JornadaAlfa_Aula1_03-22

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Luciana Brites
Os 4 Principais erros da Alfabetização
260 anos……
• Impacto social da 
má alfabetização ou 
analfabetismo: 
dados e pesquisas 
que correlacionam 
alfabetização com 
nível cognitivo 
(Fragoso; Seabra 
2019)
4 
Por que falamos nos erros??
Falta de acerto; engano, equívoco: erro de cálculo. 
Opinião ou julgamento contrária à verdade: cometer 
erro.
Faz parte da estruturação Humana;
Não podemos justificar;
Procurar a Origem do Erro;
1 ERRO: Alfabetização é um processo 
Natural
Leitura parte de um Modelo cultural;
Não é do social para o Biológico;
Processo maturacional e social;
Desenvolvimento;
Sistemático;
Aspectos Cognitivos;
Hierárquico
Estimulação Ambiental.
6 
Conceitos sobre Alfabetização
“Alfabetizar é ensinar a Ler e Escrever num sistema Alfabético, 
é tornar alguém capaz de utilizar o Alfabeto” (Morais, 2014)
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Leitura e Escrita
 
HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA 
(Santos e Navas, 2004)
Alfabeto Pictográfico Egípcio
Alfabeto Fenício Alfabeto Grego Alfabeto Latino
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Conceitos sobre Alfabetização
● A escrita passou por um longo processo de desenvolvimento. 
● Essa desenvolvimento surgiu do sistema de escrita ideográfica 
(cuneiforme, hieroglífico e chinês), para o fonetismo.
● Alfabeto Fenício: Para facilitar as trocas os fenícios inventaram 
um novo sistema de escrita. Utilização de 22 símbolos que 
representam os sons da língua fenícia; origem a uma escrita 
fonética; 
9 
Conceitos sobre Alfabetização
● Fenícios Revolução da escrita: Vantagens: Escrita simples; Diferente 
da escrita egípcia onde era necessário saber mais de 700 sinais. Com o 
alfabeto fenício qualquer pessoa podia aprender facilmente a ler e a 
escrever.
● Fonetismo é o sistema onde as palavras passaram a ser decompostas 
em unidades sonoras.
● Tinham somente Consoantes
● Alfabeto Grego colocou as vogais.
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Leitura e Escrita
 
HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA 
(Santos e Navas, 2004)
Alfabeto Pictográfico Egípcio
Alfabeto Fenício Alfabeto Grego Alfabeto Latino
 LINGUAGEM ORAL diferente ESCRITA: Exposição a fala você 
aprende a falar….
A linguagem oral, assim como os demais tipos 
de linguagem, é definida por um sistema de 
regras que possibilita a um falante codificar 
significado em sons e que um ouvinte 
decodifique esses sons em significado (GERBER, 
1996).
Tal habilidade se desenvolve de forma natural 
do nascimento até a vida adulta, desde que a 
pessoa tenha um desenvolvimento adequado, 
sem nenhum comprometimento específico
(NAVAS, 2006; ALVAREZ et al., 2008).
Exposição a Escrita não te ensina a LER E ESCREVER
A linguagem escrita, apesar de também
obedecer às mesmas regras, não é aprendida 
de forma natural (SHAYWITZ, 2006). 
A linguagem oral e a linguagem escrita 
percorrem inicialmente caminhos sensoriais 
distintos, envolvendo estruturas cerebrais 
próprias e processamentos e
armazenamentos específicos (GABRIEL; 
MORAIS; KOLINSKY, 2016).
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 Aprender a Ler e ler para aprender….
A essência – não o objetivo – de aprender a ler 
consiste em traduzir letras (impressas, 
escritas) em sons que fazem sentido. Dessa 
forma, a decodificação fonológica (isto é, 
traduzir sons em letras, para escrever e 
traduzir letras em sons, para ler) constitui o 
cerne do conceito de alfabetização. 
