Práticas Inclusivas para Formação de Professores

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Práticas Inclusivas para Formação de Professores
	1.
	Entende-se como Práticas Pedagógicas Inclusivas:
	A)
	Todas as afirmativas estão corretas.
	B)
	Práticas cuja avaliação é comparativa com a aprendizagem do outro, verificando o percurso de aprendizagens que este sujeito fez, comparando ele com os demais do começo até o fim do processo.
 
	C)
	Aquelas que utilizam os mesmos conteúdos e as mesmas estratégias para todos os alunos.
 
	D)
	Ações que privilegiam a construção coletiva em sala de aula, com base nas necessidades dos alunos e levando em consideração seus diferentes ritmos, estilos e interesses, tem-se um perfil estratégico de mediação que inclui a todos.
	2.
	Historicamente a educação especial organizou-se como um atendimento educacional com diferentes terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
 
Atualmente, a educação especial é definida como:
	A)
	Uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.
	B)
	Um atendimento clínico-terapêutico, paralelo ao ensino comum.
 
	C)
	Um atendimento especializado substitutivo ao ensino comum.
 
	D)
	Um atendimento psicológico, opcional ao aluno no ensino comum.
 
	3.
	Nos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGDS) estão inclusas algumas categorias diagnósticas, quais são elas? 
	A)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Síndrome de Smolley Dwon, Transtornos Invasivos sem outra especificação.
 
	B)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Transtornos Invasivos sem outra especificação.
	C)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Dificuldades de Aprendizagem.
 
	D)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Síndrome de Down.
	4.
	Ficou conhecida como um documento que veio na contramão dos movimentos de educação para todos.  Utilizou como foco o paradigma ainda integracionista, dando ênfase ao modelo clínico de deficiência e o caráter incapacitante dessas pessoas, criando-se barreiras de impedimento para sua inclusão educacional e social.
	A)
	Política de Educação Especial de 1994.
 
	B)
	Declaração de Salamanca.
	C)
	LDB 9.394.
 
	D)
	Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
 
	5.
	Sobre a produção de material pedagógico adaptado, assinale V (verdadeiro) e F (falso) para as afirmativas a seguir:
 
(   )A adaptação em relevo é comumente utilizada na produção de materiais e consiste num recurso que viabiliza à pessoa cega, as informações ilustrativas, que podem estar presentes em mapas, gráficos e desenhos.
(   )Podemos realizar o material pedagógico adaptado para todos os tipos de deficiência e em diversos momentos de aprendizagem.
(   )Devemos eleger materiais que não agridam a sensibilidade tátil, evitando rejeição e irritação da pele, prejudicando o contato e a percepção;
(   )Utilizar, preferencialmente materiais perecíveis (arroz, feijão, milho e outros), pois estes são mais fáceis e baratos para se adquirir. Recomenda-se não utilizar material perecível.
 
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
	A)
	V-V-F-F
 
	B)
	F-F-V-F
	C)
	V- V- V- F
 
	D)
	V- F- V- F
	6.
	A avaliação do aluno surdo matriculado na escola regular, na perspectiva da educação inclusiva, deve adotar:
 
I- Mecanismos de avaliação coerentes com aprendizado de segunda língua, na correção das provas, valorizando o aspecto semântico e reconhecendo a singularidade linguística manifestada no aspecto formal da Língua Portuguesa.
II - Desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliação de conhecimentos expressos em língua de sinais, como, por exemplo, registrar em vídeo.
III - O aluno surdo não precisa ser avaliado, pois tem o direito de progredir automaticamente nos níveis e séries escolares. É muito importante que o aluno surdo seja avaliado, pois a escolarização tem por objetivo a aquisição de novas aprendizagens.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	A)
	As afirmativas I e II são verdadeiras.
 
	B)
	As afirmativas I e III são verdadeiras.
 
	C)
	Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
	D)
	Somente a afirmativa III é verdadeira.
	7.
	No início do século XX, fundou-se o Instituto Pestalozzi (1926), cujo atendimento estava direcionado às pessoas com:
	A)
	Deficiência Intelectual.
 
	B)
	Transtornos Globais do Desenvolvimento.
 
	C)
	Altas habilidades e Superdotação.
 
	D)
	Deficiência Auditiva.
	8.
	(CESGRANRIO) Assinale a resposta INCORRETA sobre os estudos da cultura surda: 
	A)
	Os surdos se identificam pelo uso de uma língua própria.
 
	B)
	O conceito de cultura surda pode ser entendido por meio de uma leitura multicultural, ou seja, a partir de um olhar de cada cultura em sua própria lógica, em sua própria historicidade, em seus próprios processos e produções.
	C)
	A cultura surda é reconhecida como uma identidade cultural de grupos de surdos.
 
	D)
	Os estudos da cultura surda privilegiam essencialmente a cultura ouvinte e a Língua Portuguesa. 
	9.
	Historicamente, diferentes termos foram utilizados para nomear a pessoa com deficiência mental, como, por exemplo, debilidade mental, imbecilidade e retardo mental (com seus níveis: leve, moderado, severo e profundo), dentre outros. Na perspectiva da educação inclusiva e nas últimas publicações sobre essa temática, o termo tem sido:
	A)
	Deficiente mental.
 
	B)
	Deficiente intelectual.
 
	C)
	Incapacitado mental. 
	D)
	Retardado mental.
	10.
	Para Beyer (2006), a trajetória da Educação Especial no Brasil e no Mundo, pode ser identificado por quatro momentos históricos da pessoa com deficiência, que são:
	A)
	Discriminação, exclusão, segregação e inclusão.
 
	B)
	Discriminação, defectologia, proteção e inclusão.
	C)
	Exclusão, segregação, integração e inclusão.
 
	D)
	Exclusão, proteção, segregação e inclusão.
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