História da Educação Brasileira e Romana

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 44466004
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
A História da Educação Brasileira pós-descobrimento inicia-se com a chegada dos primeiros
jesuítas. Estes religiosos da Companhia de Jesus chegaram ao Brasil com o objetivo de converter os
índios ao cristianismo. Sobre as estratégias utilizadas pelos jesuítas na conversão dos nativos ao
cristianismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Eles tentavam
conquistar a confiança do chefe da tribo, para, em seguida, desmascarar o pajé, que para os jesuítas
era o principal problema na conversão, pois o pajé representava os hábitos religiosos e culturais
ancestrais da tribo. ( ) Os padres procuravam efetuar a interação entre os filhos dos colonos e os
filhos dos indígenas. ( ) Além de entregarem presentes aos índios, os jesuítas ofereciam moradia nas
casas onde eram realizadas as cerimônias cristãs. Através desse incentivo, muitos nativos aceitavam a
catequização. ( ) As estratégias mais comuns utilizadas pelos jesuítas estavam relacionadas à questão
cultural; além disso, os jesuítas utilizaram a Reforma Protestante como inspiração para concretizar
suas ideias. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B F - F - F - V.
C V - F - V - V.
D F - V - F - F.
Não havia um sistema pedagógico formal estabelecido para a educação na Roma Antiga, mas
somente um punhado de conhecimentos e saberes que eram agrupados de forma linear. A transmissão
desses conhecimentos ocorria de formas diversas, segundo a condição social dos indivíduos. Com
relação às características da educação romana na Antiguidade, analise as seguintes sentenças: I- As
famílias da elite romana traziam professores gregos para educarem seus filhos, estes professores,
ainda que em condição de escravos, eram reconhecidos como importantes para as famílias. II- O
educador Quintiliano teve destaque na escola de retórica em Roma, defendendo princípios como o de
que a leitura e a escrita deveriam ser aprendidas separadamente. III- A vida intelectual romana foi
bastante prolífica, como podemos identificar nas obras de Plotino, que recuperou as ideias de Platão e
influenciou várias tradições de pensamento posteriores. IV- Uma das principais funções educacionais
na Roma Antiga era a formação de um tribuno, por isso existiram várias Escolas de Retórica que
ensinavam os homens da elite a falar bem no Senado. Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
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D As sentenças II e III estão corretas.
A ordem dos jesuítas, criada em 1534, pelo espanhol Inácio de Loyola, foi o principal
instrumento de evangelização dos povos da América, Ásia e África. Além disso, os jesuítas se
empenhavam em trazer de volta à Igreja Católica aqueles que haviam aderido ao reformismo
protestante. Sobre os jesuítas e a sua participação no campo educacional, assinale a alternativa
INCORRETA:
A Na educação jesuítica, não era permitida a competição entre os alunos e as classes, todos eram
considerados iguais.
B Os jesuítas eram bastante exigentes. Recomendavam a repetição dos exercícios para facilitar a
memorização.
C Desenvolveram as regras codificadas no Ratio Studiorum, que se aplicavam aos cursos de: Studia
inferiora (letras humanas, filosofia e ciência) e Studia superiora (Tecnologia e ciências sagradas).
D Os colégios dos jesuítas eram considerados locais de formação religiosa, intelectual e moral das
crianças e dos jovens.
Dentre as abordagens filosóficas educacionais, prevalecem o Perenialismo, o Essencialismo, o
Progressismo e o Reconstrucionismo. Essas filosofias educacionais fornecem elementos essenciais do
que se deve ensinar e são fundamentais no que diz respeito aos componentes curriculares escolares.
Sobre o Perenialismo, assinale a alternativa CORRETA:
A
O cultivo do intelecto é a mais alta prioridade de uma educação que vale a pena, o currículo
exigente centra-se na obtenção de alfabetização cultural, enfatizando o crescimento dos alunos
em disciplinas duradouras.
B O objetivo da educação é facilitar um processo crítico de construção do conhecimento e
estimular a autonomia e o desenvolvimento pessoal do aluno na cidadania.
C A filosofia da educação perenialista foi estabelecida na América desde meados dos anos de 1920
até meados dos anos 1950, e John Dewey foi seu principal proponente.
D
A aprendizagem está enraizada nas questões dos alunos que surgem ao experimentar o mundo, é
ativa, não passiva, e o aluno é um solucionador de problemas e pensador que faz sentido através
de sua experiência individual.
O modelo de educação escolar tradicional vem sendo criticado nos últimos 30 anos por diversos
intelectuais, das mais distintas correntes teóricas. Uma espécie de mal-estar docente invade as salas
de aula pelo país. Em grande parte, devido às distintas formas de ensinar em um mundo em que a
velocidade de informação é maior que as atualizações curriculares. Michel Foucault foi um dos
intelectuais a diagnosticar este problema e oferecer uma análise contextualizada das raízes do que
hoje enfrentamos. Sobre o pensamento desse autor e suas contribuições analíticas, assinale a
alternativa INCORRETA:
A
Pesquisou a história do ensino, do saber, a epistemologia das palavras, a história da loucura, os
espaços de manicômios, asilos, hospitais, a arquitetura de prisões, e as apresenta como
instituições disciplinares das condutas e dos comportamentos sociais.
B
Na obra de Foucault, encontra-se uma forte crítica aos processos de modernização da sociedade,
bem como as estruturas dos governos que procuravam racionalizar de forma esmagadora os
indivíduos.
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C
Para o filósofo Michael Foucault, a escola era um local, assim como os quartéis, que visavam à
construção de corpos dóceis, com a função de internalizar a disciplina como uma expressão
cotidiana dos homens e das mulheres quando adultos.
