DESENVOLVIMENTO HUMANO

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NOÇÕES DE DESENVOLVIMENTO 
HUMANO 
CAMPO DE ESTUDO DO 
DESENVOLVIMENTO HUMANO 
O campo do desenvolvimento 
humano concentra-se no estudo 
científico dos processos sistemáticos 
de mudança e estabilidade em todos 
os domínios, ou aspectos, do 
desenvolvimento durante todos os 
períodos do ciclo de vida 
Os cientistas do desenvolvimento 
analisam o desenvolvimento e suas 
transformações, desde a concepção 
até a maturidade, bem como 
características que permanecem 
razoavelmente estáveis ao longo da 
passagem dos anos 
CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO 
HUMANO 
O desenvolvimento refere-se à 
continuidade e mudanças sistemáticas 
no indivíduo que ocorrem desde a 
concepção até a morte 
 
 
 
 
 
 
APLICAÇÕES DO CONHECIMENTO EM 
DESENVOLVIMENTO HUMANO 
Os resultados de pesquisas são 
utilizados em aplicações na criação, 
educação e saúde das crianças, e 
diretrizes sociais em relação a elas 
EX: Pesquisadores observaram que 
alunos que iam para a escola com 
fome ou sem os nutrientes essenciais 
em sua dieta tinham notas mais baixas 
e mais problemas emocionais e 
comportamentais do que seus 
colegas. Depois que as escolas 
começaram um programa que incluía 
café da manhã, os alunos participantes 
melhoraram suas notas em 
matemática, faltaram e se atrasaram 
com menor frequência e tiveram 
menos problemas emocionais e 
comportamentais 
O ESTUDO DO CICLO VITAL 
Explica como um bebê totalmente 
dependente da mãe vai se 
transformando em um adulto 
independente 
Permite compreender o curso do 
desenvolvimento da personalidade e 
os eventos psicológicos envolvidos no 
processo 
É essencial para o entendimento do 
comportamento humano 
CICLO VITAL: ELEMENTOS 
CONSTITUTIVOS 
 
TRAJETÓRIAS NO CICLO VITAL 
 
CRESCIMENTO X DESENVOLVIMENTO 
 
CRESCIMENTO 
Aumento do tamanho corporal e, 
portanto, ele cessa com o término do 
aumento em altura (crescimento 
linear) 
É um dos melhores indicadores de 
saúde da criança: planejamento 
familiar; assistência adequada no pré-
natal, ao parto e puerpério; medidas 
de promoção, proteção e 
recuperação da saúde nos primeiros 
anos de vida 
 
DESENVOLVIMENTO 
Ele não existe caso não haja 
crescimento adequado 
Compreende habilidades e 
competências, que evoluem do 
simples ao complexo 
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO 
ADOLESCENTE 
Coloca as crianças e adolescentes no 
centro das políticas públicas, pois 
afirma sua condição de sujeito de 
direitos, a invisibilidade desses direitos 
e a prioridade absoluta no 
atendimento de suas necessidades 
CONTRIBUIÇÕES AO ESTUDO DO 
CICLO VITAL 
I: Teorias Psicanalíticas 
II: Teorias da Aprendizagem 
III: Teorias Cognitivas 
IV: Teorias Biológicas e Ecológicas 
TEORIAS PSICANALÍTICAS 
I: SIGMUND FREUD 
Determinismo psíquico: princípio da 
causalidade. O sentido desse princípio 
é de que na mente, nada acontece 
por acaso. Cada evento psíquico é 
determinado por aqueles que o 
precederam 
Entende-se que todo acontecimento 
da vida mental é influenciado por 
eventos anteriores no ciclo de vida 
Enfatiza a importância dos primeiros 
relacionamentos da criança e a 
natureza mutante de suas 
necessidades 
O comportamento é regido por 
motivos conscientes e inconscientes 
A personalidade se desenvolve em 
etapas 
TEORIA DA SEXUALIDADE 
Libido: força propulsora psicossexual. 
É uma pulsão sexual e vital instintiva 
que está investida, durante o 
desenvolvimento, naquela parte do 
corpo que é mais sensível e 
neurologicamente estimulada em cada 
idade. 
As fases do desenvolvimento infantil 
correspondem a mudanças sucessivas 
no investimento da energia sexual 
para áreas do corpo que são mais 
sensíveis e neurologicamente 
estimuladas em cada idade: a boca, o 
ânus e a genitália 
 
