COMPONENTE - CIENCIAS NATURAIS

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ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
CIÊNCIAS 
APRESENTAÇÃO 
A sociedade contemporânea perpassa por grandes problemáticas ambientais que 
exigem, hoje, que a escola venha intervir de modo a encontrar soluções de extinção e/ou 
amenização destas dificuldades. O que se via em tempos passados era a existência de uma 
escola que atendia aos interesses exclusivos da época em que se vivia, passando por períodos 
de descobertas através da exploração da natureza, da preparação de cientistas capazes de 
manipular o que a ciência apresentava, ou até mesmo de serem os novos descobridores através 
das pesquisas de exploração natural. Em outros momentos preparavam-se personagens 
capazes de agir na produção, em trabalhos de construção e manipulação de máquinas que 
pudessem gerar lucros e aumentar o produto econômico e a geração de riquezas. 
O que não se pensava era a forma como estes trabalhos vinham aos poucos diminuindo 
os recursos oferecidos pela natureza, tanto pela intensa exploração quanto pelos impactos 
ambientais que vinham a ser acarretados por estas atividades. Nasce, então, uma nova 
necessidade, onde se é necessário pensar nas formas como se devolver as riquezas à natureza, 
em se manter um ambiente saudável, em saber explorar com menos intensidade de impactos, 
em usar e reconstruir o que impactamos e também formar seres conscientes no espaço em que 
vivem, de modo a conhecerem o seu próprio habitat, com capacidades conscientes de 
preservação e potencialidades de ação em prol à vida humana e a de todos os demais seres 
vivos que integram o ambiente. 
O ensino de Ciências Naturais, hoje, integra aos seus objetivos, a necessidade de 
formação desses seres, de cidadãos compreensivos, conscientes de atos, autores de ações, 
criadores de pensamentos, conhecedores das ciências, que se sintam parte de uma natureza, 
onde existe a interdependência entre os elementos que a integram, onde cada um exerce uma 
função, em que a atividade de cada elo é essencial para a sobrevivência do outro. Segundo 
BIZZO (2007, p. 11): 
O ponto principal é reconhecer a real possibilidade de entender o conhecimento 
científico e a sua importância na formação de nossos alunos, uma vez que ele 
contribui efetivamente para a ampliação da capacidade de compreensão e atuação no 
mundo em que vivemos. Parte-se do princípio de que ensinar ciências no mundo 
atual deve constituir umas das prioridades para todas as escolas, que devem investir 
na edificação de uma população consciente e crítica diante das escolhas e decisões a 
serem tomadas. 
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Com a implantação da Política do Ensino Fundamental de Nove Anos e a inserção de 
mais um ano para o Ensino Fundamental, onde a criança terá acesso ao ensino obrigatório 
mais cedo em que será oportunizada a construir conhecimentos formais antecipadamente, já 
que esta tem em seu mundo, meios de acesso às informações que lhe garantem conhecer 
situações do dia a dia, bem como gerar saberes, mesmo que ao seu modo, porém não os 
descartando como incorretos, o ensino de Ciências Naturais vem oportunizar a criança o 
contato com o conhecimento científico onde esta pode conhecer e aprender conteúdos que 
viabilizem o desenvolvimento de habilidades para a consolidação de competências. O 
trabalho que será exercido trará como método o diagnóstico do que a criança já conhece e o 
confronto com os saberes científicos, onde o próprio aluno fará a análise dos conhecimentos 
construídos em seu cotidiano, quando tenta explicar o funcionamento do seu corpo, como este 
se relaciona com o ambiente, com os demais seres vivos e com o mundo da tecnologia e criam 
sua própria explicação para sua satisfação imediata. 
O confronto entre o conhecimento empírico e o conhecimento científico faz com que o 
homem procure a resposta mais fundamentada para seus questionamentos e é nesta procura de 
satisfação que o saber vai se instalando e concretizando no processo de aprendizagem, já que 
temos em nós a necessidade de superação de limitações e da criação de novos conceitos. A 
esse respeito, WEISSMANN, et. al (1998, p. 24) sustentam: 
A fonte dos progressos nos conhecimentos encontra-se nos desequilíbrios que os 
sujeitos sentem como conflitos e inclusive como contradições. No seu esforço para 
resolvê-los, são produzidas novas coordenações entre esquemas que lhes permitem 
superar as limitações dos conceitos anteriores. 
Nesta perspectiva é que vem sendo pautada a organização do ensino de Ciências 
Naturais para o Ensino Fundamental de nove anos. A organização do componente curricular 
que aqui será apresentada traz como complementação o espaço para discussões de temáticas 
atuais, a inserção das necessidades dos alunos aos conteúdos programáticos, a oportunidade 
de se questionar o conhecimento e assim fundamentá-los. Nisto, nossos alunos se sentirão 
parte ao objeto de estudo o que contribui na formação de cidadãos integrantes ás políticas 
ambientais onde poderão sentir-se seguros para agir em prol a construção de uma sociedade 
mais saudável. 
Diante da necessidade de integração do ensino do componente curricular Ciências 
Naturais aos objetivos da política do Ensino Fundamental de nove anos, bem como a 
necessidade de formação de um cidadão letrado no meio em que vive, foi construída uma 
organização curricular que contribuirá no desenvolvimento de ações de apoio ao processo de 
ensino e aprendizagem de educandos participantes das Escolas Municipais da cidade de 
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Macapá, no Estado do Amapá. Esta organização estará detalhando as necessidades de se 
formar um novo cidadão com potencialidades de agir no mundo atual, bem como as 
habilidades e competências necessárias a esta formação. 
Nesta organização curricular, além de listarmos os conteúdos a serem estudados a cada 
