PCC (1)

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
 CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRATICA: 
PROFESSOR (A) TUTOR (A): MARCIA ALVES
ALUNO (A) AUTOR (A) DA ATIVIDADE: MILA DE SOUSA NUNES
DATA: 15 DE MARÇO 2022
PCC - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 TRABALHO ÚNICO PARA TODAS AS DISCIPLINAS COM PCC 
PERÍODO 2022.1 
 (ADAPTADO DO ENADE/2021) 
TEXTO I 
O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014ʹ2024 busca, predominantemente em sua Meta 4, universalizar o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação de preferência na rede regular de ensino. Os resultados da Meta revelaram, em diferentes faixas etárias, discrepâncias no acesso e na taxa de escolarização, de alfabetização e de analfabetismo entre a população com e sem deficiência. As diferenças observadas se acentuam na população com deficiência intelectual e motora. Tais dados corroboram a necessidade de reconstrução do modelo educativo escolar para a efetiva inclusão de pessoas com deficiência. 
MORAES, L. A educação especial no contexto do Plano Nacional de Educação. Brasília, DF:Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2017 (adaptado). 
Texto II 
A educação especial na perspectiva da inclusão concebe o espaço escolar como ambiente de realização de propostas à luz da igualdade, no qual todos têm assegurado o direito de aprender, considerando-se as especificidades dos sujeitos, projetando-se atendimentos adequados às necessidades motoras, visuais, linguísticas e cognitivas dos alunos matriculados na escola regular. 
SOUSA, I. V. de. Educação especial no Brasil: percursos e avanços. In: SOUSA, I. V. de. (org.). Educação Inclusiva no Brasil: história, gestão e políticas. Jundiaí: Paco Editorial, 2019, p. 16 (adaptado). 
A partir do tema abordado nos textos I e II, faça o que se pede nos itens a seguir. 
a) Com base no contexto escolar (você pode visitar uma escola para observar como acontece o atendimento aos alunos com deficiência), escreva sobre a relação entre o direito de aprender e a educação inclusiva. 
b) Cite e descreva duas ações relevantes para a implementação de um projeto educativo fundamentado nos princípios da inclusão escolar. 
c) Com as ações descritas no item b, monte um breve planejamento educativo, seguindo as orientações abaixo:
INTRODUÇÃO
Todos têm o direito de estar e de aprender na escola e todos estudantes têm direito à diferença sempre que houver necessidade de alguma diferenciação para garantir participação e aprendizagem. Em outras palavras, se todos são diferentes entre si, precisamos simultaneamente diversificar e diferenciar, ou seja, propor estratégias pedagógicas diversificadas e potencialmente adequadas para trabalhar com um grupo heterogêneo e, ao mesmo tempo, propor diferenciações em termos de desafios e apoios, sempre que necessário, para garantir igualdade de oportunidades no processo de escolarização.
Efetivar essa pedagogia inclusiva requer não apenas um professor capacitado, mas também tempo de planejamento, recursos materiais e humanos, trabalho colaborativo entre profissionais e entre escola e família e uma cultura escolar inclusiva dentro e fora da sala de aula. Ou seja, depende de uma prática que envolve múltiplos atores em uma perspectiva sistêmica. Essa realidade pode parecer um tanto distante da realidade das escolas brasileiras, por isso, nessa complexa engrenagem, o xis da questão é compreender que a mudança não é linear. 
O processo de transformação se dá a partir de pequenas ações, que ocorrem simultaneamente e desencadeiam mudanças nas práticas, na organização dos sistemas de ensino e na cultura educacional. Portanto, em última instância, depende do compromisso ético de cada profissional, de cada família, de cada escola ou rede de ensino, com uma educação de qualidade para todos.
Não existe um caminho único ou uma metodologia que possa ser simplesmente aplicada, nem mesmo uma capacitação que seja suficiente. A educação numa perspectiva inclusiva se efetiva por meio de um processo contínuo e coletivo de reflexão sobre a prática, tendo como base os conceitos de inclusão, igualdade e diferença.
