A Complexidade do fenômeno pedagógico AVA2

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A Complexidade do fenômeno 
pedagógico, as principais 
abordagens pedagógicas 
 
 
 
 
 
 
Aluna: Patricia Vianna de Sousa 
Professora : Katia 
Disciplina: Fundamentos da Educação 
Curso : Pedagogia EAD 
Matrícula : 20213300423 
 
A Complexidade do fenômeno pedagógico, as principais 
abordagens pedagógicas. 
A concepções são norteadas pelas tendências pedagógicas, a forma pela qual 
é compreendido o processo de ensino-aprendizagem. Muitas vezes os 
professores de um mesmo cenário educativo podem utilizar processos 
pedagógicos diferentes, havendo assim uma mescla de tendências utilizadas. 
Cabe conhecer, então, algumas nuances das principais abordagens para que 
ocorra uma importante reflexão. 
 
Abordagem Tradicional 
O objeto é a aquisição de conhecimentos. Dessa forma, as situações de sala 
de aula, a instrução e o modelo do professor são muito enfatizados. As ações 
de ensino estão centradas na exposição dos conhecimentos pelo professor, 
uma vez que o educando precisa apenas “receber toda a bagagem”. Revela-
se, então, uma grande preocupação com a sistematização dos conhecimentos, 
que são apresentados de forma acabada. O educando não se manifesta, pois 
não tem nada a acrescentar, está em sala apenas para aprender, entende-se 
esta abordagem como a que trata o educando como depósito de informações e 
conclui-se que “A educação bancária tem por finalidade manter a divisão entre 
os que sabem e os que não sabem, entre oprimidos e opressores”. 
 
Abordagem Comportamentalista 
 
O objeto é o comportamento. O ensino compreende condições que conduzam 
o educando a aprender. Geralmente utiliza-se de artifícios como elogios, 
prêmios, notas, graus, reconhecimentos, diplomas, entre outros para se 
conseguir os comportamentos esperados. 
 
 
 
Abordagem Humanista 
 
O objeto é a pessoa. Centrada na pessoa humana, esta abordagem valoriza a 
experiência pessoal e a orientação autônoma da vida social. Professor e aluno 
desenvolvem uma relação de confiança e respeito mútuo. A aprendizagem é 
significativa e transformadora, uma vez que parte da pessoa e visa o seu bem 
estar na sociedade. 
 
Abordagem Cognitivista 
O objeto é a elaboração do conhecimento. Importa-se nesta abordagem com o 
processamento das informações e os comportamentos relativos à tomada de 
decisões. Ao lidar com situações sociais, o educando é movido a resolver 
problemas reais e significativos, dando ênfase ao conhecimento de forma 
prática e objetiva. 
 
Abordagem Sociocultural 
O objeto é a consciência crítica. Uma vez que a educação tem sentido 
formador, esta abordagem procura levar professor e educando ao uso de sua 
criticidade para abolir com a situação opressor-oprimido. Nela, eles se veem 
como iguais e trocam experiências para ser mais. Desta forma o processo de 
ensino-aprendizagem é mútuo, pois “ninguém educa ninguém, ninguém educa 
a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo”. Assim, 
o homem vê-se como sujeito atuante no mundo e capaz de transformá-lo para 
melhor. 
 
