O PAPEL DA SUPERVISÃO ESCOLAR NA MOTIVAÇÃO DOCENTE

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IPEMIG
TCC URGENTE
O PAPEL DA SUPERVISÃO ESCOLAR NA MOTIVAÇÃO DOCENTE
BELO HORIZONTE – MG
2022
TCC URGENTE
O PAPEL DA SUPERVISÃO ESCOLAR NA MOTIVAÇÃO DOCENTE
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado a IPEMIG como pré-requisito para obtenção do título de especialista em Supervisão Escolar.
BELO HORIZONTE – MG
2022
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TCC URGENTE. O Papel da Supervisão Escolar na Motivação Docente. Belo Horizonte: IPEMIG, 2022. Especialização em Supervisão Escolar.
	
RESUMO
Palavras-chave: Motivação - Docente - Supervisão Escolar - Supervisor de Aprendizagem - Gestão Escolar.	
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	DESENVOLVIMENTO	5
2. TÍTULO 1	5
2.2	Subtítulo 2	5
2.3.1 Subtítulo 3	5
3.	CONCLUSÃO	6
4.	REFERÊNCIAS	7
INTRODUÇÃO
A educação é a base em qualquer sociedade, e é considerada um instrumento indispensável para trazer mudanças positivas na vida social, política, econômica e cultural dos sujeitos. Todo o processo é moldado por agentes importantes, e o docente é um deles. 
O docente desempenha um papel central na educação, sua preparação para a profissão é concebida como uma prioridade alta, uma vez que esta profissão é considerada desafiadora, e pode levar à ascensão e progresso das nações nos diferentes domínios, se a profissão não demandar de um processo de planejamento cuidadoso, implementação de gerenciamento de forma contínua (Candau, 2020). Além da motivação docente em sua profissão. Nesse tocante, a supervisão escolar tem um papel relevante para tal.
O supervisor escolar é um dos componentes na gestão da escola tendo um papel amplamente estratégico no esforço para desenvolver o potencial dos docentes, orientando-os em seu desempenho ativo como profissionais. De modo que, a implementação de um bom desempenho docente requer alguns fatores de apoio.
Um desses fatores é a motivação docente, de modo que, existe uma relação positiva entre a motivação docente e sua eficácia pedagógica, refletido em vários estudos científicos recentes. Além disso, a motivação e o desempenho dos professores são ferramentas essenciais para o sucesso de qualquer âmbito educacional.
Tendo uma boa motivação de trabalho o desempenho de funções e responsabilidades toma novo fôlego. Um professor motivado será capaz de trazer mais dinamismo e energia para dentro de sala de aula, contagiando os alunos e transformando o fazer pedagógico em um momento prazeroso para todos.
Os docentes bem motivados influenciam no sucesso de uma gestão escolar. As intervenções em conjunto dos setores de coordenação escolar, trazem ações que podem propiciar mais entusiasmo ao dia a dia letivo. De modo que, o supervisor escolar tem um papel fundamental nessa dinâmica, que será determinante para a qualidade educacional. Consequentemente o presente artigo apresenta como problemática da pesquisa a seguinte questão: Qual é o papel da supervisão escolar na motivação docente?
	O objetivo geral deste trabalho foi compreender a importância da supervisão escolar para a motivação docente. Os objetivos secundários da presente pesquisa foram: conceituar motivação; evidenciar os fatores que influenciam a aplicabilidade da motivação, explanar os benefícios da motivação docente; verificar a importância da supervisão escolar na motivação docente.
	O tema deste trabalho justifica-se, pois é de suma importância compreender quais são os principais fatores, e como a supervisão escolar pode influenciar a motivação docente no intuito de promover melhorias pedagógicas. Para efeito, essa pesquisa visa ainda contribuir para o fortalecimento de mais produções científicas para a área de supervisão escolar, abrangendo os fatores motivacionais dos docentes e seus benefícios.
	A metodologia escolhida na pesquisa se trata da revisão de literatura com método de revisão bibliográfica. Foram utilizado como palavras-chave os termos: Motivação; Docente; Supervisão Escolar; Gestão Escolar.