ano, fazemos uma abordagem dos objetivos gerais e específicos do componente curricular, 
bem como as habilidades e competências a serem desenvolvidas com os alunos por ano e por 
ciclo, que fundamentarão os trabalhos dos eixos norteadores do conhecimento. Vale ressaltar 
que a antecipação e repetição de conteúdos, a proposta sequencial destes, a discussão de 
temáticas atuais e o elo deles entre os anos, viabilizarão o firmamento do objeto de estudo em 
Ciências Naturais e o alcance dos objetivos aqui propostos. 
A listagem dos conteúdos e seu ordenamento sequencial de cada ano tomaram por 
base a análise dos livros didáticos do Ensino Fundamental de oito e nove anos, para que se 
pudessem fazer integrações entre as duas políticas e facilitar o trabalho de pesquisa e 
planejamento pelos professores dos anos iniciais e finais. Ressaltamos ainda que, o 
aprofundamento dos conteúdos das séries iniciais já é percebido nas propostas dos livros 
didáticos de Ciências Naturais da Política de Nove Anos e que isso se faz necessário para que 
a construção do conhecimento no ensino do componente curricular nos anos seguintes seja 
facilitado, já que nosso aluno, desde o início de sua vida escolar, terá a oportunidade de 
responder a questionamentos comuns, construídos em sua vivência com os elementos e 
fenômenos do meio e assim formular hipóteses e conceitos científicos. 
Nos referenciais bibliográficos estão, também, listados os livros didáticos que 
serviram de suporte à construção da organização curricular de Ciências Naturais para o 
Ensino Fundamental de Nove Anos e que poderão servir de fontes de pesquisa aos nossos 
educadores. 
1 OBJETIVOS 
1.1 Geral 
Contribuir na formação de seres cidadãos que se sintam integrantes do meio ambiente, 
reconhecedores de seu papel junto aos demais seres e elementos da natureza, capazes de 
conhecer e pensar sobre os fundamentos que regem as ciências naturais, criadores e 
recriadores de atitudes de preservação, pesquisa e descobertas e assim viabilizar a construção 
e desenvolvimento de um espaço de melhor convivênciaa todos. 
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1.2 Específicos 
- Analisar os conhecimentos empiricamente construídos confrontando-os com a 
comprovação dos conhecimentos científicos a fim de que se superarem limitações de 
conceitos e se possam construir novos saberes; 
- Desenvolver a capacidade de leitura, análise, interpretações, diálogo, exposição de 
idéias e formulação de conceitos científicos; 
- Fazer com que o aluno conheça e reconheça o próprio corpo como parte integrante 
de um ecossistema que influencia e sofre influencia em seu desenvolvimento pessoal e na 
dinâmica da vida ambiental; 
- Formar cidadãos dinâmicos e atuantes no espaço em que vivem; 
- Oportunizar um espaço dinâmico, que oportunize a liberdade da criticidade, do 
confrontar de idéias, da exposição do pensar, da comprovação e/ou reprovação de hipóteses e 
a fundamentação do objeto de estudo; 
- Antecipar a construção de saberes científicos, do conhecer conceitos, do entender 
fenômenos e assim oportunizar aos alunos o melhor desenvolvimento do aprendizado dos 
conteúdos de ciências da natureza. 
2 COMPETÊNCIAS CURRICULARES 
2.1 Competências dos Ciclos Iniciais 
2.1.1 Primeiro Ciclo: Alfabetização e Letramento - 1º, 2º e 3º Anos 
- Perceber que o corpo está intimamente ligado ao ambiente externo, capaz de 
interferir no equilíbrio ecológico, bem como sofrer com as ações provenientes do meio, 
sabendo que tanto o corpo, quanto o ambiente necessitam de cuidados especiais; 
- Compreender a funcionalidade das diversas formas de vida, bem como a ação dos 
fatores não vivos, analisando também o papel do homem para manter o ambiente em perfeito 
equilíbrio; 
- Compreender o funcionamento dos sistemas internos do corpo e suas 
responsabilidades específicas para a manutenção da vida saudável de cada indivíduo; 
- Explicar os fenômenos naturais sob a análise da estrutura física da Terra bem como 
através da dinâmica de seus movimentos; 
- Formular hipóteses sobre a evolução dos seres vivos, através da análise de seus 
aspectos físicos e comportamentais, incluindo o homem como ser integrante ao meio, capaz 
de agir e interferir no processo evolutivo; 
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- Compreender, desenvolver e aperfeiçoar atitudes que viabilizem a manutenção da 
saúde do corpo e do ambiente que o cerca; 
- Conhecer e respeitar as diferenças existentes entre os indivíduos; 
- Difundir os conhecimentos construídos com o grupo social que o cerca, 
desenvolvendo atitudes de sensibilização da preservação do meio ambiente. 
2.1.2 Segundo Ciclo: Complementar - 4º e 5º Anos 
- Levantar hipóteses sobre o surgimento da vida e sobre o papel do homem na 
natureza; 
- Conceituar os componentes do universo e explicar os fenômenos naturais sob a 
análise da estrutura física da Terra bem como através da dinâmica de seus movimentos; 
- Analisar os elementos integrantes do meio ambiente, em suas especificidades, 
compreendendo o vínculo entre eles de modo a preservar esse elo para que se mantenha o 
equilíbrio ecológico; 
- Perceber que o corpo está intimamente ligado ao ambiente externo, capaz de 
interferir no equilíbrio ecológico, bem como sofrer com as ações provenientes do meio, 
sabendo que tanto o corpo, quanto o ambiente necessitam de cuidados especiais; 
- Difundir os conhecimentos construídos com o grupo social que o cerca, 
desenvolvendo atitudes de sensibilização da preservação do meio ambiente; 
- Perceber que todo o universo é formado por matéria e regido por forças de energia, 
que estão em constante propagação e que estas influenciam no ambiente e também são 
estimuladas pela ação do homem e dos outros seres; 
- Compreender o funcionamento dos sistemas internos do corpo e suas 
responsabilidades específicas para a manutenção da vida saudável de cada indivíduo; 
- Conhecer e respeitar as diferenças existentes entre os indivíduos; 
