Estágio Não Presencial Anos iniciais - Claretiano - 6 ao 9 ano - Biologia

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Modelo de Plano de Aula ou Sequência Didática, no contexto do Estágio não
Presencial, devido a Pandemia Covid-19
(De acordo com a BNCC)
TEMA: Terra e Universo 
ALUNO: Fernanda Gomes Engeroff RA: 8098324
ESCOLA / INSTITUIÇÃO: Claretiano – Colégio São José de Batatais
DATA DA ELABORAÇÃO: 10/01/2022.
1. Título da aula: Forma, estrutura e movimentos da Terra 
2.Tempo necessário: 2 aulas de aproximadamente 45 minutos cada
3. Etapa de ensino
( ) Ensino Fundamental ( anos iniciais)
(X) Ensino Fundamental ( anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos
( ) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos
4.Ano ou série da etapa de ensino
Ensino Fundamental (anos iniciais): 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) ou 5º ano ( )
Ensino Fundamental (anos finais): 6º ano (X) ou 7º ano () ou 8º ano ( ) ou 9º ano ( )
Ensino Médio: 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano
5. Objetivos da aula e Competências e Habilidades que serão trabalhadas na
aula: 
5.1. Objetivos da aula: Identificar o conceito dos de translação e rotação; Identificar
estações do ano e diferenciá-las. 
5.2. Competências Específicas: Inferir que as mudanças na sombra de uma vara
(gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos
movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em
relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
5.3.Habilidades a serem desenvolvidas: Relacionar argumentos e evidências que
demonstrem a esfericidade da Terra
6. Área do Conhecimento: Ciências da Natureza
7. Conteúdo:
Unidades Temáticas/ Objetos do Conhecimento
1. Movimentos de rotação e translação
2. Variações das estações do ano
3. Atividades
8. Estratégia de Ensino 
• Aula expositiva e dialogada
• Uso da plataforma Google Meet
• Uso de imagens ilustrativas
• Tópicos e artigos sobre o conteúdo a ser lecionado
9. Detalhamento da Aula
Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino aula expositiva dialogada. Para a
aula utilizaremos a plataforma de interação Google Meet onde será gerado o link de uma
reunião que posteriormente será disponibilizado para os alunos através da sala de aula
virtual. Nesta aula será utilizado powerpoint preparado anteriormente com os conteúdos
previstos, por meio da ferramenta de compartilhamento de tela os alunos poderão
acompanhar a aula. 
Os Movimentos Da Terra
(parte 1: Inicialmente será exibido uma imagem do planeta terra para que os alunos
possam analisar e comentar o que eles veem na imagem e nas cores; será relembrado o
significado delas.
Nosso planeta não é apenas uma bolinha azul flutuando no espaço. Vista através dos
“olhos” dos satélites artificiais que a orbitam, se revela em uma paleta de cores que vai
do verde ao azul, do vermelho ao amarelo, formando imagens impressionantes.
• Azul: é a água que cobre a superfície da Terra;
• Redemoinhos brancos: são nuvens;
• Marrom/amarelo/verde: são terras;
• Áreas brancas: gelo e neve.
 A terra realiza alguns movimentos em sua órbita. Dentre eles iremos abordar o
movimento de rotação e translação.
 Rotação e translação são os dois principais e mais conhecidos movimentos realizados
pelo planeta Terra. Juntos, eles são responsáveis por uma infinidade de fenômenos que
se manifestam na atmosfera e na litosfera, interferindo no clima, no relevo e até na
duração dos dias e das noites. 
Movimento de rotação
(parte 2: será apresentado um vídeo explicativo sobre o movimento de rotação do
planeta dia e noite)
https://www.youtube.com/watch?v=gHMPQC84ALg
https://www.youtube.com/watch?v=gHMPQC84ALg
 A rotação é o movimento que a Terra realiza em torno de seu próprio eixo, é como se
ela estivesse “rodando” em volta de si mesma. O tempo que o planeta leva para
completar esse “giro” é de 24 horas. A principal consequência é a existência alternada
entre os dias e as noites, pois, se não houvesse esse movimento, haveria apenas dia em
um lado do planeta (que seria extremamente quente) e apenas noite no outro lado (que
seria extremamente frio).
 Ao longo do dia, temos a impressão de que é o Sol que se desloca no céu, de leste para
oeste, chamamos esse movimento de movimento aparente dos astros, mas o que
realmente ocorre, é que a direção do movimento de rotação da Terra acontece de oeste
para leste, ou seja, a porção Leste vê o nascer do Sol primeiro que o Oeste. 
 Quando um lado do planeta está voltado para o Sol, é dia, e, consequentemente, no
lado oposto é noite. Sem o movimento de rotação não haveria vida na Terra, já que este
movimento é fundamental para o equilíbrio da temperatura e da composição química da
atmosfera 
Movimento De Translação
(parte 3: os alunos assistirão ao vídeo explicativo sobre rotação e translação e se ainda
houver dúvidas sobre rotação dialogaremos antes do conteúdo de translação)
https://www.youtube.com/watch?v=CiOezkc0_nA
https://www.youtube.com/watch?v=CiOezkc0_nA
 Movimento de translação é o movimento realizado ao redor do sol feito pela Terra e os
outros planetas do sistema solar.
 Para dar uma volta completa em torno do Sol, a uma velocidade de 29,9 km/s, a Terra
demora, aproximadamente, 365 dias e 6 horas. 
 O movimento de translação da Terra tem como principal consequência a ocorrência das
estações do ano. Ele é, também, a base para a divisão do tempo. 
 As Estações Do Ano 
 Uma das características mais marcantes do clima na Terra é a existência das Estações
climáticas. As estações do ano são: outono, inverno, primavera e verão; esses
períodos do ano são definidos pelas diferenças de temperatura ambiente. 
 As estações do ano possuem características bem definidas e específicas, diferenciando-
se nos Hemisférios Sul e Norte de acordo com a inclinação do eixo da Terra e com os
movimentos de rotação e translação.
Como surgem as estações do ano?
 Conforme a Terra se aproxima do Sol as temperaturas ficam mais elevadas, e a
incidência de raios solares é maior.
 E consequentemente, no movimento oposto, à medida que ela se afasta as 
temperaturas são mais baixas e a iluminação menor.