	 
	
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DESENVOLVIMENTO
Estudos recentes indicam que os sistemas de educação da contemporaneidade em inúmeros Estados Nações ao redor do mundo, estão enfrentando uma série de problemas e desafios relacionados à educação, que estão dificultando o alcance de metas e objetivos educacionais. 
A supervisão é direcionada para manter e melhorar o processo de ensino-aprendizagem em escolas. Em outras palavras, a supervisão é um sistema de comportamento organizado, que tem a função de interagir com o sistema de comportamento de ensino com o propósito de melhorar a situação de aprendizagem dos alunos. O objetivo na implementação da supervisão escolar é auxiliar a Gestão Escolar em ver a eficácia do ensino e aprendizagem na sala de aula.
Isso significa que na supervisão, os supervisores trabalham com os professores de forma colaborativa e prestam assistência especializada aos professores com o objetivo de melhorar o ensino em sala de aula. Assim, abre canais de comunicação, fornece feedback aos professores sobre seu ensino de forma objetiva e sem julgamentos e dialoga sobre ensino e aprendizagem.
Além disso, a implementação da supervisão pedagógica na escola ajudará a estimular o crescimento dos professores, e é um meio de ajudar os professores a alcançarem a excelência em seu ensino. Além disso, esta implementação também ajudará a melhorar a situação de aprendizagem e ensino na escola, portanto, um plano deve ser inserido.
Para garantir a implementação de supervisão de ensino for bem sucedida, o planejamento estratégico deve ser feito pelos administradores e supervisores em âmbitos escolares. O supervisor também deve observar o trabalho do professor, fornecer informações sobre as melhores práticas de ensino, capacitando os docentes a melhorarem nas instituições. Nesse viés, as práticas de supervisão de ensino têm como objetivo auxiliar a gestão da educação escolar, a fim de expandir a eficácia do ensino e aprendizagem na sala de aula. 
Através de um planejamento estratégico e cooperação entre a supervisão da escola e os docentes podem resultar em melhoraria a qualidade do ensino, e gestão instrucional em suas respectivas escolas. Buscando alcançar esse objetivo, o foco da pesquisa é elucidar sobre a importância da supervisão escolar para a motivação docente, mostrando os fatores que influenciam a aplicabilidade da motivação.
2.1 TEORIAS DA MOTIVAÇÃO
	Na presente seção intenciona-se executar uma abordagem literária em torno do conceito de motivação. A palavra motivar é frequentemente usada no contexto da administração como um verbo transitivo. Motivação é por implicação algo feito por uma pessoa ou um grupo. A implicação desse uso é que as partes motivadas precisam ser induzidas a alguma execução ,ação ou esforço que, de outro modo, não desejariam fazer. A motivação diz respeito a “processos psicológicos que causam a excitação, direção e persistência de comportamento" (MELO, 2013, p. 20). 
	De acordo com Araújo (2013) o termo motivação é derivado da palavra "motivo", a palavra "motivo" como substantivo significa um objetivo, como um verbo, esta palavra significa entrar em ação. Posto isto, os motivos são forças que induzem as pessoas a agir de uma maneira, apenas para assegurar o cumprimento de uma necessidade humana específica de cada vez. Por trás de toda ação humana há um motivo. Os supervisores escolares devem fornecer motivos para que os docentes produzam com mais qualidade em escolas. 
	Chiavenato (2015) define a motivação como um processo de criação de condições organizacionais que incentivam os colaboradores de uma empresa a atingir as metas organizacionais. Isto é, a motivação é a medida em que o esforço persistente é direcionado para um objetivo. Sendo o esforço o primeiro aspecto da motivação referente à quantidade de esforços aplicados para o labor. 
	De acordo com Santos (2021, p. 43), a motivação dos docentes sempre foi um problema central para a supervisão escolar. Docentes desmotivados tendem a "realizar tarefas de baixa qualidade, evitar o local de trabalho sempre que for possível, e pedir demissão da organização se tiver oportunidade".Por outro lado, Korner (2015) argumenta que, os docentes que se sentem motivados para o trabalho tendem a ser persistentes, criativos e produtivos, resultando em excelência e qualidade de ensino que eles voluntariamente realizam. 
