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Questão 2/5 - Didática
Leia o trecho de texto a seguir: 
“O método é [...] o instrumento mais importante que o educador utiliza a fim de alcançar os objetivos a que se propõe. Entretanto, é importante que fique claro que não há um método pedagógico universal, uma vez que cada um dos grandes pedagogos criou seus métodos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTNS, José Prado.  Didática Geral. São Paulo: Editora Atlas, 1986, p. 184.
De acordo com os conteúdos do livro-base Didática, a aplicação do método de ensino centrado na transmissão-assimilação segue determinado caminho. Relacione cada passo com sua respectiva explicação: 
1.Preparação do aluno
2. Apresentação
3. Assimilação
4. Generalização
5. Aplicação
(  ) Exposição do conteúdo a ser assimilado.
(  ) Entendimento do novo conteúdo comparando com o já conhecido.
(  ) O aluno simplifica o conteúdo, explicando os fenômenos por ele.
(  ) Despertar do interesse, pela recordação de conteúdos anteriores.
(  ) Exercícios de emprego do conteúdo em diferentes situações novas. 
Agora, selecione a sequência correta:
	
	
	
	
	B
	2 – 3 – 4 – 1 – 5
	
	
	
Questão 5/5 - Didática
Leia o trecho a seguir: 
“Para compreender e identificar os métodos e metodologias essenciais no processo educacional, é preciso antes entender os elementos específicos do processo de ensino-aprendizagem. De acordo com Kubo e Botomé, o processo de ensino-aprendizagem é um sistema de interações comportamentais entre professores e alunos, pois há os processos comportamentais atribuídos como ‘ensinar’ e ‘aprender’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRIGENTI, Josiane; BIAVATI, Tãnia V.; SOUZA, Tacia Rodriigues de. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma abordagem sob a percepção dos alunos. Revista GUAL, Florianópolis, v. 8, n. 3, p. 281-304, set. 2015, p. 289.
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Didática, em relação à abordagem centrada no “aprender a aprender” por meio do método de solução de problemas, relacione cada passo com sua explicação:
1. Atividade
2. Problema
3. Coleta de dados
4. Hipótese
5. Experimentação 
(  ) É a formulação de explicações para o problema.
(  ) Deve corresponder ao interesse do aluno.
(  ) É a organização de material para ajudar a resolver a situação-problema.
(  ) Surge a partir do pensamento que impõe situações a serem resolvidas.
(  ) É o teste e verificação da validade do que foi pressuposto. 
Agora, selecione a sequência correta:
	