Conforme o movimento de rotação aliado ao de translação, as estações ficarão invertidas
em cada hemisfério.
Outono
Do latim: autumno. Também conhecido como o tempo da colheita, pois é nesta época 
que ocorrem as grandes colheitas. Os dias ficam mais curtos e mais frescos. As folhas e 
frutas, já estão bem maduras e começam a cair no chão. Os jardins e parques ficam, 
coberto de folhas de todos os tamanhos e cores. 
Inverno
 Do latim: hibernu, tempus hibernus, tempo hibernal. Associado ao ciclo biológico de 
alguns animais ao entrar em hibernação e se recolherem durante o período de frio 
intenso. Estação que sucede o Outono e antecede a Primavera.
O inverno é a estação mais fria do ano. Os dias são curtos e por isso escurece mais 
cedo. 
Primavera
 Do latim: primo vere, no começo do verão. É a estação mais florida do ano. Com o fim
do inverno, os dias voltam a ser mais longos e quentes. Este é o período em que os
animais se reproduzem e constroem seus ninhos.
A temperatura não é tão baixa e nem tão alta fazendo da primavera uma época muito 
agradável.
Verão
 
 Do latim vulgar: veranum, veranuns tempus, tempo primaveril ou primaveral.
 O verão é a estação mais quente do ano com muito calor e dias bem longos. As árvores
estão verdes e carregadas de frutas. Neste período a Terra recebe mais chuva por causa
da vaporização das águas. 
10. Recursos/materiais
• Computador, internet, Powerpoint, Sala de aula virtual da escola, Google Meet. 
11.Sugestão de trabalho interdisciplinar
Será solicitado ao aluno fazer um relatório do que foi apresentado na aula, o que
entendeu sobre os movimentos da terra e uma breve explicação da sua estação favorita. 
12. Avaliação
Para a avaliação será avaliado a participação em aula e também será baseada na correçãodos exercícios. Após finalizar os exercícios é necessário que o aluno poste a foto na
plataforma virtual.
13. Referências
https://alex.pro.br/BNCC%20Ci%C3%AAncias.pdf
http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo6A/MOVTERRA.HTM
https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/6%C2%BA-ANO-GEOGRAFIA-
1.pdf
http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/estacoes-ano.htm
https://agropos.com.br/estacoes-climaticas/
https://agropos.com.br/estacoes-climaticas/
http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/estacoes-ano.htm
https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/6%C2%BA-ANO-GEOGRAFIA-1.pdf
https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/6%C2%BA-ANO-GEOGRAFIA-1.pdf
http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo6A/MOVTERRA.HTM
https://alex.pro.br/BNCC%20Ci%C3%AAncias.pdf
14. Etapas para preparar a aula não presencial.
A primeira etapa foi definir o tema da aula de acordo com a BNCC, em seguida,
pesquisar o conteúdo para a aula e a estratégia de ensino. A partir disso, foram
delimitados os objetivos e habilidades a serem desenvolvidas a partir desse conteúdo. 
Modelo de Plano de Aula ou Sequência Didática, no contexto do Estágio não
Presencial, devido a Pandemia Covid-19
(De acordo com a BNCC)
TEMA: Vida e evolução 
ALUNO: Fernanda Gomes Engeroff RA: 8098324
ESCOLA / INSTITUIÇÃO: Claretiano – Colégio São José de Batatais
DATA DA ELABORAÇÃO: 14/02/2022.
1. Título da aula: Diversidade de ecossistemas
2.Tempo necessário: 3 aulas de aproximadamente 45 minutos cada
3. Etapa de ensino
( ) Ensino Fundamental ( anos iniciais)
(X) Ensino Fundamental ( anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos
( ) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos
4.Ano ou série da etapa de ensino
Ensino Fundamental (anos iniciais): 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) ou 5º ano ( )
Ensino Fundamental (anos finais): 6º ano ( ) ou 7º ano (X) ou 8º ano ( ) ou 9º ano ( )
Ensino Médio: 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano
5. Objetivos da aula e Competências e Habilidades que serão trabalhadas na
aula: 
5.1. Objetivos da aula: Entender sobre a diversidade dos ecossistemas.
5.2. Competências Específicas: Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros
quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar,
à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
5.3.Habilidades a serem desenvolvidas: citar as habilidades específicas,
Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais. 
6. Área do Conhecimento: Ciências da Natureza
7. Conteúdo:
Unidades Temáticas/ Objetos do Conhecimento
 
1. Introdução a Ecossistemas
2. Os biomas da Terra
3. Os biomas terrestres brasileiros
4. Atividades
8. Estratégia de Ensino 
• Aula expositiva e dialogada
• Uso da plataforma Google Meet
• Uso de imagens ilustrativas
• Tópicos e artigos sobre o conteúdo a ser lecionado
9. Detalhamento da Aula
Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino aula expositiva dialogada. Para a
aula utilizaremos a plataforma de interação Google Meet onde será gerado o link de uma
reunião que posteriormente será disponibilizado para os alunos através da sala de aula
virtual. Nesta aula será utilizado powerpoint preparado anteriormente com os conteúdos
previstos, por meio da ferramenta de compartilhamento de tela os alunos poderão
acompanhar a aula. 
Ecossistemas
(Parte 1: Após apresentar para os alunos o tema, título da aula e foto inicial, será
solicitado que alguns alunos falem sobre o que já escutaram e sabem sobre ecossistemas,
o significado da palavra e sua importância, o que deixará o início da aula mais dinâmica.
Após esse primeiro momento daremos início a exposição do conteúdo proposto.)
Um ecossistema é um conjunto formado pelas interações entre componentes bióticos,
como os organismos vivos: plantas, animais e micróbios, e os componentes abióticos,
elementos químicos e físicos, como o ar, a água, o solo e minerais. Estes componentes
interagem através das transferências de energia dos organismos vivos entre si e entre
estes e os demais elementos de seu ambiente. 
Os ecossistemas podem ser de qualquer tamanho, pois são definidos pela rede de
interações entre organismos, e entre os organismos e seu ambiente. Assim, temos,
inicialmente, uma separação entre os meios aquáticos e terrestres. 