	Uma das teorias de motivação mais conhecidas é conhecida como a hierarquia de necessidades de Maslow (1943). De acordo com Abraham Maslow, as pessoas estão sempre motivadas a satisfazer suas necessidades tanto em casa como no trabalho. Sendo caracterizadas as necessidades humanas em cinco níveis hierárquicos. Maslow assumiu que um nível avançado só pode ser alcançado quando o nível anterior de necessidades foi cumprido. As teorias das necessidades partem do princípio de que os motivos do comportamento humano residem no próprio indivíduo: sua motivação para agir e se comportar deriva de forças que existem dentro do sujeito. 	
	Maslow concebeu essa hierarquia pelo fato de o homem ser uma criatura que expande suas necessidades no decorrer da vida. À medida que o homem satisfaz suas necessidades básicas, outras mais elevadas tomam o predomínio do seu comportamento. Maslow estabeleceu sua teoria baseada na afirmação de que os indivíduos se comportam no sentido de suprir as necessidades mais imediatas. A Figura 1 será evidenciada a pirâmide criada por Maslow no ano de 1943, adaptada pelo autor Chiavenato (2015) que mostra a hierarquia das necessidades.···.
Figura 1: Pirâmide da Teoria das Necessidades de Maslow. 	 	
Fonte: Adaptado de Chiavenato (2015, p. 15).
Na atualidade, a hierarquia de necessidades de Maslow é criticada por alguns cientistas. Há situações em que não é possível substanciar a ideia de que essas necessidades ocorrem em uma ordem hierárquica. Há pessoas que, apesar das circunstâncias muito difíceis, são perfeitamente capazes de satisfazer as suas necessidades sociais e são capazes de lutar pelo reconhecimento (BALCEIRO, 2012). 
	Além disso, as várias necessidades podem se fundir entre si e podem variar de situação para situação. Em um local de trabalho, são especialmente os colaboradores mais jovens que precisam de contato social, enquanto os colegas mais com mais idade, querem ser reconhecidos por suas conquistas. Pode-se dizer que a hierarquia de necessidades de Maslow é estática. As necessidades dos colaboradores mudam e dependem do tempo, da situação e da experiência em comparação com os outros.
	2.2. IMPORTÂNCIA DA MOTIVAÇÃO DOCENTE
	Reconhece-se que a educação é muito instrumental e um agente essencial no desenvolvimento nacional. Como resultado, melhorar a qualidade da educação, especialmente no nível da educação básica, tornou-se a preocupação de todas as nações. 
	Ferreira e Souza (2020) comprovam isso indicando que a preocupação com a qualidade, tem estado no centro das forças motivadoras para as reformas na educação, e alcançar a qualidade na educação tem se tornado cada vez mais crucial nos planos de melhoria estratégica do desenvolvimento. É por esta razão que a garantia da qualidade educacional é uma questão de responsabilidade e interesse nacional.	
	Alcançar os objetivos educacionais e fornecer educação básica de qualidade depende do papel significativo desempenhado pelos professores na determinação da natureza da educação recebida nas escolas, por essa razão, os Supervisores Escolares tem um papel imperativo para alcançar essa meta. Ou seja, eles precisam garantir o desempenho das habilidades e tarefas pelos professores, a fim de oferecer uma educação de qualidade aos alunos. Um dos aspectos importantes da supervisão educacional é fornecer motivação aos seus docentes.
	Posto isto, o sucesso de qualquer organização depende da utilização ideal dos recursos. A utilização de recursos físicos depende da capacidade de trabalho e da disposição laboral de seus colaboradores.. Na prática, a habilidade não é o problema, mas sim, a falta a vontade necessária para trabalhar. A motivação é a principal ferramenta para construir essa vontade. É por essa razão que Ferreira (2019) enfocou que: "A motivação é o núcleo da administração". É a chave para a gestão em ação.
