PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM PROVA PRESENCIAL II

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Gabarito
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Questão 1
Piaget e Vygotsky foram teóricos que conceberam a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento por parte deles, porém, são teóricos que até os dias de hoje influenciam muito a área da educação. Dadas as proposições a seguir sobre os pressupostos teóricos de Piaget e Vygotsky, analise as afirmativas:
I. Pode-se conceituar o desenvolvimento de acordo com Vygotsky, como um processo de equilibração progressiva que tende para uma forma final, qual seja, a conquista das operações concretas.
II. De acordo com Piaget, só há aprendizagem quando há acomodação, ou seja, uma reestruturação da estrutura cognitiva (esquemas de assimilação existentes) do indivíduo, que resulta em novos esquemas de assimilação.
III. Para Vygotsky, a chave da compreensão da conduta residia nas relações dialéticas que o indivíduo mantém com seu meio. Assim, não apenas a natureza influi na conduta humana, como também as pessoas modificam e criam suas próprias condições de desenvolvimento.
IV. Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo é organizado e guiado por estruturas mentais constituídas por esquemas de ação e operações que se desenvolvem através dos estágios.
Estão corretas as afirmativas:
A) Apenas I, II, III.
B) I, II, III, IV.
C) Apenas I, II, IV.
D) Apenas II, III.
E) Apenas II, III, IV.
Questão 2
A teoria da equilibração como teoria explicativa do processo de adaptação e reconstrução da inteligência face ao meio em relação ao qual ela se organiza, autoregula e prepara para novas transformações, representa a síntese da explicação do processo do conhecimento em Piaget e, também o pressuposto para a ação educativa. O processo de equilibração é um fator essencial e determinante para a adaptação do indivíduo ao meio em que vive, de acordo com a teoria da Epistemologia Genética, de Jean Piaget.
Para o autor, o processo de equilibração ocorre quando
A) há mediação por meio de um instrumento, a linguagem como fator determinante.
B) a criança cresce de maneira linear e constante sem alterar suas próprias estruturas cognitivas.
C) a interação com o meio o desequilibra, desafiando o indivíduo e exigindo novas adaptações que possibilitam reequilibrar-se.
D) há trocas subjetivas entre professor e aluno, formando um campo relacional e característico do ser humano.
E) a criança se desenvolve sem seus conflitos internos, sem interagir com o meio.
Questão 3
Jean William Fritz Piaget (1896 – 1980) dedicou-se na tentativa de responder como tem origem o conhecimento e como o mesmo se desenvolve. Em seu trabalho ele acreditava que o conhecimento é gerado a partir de uma interação do sujeito com o seu meio. Piaget concluiu que o desenvolvimento cognitivo é a base do conhecimento e este é dado pela assimilação e acomodação de esquemas (SOUSA, LOPES e AMARAL, s/d). Assim sendo, estudos e pesquisas de Piaget sobre o desenvolvimento humano demonstraram que existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. Diante disto, afirma que há um estágio do desenvolvimento em que há a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato. Este estágio acontece em qual faixa etária? Assinale a alternativa correta. 
A) 11 ou 12 anos em diante.
B) 0 aos 2 anos.
C) 2 aos 7 anos.
D) 4 a 7 anos.
E) 7 aos 11 ou 12 anos.
Questão 4
Existem diferentes teorias da Psicologia que abordarão a questão do desenvolvimento e da aprendizagem, dando diversas explicações sobre os referidos processos. Cada qual com ênfases diferenciadas dadas aos fatores biológicos, ambientais ou ambos. Assinale V para verdadeiro e F para falso sobre as concepções: inatista, ambientalista e interacionista e suas respectivas características.
I. (  ) A concepção ambientalista afirma que as capacidades de cada ser humano como sua personalidade, valores, hábitos, seu pensamento, suas emoções e conduta social, já se encontrariam prontas por ocasião do nascimento, sofrendo pouca transformação ao longo da existência.