Ecossistemas aquáticos serão os lagos, naturais ou artificiais (represas), os mangues, os
rios, mares e oceanos. Os ecossistemas terrestres serão as florestas, as dunas, os
desertos, as tundras, as montanhas, as pradarias e pastagens.
(Parte 2: Será exibido um vídeo explicativo sobre definição e tipos de ecossistemas.)
https://www.youtube.com/watch?v=u_eP1v1jg-I
Biomas Da Terra
(Parte 3: Será apresentado o conceito de bioma, após será ilustrado um mapa com os 
biomas da terra e por último os principais biomas com uma breve explicação.)
Os biomas são ecossistemas terrestres com vegetação característica e um tipo de clima 
predominante; esses aspectos dão ao bioma o seu caráter geral e único.
Os principais biomas mundiais são: Tundra, Taiga, Floresta Temperada, Floresta
Tropical, Savanas, Pradaria e Deserto
Confira o mapa com os biomas da terra:
https://www.youtube.com/watch?v=u_eP1v1jg-I
Tundra
• Localização: Localiza-se logo abaixo do Polo Norte, abrangendo partes da
América do Norte, Europa e Ásia. 
• Clima: Clima muito frio quase o ano inteiro, de modo que a água presente no
solo permanece congelada na maior parte do tempo. É uma região que recebe
pouca luz, pouca chuva e muito vento. 
• Vegetação: Quando o gelo derrete o solo expõe uma vegetação rala, formada por
musgos, líquens e algumas gramíneas. 
• Fauna: Dentre os animais mais adaptados estão alces, ursos polares, caribus,
lobos árticos, bois-almiscarados, lebres árticas e corujas das neves. 
Taiga
• Localização: É comum em grandes altitudes da América do Norte, da Europa e
da Ásia, ao sul da Tundra. 
• Clima: O clima é caracterizado por frio intenso, pouca umidade e precipitações
em forma de neve. Inverno e Verão bem equilibrados (6 meses cada). 
• Vegetação: A vegetação predominante é formada por coníferas (pinheiros), além
de musgos e líquens. 
• Fauna: Possui maior diversidade de animais que a Tundra, sendo comuns nesse
biomas linces, ursos pardos, raposas, alces, falcões e águias. 
 Floresta Temperada
• Localização: Localiza-se principalmente em partes da América do Norte, da
Europa, da Ásia e da Oceania. 
• Clima: Clima temperado com quatro estações bem definidas (3 meses cada) e
temperaturas que podem variar bastante entre as estações. 
• Vegetação: Sua vegetação predominante é composta de árvores de grande porte,
como carvalhos e bordos, com folhas que ficam amareladas ou avermelhadas no
outono e caem antes do inverno. 
• Fauna: Trata-se de um bioma com maior diversidade que a Tundra e a Taiga e
onde são comumente encontrados esquilos, veados, ursos, raposas, roedores,
águias e corujas. 
. 
Floresta Tropical
• Localização: Está localizada entre os trópicos, em regiões próximas à linha do
equador, principalmente na África, na Ásia, em parte da Austrália e na América
do Sul. No Brasil, a Amazônia e a Mata Atlântica são exemplos desse bioma. 
• Clima: Caracteriza-se por temperaturas anuais elevadas e muita chuva e
umidade. 
• Vegetação: Possui grande diversidade de árvores, variando desde as muito altas,
como o jequitibá e a sumaúma, até arbustos cipós e gramíneas.
Caracteristicamente, sobre os troncos e galhos das árvores se desenvolvem muitas
plantas epífitas, como orquídeas e bromélias. 
• Fauna: Compõem o bioma com maior diversidade do planeta, abrigando várias
espécies de animais de todos os grupos (insetos, anfíbios, répteis, aves e
mamíferos), como macacos, roedores, serpentes, tucanos, araras, beija-flores,
onças, antas. 
Savanas• Localização: Bioma seco de regiões tropicais que ocorre predominantemente na
África, na Austrália e na América do Sul. No Brasil, o Cerrado é um exemplo desse
bioma. 
• Clima: Apresentam clima com temperaturas anuais elevadas e alternância de
estações secas e úmidas, com muitas chuvas. 
• Vegetação: A vegetação predominante é formada por gramíneas, herbáceas e
árvores de pequeno porte espalhadas pelo ecossistema. 
• Fauna: São animais típicos da savana africana os rinocerontes, girafas, antílopes,
órix, búfalos, zebras, leões, guepardos, leopardos, hienas e avestruzes. 
Pradaria
• Localização: Localizado na América, Europa e Ásia. No Brasil, o Pampa é um
exemplo desse bioma. 
• Clima: Clima com verões curtos e secos e invernos longos, frios e úmidos, com
chuvas escassas e irregulares. 
• Vegetação: Vegetação constituída predominantemente por gramíneas, com
poucas árvores, geralmente distribuídas às margens de rios. 
• Fauna: São animais típicos desse bioma os antílopes, veados, marmotas, lobos,
coiotes e roedores. 
 Deserto
• Localização: Presente em partes da África, Oceania, Ásia e Américas. 
• Clima: Clima muito seco em razão da pouca quantidade de chuva na região. Os
desertos podem ser frios ou quentes, sendo que nos desertos quentes há grandes
variações de temperatura, que são elevadas durante o dia e baixas durante a noite.
• Vegetação: Não há muita vegetação, mas as poucas plantas que sobrevivem a
esse ambiente extremo são cactos. 
• Fauna: Alguns exemplos de animais que habitam os desertos são insetos,
escorpiões, serpentes, lagartos, dromedários e camelos. 
Os Biomas Brasileiros
(Parte 3: Será ilustrado um mapa com os biomas e após as principais características dos
biomas.)
O Brasil é formado por seis biomas de características distintas: Amazônia, Caatinga,
Cerrado, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal. Cada um desses ambientes abriga diferentes
tipos de vegetação e fauna.
Amazônia 
 A Amazônia é o maior bioma do Brasil e ocupa cerca de 40% do território. Abrange os
estados de Rondônia, Acre, Amazonas, Roraima, Pará, Amapá, Tocantins, Maranhão e
Mato Grosso e representa maior floresta tropical do mundo. 