	De acordo com Chiavenato (2015), a motivação no ambiente laboral é altamente importante para todas as empresas, devido aos benefícios que ela traz. Os benefícios incluem um maior comprometimento do colaborador. Quando os colaboradores são motivados para o trabalho, eles geralmente se esforçam ao máximo nas tarefas que lhes são atribuídas. 
Os benefícios de ter uma força de trabalho motivada, podem ser medidas no aumento do comprometimento dos funcionários, na melhoria da satisfação no trabalho e na eficiência no local de trabalho. Os efeitos positivos das boas estratégias motivacionais serão sentidos tanto pelo funcionário quanto pela empresa (BALCEIRO, 2012, p. 44).
	A motivação, portanto, é importante para todas as empresas, porque isso pode levar a um crescimento positivo organizacional. A motivação pode facilitar que um trabalhador atinja seus objetivos pessoais e possa facilitar o autodesenvolvimento de um indivíduo (BALDONI, 2015). Mediante ao exposto, todas organizações podem conquistar qualidade, quando se trata de motivação de colaboradores. Posto isto, o âmbito educacional não é diferente.
	A motivação dos professores também significa uma variável usada para descrever os fatores organizacionais para criar interesse, estimular, manter e direcionar o comportamento de um objetivo de carreira. A motivação no local de trabalho significa o trabalho realizado por um colaborador para atingir as metas estabelecidas. É o desejo, a vontade e a desejo de fazer algo de bom. Geralmente, as pessoas realizam e fazem algum trabalho para algum propósito.
	O termo motivação carrega diversas definições e dimensões na literatura sobre o tema. A motivação é o desejo de se engajar em um bom ensino que, além disso, é exercido sobre um bom ensino, adesão à conduta profissional, e esforços para ajudar os alunos a aprender da melhor maneira possível.
	Assim, a satisfação no trabalho, a autoeficácia e a realização pessoal são componentes dinâmicos da motivação do professor que impulsionam, e são impulsionados pela motivação do professor em um ciclo virtuoso. Quando convencido da eficácia de métodos de ensino aprimorados, o professor motivado também usará esses métodos como parte de seu esforço para ajudar os alunos a aprender melhor.
	Nesse toar, a literatura científica pontua que existem várias razões pelas quais a motivação dos docentes é importante. Principalmente porque permite que o supervisor escolar atenda aos objetivos da escola. Os docentes motivados podem levar ao aumento da produtividade e permitir que uma escola atinja níveis mais altos níveis de qualidade. 
	Docentes motivados exibem aumento de produtividade e mais orgulho em suas tarefas cotidianas. As taxas de rotatividade são significativamente menores, evitando gasntos com recrutamento e treinamento de outro docente. Portanto, quando a motivação é alta e o desempenho geral é melhorado. 
	O nível de eficiência de um professor não se baseia apenas em suas habilidades ou qualificações. Para que uma escola obtenha os melhores resultados, um docente precisa ter um bom equilíbrio entre a capacidade de executar a tarefa e a vontade de realizar a tarefa. Esse equilíbrio pode levar a um aumento de produtividade e a uma melhoria na eficiência.	
	A motivação dos docentes é mais do que apenas um conceito, é o que permite bons professores a formarem "grandes alunos". Entender a importância da motivação dentro de um âmbito educacional, é uma das partes mais importantes da supervisão escolar de uma escola de sucesso.
2.3. A SUPERVISÃO ESCOLAR NA MOTIVAÇÃO DOCENTE
	
Em qualquer contexto, a supervisão é destinada à melhoria do desempenho laboral. A supervisão deve ser usada para reforçar métodos de ensino eficazes e encorajar o crescimento e desenvolvimento profissional. Além de aprimorar a aquisição individual da motivação, autonomia, autoconsciência e habilidades necessárias para efetivamente para os docentes realizarem suas tarefas. Basicamente,os principais objetivos da supervisão escolar são melhorar a instrução em sala de aula, promover o crescimento profissional e o desenvolvimento de docentes. 