- Desenvolver hábitos de respeito e meios de sensibilização quanto ao apoio às pessoas 
que possuem alguma debilitação na saúde do corpo; 
- Reconhecer que o homem é o ser que tem maior poder de ação sobre a natureza tanto 
na forma de degradar o ambiente como o de construir meios para que os problemas sejam 
desagravados. 
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2.2 Competências dos Anos Finais 
2.2.1 6º Ano 
- Entender como se estrutura e como funciona a dinâmica entre os seres e os fatores do 
ambiente e as forças de energia que regem o universo, de modo a perceber a interdependência 
entre os elementos da natureza, fazendo-se a sentir parte do grupo como ser que age e interage 
com os demais seres; 
- Perceber que o homem utiliza dos elementos naturais e recursos minerais para 
desenvolvimento econômico e que isso acarreta em prejuízos ao meio ambiente; 
- Saber que a água é elemento essencial para os seres vivos, que pode ser encontrada 
na natureza em diversas formas e que estas atendem a necessidades específicas em nosso 
cotidiano; 
- Entender que o ar é elemento essencial para vida no Planeta, que além de ser útil para 
o funcionamento do corpo, também é importante para a execução de diversas atividades em 
nosso dia a dia; 
- Analisar as atitudes humanas e as formas como suas ações vem interferindo no bom 
funcionamento ambiente e criar estratégias de minimizar as problemáticas ambientais 
causadas pela ação do homem; 
- Conhecer a dinâmica de fenômenos ocorrentes no universo e as influências que estes 
exercem sobre a vida na Terra. 
2.2.2 7º Ano 
- Responder a questionamentos sobre a origem da vida, compreendendo a organização 
do ambiente desde os seres mais primitivos até os mais evoluídos; 
- Saber que no ambiente existem seres microscópicos, reconhecendo os malefícios e 
benefícios oriundos dos microrganismos para a vida do homem; 
- Reconhecer as plantas como seres primordiais para produção de energia aos demais 
seres vivos bem como na manutenção de um ambiente saudável; 
- Conhecer o grupo de animais invertebrados e vertebrados, suas características, 
habitats, vínculo com atividades de produção humana e os benefícios e malefícios que trazem 
na relação entre o homem e entre os demais animais, bem como saber as formas de cuidados 
contra tais perigos. 
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2.2.3 8º Ano 
- Aprender que o corpo humano é formado por células de diversos tipos e que estas 
formam as diferentes partes do organismo, sabendo que o corpo precisa de cuidados especiais 
para que ele possa se desenvolver de forma saudável e manter-se em bom funcionamento; 
- Conhecer o próprio corpo e suas transformações durante o ciclo de vida, respeitar as 
diferenças existentes entre os indivíduos de ambos o sexos; 
- Desenvolver pensamentos e ações de humanismo e respeito aos portadores de 
doenças sexualmente transmissíveis; 
 - Compreender como se deu e se dá a formação da diversidade genética entre os seres 
humanos e entre os outros animais; 
- Reconhecer os alimentos como elementos essenciais ao desenvolvimento físico e da 
saúde do corpo, adquirindo o hábito de selecionar os alimentos saudáveis de seu consumo 
diário; 
- Conhecer o trabalho de todos os sistemas do corpo e as formas como mantê-los em 
bom funcionamento; 
- Saber que a ingestão de drogas afeta gravemente nossa saúde. 
- Conhecer fisicamente o próprio corpo, que este está diretamente ligado ao ambiente 
externo de modo a emitir e sentir informações em diversas formas. 
2.2.4 9º Ano 
- Perceber no ambiente a existência de elementos químicos e forças físicas, sabendo 
que os fenômenos físicos e químicos estão em constante processo de modificação. 
- Realizar cálculos matemáticos para a identificação de diversos tipos de movimentos 
de um corpo no espaço; 
- Saber pontuar os níveis de força e energia nos corpos através da execução de suas 
atividades e perceber no ambiente e em determinados corpos as variações nos níveis de 
temperatura; 
- Entender como estão compostas as substâncias e misturas químicas, sabendo 
identificar suas propriedades, classificação e nomenclatura, bem como sua ação no organismo 
e noambiente. 
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3 CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS 
O procedimento do ensino de Ciências Naturais deve ter como instrumento, a leitura e 
os diversos mecanismos utilizados para a sua elaboração, organização e consolidação. Esta 
proposta de metodologia de ensino é confirmada no próprio referencial nacional da disciplina: 
Em Ciências Naturais, os procedimentos correspondem aos modos de buscar, 
organizar e comunicar conhecimentos. São bastante variados: a observação, a 
experimentação, a comparação, a elaboração de hipóteses e suposições, o debate oral 
sobre hipóteses, o estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e idéias, a 
leitura e a escrita de textos informativos, a elaboração de roteiros de pesquisa 
bibliográfica, a busca de informações em fontes variadas, a elaboração de questões 
para enquete, a organização de informações por meio de desenhos, tabelas, gráficos, 
esquemas e textos, o confronto entre suposições e entre elas e os dados obtidos por 
investigação, a elaboração de perguntas e problemas, a proposição para a solução de 
problemas (Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais para o 3o e 4o 
ciclos, 1998). 
Esta forma de atuação deve, contudo estar direcionada de modo especial aos dois 
primeiros ciclos, já que este enfoque propicia o desenvolvendo da leitura e escrita. Para os 
anos finais, esta abordagem requer o desenvolvimento de suas estruturas mais complexas de 
ensino aprendizagem. 
Outro enfoque a ser apreciado é o ensino aprendizagem tendo como instrumento o 
conhecimento de si mesmo e o reconhecimento do outro. Desta forma, o conhecimento do 
corpo, dos elementos ambientais e da sua diversidade, compõe saberes necessários para o 
desenvolvimento cognitivo, social e multicultural do educando. 
 
