Projeto de Intervenção - Estágio Supervisionado

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Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes 
Centro de Ciências Humanas – CCH 
Departamento de Estágios e Práticas Escolares – DEPE 
Núcleo de Estágios e Práticas Escolares – NECS 
 
 
 ANA LUISA BELSE DE SOUSA 
IARA MAGLHÃES PIRES 
 LAYS SOUSA DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A TIMIDEZ NO CONTEXTO SOCIAL E ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Almenara 
Agosto - 2018 
 
 
 
 
 
Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes 
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Departamento de Estágios e Práticas Escolares – DEPE 
Núcleo de Estágios e Práticas Escolares – NECS 
 
 
 ANA LUISA BELSE DE SOUSA 
IARA MAGALHÃES PIRES 
LAYS SOUSA DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A TIMIDEZ NO CONTEXTO SOCIAL E ESCOLAR 
 
 
Projeto de Intervenção apresentado como requisito 
parcial de avaliação da disciplina Estágio 
Supervisionado, do 5º Período do Curso de Letras 
Português da Universidade Estadual de Montes 
Claros, campus Almenara. 
 
Orientadora: Professora Ms. Joeli Teixeira Antunes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Almenara 
Agosto – 2018 
 
 
 
 
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Núcleo de Estágios e Práticas Escolares – NECS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Desculpem eu ser eu. Quero ficar só! 
grita a alma do tímido que só se liberta na 
solidão. Contraditoriamente quer o 
aconchego das pessoas.” 
- Clarissa Lispector 
 
 
 
 
 
 
 
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A Deus, qυе sе mostrou criador, qυе foi criativo. Seu 
fôlego de vida em mіm, mе foi sustento е mе deu 
coragem para questionar realidades е propor sempre um 
novo mundo de possibilidades. 
 
 
 
 
 
 
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AGRADECIMENTOS 
 Se estou aqui, algum prósito o senhor nosso Deus tem. Não poderia deixar de agradecer a ele 
em primeiro lugar, e aos colegas que me ajudaram em meia tempestade. Ao Colégio 
Comunitario Dr. Fernando Magalhães pela oportunidade e aconchego por estar nesta terceita 
etapa do Estágio Supervionado. Por fim, pretendo contribuir mais uma vez para esse processo 
do grande sucesso que a escola já é referência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 INTRODUÇÃO.................................................................................................................07 
1 TEMA ............................................................................................................................07 
2 PROBLEMATIZAÇÃO................................................................................................07 
3 JUSTIFICATIVA.......................................................................................................... 07 
4 OBJETIVOS.................................................................................................................. 07 
4.1 OBJETIVO GERAL.................................................................................................. 07 
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................... 08 
5 REFERENCIAL TEÓRICO........................................................................................ 08 
6 METODOLOGIA......................................................................................................... 08 
7 CRONOGRAMA.......................................................................................................... 09 
REFERÊNCIAS................................................................................................................ 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
A causa do comportamento introspectivo de um aluno, muitas vezes, está relacionada à falta 
de confiança na hora de se expressar, ou não conseguir dizer suas dúvidas quando enfrenta 
dificuldades. O presente projeto tem como finalidade abordar um fator bastante comum: a 
tímidez e suas possíveis causas, e como esta, pode influenciar no desenvolvimento e 
aprendizado do aluno em sala de aula. 
1- TEMA 
Não tenha vergonha: ir à frente é o primeiro passo para o sucesso. 
2- PROBLEMATIZAÇÃO OU PROBLEMA 
 
✓ Como a timidez pode ser prejudicial ao desenvolvimento do aluno em sala de aula? 
 
3- JUSTIFICATIVA 
A timidez é uma característica que permeia todas as idades e segmentos. Bem trabalhada 
no ambiente educacional, proporciona uma maior chance do aluno de adquirir uma maior 
autoconfiança em si e também respeito e credibilidade no outro. A iniciativa do presente 
trabalho parte do pressuposto, de que os meios justificam os fins. O aluno como indivíduo 
sujeito a timidez. 
4- OBJETIVOS 
4.1 OBJETIVO GERAL 
Perceber e refletir sobre como se dá a aprendizagem de um aluno que, é “impedido” pela sua 
timidez de perguntar, duvidar, discutir, dialogar, externizar pensamentos, impor ideias, enfim, 
posturas cada vez mais buscadas pela escola contemporânea e tidas como sinônimo de 
aprendizagem significativa por muitos autores. 
 
 
 
 
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4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
• Planejar aulas com dinâmica de grupo para evitar as famosas “panelinhas”. 
• Organizar a sala de aula para favorecer o contato entre os alunos. 
• Explorar o talento do estudante em aulas, como uma forma menos assustadora de 
envolvê-lo sem a ameaça do medo de errar. 
5- REFERENCIAL TEÓRICO 
O presente trabalho reflete o significado do termo ‘timidez’ e discute à luz de autores como 
Vygotsky e Carl Gustav Jung, como ocorre a aprendizagem para diferentes indivíduos. 
Vygotsky traz a contribuição da Psicologia Sociointeracionista, onde atribui às interações 
sociais entre os sujeitos, função fundamental para a construção de conhecimentos e da própria 
consciência. E Carl Gustav Jung através do seu estudo sobre os Tipos Psicológicos, traz a 
concepção de cada sujeito possui sua própria maneira de aprender, determinada pelo tipo de 
personalidade que possui. 
6- METODOLOGIA 
Primeiro passo: 
• Apresentação do projeto para a supervisora da Escola; 
• Assim que aceito, apresentar aos docentes e logo em seguida aos alunos do Ensino 
Fundamental. 
Segundo passo: 
• Elaboração de oficinas, rodas de conversas; 
• Utilização de revistas, filmes, livro didático e a experiência pessoal; 
• Utilização da biblioteca, salas de aulas, pátio; 
• Participação dos funcionários e da família dos alunos. 
Terceiro passo: por fim apresentar os resultados adquiridos no decorrer do projeto. 
 
PÚBLICO-ALVO: Alunos do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental do turno matutino da 
Escola Comunitária Dr. Fernando Magalhães – Rede Pitágoras. 
 
 
 
 
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8. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
Descrevem-se as etapas e tempo de desenvolvimento de cada uma delas. Observe este 
exemplo de cronograma de projeto de pesquisa. 
 MESES 
AÇÕES 
ABR MAI JUN JUL AGO SET 
OBSERVAÇÃO X X 
 
ELABORAÇÃO DO PROJETO X X 
APLICABILIDADE X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
AGUIAR, Gislaine Cardoso. A Timidez no contexto escolar: um olhar sobre esta 
característica da personalidade humana na escola. Três Cachoeiras, 23 de Setembro de 
2010. 55 p. acesso em: 01/08/2018. 
JUNG, C.G. Tipos Psicológicos. Petrópolis, Ed. Vozes, 1991. 
JUNG, C.G. O Pensamento Vivo de Jung. Coleção Pensamento, Editores Ltda,1986. 
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo, Martins Fontes, 1984. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes. 1987.