 
COMPLEXO DE ÉDIPO 
Criança apaixonada pela mãe, em que 
há interferência do pai 
II: ERIK ERIKSON 
PRINCÍPIO EPIGENÉTICO 
O desenvolvimento ocorre em 
estágios sequenciais e claramente 
definidos. 
Cada estágio possui um ou mais 
eventos ou pontos críticos que 
devem ser administrados com 
sucesso. 
Se um estágio não for resolvido, 
todos os estágios subsequentes 
refletirão esse fracasso, na forma de 
um desajuste físico, cognitivo, social 
ou emocional. 
Dominando essas crises, a pessoa 
adquire maior confiança, 
autossuficiência e integração 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM 
O desenvolvimento é resultante de 
um acúmulo de experiências: reforços 
positivos e negativos; e o 
comportamento é influenciado pelo 
ambiente 
Explicam como o comportamento é 
aprendido, mas não proporcionam um 
quadro realmente abrangente quanto 
às mudanças relacionadas à idade do 
desenvolvimento humano 
O aprendizado da criança foca 
bastante na imitação e no processo 
de recompensas e limitações 
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO 
(WATSON) 
Aprendizagem por meio da 
associação de estímulos 
CONDICIONAMENTO OPERANTE 
(SKINNER) 
Aprender a repetir ou parar 
comportamentos dependendo das 
consequências. Reforço negativo, 
reforço positivo, punição e extinção 
TEORIA SOCIOCOGNITIVA DE 
BANDURA 
O aprendizado social, ou por imitação, 
depende de: 
I: Fatores cognitivos: ao que ele 
presta atenção e ao que ele é capaz 
de lembrar 
II: Capacidade física para imitação 
III: Motivação para imitação 
IV: Aprende observando um modelo, 
sem a necessidade de instruções ou 
experiências diretas do sujeito 
TEORIAS COGNITIVAS 
I: JEAN PIAGET 
Desenvolvimento cognitivo em 
estágios: 
I: Os estágios caracterizam-se pelas 
maneiras diferentes de o indivíduo 
reagir com a realidade 
II: Organiza os conhecimentos visando 
a adaptação e, a inteligência se forma 
por adaptações. Quando o esquema 
se torna insuficiente, é modificado 
Em cada fase, a criança estabelece 
um mapa mental da realidade 
cognitiva, na qual se baseiam suas 
ações. Assim, os seres se 
desenvolvem a partir de interações 
com o mundo 
O ponto de partida desta é 
egocêntrico, já que não reconhecem 
um mundo fora de si próprio 
 
 
II: LEV VYGOTSKY 
Desenvolvimento cognitivo como 
produto mais das interações sociais 
que das explorações privativas do 
indivíduo 
 