4 DISPOSIÇÃO DOS QUADROS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
Considerando os pressupostos para o ensino de Ciências Naturais, apresentam-se nos 
quadros seguintes as propostas dos Eixos do Conhecimento, dos Conteúdos, das 
Competências e das Habilidades a serem desenvolvidas nos Nove Anos do Ensino 
Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
Anatomia do corpo: 
-Partes externas do corpo humano; 
-Partes externas do corpo dos animais. 
 
- Perceber que o corpo está 
intimamente ligado ao 
ambiente externo, capaz de 
interferir no equilíbrio 
ecológico, bem como 
sofrer com as ações 
provenientes do meio; 
 
- Saber que tanto o corpo, 
quanto o ambiente 
necessitam de cuidados 
especiais para a 
manutenção da saúde e 
preservação da vida; 
 
 
- Compreender que o 
corpo também se estrutura 
em sistemas internos, cada 
um com responsabilidades 
específicas para a 
manutenção da vida 
saudável de cada 
indivíduo; 
 
- Conhecer os elementos 
vivos e não vivos da 
natureza que são essenciais 
para a sobrevivência dos 
seres humanos e dos outros 
seres; 
 
- Conhecer e respeitar as 
diferenças existentes entre 
os indivíduos. 
 
 
 
- Classificar as partes externas do corpo como cabeça, tronco e membros; 
- Citar a função das partes do corpo humano e fazer a comparação com os outros animais; 
- Caracterizar as diferenças existentes entre o corpo humano e o corpo dos demais animais. 
Higiene: 
-Métodos de higiene; 
-Microrganismos; 
-Doenças e prevenção; 
-Produtos naturais e industrializados; 
- Exercícios físicos e para a mente; 
-Preservação do ambiente. 
- Destacar as relações existentes entre higiene física e prevenção de doenças; 
- Constatar que no ambiente há a presença de microrganismos (bactérias, fungos, protozoários, etc.) 
que podem ser tanto de natureza benéfica, quanto maléfica à vida. 
- Relacionar as matérias primas encontradas no ambiente que são usadas na produção de diversos 
elementos utilizados em nossa higiene física; 
- Aplicar as diversas maneiras de cuidar da saúde do corpo, da mente e do meio social. 
Sistema digestivo: 
-Principais partes do sistema; 
-Alimentos de origem animal, vegetal e 
mineral; 
-A água; 
-Microrganismos e doenças; 
-Higiene do corpo; 
-Sabores dos alimentos. 
- Descrever o percurso que o alimento faz através do sistema digestivo; 
- Concluir que se alimentar de diversos tipos de alimentos nos ajudam a manter a saúde do corpo; 
- Classificar os alimentos de origem animal, vegetal e mineral; 
- Classificar a água como elemento essencial à nossa alimentação; 
- Perceber que nem todo alimento que ingerimos são aproveitados por nosso corpo; 
- Entender que a boca é a porta principal para a entrada de microrganismos portadores de doenças; 
- Saber a importância de cuidar da higienização dos alimentos, mãos, dentes, língua e utensílios 
integrantes ao processo de alimentação; 
-Fazer definição de sabores (azedo, doce, salgado, amargo). 
Sistema respiratório: 
-Principais partes do sistema; 
-O ar; 
-Microrganismos e doenças; 
-Higiene do corpo. 
- Descrever o processo de inspiração e expiração do ar em nosso sistema respiratório; 
- Saber que o ar é formado por uma mistura de diversos gases sendo que o oxigênio é o utilizado na 
respiração dos animais; 
- Reconhecer a importância de se respirar pelas narinas como forma de evitar a entrada de 
microrganismos em nosso corpo. 
Sistema Excretor: 
-Principais partes do sistema; 
-A água; 
-Contaminação da água; 
-Bebidas (sucos, refrigerantes, álcool); 
-Microrganismos e doenças; 
-Aparelho reprodutor masculino e 
