Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-
1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas 
(sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e 
predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais 
representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. 
Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio: 
 A) Operações concretas. 
 B) Operações formais. 
 C) Sensório motor. 
 D) Pré-operatório. 
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A relação entre pais e filhos exige várias habilidades sociais. Com o objetivo de 
proporcionar o desenvolvimento integral dos filhos e de prepará-los para a vida, os pais 
utilizam-se de três estratégias básicas para educá-los. 
 
Nesse sentido, analise as sentenças que seguem: 
 
I – Os pais utilizam recompensas e punições para educar. 
II – Os pais estabelecem normas, explicações, exortações e estímulos. 
III – Os pais utilizam a ferramenta de modelação de comportamento. 
IV – Os pais utilizam o feedback negativo para modificar o comportamento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 B) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 C) As sentenças I e III e IV estão corretas. 
 D) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
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Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades 
e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, 
uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das 
ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo 
estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente 
da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA 
JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
4 
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem 
possibilidades aos estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e 
aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as formas de 
atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a aprendizagem dos 
estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir atividades que proporcionem 
a problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como 
experiências práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a 
realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as 
formas de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. Psicologia 
Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos 
professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes 
podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de 
informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de 
uma atividade pode ser a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o 
TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a produção de texto em etapas para que sinta 
confiança que dará conta de resolver cada uma das etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de 
aula, pode optar por aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a 
aprendizagem do estudante, como aquelas que usam perguntas abertas feitas no início 
da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o desenvolvimento da atenção 
sobre o tema ou assunto que será discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão 
ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. Isso porque 
esses alunos devem aprender na escola a conviver com frustrações para abandonar essa 
cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte e saudável, aprendendo a lidar 
com suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e não de uma fantasia em 
que “passa a mão na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – V – F. 
 B) F – F – V – F 
 C) F – F – F – F. 
 D) F – V – V – F. 
5 
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo 
que no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a 
linguagem, a lógica, os números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que 
no hemisfério direito (espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, 
na música, na pintura, na imaginação e nos modelos. E, entre esses dois hemisférios, 
encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro apresenta um 
desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu funcionamento, no modo de 
construir suas decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois 
hemisférios perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro 
funciona. Haja visto que nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o 
conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. 
KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto 
Alegre, 2014. 
 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério 
direito quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma 
os desejos e sentimentos, bem como constituir novas oportunidades em descobertas e 
curiosidades. 
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região 
parietal. Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se 
à fala, à leitura e à escrita. 
 
C - O cérebrosocial é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro 
individual para realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área 
denominada pré-frontal e requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da 
personalidade. 
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está 
relacionado aos nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, 
especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital 
(resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior (ativa outras regiões 
para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e às outras 
emoções negativas). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I e II estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
6 
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que 
exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da 
pergunta. 
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: 
 
I – Abertas. 
II – Fechadas. 
III – Difusas. 
IV – Dirigidas. 
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada. 
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais. 
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações. 
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) II – III – I – IV. 
 
B) IV – III – II – I. 
 C) IV – III – I – II. 
 D) III – II – IV – I. 
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“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia 
do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, 
a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das 
estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também 
de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 
2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das 
ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por 
meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da 
inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da 
evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a 
afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores 
em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da 
lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas 
lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da 
inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como 
estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como 
o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto 
de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) 
quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III estão corretas. 
8 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de 
planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, 
em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 
São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o 
mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada 
por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade 
humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem 
ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um 
mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento 
interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da 
natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento 
mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta 
mais e melhor do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas externas vai se transformar em processos internos de mediação, 
ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que 
substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – V – V – F. 
 B) V – V – V – F. 
 C) F – F – V – F. 
 D) F – F – F – F. 
9 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio 
do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da 
criança. 
 
IV -A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
10 
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa 
que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na 
própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem 
conforme suas respectivas características: 
 
I – Habilidade Social. 
II – Desempenho Social. 
III - Competência Social. 
 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo. 
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos. 
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) III – II – I. 
 B) I – II – III. 
 C) III – I – II. 
 D) II – I – III. 
11 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as 
pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis 
durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde 
que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; 
FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram 
para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
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“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade 
para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de 
transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a 
respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como 
conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas 
discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e 
profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações 
teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o 
mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, 
inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por 
meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis 
(operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam 
também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
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A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de 
estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como 
propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante 
seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um 
julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da 
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. 
Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, 
conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, 
nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício 
cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas 
ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera patológica e que exige 
intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer 
tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em 
conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica 
(observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista 
(Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I e II estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
14 
A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a 
atuação nos relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a qualidade 
deles. 
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do 
feedback: 
 
( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo. 
( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos. 
( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – V – V. 
 B) F – V – V. 
 C) V – F – V. 
 D) V – V – F. 
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Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus 
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e 
social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de 
vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida 
adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma 
óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento 
psicofisiológicoda criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 
589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da 
personalidade na infância? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma 
consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, 
sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e 
capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira 
singular diante do mundo. 
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da 
personalidade. 
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e 
trazem as marcas do sujeito humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) II – III - IV. 
 B) I – II – III. 
 C) I - III – IV. 
 D) II – I. – IV. 
16 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de 
transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, 
estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo 
desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que 
subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores 
psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores 
familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; 
RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa 
fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a 
avaliação psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas 
médicas, para além do campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as 
operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações 
mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos 
concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e 
das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que 
demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
17 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da 
educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. 
O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez 
mais sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as 
aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse 
instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e 
domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 
1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade 
estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo 
dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível 
inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de 
manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a 
dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
18 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – 
vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que 
vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, 
novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas 
relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 
2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel 
da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de 
qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos 
processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e 
sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como 
potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) III – IV. 
 B) II – III. 
 C) I – II. 
 D) I – III. 
19 
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo 
um amplo caminho não somente para que pesquisadores investigassem continuamente 
seus temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para 
que novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons 
problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da elaboração de métodos 
condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem e se 
sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da 
inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a 
construir um arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do 
desenvolvimento humano a se perguntarem sobre aspectos da trajetória evolutiva 
desejável e também dos desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” 
(SOUZA, 2014, p. 136). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e 
psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção 
pedagógica e psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à 
aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduosde diferentes idades considerando o 
processo de tomada de consciência das ações estudado por Piaget. 
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos 
acerca de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia 
solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e 
cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de 
atenção. 
 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as 
crianças e adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões 
interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; 
universo possível versus universo real, entre outros. 
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas 
já que a Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como 
crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe 
pontos que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da 
psicologia da criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) I – II – IV. 
 B) I – II – III. 
 C) II – III – IV. 
 D) I – III – IV. 
20 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da 
dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a 
cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos 
sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e 
motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da 
aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética 
que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância 
fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e 
educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente 
referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos 
em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um 
novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – F – V – F. 
 
B) V – F – V – V. 
 C) F – V – V – F. 
 D) V – F – F – F.