TEORIA DO PROCESSAMENTO DAS 
INFORMAÇÕES 
As informações percorreriam os 
diferentes componentes da memória 
(memória sensorial, curto prazo e 
longo prazo), de forma organizada, 
para a resolução de problemas. 
Diferenças de idade e individuais 
influenciam a eficiência com que os 
seres humanos utilizam os sistemas 
de processamento de informações 
TEORIAS BIOLÓGICAS E 
ECOLÓGICAS 
Propõe ligações entre os processos 
fisiológicos e o desenvolvimento 
GENÉTICA DO COMPORTAMENTO 
Influência hereditária sobre as 
diferenças individuais. 
ECOLOGIA 
Traços e comportamentos 
geneticamente determinados que 
ajudam os animais a se adaptarem a 
seus ambientes.. 
SOCIOBIOLOGIA 
Base genética de comportamentos 
que promovem o desenvolvimento e 
manutenção das organizações sociais. 
TEORIA BIOECOLÓGICA DE 
BRONFENBRENNER 
Categoriza os fatores ambientais em 
contextos e estuda as interações 
entre os contextos e o indivíduo e, 
assim, explica o desenvolvimento em 
termos de relações entre pessoas e 
seus ambientes. 
I: JOHN BOWLBY 
TEORIA DO APEGO 
Chamou a atenção para a importância 
dos vínculos iniciais das crianças sobre 
o controle e a qualidade das relações 
posteriores: apego seguro, apego 
inseguro (ansioso/evitativo) e 
desorganizado 
Assim, as primeiras relações (relações 
objetais) são fundamentais no 
desenvolvimento do futuro adulto e, 
por isso, precisam ser integradas em 
perspectiva evolucionária 
Logo, a infância é o ponto de partida 
do desenvolvimento da personalidade 
do adulto 
ANSIEDADE DE SEPARAÇÃO 
I: Choram 
II: Resistam 
III: Buscam 
DESENVOLVIMENTO HUMANO HOJE 
Quanto mais o desenvolvimento 
humano tornava-se uma disciplina 
científica, seus objetivos passaram a 
incluir: descrição, explicação, previsão 
e intervenção. 
EX: descrever quando a maioria das 
crianças pronunciapela primeira vez 
uma palavra. Ou qual o tamanho do 
vocabulário até certa idade. A partir 
destas observações é possível 
estabelecer normas, ou médias, para 
o comportamento em várias idades. 
É possível explicar como as crianças 
adquirem a linguagem, e por que 
algumas tem uma aquisição tardia. 
A partir deste conhecimento, é 
possível prever comportamentos 
futuros, tais como a criança ter algum 
prejuízo na aquisição da fala. 
E tendo a oportunidade de através 
deste conhecimento, intervir no 
desenvolvimento, com a utilização de 
ferramentas de neuro reabilitação. 
ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO-
MULTIDISCIPLINAR 
O estudo do desenvolvimento 
humano, há muitos anos utiliza-se da 
interdisciplinaridade, com utilização de 
técnicas e ferramentas, das mais 
variadas áreas como 
 
DESENVOLVIMENTALISTA 
Independentemente da disciplina, 
busca-se entender o processo do 
desenvolvimento 
 
PSICOLOGIA DO 
DESENVOLVIMENTO 
Área da psicologia voltada a identificar 
e explicar as continuidades e 
mudanças vividas por indivíduos ao 
longo do tempo 
Dois processos subjacentes às 
mudanças do desenvolvimento 
MATURAÇÃO 
Desenvolvimento biológico de acordo 
com um plano contido no código 
genético 
Desdobramento de uma sequência 
natural de mudanças físicas e 
comportamentais 
PROCESSO MATURACIONAL 
HUMANO 
Capacidade de andar e pronunciar as 
primeiras palavras com significado por 
volta de 1 ano de idade. 
Atingir a maturidade sexual entre os 11 
e 15 anos 
Envelhecer e morrer 
MATRIZ MATURACIONAL 
Herança comum da espécie, conduz 
todos nós a várias mudanças 
desenvolvimentais sobre os mesmos 
aspectos de nossas vidas. 
 
APRENDIZAGEM 
Processo pelo qual nossas 
experiências produzem mudanças 
relativamente permanentes em 
nossos sentimentos, pensamentos e 
comportamentos 
DESENVOLVIMENTO DOS TRÊS 
DOMÍNIOS 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO 
Crescimento do corpo e do cérebro, 
incluindo os padrões de mudança nas 
capacidades sensoriais, habilidades 
motoras e saúde. 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
Padrão de mudança nas habilidades 
mentais, tais como aprendizagem, 
atenção, memória, linguagem, 
pensamento, raciocínio e criatividade 
DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL 
Padrão de mudança nas emoções, 
personalidade e relações sociais. 
PLASTICIDADE 
Capacidade de mudança em resposta 
às experiências de vida positivas ou 
negativas. 
O curso do desenvolvimento pode 
ser alterado se um aspecto da vida do 
indivíduo mudar. 
EX: Bebês isolados em orfanatos. 
Tem potencial para ser moldado pela 
experiência 
 