II. (  ) A concepção interacionista do desenvolvimento afirma que o indivíduo é constituído por suas características hereditárias e próprias da espécie em interação ativa no meio para construir seu conhecimento. 
III. (  ) A concepção inatista atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de formação de hábitos de comportamento.
A)F, V, V.
B)V, F, V.
C) F, V, F.
D) F, F, V.
E) V, V, F.
Questão 5
A terceira infância é "o terceiro período de vida do indivíduo, entre as idades de aproximadamente 6 a 12 anos que as crianças crescem e precisam se alimentar bem, necessitam de cuidados especiais esta é uma fase escolar e sociável, a criança começa a interagir em seu meio e adquirir novas descobertas e novos conhecimentos. Todas as experiências mais precoces da criança são cruciais ao desenvolvimento cerebral sendo que a neurociência tem demonstrado que a interação com o ambiente não é apenas um acidente de percurso no desenvolvimento cerebral, mas é um requisito fundamental. As experiências vividas pelas crianças nos primeiros tempos de vida têm um impacto decisivo na construção cerebral e, por conseguinte, na natureza e extensão das suas capacidades adultas". Assim, a terceira infância é um período de algumas transformações. Com relação a esta fase do desenvolvimento, analise as afirmativas que se seguem.
I – Os marcos fundamentais da terceira infância são o início da escolaridade e da puberdade.
II – Nessa fase, a criança já desenvolveu a maior parte das suas habilidades motoras e vai refinando-as e aprimorando-as com o passar do tempo.
III – Os meninos tendem a ser maiores e mais pesados que as meninas dos 7 aos 9 anos.
IV – A partir dos 9 anos, nota-se um desenvolvimento físico mais acentuado nas meninas em comparação com os meninos.
Está correto o que se afirma em:
A) Apenas II e III.
B) Apenas I e II.
C) I, II, III e IV.
D) Apenas I e III.
E) Apenas III e IV.
Questão 6
Na formação escolar os estudantes recebem o tempo todo, estímulos que podem ser reforçadores e aversivos, dependendo do comportamento e da relação de cada agente do processo educacional. Assim, assinale a alternativa que apresente uma interpretação correta sobre estes estímulos.
A) Estímulos presentes no ambiente não se relacionam com os estímulos reforçadores e aversivos.
B) Estímulos presentes no ambiente estão associados somente aos estímulos aversivos.
C) Estímulos presentes no ambiente estão associados somente aos estímulos reforçadores.
D) Estímulos presentes no ambiente podem estar associados aos estímulos reforçadores e aversivos.
E)Estímulos presentes no ambiente se relacionam apenas com punições.
Questão 7
A Revolução Cognitiva foi uma era de transformações ocorridas entre as décadas de 1950 e 1970 que conduziram a um conjunto de disciplinas que hoje chamamos de ciências cognitivas. Com relação a essas transformações, analise as afirmativas abaixo:
I – Na Psicologia, alguns estudiosos acreditavam que os estados mentais não observáveis deveriam ser ignorados e que a Psicologia deveria se concentrar no estudo do comportamento observável, como na abordagem behaviorista.
II – Na linguística, pesquisadores preconizavam que o aprendizado complexo da língua só poderia ser explicado em termos de estados mentais.
III – Na computação, novos modelos permitiram a criação de processos inteligentes, passíveis de testagem, como a inteligência artificial.
IV – Entidades teóricas deviam ser vistas não como instrumentos facilitadores da compreensão dos fenômenos, mas sim como itens reais.
Está correto o que se afirma em:
A) Apenas III e IV.
B) Apenas I, II e III.
C) Apenas II e III.
D) I, II, III e IV.
E) Apenas I e II.
Questão 8
Caracteriza-se como Psicologia da Educação o estudo científico do comportamento e dos processos mentais das pessoas quando envolvidas em situações e contextos de ensino-aprendizagem, formais ou informais. Com relaçãoa este tema, analise as proposições que se seguem:
I – A Psicologia da Educação engloba a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia da Aprendizagem;
II – Quanto às causas do desenvolvimento humano, temos a maturação orgânica e os estímulos ambientais;
III – A aprendizagem é o processo de aquisição ou mudança de comportamentos e processos mentais.
Está correto o que se afirma em:
A) I e II.
B) Apenas I.
C) Apenas II.
D) Apenas III.
E) I, II e III.
Questão 9
"O tema juventude apresenta uma série de ambivalências: ora juventude é compreendida como potência, ou como promessa de mudança, como foi caracterizada nos anos 50 e 60, ora como problema social, risco e vulnerabilidade, concepção anunciada recentemente, nos programas de políticas públicas para esse público". Quais são as principais características da juventude? Analise as afirmativas que se seguem.
I – Ápice do desenvolvimento de estruturas físicas, cognitivas e morais.
II – Diminuição das mudanças fisiológicas.
III – Estabilização afetiva.
IV – Início da vida no trabalho e/ou no ensino superior
V – Início da vida conjugal/afetiva.
Está correto o que se afirma em:
A) Apenas III e IV.
B) Apenas I, II, III e IV.
C) Apenas IV e V.
D) I, II, III, IV e V.
E) Apenas I e II.
Questão 10
As teorias psicológicas de Piaget e Vygotsky talvez sejam as mais conhecidas em nosso país na área de educação, isto porque possuem suas bases teóricas acerca de como as pessoas constroem seus conhecimentos de maneira muito rica. Assim, dadas as proposições a seguir sobre os pressupostos teóricos de Piaget e Vygotsky, analise as sentenças que se seguem:
I. Podemos conceituar o desenvolvimento, de acordo com Piaget, como um processo de equilibração progressiva, através dos estágios do desenvolvimento, que tende para uma forma final que é a fase das operações concretas.
II. Para Vygotsky, o desenvolvimento humano se dá em relação às trocas entre parceiros sociais, por meio de processos de interação e mediação.
III. De acordo com a teoria de Vygotsky, a chave da compreensão da conduta residia nas relações dialéticas que esta mantém com seu meio. Assim, o homem não é passivo nas relações sociais, mas, sim, um ser ativo que transforma, que interage.
IV. Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo é organizado e guiado por estruturas mentais constituída por esquemas de ação e operações que se desenvolvem através dos estágios.
Estão corretas as sentenças:
A) I, II e IV
B) I, III e IV
C) II, III e IV
D) I, II e III
E)I e II
Questão 11
Vygotsky atribui um papel preponderante às relações sociais no processo de desenvolvimento intelectual. Rejeitava as teorias inatistas e empiristas. Para ele, a formação se dá pela relação do sujeito e a sociedade ao seu redor, além da importância dos elementos mediadores da relação do homem com o mundo. Quais são esses elementos mediadores, segundo Vygotsky?
A) Sonhos e atos falhos.
B) Símbolos e esquemas.
C) Instrumentos e signos.
D) Conflitos cognitivos.
E) Assimilações e acomodações.
Questão 12
A psicologia histórico-cultural ou sócio-histórica e a obra de Vygotsky visam caracterizar aspectos tipicamente humanos do comportamento e elabora hipóteses de como essas características se formaram ao longo da história humana e de como se desenvolvem durante a vida de um indivíduo. Os princípios desta teoria são:
I. As características humanas resultam da interação dialética do homem e seu meio sociocultural.
II. As funções psicológicas humanas originam-se nas relações entre o indivíduo e seu contexto cultural e social.
III. O cérebro é um substrato material com um sistema aberto de grande plasticidade, com estrutura e modos de funcionamento moldados ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual.
IV. A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas mediada por ferramentas culturais e instrumentos psicológicos.
Estão corretas as afirmativas:
A) II e III apenas.
B) I, II e III apenas.
C) I, II, III e IV.
D) I, III e IV apenas.
E) II, III e IV apenas.
Gabarito
 