feminino; 
-Higiene do corpo; 
-Ética comportamental; 
-Respeito às diferenças. 
- Descrever o processo de eliminação dos resíduos de nosso organismo através do sistema excretor; 
- Saber que nem tudo o que bebemos é aproveitado em nosso organismo; 
- Caracterizar as partes do corpo responsáveis no processo de eliminação da urina; 
- Distinguir diferenças físicas existentes entre meninos e meninas e definir a nomenclatura correta 
das partes íntimas; 
- Reconhecer que manter a higiene das roupas e partes íntimas evita a proliferação de 
microrganismos causadores de doenças; 
- Respeitar as diferenças existentes entre menino e menina, quanto às suas necessidades físicas, 
comportamentos e utilização de espaços. 
 
 
 
 
 
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Seres vivos do ambiente. 
-Vegetais; 
-Animais; 
-Microrganismos. 
- Analisar os elementos 
integrantes do meio 
ambiente, compreendendo 
o vínculo entre eles de 
modo a preservar esse elo 
para que se mantenha o 
equilíbrio ecológico. 
 
- Definir que os seres vivos (plantas, animais e microrganismos) passam pelo processo de 
nascimento, crescimento, reprodução, envelhecimento e morte; 
- Verificar que os elementos da natureza (água, solo, ar e luz) não passam pelas fazes do ciclo vital, 
portanto não são considerados seres vivos. 
Fatores não vivos do ambiente: 
-A luz do Sol e a temperatura; 
-O solo e subsolo; 
-O ar (oxigênio e carbono); 
-A água. 
- Classificar a luz natural (Sol) como elemento essencial para a manutenção da temperatura de todo 
ecossistema; 
- Entender que o solo guarda grandes riquezas naturais que mantém a nutrição de toda cadeia 
alimentar; 
- Identificar a importância dos gases (oxigênio e carbônico) para o processo de respiração dos seres 
vivos; 
- Saber que a água está presente em diversos ambientes e em diversas formas, inclusive no corpo dos 
seres vivos. 
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Os Vegetais 
-Plantas aquáticas, terrestres e aéreas; 
-As árvores frutíferas. 
- Compreender a 
funcionalidade das 
diversas formas de vida, 
analisando também o papel 
do homem para manter o 
ambiente em perfeito 
equilíbrio. 
- Conceituar a vida dos vegetais, em suas diversas formas, tamanhos e habitat; 
- Discriminar as estruturas das árvores frutíferas e suas determinadas funções; 
- Constatar a importância das plantas como alimento aos demais seres vivos. 
Os Animais 
-Animais invertebrados e vertebrados; 
-Meios de locomoção; 
-A cadeia alimentar; 
-Habitat. 
- Distinguiros animais em seus diversos grupos, desde os invertebrados mais simples, aos 
vertebrados mais complexos; 
- Identificar as diversas formas de locomoção dos animais; 
- Caracterizar os animais em suas formas de alimentação, fazendo a relação na cadeia alimentar, 
ressaltando a importância das plantas neste processo; 
- Perceber que os animais podem habitar em diversos ambientes, inclusive no corpo de outros 
animais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
Anatomia do corpo: 
-Partes externas do corpo humano; 
-Partes externas do corpo dos animais. 
 
 
- Perceber que o corpo está 
intimamente ligado ao 
ambiente externo, capaz de 
interferir no equilíbrio 
ecológico, bem como 
sofrer com as ações 
provenientes do meio; 
 
 
 
 
- Saber que tanto o corpo, 
quanto o ambiente 
necessitam de cuidados 
especiais para a 
manutenção da saúde e 
preservação da vida; 
 
 
 
 
- Agir no ambiente de 
forma a desenvolver um 
ambiente agradável a 
todos; 
 
 
 
 
- Compreender o 
funcionamento dos 
sistemas internos do corpo; 
 
 
 