 O Bioma Amazônia possui uma flora rica com mais 30 mil espécies de plantas. A fauna
 corresponde a cerca de 20% de todas as espécies do planeta, são cerca de 2 milhões de
 animais, sendo os principais representantes o jabuti, o jacaré, a sucuri, a onça-pintada e
a arara-azul. 
 O clima é quente e úmido, com chuvas o ano todo. A vegetação consiste em mata de
terra firme, mata de várzea e mata de igapó. Os solos predominantes são arenosos,
cobertos por camada de húmus formada por restos de flora e de vegetação, como folhas e
frutos. 
Caatinga
 O Bioma Caatinga ocupa do 11% do território nacional e se estende pelos estados de
Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte, Piauí,
Sergipe e o norte de Minas Gerais. O clima da região é semiárido, com temperaturas
médias anuais entre 25º C e 30º C. 
 A fauna desse bioma é bastante diversificada e a vegetação é composta principalmente
por plantas xerófitas, que se adaptaram ao ambiente com poucas chuvas e baixa
umidade.
Cerrado
 É o segundo maior bioma da América do Sul e, nacionalmente, ocupa os estados da
Bahia, Goiás, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Maranhão,
Piauí, Rondônia, Paraná, São Paulo e Distrito Federal. O clima da região é tropical
sazonal, com temperatura média de 24º C. 
 O Cerrado abriga nascentes dos principais rios brasileiros, compreendendo nove das
doze bacias hidrográficas existentes no Brasil. O clima predominante é o tropical
sazonal, apresentando duas estações bem definidas: invernos secos e verões chuvosos. 
Mata Atlântica
 Localizado principalmente na faixa litorânea brasileira de Norte a Sul, o bioma Mata
Atlântica abrange diversos estados brasileiros: Rio Grande do Norte, Paraíba,
Pernambuco, Alagoas, Sergipe, Bahia, Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro, São
Paulo, Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul e Goiás. 
 O clima é caracterizado como tropical úmido, apresentando temperaturas mais frias no
Sul do bioma e mais quentes ao Norte. 
 Tem florestas densas e fechadas com árvores de médio e grande porte, cujas copas
tocam-se, caracterizando uma formação contínua de florestas que podem alcançar até 60
metros de altura, com presença de folhas largas e perenes. 
Pampa
 O Bioma Pampa é exclusivamente brasileiro e ocupa mais da metade do território do 
Rio Grande do Sul. O clima da região é temperado, do tipo subtropical frio, no inverno 
há temperaturas entre 10º C e 14º C e no verão entre 20º C e 23º C. 
 A vegetação é composta por plantas herbáceas, arbustos e árvores de pequeno porte. 
Pantanal
 É o bioma brasileiro conhecido por sua planície alagável. Localizado no centro da
América do Sul, a maior parte do bioma Pantanal está no oeste do Brasil, nos estados de
Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, além de se estender ao Paraguai e a Bolívia. 
 O clima do Pantanal é caracterizado por duas estações bem definidas, sendo uma
chuvosa e outra seca. A concentração das chuvas entre os meses de novembro e março,
cria um pulso de inundação sazonal característico do bioma na época chuvosa e a
susceptibilidade às queimadas na estação seca
ATIVIDADES
1- O Brasil, devido sua localização e grande extensão territorial, abriga diversos tipos de
cobertura vegetal, sendo que cada Região brasileira apresenta um bioma predominante.
Nesse sentido, relacione o estado ou região ao tipo de vegetação predominante. 
1- Região Nordeste; 2- Estado do Mato Grosso do Sul; 3- Região Norte; 4- Região
Centro-Oeste; 5- Estado do Rio Grande do Sul; 6- Região Sudeste; 7- Região Sul.
( ) Campos/Pampas
( ) Cerrado
( ) Mata Araucárias
( ) Mata Atlântica
( ) Pantanal
( ) Floresta Amazônica
( ) Caatinga
2- De acordo com o texto e os seus conhecimentos, aponte as principais características
dos seguintes biomas brasileiros:
a) Caatinga
b) Cerrado
c) Pantanal
d) Mata Atlântica
e) Floresta Amazônica
3- Os principais biomas brasileiros são: 
a) Amazônia, Cerrado, Mata Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal. 
b) Mata de Galeria, Cerrado, Amazônia, Pantanal e Igapó. 
c) Biomas costeiros, Campos, Pampas, Pradarias e Mata Atlântica. 
d) Manguezal, Pradarias, Amazônia, Caatinga, Cerradão e Campo sujo.
4-Analise as afirmativas abaixo e classifique-as com VERDADEIRO ou FALSO.
I. Um bioma é uma grande área ecológica que interliga a vida (animal e vegetal) e é 
influenciado por diversos fatores.
II. Um bioma é um conjunto de ecossistemas caracterizado principalmente pela 
vegetação dominante e o clima característico.
III. Os principais biomas brasileiros são: Amazônia, Mata Atlântica, Caatinga, Cerrado, 
Pampa e Pantanal.
IV. Não existem limites rígidos entre um bioma e outro, mais sim, áreas de transição.
A sequência correta é:
a) F, F, F, F
b) F, F, V, V
c) F, V, V, F
d) V, V, V, V.
5- A Mata Atlântica é um bioma que vem sofrendo constante desmatamento desde a
colonização do Brasil. Sua vegetação, por exemplo, apresenta apenas 7% da mata
original.
Assinale a alternativa que apresenta a afirmativa correta sobre a Mata Atlântica.
a) É uma floresta tropical e o pau-brasil é encontrado em toda a sua extensão.
b) Desde a colonização do país a Mata Atlântica passa por um processo de devastação e 
extrativismo, chegando a desaparecer em vários locais do país.
c) O clima e a baixa altitude de onde se localiza faz com que não haja grande diversidade 
no bioma.
d) Apresenta diversos ecossistemas, como Floresta Ombrófila Densa e Savana.
6- A Caatinga ocupa uma grande área da região Nordeste do país. Sobre as principais 
características do bioma é INCORRETO afirmar que:
a) O bioma passa por curtos períodos de seca e, por isso, sua vegetação perde asfolhas, 
os galhos tornam-se esbranquiçados e muitas plantas apresentam espinhos;
b) Por adaptação às condições climáticas, o bioma apresenta plantas xeromórficas;
c) O solo é pedregoso e raso por causa das elevadas temperaturas e os longos períodos 
sem chuva;
d) A flora da Caatinga apresenta características típicas para a sobrevivência no ambiente,
como casca de árvore grossa, folhas pequenas e raízes tuberosas.
