APX3 Currículo 2021-1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 3 – 2021.1 
PRAZO FINAL PARA POSTAGEM: 03/07 – 12h 
 
 
Disciplina: Currículo 
Coordenadora: Profª Rita Frangella 
Aluno(a): Carla Costa do Nascimento 
 Matr.: 19112080296 Polo: Nova Iguaçu 
 
 
Observe a charge: 
 
 
1- Calvin faz uma crítica a uma dada perspectiva de conhecimento. Qual? (2 pontos) 
 
Perspectiva Instrumental. 
 
2- Aponte duas características de tal concepção que se relacionam com a crítica de 
Calvin e apresente uma perspectiva outra que se contraponha a essa, explicitando no 
que se diferenciam e se contrapõem. (2 pontos) 
 
 Para a perspectiva instrumental o conhecimento realmente legítimo, é aquele 
que pode se transformar em competência, sendo assim, não há grande relevância 
em ter habilidades que não podem ser contextualizadas na sociedade. A perspectiva 
instrumental tem a ideia de que a escola é um lugar que forma cidadãos que geram 
benefícios para a sociedade e auxiliam a economia. A crítica de Calvin está 
relacionada aos saberes por ele adquiridos, que de acordo com a reação da 
professora, não é um saber que tenha “utilização prática”. 
 Uma perspectiva que se contrapõe à instrumental é a progressivista, pois à luz 
do que discorre o professor Liborio (2017): 
O conhecimento é centralmente embasado na experiência das pessoas, visando a 
determinados fins, mas diferente da perspectiva instrumental, esses fins estão 
relacionados ao bem-estar do indivíduo, e não apenas às finalidades de 
funcionamento do sistema produtivo e social. (LIBORIO, 2017, p. 5) 
 
3- Que discussão é possível desenvolver fazendo o link entre o que a charge propõe 
e a discussão sobre: 
 
 organização/planejamento curricular? (2 pontos); 
 disciplina e integração? (2 pontos) 
 Cultura? (2 pontos) 
 
 O planejamento curricular entende a soma de atos que relaciona conceito e 
aplicação, carregado de intencionalidades de acordo com a realidade escolar. A 
organização do planejamento necessita ser flexível e processual. Uma opção é 
utilizar-se do saber do discente para fazer analogias aos conteúdos que a classe 
precisa absorver. Nesse sentido, a reação da professora, poderia e deveria ser 
outra, aos conhecimento que Calvin possui. Desta forma, flexibilizaria o 
planejamento curricular e alcançaria maior êxito na transmissão do conhecimento. 
 Analisa-se em algumas escolas, o descomprometimento político, social, 
cultural, pedagógico, e educacional dos envolvidos no processo de ensino-
aprendizagem. Há um descomprometimento por parte da escola para com a 
comunidade escolar pais/ alunos e sociedade, pois de fato, muitas escolas 
consideram o currículo escolar uma simples grade de disciplinas e nada mais que 
isso. Infelizmente, quando o currículo é visto dessa forma, certamente o ensino-
aprendizagem dos educandos torna-se fragmentado e desligado de suas realidades 
sociais, culturais, étnicas, políticas e religiosas. 
 O currículo escolar deve voltar-se para a formação integral de cidadãos 
críticos e aptos a valorizar a pluralidade cultural, para que haja o pleno exercício da 
cidadania e a inserção do indivíduo na sociedade. Além da árdua finalidade do 
currículo, há de se acrescentar que todas as pessoas são diferentes e vêm de meios 
distintos. Esta afirmação, remete ao pensamento de que, talvez, nem sempre o que 
é importante para formação de um indivíduo será para outro. Certamente há o 
conhecimento mínimo a ser transmitido em cada etapa da vida estudantil, porém não 
se pode generalizar o que é de fato significativo para a plena formação do 
educando, e esta sensibilidade é papel do professor. 
 
Referências Bibliográficas: 
LIBORIO, Reginaldo Guilhermino Cabral. Perspectiva do conhecimento presente no 
currículo dos cursos de Licenciatura em Matemática: uma análise documental. 2017. 
11 f. IFSP, Pelotas – RS. 
SACRISTÁN, G. O currículo uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Art 
med, 20. 
MACEDO, Elizabeth. Currículo e hibridismo: para politizar o conceito de cultura. 
Educação em Foco, Juiz de Fora: UFJF, v. 8, n. 1- 2, p. 13-30, 2004. 
OLIVEIRA, Rosane Machado de. Currículo Escolar: Um Conjunto de Conhecimentos 
para a Concretização de Objetivos Educacionais. Revista Científica Multidisciplinar 
Núcleo do Conhecimento. Edição 8. Ano 02, Vol. 05. pp 52-73, Novembro de 2017. 
ISSN:2448-095