 
- Classificar as partes externas do corpo como cabeça, tronco, membros superiores e inferiores; 
- Citar a função das partes do corpo humano e fazer a comparação com os outros animais; 
- Caracterizar as diferenças físicas existentes entre o corpo humano e o corpo dos demais animais; 
- Exemplificar as ações realizadas pelos homens e animais que interferem no nicho ecológico. 
Higiene: 
-Métodos de higiene; 
-Microrganismos; 
-Doenças e prevenção; 
-Produtos naturais e industrializados; 
-Atividades físicas; 
-Exercícios para a mente; 
-Preservação do ambiente. 
- Destacar as relações existentes entre higiene física e prevenção de doenças; 
- Relacionar as doenças que podem se agravar em nosso corpo; 
- Apontar as formas de prevenção e tratamento de doenças; 
- Constatar que no ambiente há a presença de microrganismos (bactérias, fungos, protozoários, etc.) 
que podem ser tanto de natureza benéfica, quanto maléfica à vida. 
- Conceituar matéria prima e relacionar os produtos naturais com os produtos industrializados; 
- Relacionar as matérias primas encontradas no ambiente que são usadas na produção de diversos 
elementos utilizados em nossa higiene física; 
- Desenvolver atividades físicas que viabilizem os cuidados com o corpo; 
- Criar estratégias para trabalhar a saúde mental e se manter a higiene social. 
Sistema Nervoso 
- O homem como animal racional; 
- Partes do sistema nervoso; 
- Os órgãos dos sentidos. 
- Comparar o comportamento do ser humano com os outros animais observando a presença da 
racionalidade ou ação por instinto; 
- Descrever os movimentos de ação e reação; 
- Identificar os órgãos dos sentidos e o funcionamento de cada um deles; 
- Discutir sobre as doenças que interferem diretamente no funcionamento do sistema nervoso. 
Sistema locomotor 
- Os músculos; 
-Os ossos; 
-Exercícios físicos; 
-Desenvolvimento e desgaste dos ossos 
e músculos. 
- Classificar as funções dos ossos e músculos para o corpo; 
- Identificar as partes externas e internas do corpo onde existe a presença de músculos; 
- Identificar as partes do corpo onde existe a presença de ossos; 
- Conferir a quantidade de músculos e ossos presentes no corpo humano; 
- Relacionar os nutrientes e alimentos necessários para manter a saúde dos músculos e ossos; 
- Desenvolver atividades físicas para o bom desenvolvimento dos músculos e ossos; 
- Discutir sobre as doenças que afetam diretamente os músculos e ossos; 
- Comparar o funcionamento das estruturas musculares e ósseas de um jovem e um idoso. 
Sistema digestivo: 
-Principais partes do sistema; 
-Alimentos de origem animal, vegetal e 
mineral; 
-A água; 
-Microrganismos e doenças; 
-Higiene do corpo; 
-Sabores dos alimentos. 
- Descrever o percurso que o alimento faz através do sistema digestivo; 
- Exemplificar os diversos tipos de alimentos e os benefícios que eles trazem a saúde do corpo; 
- Classificar os alimentos de origem animal, vegetal e mineral; 
- Discutir as funções da água no meio externo e interno ao corpo; 
- Caracterizar as doenças causadas pelo mau hábito alimentar; 
- Discutir as formas de se evitar a contaminação pelos microrganismos presentes nos alimentos; 
- Saber a importância de cuidar da higienização dos alimentos, mãos, dentes, língua e utensílios 
integrantes ao processo de alimentação; 
- Identificar as partes da língua que definem sabores (azedo, doce, salgado, amargo). 
 
 
156 
 
- Conhecer os elementos 
vivos e não vivos da 
natureza que são essenciais 
para a sobrevivência dos 
seres humanos e dos outros 
seres; 
 
 
- Conhecer e respeitar as 
diferenças existentes entre 
os indivíduos. 
 
Sistema respiratório: 
-Principais partes do sistema; 
-O ar; 
-Microrganismos e doenças; 
-Higiene do corpo. 
- Descrever o processo de inspiração e expiração do ar em nosso sistema respiratório; 
- Citar os gases presentes na atmosfera e conhecer os presentes na respiração dos animais e plantas; 
- Observar e conhecer a importância das estruturas internas das narinas no processo de respiração; 
- Conhecer as formas de higienização das narinas e os males que a respiração do ar poluído pode 
causar ao nosso sistema. 
Sistema Excretor: 
-Principais partes do sistema; 
-A água (Contaminação da água); 
-Bebidas (sucos, refrigerantes, álcool); 
-Microrganismos e doenças; 
-Aparelho reprodutor masculino e 
feminino; 
-Higiene do corpo; 
-Ética e respeito às diferenças. 
- Descrever o processo de eliminação dos resíduos de nosso organismo através do sistema excretor; 
- Identificar as causas que levam uma bebida a ser aproveitada e/ou eliminada de nosso organismo; 
- Relacionar as doenças que podem ser adquiridas pelo mau funcionamento do sistema excretor. 
- Caracterizar as partes do corpo responsáveis no processo de eliminação da urina; 
- Distinguir as diferenças físicas entre meninos e meninas nomeando corretamente as partes íntimas; 
- Discutir as formas de higienização das roupas e partes íntimas e os meios de se evitar a proliferação 
de microrganismos causadores de doenças; 
- Respeitar as diferenças existentes entre menino e menina, quanto às suas necessidades físicas, 
comportamentos e utilização de espaços. 
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Seres vivos do ambiente: 
-Vegetais; 
-Animais; 
-Fungos; 
-Bactérias. 
- Analisar os elementos 
integrantes do meio 
ambiente, compreendendo 
o vínculo entre eles de 
modo a preservar esse elo 
para que se mantenha o 
equilíbrio ecológico; 
 