7- O termo bioma pode ser conceituado como:
a) O conjunto formado por seres bióticos e abióticos que interagem entre si, formando 
um sistema equilibrado.
b) O agregado de seres vivos que dependem um dos outros para sobreviver. É dividido 
em: produtores, consumidores e decompositores.
c) O conjunto composto por todos os seres vivos do planeta, exceto as plantas e as algas, 
que formam a flora.
d) O conjunto de vida vegetal e animal presentes em um ambiente que possui condições 
naturais parecidas e que historicamente foi influenciado pelo mesmo processo de 
formação.
e) A camada do planeta Terra que abriga a vida. Abrange parte da litosfera, hidrosfera e 
da atmosfera.
8- A vegetação dos Pampas é composta, principalmente, por:
a) Árvores de grande porte.
b) Árvores de pequeno porte.
c) Plantas xerófilas.
d) Gramíneas.
e) Plantas higrófilas.
9- Os animais que encontramos na Floresta Amazônica são:
a) ( ) tucanos, araras, elefantes e girafas
b) ( ) lontras, araras, onças-pintadas e piranhas
c) ( ) rinocerontes, girafas e ursos polares
10- O que são BIOMAS?
a) ( ) são os animais de uma região
b) ( ) são as plantas de uma região
c) ( ) são as paisagens naturais de uma região
11- Qual é o bioma da região em que você vive? Cite suas características 
12- Como o termo bioma pode ser conceituado? 
10. Recursos/materiais
• Computador, internet, Powerpoint, Sala de aula virtual da escola, Google Meet. 
11.Sugestão de trabalho interdisciplinar
Solicitar aos alunos um relatório do que foi apresentado na aula. 
12. Avaliação
Para a avaliação será avaliado a participação em aula e também será baseada na correção
dos exercícios. Após finalizar os exercícios é necessário que o aluno poste a foto na
plataforma virtual.
13. Referências
https://oeco.org.br/dicionario-ambiental/28516-o-que-e-um-ecossistema-e-um-bioma/
https://revistaea.org/artigo.php?idartigo=1787
https://antigo.mma.gov.br/biomas.html
https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/biomas-brasileiros/
14. Etapas para preparar a aula não presencial.
A primeira etapa foi definir o tema da aula de acordo com a BNCC, em seguida,
pesquisar o conteúdo para a aula e a estratégia de ensino. A partir disso, foram
delimitados os objetivos e habilidades a serem desenvolvidas a partir desse conteúdo. 
https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/biomas-brasileiros/
https://antigo.mma.gov.br/biomas.html
https://revistaea.org/artigo.php?idartigo=1787
https://oeco.org.br/dicionario-ambiental/28516-o-que-e-um-ecossistema-e-um-bioma/
Modelo de Plano de Aula ou Sequência Didática, no contexto do Estágio não
Presencial, devido a Pandemia Covid-19
(De acordo com a BNCC)
TEMA: Matéria e energia
ALUNO: Fernanda Gomes Engeroff RA: 8098324
ESCOLA / INSTITUIÇÃO: Claretiano – Colégio São José de Batatais
DATA DA ELABORAÇÃO: 16/02/22
1. Título da aula: Fontes e tipos de energia 
2.Tempo necessário: 3 aulas de aproximadamente 45 minutos cada
3. Etapa de ensino
( ) Ensino Fundamental ( anos iniciais)
(X) Ensino Fundamental ( anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos
( ) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos
4.Ano ou série da etapa de ensino
Ensino Fundamental (anos iniciais): 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) ou 5º ano ( )
Ensino Fundamental (anos finais): 6º ano ( ) ou 7º ano () ou 8º ano (X) ou 9º ano ( )
Ensino Médio: 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano
5. Objetivos da aula e Competências e Habilidades que serão trabalhadas na
aula: 
5.1. Objetivos da aula: Reconhecer os diferentes tipos de energia.
5.2. Competências Específicas: Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis
e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades. 
5.3.Habilidades a serem desenvolvidas: Discutir e avaliar usinas de geração de
energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças,
seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.
6. Área do Conhecimento: Ciências da Natureza
7. Conteúdo:
Unidades Temáticas/ Objetos do Conhecimento
 
1. Fontes de energia
2. Energias renováveis
3. Energias não renováveis
4. Atividades
8. Estratégia de Ensino 
• Aula expositiva e dialogada
• Uso da plataforma Google Meet
• Uso de imagens ilustrativas
• Tópicos e artigos sobre o conteúdo a ser lecionado
9. Detalhamento da Aula
Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino aula expositiva dialogada. Para a
aula utilizaremos a plataforma de interação Google Meet onde será gerado o link de uma
reunião que posteriormente será disponibilizado para os alunos através da sala de aula
virtual. Nesta aula será utilizado powerpoint preparado anteriormente com os conteúdos
previstos, por meio da ferramenta de compartilhamento de tela os alunos poderão
acompanhar a aula. 
Tipos de Energia
(Parte 1: Após apresentar para os alunos o tema, título da aula e foto inicial, será
solicitado que alguns alunos falem sobre os momentos que usamos algum tipo de
energia, com esse diálogo inicial a aula se tornará mais dinâmica. Após esse primeiro
momento daremos início a exposição do conteúdo proposto.)
As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utilizados para a produção de
algum tipo de energia. Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as
fontes de energia podem ser classificadas em renováveis (quando os recursos usados não
acabam com o uso) e não-renováveis (que acabam com o uso e são consideradas
combustíveis fósseis).
FONTES PRIMÁRIAS – Ocorrem livremente na Natureza. 
Ex.: Sol, água, vento, gás natural, petróleo bruto, etc.
FONTES SECUNDÁRIAS – São obtidas a partir de outras formas de energia. 
Ex.: eletricidade, gasolina, petróleo.
As fontes de energia primárias podem ser:
 FONTES RENOVÁVEIS – Renovam-se continuamente na Natureza, sendo, por isso 
“inesgotáveis”.
 FONTES NÃO-RENOVÁVEIS - Suas reservas se esgotam, pois o seu processo de 
formação é muito lento comparado ao ritmo de consumo que o ser humano faz delas.