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Questão 1
 
Piaget e Vygotsky foram teóricos que conceberam a criança como um ser ativo, 
atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu amb
iente. Há, no entanto, 
grandes diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento por parte 
deles, porém, são teóricos que até os dias de hoje influenciam muito a área da 
educação. Dadas as proposições a seguir sobre os pressupostos teóricos d
e Piaget e 
Vygotsky, analise as afirmativas:
 
I. Pode
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se conceituar o desenvolvimento de acordo com Vygotsky, como um processo 
de equilibração progressiva que tende para uma forma final, qual seja, a conquista 
das operações concretas.
 
II. De acordo com Piag
et, só há aprendizagem quando há acomodação, ou seja, uma 
reestruturação da estrutura cognitiva (esquemas de assimilação existentes) do 
indivíduo, que resulta em novos esquemas de assimilação.
 
III. Para Vygotsky, a chave da compreensão da conduta residia n
as relações 
dialéticas que o indivíduo mantém com seu meio. Assim, não apenas a natureza influi 
na conduta humana, como também as pessoas modificam e criam suas próprias 
condições de desenvolvimento.
 
IV. Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo é orga
nizado e guiado por 
estruturas mentais constituídas por esquemas de ação e operações que se 
desenvolvem através dos estágios.
 
Estão corretas as afirmativas:
 
A)
 
Apenas I, II, III.
 
B)
 
I, II, III, IV.
 
C)
 
Apenas I, II, IV.
 
D)
 
Apenas II, III.
 
E)
 
Apenas II, III, IV.
 
Questão 2
 
A teoria da equilibração como teoria explicativa do processo de adaptação e 
reconstrução da inteligência face ao meio em relação ao qual ela se organiza, 
autoregula e prepara para novas transformações, rep
resenta a síntese da explicação 
do processo do conhecimento em Piaget e, também o pressuposto para a ação 
educativa. O processo de equilibração é um fator essencial e determinante para a 
adaptação do indivíduo ao meio em que vive, de acordo com a teoria da
 
Epistemologia Genética, de Jean Piaget.
 
Para o autor, o processo de equilibração ocorre quando
 
A)
 
há mediação por meio de um instrumento, a linguagem como fator 
determinante.
 
B)
 
a criança cresce de maneira linear e constante sem alterar suas próprias 
estruturas cognitivas.
 
C)
 
a interação com o meio o desequilibra, desafiando o indivíduo e exigindo novas 
adaptações que possibilitam reequilibrar
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se.
 
D
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há trocas subjetivas entre professor e aluno, formando um campo relacional e 
característico do ser humano.
 
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Questão 1 
Piaget e Vygotsky foram teóricos que conceberam a criança como um ser ativo, 
atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, 
grandes diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento por parte 
deles, porém, são teóricos que até os dias de hoje influenciam muito a área da 
educação. Dadas as proposições a seguir sobre os pressupostos teóricos de Piaget e 
Vygotsky, analise as afirmativas: 
I. Pode-se conceituar o desenvolvimento de acordo com Vygotsky, como um processo 
de equilibração progressiva que tende para uma forma final, qual seja, a conquista 
das operações concretas. 
II. De acordo com Piaget, só há aprendizagem quando há acomodação, ou seja, uma 
reestruturação da estrutura cognitiva (esquemas de assimilação existentes) do 
indivíduo, que resulta em novos esquemas de assimilação. 
III. Para Vygotsky, a chave da compreensão da conduta residia nas relações 
dialéticas que o indivíduo mantém com seu meio. Assim, não apenas a natureza influi 
na conduta humana, como também as pessoas modificam e criam suas próprias 
condições de desenvolvimento. 
IV. Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo é organizado e guiado por 
estruturas mentais constituídas por esquemas de ação e operações que se 
desenvolvem através dos estágios. 
Estão corretas as afirmativas: 
A) Apenas I, II, III. 
B) I, II, III, IV. 
C) Apenas I, II, IV. 
D) ApenasII, III. 
E) Apenas II, III, IV. 
Questão 2 
A teoria da equilibração como teoria explicativa do processo de adaptação e 
reconstrução da inteligência face ao meio em relação ao qual ela se organiza, 
autoregula e prepara para novas transformações, representa a síntese da explicação 
do processo do conhecimento em Piaget e, também o pressuposto para a ação 
educativa. O processo de equilibração é um fator essencial e determinante para a 
adaptação do indivíduo ao meio em que vive, de acordo com a teoria da 
Epistemologia Genética, de Jean Piaget. 
Para o autor, o processo de equilibração ocorre quando 
A) há mediação por meio de um instrumento, a linguagem como fator 
determinante. 
B) a criança cresce de maneira linear e constante sem alterar suas próprias 
estruturas cognitivas. 
C) a interação com o meio o desequilibra, desafiando o indivíduo e exigindo novas 
adaptações que possibilitam reequilibrar-se. 
D) há trocas subjetivas entre professor e aluno, formando um campo relacional e 
característico do ser humano.