- Difundir os 
conhecimentos construídos 
em ecologia com o grupo 
social que nos cerca; 
 
- Desenvolver atitudes de 
sensibilização da 
preservação do meio 
ambiente. 
- Definir que os seres vivos (plantas, animais e microrganismos) passam pelo processo de 
nascimento, crescimento, reprodução, envelhecimento e morte; 
- Verificar que os elementos da natureza (água, solo, ar e luz) não passam pelas fazes do ciclo vital, 
portanto não são considerados seres vivos; 
-Caracterizar e conceituar o meio biótico, meio abiótico, ecossistema e biosfera; 
- Conceituar vegetais, animais, fungos e bactérias; 
- Discutir a importância das bactérias e fungos para o ecossistema; 
- Descrever as necessidades existentes para o bom funcionamento do ecossistema. 
Fatores não vivos do ambiente: 
-A luz do Sol e a temperatura; 
-O solo e subsolo; 
-O ar (oxigênio e carbono); 
-A água. 
 
- Identificar o Sol como elemento essencial para a manutenção da temperatura de todo ecossistema e 
como se dá a dinâmica de diferenciação climática em diversos ambientes da Terra; 
- Caracterizar o solo e o subsolo, discriminando os elementos minerais e orgânicos, bem como sua 
importância para a cadeia alimentar e o desenvolvimento econômico; 
- Identificar os gases presentes na atmosfera; 
- Fazer relação entre a respiração das plantas e dos animais e a troca dosgases carbônico e oxigênio; 
- Discutir a importância da água para o planeta; 
- Discriminar os estados físicos da água e indicar os ambientes que ela está presente. 
- Descrever o ciclo da água na natureza e a mudança dos estados físicos. 
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Os Vegetais 
-Plantas aquáticas, terrestres e aéreas; 
-As árvores frutíferas (anatomia); 
- Degradação ambiental. 
 
- Compreender a 
funcionalidade das 
diversas formas de vida, 
analisando também o papel 
do homem para manter o 
ambiente em perfeito 
equilíbrio. 
 
- Conceituar a vida dos vegetais, em suas diversas formas, tamanhos e habitat; 
- Discriminar as estruturas das árvores frutíferas e suas determinadas funções; 
- Constatar a importância das plantas como alimento aos demais seres vivos; 
- Discutir sobre o processo de degradação e as formas de recuperação, reflorestamento e preservação. 
Os Animais 
- Invertebrados e vertebrados; 
-Peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos; 
-Herbívoros, carnívoros e onívoros; 
- Cadeia alimentar e teia alimentar; 
- Vivíparos e ovíparos. 
- Caracterizar e conceituar os grupos de animais vertebrados e invertebrados; 
-Conceituar e caracterizar os grupos de peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos; 
- Conceituar e caracterizar os grupos de herbívoros, carnívoros e onívoros; 
- Observar a dinâmica das cadeias e das teias alimentares; 
- Identificar, Diferenciar e conceituar as formas de reprodução entre os que se desenvolvem em ovos e os que se 
desenvolvem em placenta. 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
O Sistema Solar 
-As estrelas; 
-Os planetas; 
-Os satélites; 
-Os cometas; 
-Os asteróides. 
- Conceituar os 
componentes do universo, 
observando suas 
características e a 
influência que cada um 
exerce sobre o planeta 
Terra; 
- Explicar os fenômenos 
naturais sob a análise da 
estrutura física da Terra 
bem como através da 
dinâmica de seus 
movimentos. 
- Diferenciar os astros luminosos dos iluminados; 
- Conceituar cada componente do universo; 
- Nomear, enumerar e relacionar os planetas integrantes do Sistema Solar; 
- Observar o espaço e caracterizar os elementos integrantes a ele. 
O Planeta Terra 
-Formas e meios de visualização da 
Terra; 
-Movimentos de rotação e translação; 
-As estações do ano. 
- Compreender a diferença entre os movimentos de rotação e translação e quanto tempo cada um leva 
pra se completar; 
- Entender como se formam os dias e as noites; 
- Descrever como se formam as estações do ano e caracterizar cada uma delas; 
- Analisar as estações percebidas em nosso Estado e o porquê que outras não são percebidas. 
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- Atmosfera; 
-Gases oxigênio e carbônico; 
-O movimento do ar; 
- Poluição do ar. 
- Analisar os elementos 
integrantes do meio 
ambiente, em suas 
especificidades, 
compreendendo o vínculo 
entre eles de modo a 
preservar esse elo para que 
se mantenha o equilíbrio 
ecológico; 
- Difundir os 
conhecimentos construídos 
em ecologia com o grupo 
social que nos cerca; 
- Desenvolver atitudes de 
sensibilização da 
preservação do meio 
ambiente. 
 