Energia renováveis
Energias renováveis são aquelas que se regeneram espontaneamente ou através da
intervenção humana. São consideradas energias limpas por não serem poluentes e
causarem poucos impactos ambientais. Em alguns casos, esses impactos são pequenos,
e, em outros, não há impacto no meio ambiente, como no caso da produção de energia
solar e eólica. 
Alguns exemplos de energias renováveis são:
Hidrelétrica: corresponde ao aproveitamento da água dos rios para movimentação das
turbinas de eletricidade;
Solar: obtida pelo calor e luz do sol;
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/impactos-ambientais.htm
Eólica: derivada da força dos ventos;
Geotérmica: provém do calor do interior da terra;
Biomassa: procedente de matérias orgânicas;
Mares e oceanos: é o aproveitamento da subida e da descida das marés para produção
de energia elétrica;
Hidrogênio: provém da reação entre hidrogênio e oxigênio que libera energia.
Energia não renováveis
Alguns exemplos de energias não renováveis são:
Combustíveis fósseis: petróleo, carvão mineral, gás natural;
Energia Nuclear: necessita urânio e tório para ser produzida.
(Parte 2: Será exibido um vídeo explicativo sobre energias renováveis.)
https://www.youtube.com/watch?v=qA2WkNZYeu0
(Parte 3: Será exibido um vídeo explicativo sobre energias NÃO renováveis. )
https://www.youtube.com/watch?v=9JlEVnTY0bM
 
https://www.youtube.com/watch?v=qA2WkNZYeu0
ATIVIDADES1- Considerando-se as energias seguintes, determine o tipo de energia tido
como uma fonte limpa, com menor impacto ambiental na sua produção:
A) Gasolina
B) Diesel
C) Carvão mineral
D) Eólica
2- Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável
para a diminuição dos gases causadores do aquecimento global?
A) Óleo diesel.
B) Gasolina.
C) Carvão mineral.
D) Gás natural.
E) Vento.
3- Os recursos energéticos utilizados atualmente podem ser classificados de
várias formas, sendo usual a distinção baseada na possibilidade de
renovação desses recursos (renováveis e não renováveis), numa escala de
tempo compatível com a expectativa de vida do ser humano.
Considerando o exposto e o conhecimento sobre o tema abordado, é correto 
afirmar:
A) O petróleo é uma fonte de energia renovável, pois novas descobertas, a exemplo do 
petróleo extraído do pré-sal, comprovam que é um recurso permanente e inesgotável.
B) O carvão mineral é uma fonte de energia renovável, pois a utilização de lenha para sua
produção pode ser suprida através de projetos de reflorestamento.
C) O gás natural é uma fonte de energia renovável, pois é produzido concomitantemente 
ao petróleo, através de processos geológicos de duração reduzida, semelhantes à escala 
de tempo humana.
D) A biomassa é uma fonte de energia renovável, pois é produzida a partir do refino do 
petróleo, que é um recurso não renovável, mas pode ser reciclado.
E) A energia eólica é uma fonte de energia renovável, pois é produzida a partir do 
movimento do ar, o que a torna inesgotável.
4- Em usinas hidrelétricas, a queda d’água move turbinas que acionam
geradores. Em usinas eólicas, os geradores são acionados por hélices
movidas pelo vento. Na conversão direta solar-elétrica, são células
fotovoltaicas que produzem tensão elétrica. Além de todos produzirem
eletricidade, esses processos têm em comum o fato de:
a) não provocarem impacto ambiental.
b) independerem de condições climáticas.
c) a energia gerada poder ser armazenada.
d) utilizarem fontes de energia renováveis.
e) dependerem das reservas de combustíveis fósseis.
5- Deseja-se instalar uma estação de geração de energia elétrica em um
município localizado no interior de um pequeno vale cercado de altas
montanhas de difícil acesso. A cidade é cruzada por um rio, que é fonte de
água para consumo, irrigação das lavouras de subsistência e pesca. Na
região, que possui pequena extensão territorial, a incidência solar é alta o
ano todo. A estação em questão irá abastecer apenas o município
 apresentado. Qual forma de obtenção de energia, entre as apresentadas, é a
mais indicada para ser implantada nesse município de modo a causar o
menor impacto ambiental?
a) Termelétrica, pois é possível utilizar a água do rio no sistema de refrigeração.
b) Eólica, pois a geografia do local é própria para a captação desse tipo de energia.
c) Nuclear, pois o modo de resfriamento de seus sistemas não afetaria a população.
d) Fotovoltaica, pois é possível aproveitar a energia solar que chega à superfície do local.
e) Hidrelétrica, pois o rio que corta o município é suficiente para abastecer a usina 
construída.
6- A procura por novas fontes renováveis de energia surge como alternativa
importante para superar dois problemas atuais: a escassez de fontes não
renováveis de energia, principalmente do petróleo, e a poluição ambiental
causada por essas fontes (combustíveis fósseis).
Assinale a alternativa que apresenta um tipo de recurso energético não 
renovável.
a) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região.
b) Hidrogênio, usado como célula combustível.
c) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano.
d) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração.
e) Energia geotérmica, aproveitamento do calor do interior da Terra.
10. Recursos/materiais
• Computador, internet, Powerpoint, Sala de aula virtual da escola, Google Meet. 
11.Sugestão de trabalho interdisciplinar
Será solicitado ao aluno fazer um relatório do que foi apresentado na aula, o que
entendeu sobre as fontes de energia e uma breve opinião sobre a energia eólica e a
energia solar.
12. Avaliação
Para a avaliação será avaliado a participação em aula e também será baseada na correção
dos exercícios. Após finalizar os exercícios é necessário que o aluno poste a foto na
plataforma virtual.
13. Referências
https://www.youtube.com/watch?v=9JlEVnTY0bM
https://www.youtube.com/watch?v=qA2WkNZYeu0
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/fontes-de-energia
https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/fontes-de-energia#:~:text=S%C3%A3o
%20exemplos%20de%20fontes%20renov%C3%A1veis,das%20mar%C3%A9s%20e
%20das%20ondas).