As práticas educativas norteadas pela pedagogia da problematização são as 
que melhor se adequam à nossa realidade, pois além de promover a 
valorização do saber do educando, dá a ele a autonomia necessária para 
transformar a si mesmo e a realidade. Suas características e consequências 
convergem para uma sociedade mais democrática em prol do real 
desenvolvimento do potencial individual e da coletividade. 
Na unidade 2 do nosso conteúdo da matéria, estudamos as três importantes 
perspectivas pedagógicas que são: a iluminista, a positivista/funcionalista e a 
socialista. 
No Iluminismo toda a responsabilidade de desenvolvimento da sociedade é 
responsabilidade de cada ser. Por isso a escola é laica , focando no 
desenvolvimento e vivencia da sociedade. 
No positivismo temos como base a ideia de direcionamento a fatores reais e 
experiência de vida humana, ligada a fatos. O estado de maturidade é quando 
entendemos o porquê tendo como base a ciência como fonte de conhecimento. 
Os dois principais colabores foram Herbert Spencer e John Stuart Mil, que 
deram grandes contribuições ao positivismo. 
Na perspectiva Socialista (Comunista) a participação popular e a política do 
indivíduo é feita pelo cidadão, onde o cidadão ocupa o estado físico e 
econômico sem abusos da burguesia . Pensando na sociedade mais carente, 
de forma social, a educação socialista defende uma educação para todos, não 
só para a burguesia . Onde os burgueses tinham uma boa educação e os mais 
pobres não tinham acesso essa perspectiva foi criada para que todos 
pudessem ter educação de forma igualitária. 
Já na unidade três tivemos como complemento: a escolanovista, a 
fenomenológica/existencialista e a crítica. Vimos a centralidade da relação do 
pensamento com a ação na pedagogia escolanovista, com sua ênfase nos 
valores democráticos. Também estudamos como o pensamento pedagógico 
fenomenológico/existencialista se propõe a estudar as relações humanas e, na 
educação, a relação ensino-aprendizagem e as novidades nela embutidas. Por 
fim, estudamos a perspectiva pedagógica crítica, que denuncia frontalmente as 
propostas pedagógicas progressistas que se declaravam alternativas ao 
modelo burguês, mas que apenas o reproduziam. 
Pontuando as duas abordagens que trabalham com ensino-aprendizado temos 
que a escola fenomenológica , entende que devido o contato do ser-humano 
com o mundo, este está sempre se transformando. Esta abordagem sempre 
está aberta a mudanças e evolução olhando para o humano e não para a 
técnica. Como por exemplo: O Café podemos descrever como ele é feito e toda 
a técnica de produção do mesmo. Porém ele não traduz a minha experiência 
em tomá-lo nem as emoções que sinto tomando o mesmo. 
Já na escola nova (escolanovista) , o aluno é centro do universo onde o 
professor tem a responsabilidade de criar o ambiente de ensino-aprendizado 
de forma ativa pois entende-se que cada um possui necessidades específicas 
diferentes e o adulto não consegue alcançar esse entendimento. Na 
perspectiva da escola nova temos a tarefa de perceber essa evolução e criar 
ferramentas de motivação para aprendizagem despertando o interesse em 
aprender baseada na capacidade particular de cada criança. 
O movimento escolanovista , já era adotado em outros países ( por Dewey) e 
foi trazido para o Brasil na década de 30 , onde Lourenço Filho, Anísio Teixeira 
e Fernando de Azevedo tiveram contribuições muito importantes para esse 
movimento . Na década de 30 as escolas tradicionais ( o professor no centro 
de tudo) e tecnicistas eram as utilizadas. E com a novista o movimento dos 
pioneiros defendia que a escola deveria ser : única, pública :onde o estado 
deve prover a educação e laica: onde não tem religião oficial, as pessoas 
podem ter sua religião mas o Estado não pode ter religião. 
Eu vejo nessas duas teorias, limitações culturais e estruturais. Pois, hoje não 
existe investimento em tecnologia , como laboratórios de ciência, biologia etc. E 
muito foco devido a questões culturais, em limitar a capacidade do aluno a uma 
nota de prova. A sociedade não está acostumada com a aprendizagem de uma 
forma plena e sim com escolas que “quanto mais conteúdo mais forte ela é” , 
criando seus filhos desde cedo para passarem em provas que preparem para o 
mercado de trabalho , o ENEM, Vestibulares e etc. 
Para que fosse aplicada no Brasil de fato, as faculdades deveriam mudar 
também a forma de ingresso desse aluno a uma universidade por exemplo ou 
concurso público. 
E para finalizar estarei citando os “porquês” apresentados por Gadotti no texto 
apresentado. “O que estou fazendo aqui?” – “Por quê não procuro outro 
trabalho?” – “Para que sofrer tanto?” – “Por quê, para que ser professor? 
Minha resposta para essa pergunta está inclusive no texto, ESPERANÇA. 
Esperança no aluno, no futuro da nação, que de certa formanosso ensino faça 
a diferença na vida de alguém. Hoje a educação não é valorizada no Brasil. 
Professores sem receber seus salários, escolas sem estrutura básica para 
ensino, desvalorização da profissão, ausência de material para praticar o que 
aprendemos na universidade, como materiais educacionais modernos onde 
estimulem a criança aprender de forma plena. Com isso , como a sociedade 
mudou e muitas escolas não, temos cada vez mais alunos desmotivados, mal 
educados e desrespeitosos. Pois estamos apresentando uma forma arcaica de 
ensino misturado com escolanovista. 
Engraçado que o professor deixou de ser o centro, mas acho que o conceito foi 
totalmente distorcido onde o professor perdeu totalmente seu valor para grande 
parte da sociedade. Todo esse conjunto causa desmotivação . 
Acho muito importante mesmo com todas as dificuldades, agirmos de forma 
profissional, atualizados e sempre inovando nossa forma de ensino. Usando a 
teoria na prática (práxis) em uma aula testando e experimentando a teoria de 
forma prática. 
Eu como futura pedagoga tenho muita esperança em um Brasil melhor e não 
vejo outra senão através da educação . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Práxis – Conceito, Significado (Vídeo Gotinha: 2min37s) o que e práxis 
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