 Atualmente, já se tornou uma realidade nas redes públicas de ensino, alunos com necessidades especiais frequentarem a escola em salas de aula com inclusão. Isso é importante para que, independentemente do tipo de deficiência e do grau de comprometimento, possam se desenvolver social e intelectualmente na classe regular.
Isso com certeza é um avanço em relação ao passado, quando um jovem portador de necessidades especiais era excluído da sociedade, sendo mantido somente dentro de sua casa; além de não receber nenhum tipo de educação e de não participar de contatos ou atividades sociais, muitas vezes sendo até mesmo maltratado. 
Entretanto, para que a inclusão de fato se concretize, é necessário que os professores estejam preparados para lidar com esse tipo de situação. O art. 59, inciso III, diz que os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos com necessidades especiais “professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns”. 
Hoje, a Educação é uma obrigação do Estado e das famílias. A escola pública teve (e tem) de se adaptar para receber a parcela da população antes excluída e com padrões culturais diferentes daqueles aos quais ela estava acostumada. A compreensão de que é preciso colocar em jogo o que se sabe, e assim cada um aprende de acordo com seu repertório e potencialidades, exige uma gestão que oportunize as condições de acesso aos conhecimentos socialmente construídos a todos e um ensino pautado no diálogo, em que o conhecimento que a criança traz é considerado e ampliado. O esforço de todos deve contribuir para fazer com que cada criança e todas elas avancem e conquistem o direito de aprender.
DESENVOLVIMENTO
Duas ações relevantes para a implementação de um projeto educativo
1. Conheça as necessidades de cada aluno
Como dissemos, é importante a integração de uma equipe multidisciplinar para o acompanhamento e diagnóstico de cada aluno portador de deficiência. Essa é a principal forma de a escola conhecer as necessidades individuais e proporcionar um trabalho efetivo que complemente (ou suplemente) um ambiente especializado no atendimento. Além disso ― e tão importante quanto ―, o diálogo com a família deve ser permanente, a fim de que seja possível intercambiar as experiências e informações acerca desses alunos. Trata-se de um trabalho ininterrupto e totalmente flexível, de acordo com as conquistas e desafios a vencer.
2. Promova campanhas de inclusão escolar
O esclarecimento e a comunicação efetiva são as melhores formas de combater eventuais impactos negativos no processo de inclusão. É natural que alguns alunos possam ter dificuldades em lidar com outras crianças e jovens portadores de deficiência, especialmente se não estão acostumados com esse tipo de socialização. Por isso, as campanhas de inclusão são essenciais para a erradicação do preconceito e o estímulo à integração mútua. Ciclos de debates, palestras e visitas a instituições assistenciais são algumas das formas de os estudantes compreenderem a realidade dos portadores de deficiência e se sentirem receptivos às novas amizades.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nome do Projeto: ler e aprender um direito de todos
Tema a ser trabalhado: o habito da leitura
 Período em que o projeto será trabalhado:uma semana iniciando na segunda feira o primeiro dia de aula
Séries ou anos que serão contemplados pelo projeto: infantil lll, lV, e V.
Objetivos do projeto: Objetivo geral: a importância da leitura para o desenvolvimento da criança.
 Objetivos específicos: identificar o grau de desenvolvimento das crianças e Observar as principais dificuldades da leitura de cada criança.
Justificativa do projeto: projeto realizado com o intuito de identificar as dificuldades que as crianças têm com a leitura e poder ajudar as crianças a se habituar a leitura no dia a dia mostrando também a sua importância.
Metodologia Estratégica: projeto desenvolvido com a ajuda de livros, historias em que incentivam as crianças a lerem livros interessantes nos quais elas gostem de ler.
Avaliação das atividades realizadas: projeto de grande valia é muito importante ensinar o habito da leitura sendo que a leitura serve também para toda a vida do aluno sendo muito interessante começar ainda criança e incentivando é o melhor caminho.
REFERENCIAS
· LOPES, Maura Corcini; FABRIS, Eli Henn; Inclusão e Educação. São Paulo: Autêntica, 2013.