PROJETO DE INTERVENÇÃO - Ensino Médio (2)- PRONTO

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PROJETO DE INTERVENÇÃO
 ENSINO MÉDIO
 para aprender eu devo ler
a) Dados de Identificação
Aluno: Nasha Kattilellie dos Santos Matos
Curso: Licenciatura em Letras- Português 
Público objeto da intervenção: Alunos do 1º ano do ensino médio com dificuldade de interpretação e produção de textual.
b)Tema
A necessidade de leitura, interpretação e produção textual no primeiro ano do ensino médio demonstrada através da falta de letramento do aluno do 1 º ano de ensino médio. O tema foi escolhido, porque o ensino fundamental foca na alfabetização e esquece o letramento que é a capacidade de criticar, analisar, explicar, explorar, aprofundar o conhecimento através da leitura e interpretação.
c) Título
O título do projeto de intervenção é: Para aprender devo ler, na necessidade de treinar a leitura dos textos formais e informais, para buscar aprender a interpretar através da discussão, e transformação dos textos, levando a leitura, por sua vez a produção e interpretação dos textos preexistentes. O foco principal é: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema e a finalidade da linguagem de cada texto.
 d) Justificativa do tema de estudo
É comum alunos do ensino médio não conseguirem discernimento ou amadurecimento do letramento, não conseguindo assim interpretar textos mesmo que pouco complexos.
Como não conseguem interpretar textos ao ler, também não conseguem produzir, porque não aprofundam a reflexão sobre as palavras, não entendem as mensagens trazidas nos textos, imagens e músicas. O aluno consegue ler, mas não consegue refletir, analisar, reescrever, explicar o que lê, demonstrando assim o chamado alfabetismo funcional, mecânico, sem letramento.
A alfabetização e letramento é instrumento de emancipação do indivíduo, vai além da informação, o leva a ser sujeito transformador social, pois ele pode refletir, criticar, criar.
e) Problema/Problematização
O aluno do 1º ano do ensino médio é capaz de habilidades e competências pertinentes a leitura, compreensão e produção textual?
f) Objetivos: Geral e Específicos
O objetivo geral é construir competências e habilidades de letramento através da leitura, da interpretação e produção textual.
Objetivos específicos:
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema. 
Reconhecer as funções da linguagem, com ênfase na referencial, metalinguística, apelativa e conseguir produzir textos reesignificando-os.
g) Fundamentação Teórica / Revisão Bibliográfica
A fundamentação teórica foi baseada na necessidade de trabalhar competências e habilidades de leitura, produção e interpretação de textos, com metodologias contemporâneas, por meio de inúmeras situações práticas. Nas questões de concursos, Enem, provas de vestibulares o aluno precisa demonstrar aprofundamento da leitura, habilidade de diferenciar as funções da linguagem, refletir sobre seus significados, como comparar, analisar, relacionar, inferir, levantar hipóteses, justificar, contextualizar, entre outras, e a lidar com situações-problema, como interpretar textos não verbais que contenham apenas imagens ou que as imagens gráficas intervenham em seu aspecto significativo, resolver questões interdisciplinares, multidisciplinares. Nesse âmbito, temos os autores Cereja e Magalhães, com vários trabalhos focados em Interpretação de textos, sistematizando desde questões para prática, como também ajudando no planejamento de aulas focadas nos alunos do ensino médio.
Temos também como referencial teórico os autores Terra e Nicola que focam na leitura e escrita como recurso pedagógico para trabalhar o repertório lingüístico, afinal somente com ampliação do seu vocabulário, é possível entender o significado primário das palavras, e após isso, buscar o aprofundamento dos textos através da interpretação.
De acordo com Soares (2003) é necessário o letramento, o aprender a interpretar, contextualizar, fazer sentido, dar significado: “Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.” Demonstrando a necessidade de mais que ler decodificando letras e sílabas, o leitor precisa ser fluente na leitura, abarcar significados.
h) Estratégias de ação
Para promover a organização para o desenvolvimento do projeto, foram definidas as seguintes ações:
• Desenvolver um projeto com os alunos do 1º ano do ensino médio, objetivando intensificar o trabalho com a leitura e a escrita, produção de textos, ampliação do repertório linguístico, interpretação e resolução de situações problemas.
• Buscar preparar um ambiente adequado, uma sala com bastante espaço, para interação dos alunos, pois ela poderá migrar para diversas formas de apresentação do resultado, os alunos podem explorar os textos e imagens com transformação através de desenhos, dança, teatro etc..
i) Cronograma
	09/02/21
	Apresentação do projeto de intervenção a equipe gestora da escola em que é realizado estágio supervisionado.
	15/02/21
	Preparação de material para realização das ações de panfletagem. Divulgação das ações das oficinas de interpretação de texto.
	01/03/21
	Escolha de textos informais e formais que irão ser trabalhados nas oficinas com ênfase na referencial, metalinguística e apelativa.
	02/03/21
	Oficina com primeira meta a ser realizada: leitura dos textos escolhidos pelos professores podem ser letras de músicas também. Os textos com imagens ou sem.
	09/03/21
	Oficina com segunda meta a ser realizada: os textos escolhidos e lidos na última oficina serão agora reescritos e reesignificados pelos alunos, com discussão em sala sobre as transformações realizadas através da reescrita.
	16/03/21
	Oficina com terceira meta a ser realizada: apresentação dos textos originais e dos transformados pelos alunos através de imagens, incluindo-se aqui desenhos, gravuras, recortes e qualquer outro meio visual (dança, teatro etc) escolhido pelo aluno.
	25/03/21
	Oficina com quarta meta a ser realizada: Reflexão sobre o trabalho realizado até o momento, finalizando o projeto com momento de reflexão e relaxamento com utilização de música pré- escolhidas.
j) Referências
BRASIL. Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, Ministério da Educação e da Cultura, 2008.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar; CLETO, Ciley. Interpretação de textos: construindo competências e habilidades em leitura. 2. ed. São Paulo: Atual, 2012. 
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atual, 2009. 
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas*, 2003.Universidade Federal de Minas Gerais, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita.
 TERRA, Ernani; NICOLA, José de. Práticas de linguagem: leitura & produção de textos. São Paulo: Scipione, 2001.