14. Etapas para preparar a aula não presencial.
A primeira etapa foi definir o tema da aula de acordo com a BNCC, em seguida,
pesquisar o conteúdo para a aula e a estratégia de ensino. A partir disso, foram
delimitados os objetivos e habilidades a serem desenvolvidas a partir desse conteúdo. 
Modelo de Plano de Aula ou Sequência Didática, no contexto do Estágio não
Presencial, devido a Pandemia Covid-19
(De acordo com a BNCC)
TEMA: Vida e evolução 
ALUNO: Fernanda Gomes Engeroff RA: 8098324
ESCOLA / INSTITUIÇÃO: Claretiano – Colégio São José de Batatais
DATA DA ELABORAÇÃO: 23/02/2022.
1. Título da aula: Preservação da biodiversidade.
2.Tempo necessário: 2 aulas de aproximadamente 45 minutos cada
3. Etapa de ensino
( ) Ensino Fundamental ( anos iniciais)
(X) Ensino Fundamental ( anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos
( ) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos
4.Ano ou série da etapa de ensino
Ensino Fundamental (anos iniciais): 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) ou 5º ano ( )
Ensino Fundamental (anos finais): 6º ano () ou 7º ano () ou 8º ano ( ) ou 9º ano (X)
Ensino Médio: 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano
5. Objetivos da aula e Competências e Habilidades que serão trabalhadas na
aula: 
5.1. Objetivos da aula: Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na
atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de
processo reprodutivo. 
5.2. Competências Específicas: Justificar a importância das unidades de
conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional,
considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as
populações humanas e as atividades a eles relacionados 
5.3.Habilidades a serem desenvolvidas: Propor iniciativas individuais e coletivas
para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na
análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas
6. Área do Conhecimento: Ciências da Natureza
7. Conteúdo:
Unidades Temáticas/ Objetos do Conhecimento
1. A importância da preservação da biodiversidade
2. Introdução sobre evolução e seleção natural
3. Atividades
8. Estratégia de Ensino 
• Aula expositiva e dialogada
• Uso da plataforma Google Meet
• Uso de imagens ilustrativas
• Tópicos e artigos sobre o conteúdo a ser lecionado
9. Detalhamento da Aula
Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino aula expositiva dialogada. Para a
aula utilizaremos a plataforma de interação Google Meet onde será gerado o link de uma
reunião que posteriormente será disponibilizado para os alunos através da sala de aula
virtual. Nesta aula será utilizado powerpoint preparado anteriormente com os conteúdos
previstos, por meio da ferramenta de compartilhamento de tela os alunos poderão
acompanhar a aula. 
Biodiversidade
(parte 1: Inicialmente será exibido algumas imagens para que os alunos possam
comentar o significado de biodiversidade).
O termo biodiversidade descreve a riqueza e a variedade do mundo natural. As plantas,
os animais e os microrganismos fornecemalimentos, remédios e boa parte da matéria-
prima industrial.
A diversidade biológica está presente em todo lugar: no meio do deserto, nas tundras
congeladas ou nas fontes de água.
 Quais as principais ameaças à biodiversidade?
* A poluição, o uso excessivo dos recursos naturais, a expansão urbana e industrial
* O desmatamento.
* O desperdício de recursos naturais.
* A exploração de algumas espécies, causando sua extinção.
* A poluição é outra grave ameaça ao planeta.
* A introdução de espécies e animais em diferentes ecossistemas, pois essa prática acaba
colocando em risco a biodiversidade de certas regiões.
Dicas de preservação:
1. Preserve as árvores. Não realize podas ilegais e nunca desmate uma área. É
importante também não colocar fogo em propriedades, pois isso pode atingir matas
preservadas.
2. Cuide bem dos cursos de água. Nunca coloque lixo em rios, lagos e outros
ambientes aquáticos e, principalmente, preserve a mata em volta desses locais. Essa
mata protege contra erosão e assoreamento.
3. Não pesque em épocas de reprodução e obedeça às regras que indicam a
quantidade de pescado permitida. Também é importante não realizar a caça ilegal.
4. Nunca compre animais silvestres sem registro. Ao comprar animais ilegais,
você está construindo para o tráfico de animais, um problema mundial que afeta a
biodiversidade de uma região, podendo até mesmo levar espécies à extinção.
5. Cuide bem do seu lixo. Nunca jogue lixo no chão, importando-se sempre com o
destino adequado dele. Separar o lixo reciclável é importante para diminuir a quantidade
de lixo nas grandes cidades.
6. Reutilize, reaproveite e recicle tudo que for possível. Caixas e plásticos, por
exemplo, podem ser utilizados para acondicionar alguns objetos. Roupas que você não
utiliza mais podem ser doadas. Alguns produtos podem virar itens de decoração. O
importante é sempre ter em mente que quanto mais diminuímos a nossa produção de
lixo, mais preservamos o meio ambiente.
7. Reduza o consumo de água. Para isso, basta criar maneiras de aproveitar melhor
água, como reutilizar a água da máquina de lavar, armazenar a água da chuva, não lavar
calçadas com água e diminuir o tempo de banho.
8. Reduza o consumo de energia elétrica. Evite o consumo exagerado, lembrando-
se sempre de deixar aparelhos desligados quando não estiverem sendo usados e apagar
as luzes que estão iluminando ambientes desnecessários.
9. Evite andar apenas de carro. Os carros poluem o meio ambiente, por isso, sempre
que possível, opte por deixar o carro em casa. Você sempre pode optar por utilizar o
transporte público de sua região, criar sistemas de caronas, andar de bicicleta ou ainda ir
a pé, dependendo da distância a ser percorrida.
10. Compre apenas o necessário. A dica aqui é sempre se perguntar antes de uma
compra: Eu realmente preciso? A produção exagerada de produtos ocasiona a exploração
de nossos recursos de maneira descontrolada. Assim sendo, só consuma o necessário e
só adquira produtos realmente importantes.
(Será exibido um vídeo explicativo sobre biodiversidade) 
https://www.youtube.com/watch?v=HGC6u_NDaaM
Evolução
Evolução é um processo no qual ocorrem mudanças nos seres vivos ao longo do tempo, 
levando frequentemente ao surgimento de novas espécies. Essas modificações são 
passadas para os descendentes, e é por isso que muitos definem evolução também como 
a descendência com modificação. 