Mas o objetivo da leitura é ir além disso, 
permitir ao leitor compreender, interpretar, 
modificar, debater-se com o texto
1 ERRO: Alfabetização é um processo 
Natural
Alfabetização como resultado 
de um processo de aquisição 
de habilidades Cognitivas 
específicas:
NÃO É UM PROCESSO PASSIVO E 
SIM ATIVO DE MEDIAÇÃO!!!
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 Aprender a Ler e ler para aprender….
O National Reading Panel ( NRP ) era um 
órgão do governo dos Estados Unidos.
 Formado em 1997, a pedido do 
Congresso, era um painel nacional com o 
objetivo declarado de avaliar a eficácia de 
diferentes abordagens usadas para 
ensinar as crianças a ler .
16 Aprender a Ler e ler para aprender….
2 ERRO: Cada Criança tem seu tempo
Aprender a Ler e Escrever tem 
prazo
2 ERRO: Cada Criança tem seu tempo
Um estudo longitudinal de três anos sobre a neurociência básica do 
desenvolvimento da leitura. Entre 2008 e 2009, Hoeft recrutou um 
grupo de crianças de cinco e seis anos de idade.
Quando Hoeft levou em conta todos os fatores explicativos ligados à 
dificuldade de leitura no passado - risco genético, fatores ambientais, 
capacidade de linguagem pré-alfabetizada e capacidade cognitiva geral 
-, ela descobriu que apenas uma coisa consistentemente previa o quão 
bem uma criança aprenderia a ler. 
2 ERRO: Cada Criança tem seu tempo
Esse foi o crescimento da substância branca em uma área específica do 
cérebro, a região temporoparietal esquerda, e essa mudança no 
volume acontecia dos 5 aos 8 anos essa área cerebral é onde se faz o 
trabalho de ligar sons e letras e como eles correspondem." 
Seus resultados sugerem que, se o aumento da massa branca não 
ocorrer no momento crítico, as crianças terão um dificuldade em 
descobrir como olhar para as letras e transformá-las em palavras que 
tenham significado.
3 ERRO: Só ensinar letra a Criança aprende
O conhecimento das crianças sobre nomes, formas de letras e os sons das 
letras
Um dos fatores e indicadores mais importantes para medir o sucesso da 
alfabetização
O conhecimento do som das letras é um pré-requisito para a 
identificação eficaz das palavras. A principal diferença entre 
leitores bons e ruins é a capacidade de usar correspondência 
letra-som para identificar palavras (Juel, 1991).
3 ERRO: Só ensinar letra a Criança aprende
As crianças parecem adquirir 
conhecimento alfabético em uma 
sequência que começa com os nomes 
das letras, depois as formas das 
letras e, finalmente, os sons das 
letras.
Os estudantes que adquirem e 
aplicam o princípio alfabético no 
início de suas carreiras de leitura 
colhem benefícios a longo prazo 
(Stanovich, 1986) 
23 
Quantas letras?
26
Quantos Fonemas ?
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3 ERRO: Só ensinar letra a Criança aprende
4 ERRO: Não Utilizar metodologias Estruturadas
Neste livro, de 1967 Jeanne S. Chall elucida 
como esses debates entre a instrução e a 
aprendizagem fônica implícita e explícita vêm 
acontecendo há muito tempo. 
Ela não apenas expressa sua opinião, mas 
analisa todos os estudos e conclui que os 
métodos implícitos, onde há uma ênfase no 
significado e, em particular, no 
reconhecimento de palavras inteiras, têm 
um desempenho muito menos consistente 
em comparação com a ênfase do código.
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 Aprender a Ler e ler para aprender….
O National Reading Panel ( NRP ) era um 
órgão do governo dos Estados Unidos.
 Formado em 1997, a pedido do 
Congresso, era um painel nacional com o 
objetivo declarado de avaliar a eficácia de 
diferentes abordagens usadas para 
ensinar as crianças a ler .