PERÍODOS DO CICLO DE VIDA 
CONSTRUÇÃO SOCIAL 
Divisão do ciclo de vida em períodos, 
que é inventado a partir de uma 
determinada cultura ou sociedade. 
Por exemplo: conceito de infância 
pode ser visto como construção 
social. 
Ao contrário da relativa liberdade que 
têm as crianças hoje nos Estados 
Unidos, as crianças pequenas no 
período colonial eram tratadas até 
certo ponto como pequenos adultos, 
e esperava- se delas que fizessem 
tarefas de adultos, como tricotar 
meias e fiar a lã 
INFLUÊNCIAS DO 
DESENVOLVIMENTO 
 
 
 
CONTEXTOS DO 
DESENVOLVIMENTO 
Seres humanos são seres sociais. 
Desde o começo, desenvolvem-se 
dentro de um contexto social e 
histórico. 
Para um bebê, o contexto imediato 
normalmente é a família, que, por sua 
vez, está sujeita às influências mais 
amplas e em constante 
transformação da vizinhança, da 
comunidade e da sociedade. 
FAMILIA NUCLEAR 
Unidade econômica e doméstica que 
compreende laços de parentesco 
envolvendo duas gerações e que 
consiste em pai e mãe, ou apenas um 
dos dois, e seus filhos biológicos, 
adotados ou enteados 
FAMÍLIA EXTENSA 
Rede de parentesco envolvendo 
muitas gerações e formada por pais, 
filhos e outros parentes, às vezes 
vivendo juntos no mesmo lar 
NÍVEL SOCIOECONÔMICO 
Combinação de fatores econômicos e 
sociais que descreve um indivíduo ou 
uma família, e que inclui renda, 
educação e ocupação. 
VIZINHANÇA 
A composição da vizinhança também 
afeta as crianças. Para quem vive 
numa vizinhança pobre, com grande 
número de desempregados, é menos 
provável encontrar suporte social 
adequado disponível 
 
FATORES DE RISCO 
Condições que aumentam a 
probabilidade de uma consequência 
negativa no desenvolvimento. 
As crianças pobres estão mais 
propensas do que as outras crianças a 
apresentar problemas emocionais ou 
comportamentais, e seu potencial 
cognitivo e o desempenho na escola 
são mais prejudicados. 
O mal causado pela pobreza pode ser 
indireto, pelo impacto causado no 
estado emocional dos pais e na 
parentalidade, bem como no ambiente 
doméstico criado por eles. 
CULTURA 
O modo de vida global de uma 
sociedade ou de um grupo, que inclui 
costumes, tradições, crenças, valores, 
linguagem e produtos materiais – 
todo comportamento adquirido que é 
transmitido dos pais para os filhos 
GRUPO ÉTNICO 
Grupo unido por ancestralidade, raça, 
religião, língua ou origens nacionais, 
que contribuem para formar um 
senso de identidade comum 
INFLUÊNCIAS NORMATIVAS E NÃO 
NORMATIVAS 
Para entender semelhanças e 
diferenças no desenvolvimento, 
precisamos olhar para dois tipos de 
influências 
INFLUÊNCIAS NORMATIVAS 
Eventos biológicos ou ambientais que 
afetam muitas pessoas, ou a maioria 
delas, em uma sociedade, e eventos 
que atingem apenas certos indivíduos 
INFLUÊNCIAS NÃO NORMATIVAS 
Influências não normativas são 
eventos incomuns que causam 
grande impacto na vida dos indivíduos 
por perturbarem a sequência 
esperada do ciclo de vida 
Podem ser eventos típicos que 
acontecem num momento atípico da 
vida (como a morte de um dos pais 
quando a criança é pequena) ou 
eventos atípicos (por exemplo, 
sobreviver a um acidente aéreo) 
PERÍODO GESTACIONAL