Teorias da evolução:
A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitavam ou 
habitam o planeta Terra. 
*Criacionismo: As forças divinas são responsáveis pelo surgimento do planeta e de 
todas as espécies existentes. Nesse caso, não houve nenhum processo evolutivo e as 
espécies são imutáveis. Essa teoria relaciona-se com questões religiosas.
* Evolucionista: Propõe a evolução das espécies por meio da seleção natural conforme 
ocorrem as mudanças ambientais.
Criacionismo
A Teoria da Criação ou “Criacionismo" aponta para a origem do Universo e da vida 
através de explicações mítico-religiosas, as quais não estariam sujeitas às evoluções ou 
transformações ocorridas na evolução das espécies e sim de um Criador.
O criacionismo destaca-se como oposta à ciência evolutiva, sendo discutido por diversas 
civilizações e gerando diversas hipóteses acerca da criação do mundo, sendo que cada 
religião o abordou de diferentes maneiras.
Lamarckismo
O naturalista francês Jean-Baptiste de Lamarck foi muito importante para o 
desenvolvimento das ideias evolucionistas, tendo publicado o livro "Filosofia Zoológica" 
com suas conclusões em 1809. O conjunto de suas teorias é denominado de 
Lamarckismo.
Ele propunha a “Lei do uso e desuso” que consistia no desenvolvimento ou atrofiamento 
de partes do corpo, de acordo com seu uso ou desuso, respectivamente. Com isso, tais 
características seriam passadas ao longo do tempo para as gerações seguintes, o que ele 
explicou na “Lei da transmissão dos caracteres adquiridos”.
Darwinismo
A teoria da evolução das espécies tem como principal articulador o naturalista britânico 
Charles Darwin sendo o conjunto de suas teorias evolutivas nomeada de Darwinismo.
Darwin afirmou que os seres vivos, inclusive o homem, descendem de ancestrais 
comuns, que modificam-se ao longo do tempo. Assim, as espécies existentes foram 
evoluindo de espécies mais simples que viveram antigamente.
A seleção natural foi o princípio utilizado por Darwin para defender a sua teoria. Desse 
modo, somente as espécies adaptadas às pressões do ambiente, são capazes de 
sobreviver, se reproduzir e gerar descendentes.
Para Lamarck, a evolução se dava pelo uso e desuso de partes do corpo. Enquanto isso, Darwin acreditava 
que o ambiente atuava na seleção das características vantajosas. 
SELEÇÃO NATURAL
A seleção natural é um dos principais mecanismos da evolução. De uma maneira
bastante simples, podemos dizer que a seleção natural é um processo em que os
organismos mais aptos são selecionados, sobrevivem no meio, reproduzem-se e passam
suas características aos seus descendentes. 
Como ocorre a seleção natural?
A seleção natural ocorre pela necessidade de sobrevivência e adaptação das espécies ao 
ambiente.
É através dela que as espécies mais adaptadas persistem no ambiente. Os indivíduos com
características mais adequadas para um determinado ambiente são mais propensos a 
sobreviver e se reproduzir.
Assim, as características vantajosas dentro de uma população são passadas para a 
geração seguinte. Os indivíduos menos adaptados não se reproduzem, fazendo com que 
uma característica desvantajosa torne-se cada vez mais rara.
Tipos de seleção natural
A seleção natural pode ser dividida em três tipos: estabilizadora, direcional e disruptiva. 
Vale destacar, no entanto, que, independentemente do tipo de seleção a que nos 
referimos, todos agem de modo a garantir que o mais apto sobreviva.
*Seleção estabilizadora: atua contra duas características extremas, favorecendo
características intermediárias. Um exemplo clássico é o do peso dos bebês humanos. A
seleção natural atuou selecionando bebês de 3 kg a 4 kg. Bebês muito pequenos ou muito
grandes apresentam maiores riscos de mortalidade, desse modo, sua frequência na
população reduziu-se ao longo do tempo.
*Seleção direcional: ocorre quando um dos extremos é favorecido. A seleção direcional
atua, por exemplo, no caso dos roedores brancos e marrons citados. A característica da
pelagem branca foi selecionada, enquanto os diferentes tons de marrom foram reduzidos
por não serem vantajosos naquele ambiente.
*Seleção disruptiva: ocorre o favorecimento de dois extremos. As características
intermediárias, nesse caso, não são selecionadas. Um exemplo é o dos tentilhões
africanos da República do Camarões. Nessa região observa-se indivíduos com tamanhos
de bico muito distintos. Os animais com bicos pequenosalimentam-se de sementes
macias, enquanto os de bicos grandes alimentam-se de sementes mais duras e que
podem ser quebradas com seus bicos. O bico de tamanho intermediário, por não ser tão
eficiente como os outros, não é selecionado.
 
10. Recursos/materiais
• Computador, internet, Powerpoint, Sala de aula virtual da escola, Google Meet. 
11.Sugestão de trabalho interdisciplinar
Será solicitado ao aluno fazer um relatório do que foi apresentado na aula, o que
entendeu sobre a biodiversidade, evolução e seleção natural. 
12. Avaliação
Para a avaliação será avaliado a participação em aula e também será baseada na correção
dos exercícios. Após finalizar os exercícios é necessário que o aluno poste a foto na
plataforma virtual.
13. Referências
https://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/questoes_ambientais/biodiversidade/
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/10-dicas-importantes-para-preservar-meio-
ambiente.htm
https://www.preparaenem.com/biologia/evolucao.htm
14. Etapas para preparar a aula não presencial.
A primeira etapa foi definir o tema da aula de acordo com a BNCC, em seguida,
pesquisar o conteúdo para a aula e a estratégia de ensino. A partir disso, foram
delimitados os objetivos e habilidades a serem desenvolvidas a partir desse conteúdo. 
https://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/questoes_ambientais/biodiversidade/
https://www.preparaenem.com/biologia/evolucao.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/10-dicas-importantes-para-preservar-meio-ambiente.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/10-dicas-importantes-para-preservar-meio-ambiente.htm
	Como surgem as estações do ano?
	Cerrado
	Energia renováveis
	Energia não renováveis
	Criacionismo
	Lamarckismo
	Darwinismo
	Como ocorre a seleção natural?
	Tipos de seleção natural