Por que utilizar a IF?
A IF sistemática e explícita melhora significativamente a 
compreensão da leitura das crianças.
A IF sistemática resulta em um melhor crescimento na 
capacidade das crianças de compreender o que lêem do que a 
instrução fonética não sistemática ou inexistente. Isso não é 
surpreendente porque a capacidade de ler as palavras em um 
texto com precisão e rapidez está altamente relacionada à 
compreensão de leitura bem-sucedida.
Por que utilizar a IF?
A IF sistemática e explícita é particularmente benéfica paracrianças que têm dificuldade em aprender a ler e que correm o 
risco de desenvolver problemas de leitura no futuro
A instrução fônica sistemática é significativamente mais 
eficaz do que a instrução fônica não sistemática ou não para 
ajudar a prevenir dificuldades de leitura entre alunos em risco 
e para ajudar as crianças a superar dificuldades de leitura.
Por que utilizar a IF?
A IF sistemática e explícita é eficaz para crianças de 
vários níveis sociais e econômicos.
A IF sistemática é benéfica para as crianças, 
independentemente de seu status socioeconômico. 
Ajuda crianças de várias origens a obter maiores 
ganhos em leitura do que a instrução não sistemática 
ou nenhuma instrução fonética.
Conceitos sobre IF
A IF ensina às crianças as relações entre as letras (grafemas) da 
linguagem escrita e os sons individuais (fonemas) da linguagem 
falada. Ele ensina as crianças a usar esses relacionamentos para ler 
e escrever palavras. 
Pode ser conhecida como:
● relações grafofonêmicas
● associações de letras e sons
● correspondências de letras e sons
● correspondências de som-símbolo
● soletrações sonoras
●
Instrução Fônica
Instrução 
Fônica
Princípio 
Alfabético
Consciência 
Fonológica
“A instrução explícita é caracterizada por 
uma série de suportes ou andaimes, por 
meio dos quais os alunos são guiados pelo 
processo de aprendizagem com 
afirmações claras sobre o propósito e a 
razão para aprender a nova habilidade, 
explicações e demonstrações claras do 
objetivo instrucional e prática apoiada com 
feedback até que o domínio independente 
tenha sido alcançado ”(Archer, 2011).
A instrução explícita é um método de ensino no qual o professor divide uma 
habilidade específica em etapas gerenciáveis, modela claramente essas etapas e, 
em seguida, envolve o aluno na prática guiada, seguida pela prática 
independente. 
Instrução Explícita 
● Facilita o pensamento de ordem superior e a 
aprendizagem baseada em perguntas.
● Há menos carga na memória de trabalho.
● Dificuldade com atenção é menos uma 
barreira.
● Permite vários graus de prática.
● Permite a coleta e análise de dados.
Programas de Alfabetização devem:
Ajuda os professores explicitamente e sistematicamente a instruir os alunos em 
como relacionar letras e sons, como quebrar palavras faladas em sons e como 
misturar sons para formar palavras;
Ajuda os alunos a entender por que estão aprendendo as relações entre letras e sons;
ajuda os alunos a aplicar seus conhecimentos de fonética ao ler palavras, frases e 
textos;
Ajuda os alunos a aplicar o que aprenderam sobre sons e letras à sua própria escrita;
pode ser adaptado às necessidades de cada aluno, com base na avaliação;
Inclui conhecimento alfabético, consciência fonêmica, desenvolvimento de 
vocabulário e leitura de texto, bem como instrução fonética sistemática.
Etapas do ensino explícito IF
Eu faço
Nós fazemos
Você faz
Por que
Como
Para que
Prática Independente
● Gradual;
● Segurança;
● Auto estima
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Educai as crianças para que não seja 
necessário punir os adultos.
Pitágoras
 Muito Obrigada!! 
 Luciana Brites
Luciana Brites
Obrigada!