Cada supervisor deve ter conhecimentos e habilidades para garantir o desenvolvimento dos professores e da eficácia da supervisão do processo. Para realizar uma supervisão eficaz, o supervisor escolar deve ter amplo conhecimento em seus respectivos campos e ser capaz de produzir este conhecimento em habilidades de supervisão prática. 
O supervisor deve ter habilidades técnicas para fazer o planejamento, avaliação, observação, e avaliação da melhoria do ensino. Em função do desenvolvimento da motivação docente.
Conhecimentos e habilidades em supervisão para o propósito de descobrir o potencial humano, liderança, comunicação, coordenar, mudança, desenvolvimento curricular, é como um facilitador para o desenvolvimento de recursos motivacionais para os docentes.
Para tanto, acerca de motivar os docentes é necessário o supervisor ser positivo, para que seus colaboradores sintam-se entusiasmadas. O docente não deve sentir-se como mais um número que faz parte da escola, mas sim, se sentir como aquele indivíduo que faz total diferença.
	Um incentivo relevante para o docente é ser elogiado pelo seu supervisor, pois incentivos mantêm as pessoas mais felizes e confiantes para realização de suas tarefas. Além de permitir que os docentes rendessem mais em seus afazeres, permitindo que a escola alcance suas metas organizacionais. 
	Como também, outras estratégias para motivação docente podem ser pontuadas, em cnsonancia com os ensinamentos de Chiavenato (2012): Tratar as pessoas de forma justa; Satisfazer as necessidades dos colaboradores; Definir metas relacionadas ao local trabalho; e recompensas básicas no desempenho do trabalho.	
	Satisfazendo as necessidades humanas, a motivação ajuda a aumentar a produtividade. Melhor utilização dos recursos reduz o custo das operações. A motivação é sempre direcionada para o objetivo. Portanto, quanto maior o nível de motivação, maior é o grau de realização de metas.	
	O empoderamento é a chave para aumentar o compromisso, a iniciativa e a responsabilidade entre os docentes. O papel da supervisão escolar na motivação docente auxilia na construção da confiança do professor, capacitando os com responsabilidades significativas por meio de delega delegações (FERREIRA, 2009).	
	De um modo geral, o desempenho dos docentes depende de um grande número de fatores, como motivação, avaliações, satisfação no trabalho, treinamento e desenvolvimento. Como Chiavenato (2012) sugeriu, "[...] um colaborador motivado tem suas metas alinhadas com as da organização e direciona seus esforços na empresa". Além disso, em escolas bem sucedidas através da supervisão escolar, os docentes procuram continuamente maneiras de melhorar seu trabalho. 	
	A exposição acima examina a literatura sobre elementos-chave da motivação docente que apoia a liderança da supervisão escolar de forma construtiva. Para tanto, atualmente, no lugar do "chefe" tem-se o "líder" e ao invés de "funcionários" há os "colaboradores" e os mesmo necessitam estar sempre motivados para que se possa aumentar a produtividade e seu desempenho dentro de qualquer âmbito laboral. 
	2.3.1 Fatores Extrínsecos que Influenciam a Motivação Docente
	A motivação extrínseca para os docentes, podem ser postuladas como: supervisão no processo de ensino, melhor ambiente laboral, recompensas, e segurança no trabalho. Os efeitos do trabalho, bem como fatores contribuintes também são importantes para a satisfação das necessidades. Motivos extrínsecos não podem ser satisfeito pelo trabalho em si. Isso significa que o prazer vem de algo que o motiva, por meio de atitudes e/ou condições.
	2.3.2 Fatores Intrínsecos que Influenciam a Motivação Docente
	Intrinsecamente motivado é aquele que é determinado pela necessidade de um indivíduo de se sentir competente e auto determinante. De modo que alguns fatores contribuintes são: Estímular a responsabilidade e seu crescimento profissional, por meio de fornecimento de cursos, a fim de aumentar os desafios, oportunidades de crescimento pessoal e conquista para o docente. Ou seja, maneiras que lhe proporcione um senso de competência e autodeterminação.