D Para eles, a escola era um local em que os professores propagavam as ideias que mantinham o
Estado como um agente da classe burguesa, ao inculcar ideias de submissão dos seres humanos.
O Brasil, assim como os demais países da América Latina, teve, ao longo de sua história,
diversos militares como presidentes da República, tanto em ditaduras, como eleitos
democraticamente. Portanto, conhecer um pouco sobre as instituições educacionais militares é
importante para o futuro profissional da educação. Sobre os órgãos e as instituições de ensino no
Brasil no contexto do ensino militar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( )
A Escola Naval é a mais antiga instituição do Ensino Superior brasileiro. Oferta um curso de nível
superior, com a função de formar os futuros oficiais da Marinha de Guerra. ( ) A Marinha possui uma
escola para a formação dos futuros almirantes, a Escola de Guerra Naval, instituição centenária
sediada no Rio de Janeiro e o Colégio Naval, que é uma escola de segundo grau, que prepara jovens
para a Escola Naval. ( ) Com relação aos civis, a Marinha possui o afamado Instituto Militar de
Engenharia, uma das principais escolas de engenharia do país. A Escola Preparatória de Cadetes da
Marinha, sediada em Campinas, serve como porta de entrada para o oficialato. ( ) A Aeronáutica é a
mais antiga das três forças armadas. Foi fundado o Ministério da Aeronáutica no século XVI. A força
aérea tem como principal escola de formação a Academia da Força Aérea. Assinale a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B V - V - F - F.
C F - F - F - V.
D F - V - F - F.
Ao analisar o processo evolutivo do fenômeno educacional na história humana, nos deparamos
comum campo complexo que acompanha a própria evolução do ser humano e suas produções
culturais. Conhecer os fundamentos da educação, suas particularidades contextuais históricas e
filosóficas, é central para compreendermos a nós mesmos. Sobre os Fundamentos da Educação,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A educação é um verdadeiro
mosaico de conhecimentos que emergem de distintas áreas e que lhe fornecem as bases conceituais,
os pressupostos filosóficos e os conteúdos ideológicos. ( ) A educação é uma área do conhecimento
humano composto por saberes inéditos, oriundos do seu próprio campo de conhecimento. ( ) A
educação, por ser um fenômeno social, não se esgota no estudo de uma única ciência e, como
fenômeno múltiplo, requer a pluralidade de enfoques. Assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
A F - V - F.
B F - V - V.
C V - F - V.
D V - F - F.
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A produção teórica de pensadores brasileiros sobre a educação produziu efeitos não apenas a
nível nacional, mas também provocou debates e transformações a nível internacional. É comum
vermos nomes como o de Paulo Freire sendo citado em outros países e suas obras serem estudadas e
elogiadas em vários centros de pesquisas educacionais. Sobre as contribuições de Paulo Freire,
assinale a alternativa CORRETA:
A
Escreve sobre os temas de teoria, didática e metodologia da educação. Para esse pensador, os
principais desafios que estão postos aos profissionais da educação são os de reafirmar a educação
como capacitação para a autodeterminação de forma racional pelos indivíduos, pela formação da
razão crítica.
B
Foi um dos intelectuais da educação que mais se destacou ao longo das décadas de 1960 até
1990. Ficou muito reconhecido por ter desenvolvido, juntamente a outros profissionais, um
método de alfabetização de adultos. Além disso, denunciou o que denominou como Ensino
Bancário, ou a pedagogia dos dominantes.
C
Autor de uma pedagogia dialética, mais conhecida como pedagogia histórico-crítica, na qual
preza pela aprendizagem significativa, que forja a postura de indivíduos críticos, autônomos e
que vislumbram a inclusão social. Entre suas principais obras estão "Educação Brasileira" e
"Pedagogia histórico-crítica".
D
Foi escritor, educador, psicanalista, teólogo e ex-pastor presbiteriano, dedicou-se a escrever sobre
a educação, em especial, a educação infantil. Além disso, foi um dos fundadores da Teologia da
Libertação.
Na Antiguidade, Atenas foi considerada a capital da educação, tamanha a importância desta
escola de pensamento para as sociedades da época. A respeito dos principais objetivos da educação
ateniense, assinale a alternativa CORRETA:
A A escola ateniense baseava-se em uma formação militar disciplinadora.
B A escola ateniense foi uma das primeiras a forjar a formação do homem ocidental.
C Preparar os homens para serem bons guerreiros era o principal objetivo da educação ateniense.
D A escola ateniense preocupava-se em preparar o cidadão para seus futuros deveres de
combatente.
John Dewey foi um destacado educador norte-americano e um personagem importante para a
compreensão da educação contemporânea, devido ao fato de os Estados Unidos terem sido um país
modelo para as demais nações durante o século XX. Com relação às ideias deste pedagogo,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) John Dewey foi um dos
formuladores do "escolanovismo". ( ) John Dewey foi um dos formuladores da ideia de escola em
período integral. ( ) John Dewey foi um pedagogo pouco afeito às inovações tecnológicas na
educação. ( ) John Dewey foi um dos principais articuladores da educação fascista. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C F - F - F - V.
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D V - V - F - F.
(ENADE, 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais
da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria
pedagógica crítica se caracteriza pela:
A rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
B instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
C problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
D aceitação de diferentes propostas sobre o significado do ensinar e do aprender.
(ENADE, 2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso,
em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo
informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me
comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não
podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...]
Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles
braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me
inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro:
Record, 1995, p. 104.) O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na
escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico
tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto.
Este contraponto é expresso por: I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo,
atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; II - valorização da criança, do afeto entre
professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças; III -
dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; IV -
preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política
e cultural. São corretos:
A II, III e IV, apenas.
B III e IV, apenas.
C I e II, apenas.
D I, II e III, apenas.
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