	A
	
	
	B
	4 – 1 – 3 – 2 – 5
Le ia o e xcer to de te xto a se guir : “As te ntativas de muda nça s geradas no cot id ia no do s pro fes sores deco rre m não só da capac idade de t raba lho q ue lhe é ine re nte, ma s ta mbé m, e sobre t udo, do mo vime nto das c lasses pop ular es q ue se or ga niza m, p ress io na m e d eter mina m as muda nças no p la no soc ia l”. Após e st a avaliaç ão, c aso que ir a ler o te xt o inte gr alme nte , ele e st á disponíve l e m : LIBÂNE O, José Car los. Didát ica. São Paulo: Cor tez, 1994. p. 70. A par t ir da le it ura do e xcer to dado e dos co nte údos abordados no livro - base D i dá tica, le ia as se nt e nças a se guir sob re os fund a me ntos da aborda ge m de e ns ino q ue visa à s iste matização co letiva do co nhec ime nto : I. C oncebe- se o ho me m co mo um s uje ito histó r ico, for mado a par t ir de múlt ip los e le me ntos, de nt ro de um de ter minado co nte xto e a fir ma - se na ação- re fle xão- ação. II. O ho me m, por me io de s uas re lações soc ia is de produç ão dos me ios de s ubs istê nc ia, cons tró i o mundo a se u redor. III. A esco la é e spaço de tra ns mis são de co nhec ime ntos e é des vinc ulad a do proce sso de ação- refle xão- ação. IV. A ê nfase do p rocesso c e ntra - se na re lação d ia lética da co mp ree nsão - tra ns for mação. São correta s ape nas a s se nte nças : 
 A I, II e IV 
Questão 4/5 - Didática Consider e o trec ho de te xto a seguir : “Na r ea lidade brasileir a d a esc ola de 1 º grau, a a va li aç ão to ma e spec ial rele vo, dados o s já c onheci dos a l tos ní veis de r epro vação e e vasão que nela ocorr em, e que, sem d ú vida, p ass a m pe lo s r esultad os da a valiação – seja ela a a va liaç ão f orma l que s e sub sta nc ia numa n ota ou c onceito que vis a a promoç ão ou r epr o vação d o aluno, se ja a a va li aç ão infor ma l que a professor a desen vo l ve duran te as au la s [ . ..]” . Ap ós e sta av ali ação , ca so queira le r o t ext o integralment e, el e est á d isponív el e m: M EDIANO, Zélia D . A a vali aç ão d a apre ndizag e m n a escola 1º g r au. In: CANDAU, Vera M ari a (org .) Rumo a uma nov a didátic a. P etró poli s: Vozes , 1 990. p. 1 33. Te ndo e m vi s ta a c itaç ão e de acordo c om os con teúdos do li vr o - base Didát i ca, ana lise as se gui n tes asserç ões: I. A avaliação é o e le me nt o fundamenta l para veri fi c ar se o proc esso de ensino, que t em c o mo ob je ti vo a aquisiç ão de c onheci men tos e habili da des para mud anç as de c ompor tame nto, obte ve os r esu l tados almejados. PORQUE II . A ava liaç ão é o processo pelo qua l o professor pode o bser var o dese mp enho do a luno e perc eber se h ou ve o a lc anc e do r esu ltado pr eten dido, o que per mit e pro mo ver a lt eraç ões para q ue os ob je ti vos se ja m alc anç ados. A respeito de ssa s asser ç ões, assin ale a alternati va c orr eta: 
A As asse rções I e II são propos ições ve rdade iras e a I I é uma j us t ificat iva cor reta d a pr ime ira.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Tanto os métodos quanto as técnicas de ensino objetivam ajudar os educandos a assimilar a enorme quantidade de informações que estes receberem em sala de aula. Para a escola tradicional, o educando deve assimilar o máximo de informações sem que haja reflexões ou contestações; já a escola nova opõe-se radicalmente a tudo o que é passivo no método tradicional”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Ieda Marques de (org.). Didática: um estudo acadêmico (elaborado pelos acadêmicos do 5º semestre do curso de Psicologia da UCDB). Campo Grande: Editora UCDB, 2000, p. 99.
Tendo em vista a dada citação e de acordo com os conteúdos do livro-base Didática sobre a escolha do método de ensino, analise as seguintes asserções:
I. É de grande importância que o professor desenvolva uma prática coerente. Para isso, é preciso que compreenda que a forma como ele vai conduzi-la está diretamente relacionada a uma orientação teórica. 
PORQUE
II. Não existe neutralidade pedagógica: a ação docente está sempre baseada em uma orientação teórica. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	
Questão 3/5 - Didática
Atente para a seguinte citação:
"Num movimento dialético, as práticas dos professores evidenciam uma influência das tendências da educação, ao mesmo tempo em que revelam a organização do trabalho na escola como determinante do tipo de teoria que prevalece em cada momento".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática teórica, didática prática: para além do confronto. Edições Loyola, São Paulo, 1991. p. 137.
A partir da citação e dos conteúdos abordados no livro-base Didática, leia as seguintes afirmativas sobre o segundo princípio orientador da didática (“Da transmissão à produção do conhecimento: pesquisa-ensino, uma unidade”) na perspectiva da sistematização coletiva do conhecimento:
I. Redefinição da prática a partirda prática, à medida que o professor produz e se apropria do conhecimento produzido.
II. A redefinição da prática, a partir da sua problematização, analisada e refletida pelo próprio professor, leva-o a criar novas possibilidades e, ao socializar seus conhecimentos, coloca em prática uma atividade de pesquisa.
III. Os professores são atores e autores que ensinam a si próprios e vão aprendendo, em um processo coletivo.
IV. Objetiva a preparação intelectual e moral, a difusão da cultura, o estímulo à competição e o desenvolvimento do domínio da arte da retórica.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	III e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	I, II e III
	1 
Leia o e xc erto de te xt o a seguir : “As ten ta ti vas de mud anç as g eradas no coti dian o do s pr ofess ores decorr em não s ó da c apac idad e de tr aba lh o qu e lhe é in erent e, mas também, e sobretudo, do mo vi mento d as c la sse s po pu lar es q ue s e organiz a m, pressiona m e de ter mi na m as mudanç as no plano soci al” . Ap ós est a av ali aç ão, caso qu eira ler o text o integr alm ente, ele está disponív el e m: L IBÂN EO, J osé C arlos. Didát i ca. Sã o P aulo : Cortez , 1 99 4. p. 7 0. A partir da leitura do e xc er to da do e dos c onteú dos abor da dos no li vro - base Didát i ca, leia as sen tenç as a seguir so br e os f und a mentos da abordage m de ensi no que visa à sis te ma tizaç ão c ole ti va do c onhec imento: 
 I. Conc ebe- se o home m c omo u m s ujeito his tóri c o, f or mado a par tir de mú l ti plo s ele men tos, den tro de u m de termi n ado c ont e xto e afi rma -se na aç ão- reflexão-ação
. II . O home m, por meio de s uas r e lações soc iais de pr oduç ão do s meios de subsis tênci a, c onstr ói o mun do a seu r edor. 
 II I. A esc ola é e spaç o de trans mis são de c onhec ime ntos e é des vi nc ulada do proc esso de aç ão-r ef le xã o-aç ão. 
 I V. A ênfase do proc esso c entr a-se na relaç ão dia lé tic a da c ompreensã o -tr ansformaç ão. São c orr etas apena s as sen tenç as: 
 Corretas: I, II, IV
Leia o fragmento de texto:
“Presente na formação e na prática docente, a racionalidade técnica se reflete diretamente nos processos internos da escolarização que, correspondem à seleção dos objetivos, conteúdos, metodologias, ações organizativas, curriculares e na avaliação, e que acabam por determinar a qualidade desse ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Márcia S. Duarte; Schwartz, Luziane B.; SILVA, Alcina M. T. B. da; REZENDE, Flávia. Perspectivas para além da racionalidade técnica na formação de professores das Ciências. <http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/novo_07.pdf>. Acesso em 23 fev. 2018. 
Levando em consideração a leitura do trecho dado e os conteúdos abordados no texto-base Didática, leia as sentenças a seguir acerca da perspectiva técnica, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) A racionalidade técnica impõe uma relação de subordinação dos níveis mais aplicados e próximos da prática aos níveis mais abstratos de produção da ciência.
II. ( ) A racionalidade técnica produz uma relação de subordinação do professor ao pedagogo ou psicólogo.
III. ( ) A racionalização do processo de trabalho, tendo como eixo central o controle do tempo, implicam a centralização do processo produtivo em uma instância superior, externa ao trabalhador.
IV. ( ) O controle do tempo não é um dos elementos centrais da aplicação da racionalidade técnica. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – V – F
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – F – V – F
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	V – F – V – V
	1