AVC- METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO DE CIENCIAS

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AVC – AVALIAÇÃO CONTÍNUA 
FOLHA DE RESPOSTA 
 
Disci 
 
INFORMAÇÕES IMPORTANTES! LEIA ANTES DE INICIAR! 
 
A Avaliação Contínua (AVC) é uma atividade que compreende a elaboração de uma produção dissertativa. 
 
Esta avaliação vale até 10,0 pontos. 
 
Atenção
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: Serão consideradas para avaliação somente as atividades com status “enviado”. As atividades com 
status na forma de “rascunho” não serão corrigidas. Lembre-se de clicar no botão “enviar”. 
 
Atenção2: A atividade deve ser postada somente neste modelo de Folha de Respostas, preferencialmente, na versão Pdf. 
 
Importante: 
Sempre desenvolva textos com a sua própria argumentação. Nunca copie e cole informações da 
internet, de outro colega ou qualquer outra fonte, como sendo sua produção, já que essas situações 
caracterizam plágio e invalidam sua atividade. 
 
Se for pedido na atividade, coloque as referências bibliográficas para não perder ponto. 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - DISSERTATIVAS 
 
Conteúdo: as respostas não possuem erros conceituais e reúnem todos os elementos pedidos. 
Linguagem e clareza: o texto deve estar correto quanto à ortografia, ao vocabulário e às terminologias, e as ideias devem ser 
apresentadas de forma clara, sem incoerências. 
Raciocínio: o trabalho deve seguir uma linha de raciocínio que se relacione com o material didático. 
Coerência: o trabalho deve responder às questões propostas pela atividade. 
Embasamento: a argumentação deve ser sustentada por ideias presentes no conteúdo da disciplina. 
 
A AVC que atender a todos os critérios, sem nenhum erro conceitual, de ortografia ou concordância, bem como reunir todos os elementos 
necessários para uma resposta completa, receberá nota 10. Cada erro será descontado de acordo com sua relevância. 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - CÁLCULO 
 
Caminho de Resolução: O trabalho deve seguir uma linha de raciocínio e coerência do início ao fim. O aluno deve colocar todo 
o desenvolvimento da atividade até chegar ao resultado final. 
 
Resultado Final: A resolução do exercício deve levar ao resultado final correto. 
 
A AVC que possui detalhamento do cálculo realizado, sem pular nenhuma etapa, e apresentar resultado final correto receberá nota 10. A 
atividade que apresentar apenas resultado final, mesmo que correto, sem inserir as etapas do cálculo receberá nota zero. Os erros serão 
descontados de acordo com a sua relevância. 
 
 
 
 
 
Disciplina: Metodologia e prátrica de ensino de ciências 
 
 
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Resolução / Resposta 
 
O ensino de ciências vai muito além, daquele professor que se coloca como a única fonte 
de conhecimento e precisa ter o controle da situação, muitas vezes dificulta o processo de 
aprendizado do aluno, pois acaba dando respostas prontas ao invés de fazer o aluno 
pensar e descobrir por se a melhor solução para determinado problema. Ao planejar uma 
aula os conteúdos devem ser trabalhados de forma que o aluno seja o sujeito ativo no 
processo de aprendizagem. Cabe ao professor trazer para os alunos conhecimentos 
adquiridos ao longo da vida do aluno. A leitura compartilhada ou colaborativa, aquela em 
que alunos e professor leem juntos, um mesmo texto e apresentam suas ideias e 
impressões acerca do que foi lido. A leitura compartilhada precisa ganhar mais espaço na 
escola com o intuito de dar aos alunos um modelo de leitor (o professor) e promover o 
intercâmbio de ideias sobre o que foi lido. 
Assim como em todas as disciplinas, o planejamento de uma aula de ciências também 
precisa olhar muito para o protagonismo do aluno, tanto a uma construção concreta, de 
um projeto, modelo ou objetivo, ou uma momento de trabalho colaborativo, que pode 
está relacionado com a leitura de um texto ou um debate entre os alunos com base em 
algum caso. A didática ideal de um professor é sempre buscar os seus alunos a entender, 
questionar e interagir em sala de aula, sempre despertando o interesse pelo assunto 
apresentado, e sempre busca métodos inovadores. 
Quando em uma sala de aula o aluno faz uma pergunta que não faz parte do conteúdo 
abordado, e o professor não tem a resposta? Nesta situação eu como professora percebo 
que só tinha o conhecimento técnico, mas faltava a metodologia e a didática. Então por 
conta desta pergunta percebi que eu precisava ser uma professora facilitadora, aquela 
que não sabe todas as respostas, mas que procura saber a resposta e ainda estimula o 
aluno a ser o protagonista no processo de aprendizagem. Assim fazendo com que eu 
como professor busque respostas com o auxilio do aluno junto com o restante da turma e 
com isso fazendo com que sempre os alunos participem ativamente das aulas e tornando 
o processo de ensino-aprendizagem mais produtivo e engajador. 
O meu papel como professora, devo estimular sempre a curiosidade dos alunos, deixando 
espaço para eles perguntarem o que tem vontade mesmo não fazendo parte do conteúdo 
estudado, com isso, vou estimular a observação e a percepção do meio, explorando todos 
os sentidos, Como professora não devo ter respostas prontas e preestabelecidas, devo 
desenvolve-las juntamente com as crianças, liste diferentes modos para resolução de 
problemas ou questionamentos. 
A criança pode ter dificuldades de compreender obstáculos e é fundamental explorar o 
ambiente que para ele já é de certa forma conhecido, é possível auxiliar a criança a 
enxergar a natureza com outros olhos e perceber que a criança pertence a um mundo 
maior com muitas relações entre os elementos. 
A capacidade de refletir sobre fenômenos que fazem parte da existência humana está 
presente no dia a dia das crianças muito antes do contato com conceitos científicos 
ensinados na escola. Essas representações do cotidiano são conhecimentos práticos, 
vivenciados pela criança, que podem e devem ser usados durante o processo de 
aprendizagem. Fenômenos como a observação do dia e da noite, do sol ou da chuva, de 
 
 
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conhecimento do próprio corpo e higiene pessoal, da importância da alimentação – tudo 
isso facilitará o processo de alfabetização científica, além de despertar o interesse pelo 
conhecimento, ou seja, pela própria ciência. 
Cabe a nos professores cooperar e conduzir a curiosidade natural da criança, através de 
ideias, com base no conhecimento de seus períodos de formação cognitiva e dos 
diferentes conhecimentos desenvolvidos, cabe ao professor confiar na criança, em seus 
contextos lúdicos, e em sua maneira tão própria de pensar. A criança, em sua infância, 
naturalmente é um cientista iniciante, e à sua maneira, mergulha nessa busca que é 
descobrir cada vez mais como funciona o mundo.