medieval representava ser um "especialista" de reconhecida
competência para avaliar seus alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
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8. No final do século XVI, foi elaborado pelos jesuítas o Ratio Studiorum, método de ensino
tendo como principal objetivo levar a fé católica aos povos que habitavam estes territórios
conhecidos, salvar as almas, formar um bom cristão, treinar as pessoas para agir de acordo
com o plano divino, fugindo do pecado (que significava a negação de uma única ordem que,
fora dela, não havia salvação). Disciplina e método constituíam as três características
predominantes deste método. A gramática, a filosofia, a lógica, a teologia ocupavam lugar
central no plano de estudos. O procedimento metodológico mais simples deste método
consistia numa sutil mistura de exposições do professor, leitura de textos, exercícios e
disputas orais. Referente ao método Ratio Studiorum, analise as sentenças a seguir:
I- O Ratio Studiorum preceitua a formação intelectual clássica estreitamente vinculada à
formação moral embasada nas virtudes evangélicas, nos bons costumes e hábitos
saudáveis.
II- O intelectual não era o único objetivo da companhia: a formação se dava na fé cristã; os
estudos eram um instrumento para formação completa do homem. Para o modo de ser
inaciano, a espiritualidade não é um complexo de princípios abstratos: é antes de tudo uma
experiência vital, uma maneira peculiar de viver o cristianismo e o dinamismo da Igreja
naquele momento histórico.
III- A metodologia adotada pelos jesuítas é a parte mais desenvolvida no Ratio. A fim de obter
sucesso no ensino, os padres dispunham de uma série de estímulos pedagógicos, tais como
a preleção, a lição de cor, o estimulo à competição, enfim, uma série de iniciativas para
motivar os alunos. 
IV- O método jesuíta permite ao aluno receber conteúdos que estão perfeitamente
adequados à realidade vivida socialmente por ele. A escola se apresenta como o lugar por
excelência das necessárias mudanças sociais, habilitando assim o estudante para sua
entrada no universo adulto, bem como o estimula a atuar no interior de uma comunidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença IV está correta.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
9. Para o educador suíço, Johann Heinrich Pestalozzi, os sentimentos tinham o poder de
despertar o processo de aprendizagem autônoma na criança. A escola idealizada por ele
deveria ser não só uma extensão do lar como inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer
uma atmosfera de segurança e afeto. Seu método pedagógico era baseado nos interesses
naturais do aluno, de acordo com a evolução do seu psiquismo, de modo que o aluno
reduzisse o esforço despendido no processo de aprendizagem, por isso deu grande
importância ao método intuitivo. Partindo dos princípios gerais do método proposto por
Pestalozzi, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O mestre deve respeitar a individualidade do aluno.
( ) O saber deve corresponder ao poder, e a aprendizagem à conquista de técnicas. 
( ) As relações entre o professor e o aluno, especialmente em disciplina, devem ser
baseadas e reguladas pelo amor. 
( ) A instrução deve estar subordinada ao fim mais elevado da educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - F.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - V - V.
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10.Atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição
dos professores para alcançar o principal objetivo da escola, é encontrar caminhos para
medir a qualidade do aprendizado dos alunos e oferecer alternativas para uma evolução
mais segura. Para uma avaliação adequada, torna-se necessária a definição das
competências básicas de referência no percurso escolar. Sobre essas competências, analise
as sentenças a seguir:
I- Trabalho cooperativo.
II- Tarefas padronizadas por ano de escolaridade.
III- Situações inéditas para verificação do conhecimento do aluno.
IV- Consideração das estratégias cognitivas e metacognitivas usadas pelos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
11.(ENADE, 2005) Em uma aula de Geografia, o professor discutiu com os alunos o que é
território. Em seguida, solicitou uma pesquisa sobre os conflitos mundiais que envolvem a
questão do território, indicando etapas da pesquisa, tais como: o levantamento de fontes
bibliográficas, análise de informações, documentos e elaboração de um texto acerca do que
foi pesquisado. Propôs aos alunos que se organizassem em grupos para a divisão de tarefas
e discussão da importância do trabalho colaborativo, do respeito às diferentes opiniões e da
necessidade da tomada de decisões coletivas. De acordo com o tratamento dado aos
conteúdos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, pode-se
considerar que nessa aula o professor trabalhou, respectivamente, com conteúdos:
 a) Conceituais, atitudinais e procedimentais.
 b) Conceituais, procedimentais e atitudinais.
 c) Atitudinais, conceituais e procedimentais.
 d) Atitudinais, procedimentais e conceituais.
12.(ENADE, 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para
que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do
conhecimento e da cidadania. O currículo é parte integrante desse processo e deve
contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter
como diretriz:
 a) Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
 b) Estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
 c) Valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do conhecimento.
 d) Organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.