 
 
 
 
 
- Definir o conceito de atmosfera e relacionar os gases oxigênio e carbônico como essenciais a 
sobrevivências dos seres vivos; 
- Compreender como se dá a formação do vento, discutir a importância dele para os animais e seres 
humanos e analisar, também, os danos que eles podem causar; 
- Verificar as formas de poluição do ar e definir estratégias de desagravar os problemas. 
A água 
-Hidrosfera; 
-Água no ambiente; 
-Água doce e salgada; 
-Água no corpo dos seres vivos; 
-Estados físicos da água; 
- Poluição da água. 
- Definir o conceito de hidrosfera e a importância que ela exerce sobre o planeta; 
- Diferenciar água doce de água salgada, percebendo a presença e localização delas no ambiente; 
- Perceber que a água está presente em diversos ambientes inclusive no corpo dos animais e plantas; 
- Analisar as formas físicas em que podemos encontrar a água e quais os processos que ela sofre para 
que haja mudança de sua forma; 
- Verificar as formas de poluição da água e definir estratégias de desagravar os problemas. 
O solo 
- Subsolo; 
-Tipos de solo: argiloso, arenoso, 
calcário, humoso; 
- Cuidados com o solo; 
- Poluição do solo. 
 
 
- Identificar e caracterizar solo e subsolo; 
- Diferenciar os tipos de solo através da análise dos minerais rochosos que o compõe; 
- Estudar as formas que o homem utiliza o solo como meio de produção; 
- Verificar as formas de poluição do solo e definir estratégias de desagravar os problemas. 
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Origem da vida 
-Evolução dos seres vivos; 
-Os microrganismos; 
-Os vegetais; 
-Os animais. 
- Formular hipóteses sobre 
a evolução dos seres vivos, 
através da análise de seus 
aspectos físicos e 
comportamentais, 
incluindo o homem como 
ser integrante ao meio, 
capaz de agir e interferir 
no processo evolutivo; 
 
 
 
 
 
- Compreender a 
funcionalidade das 
diversas formas de vida, 
analisando também o papel 
do homem para manter o 
ambiente em perfeito 
equilíbrio. 
 
- Compreender o processo de evolução dos seres vivos comparando a semelhança e as diferenças 
existentes entre os seres mais simples com os mais complexos; 
- Identificar, caracterizar e diferenciar os microrganismos, plantas e animais, compreendendo o elo de 
sobrevivência existente entre eles e o papel de cada um no ambiente. 
Reino dos microrganismos 
-Bactérias; 
-Fungos; 
-Vírus. 
- Caracterizar os seres que pertencem ao reino dos microrganismos; 
- Entender a importância que cada microrganismo exerce sobre o ambiente e para as atividades de 
industrialização de produtos; 
- Apontar os malefícios que provém da ação dos microrganismos. 
Reino vegetal 
-Algas, musgos, samambaias, pinheiros 
e as árvores frutíferas; 
-Anatomia das plantas; 
-Reprodução através das sementes; 
- Industrialização e comércio; 
- Recuperação, reflorestamento e 
preservação. 
 - Conceituar a vida dos vegetais, em suas diversas formas, tamanhos e habitat; 
- Estabelecer relações entre os vegetais mais simples com as estruturas de raiz, caule e folha (capins, 
samambaias, etc) com os vegetais mais complexos com as estruturas de raiz, caule, folha, flor, fruto e 
semente e identificar as estruturas; 
- Discriminar as estruturas das plantas e suas determinadas funções; 
- Descrever o processo de fotossíntese e entender como este processo faz a renovação do ar; 
- Constatar a importância das plantas como alimento aos demais seres vivos; 
- Observar as estruturas anatômicas da flor e descrever a reprodução das plantas; 
- Observar o processo de nascimento das plantas através de experimentos; 
- Observar a utilidade comercial dos vegetais e o processo de industrialização da matéria prima; 
- Discutir sobre o processo de degradação das florestas; 
- Relacionar formas de recuperação, reflorestamento e preservação das florestas. 
Reino animal 
-Animais invertebrados e vertebrados; 
-Peixes, anfíbios, répteis, aves e 
mamíferos; 
-Herbívoros, carnívoros e onívoros; 
- Cadeia alimentar e teia alimentar; 
- Vivíparos, ovíparos e marsupiais. 
- Conceituar animais vertebrados e invertebrados e relacionar grande quantidade de animais 
pertencentes a ambos os grupos. 
-Conceituar e caracterizar os grupos de peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos; 
- Conceituar e caracterizar os grupos de herbívoros, carnívoros e onívoros; 
- Observar a dinâmica das cadeias e das teias alimentares; 
- Identificar, Diferenciar e conceituar as formas de reprodução entre os que se desenvolvem em ovos, 
placenta e marsúpios. 
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Nutrição do corpo 
- alimentos de origem vegetal, animal, 
mineral e industrializado; 
- Nutrientes encontrados nos alimentos 
e suas utilidades ao corpo. 
 
 
 
 
 
- Compreender, 
desenvolver e aperfeiçoar 
atitudes que viabilizema 
manutenção da saúde do 
corpo e do ambiente que o 
cerca. 
 
- Aprender sobre os tipos de alimentos e classificá-los como os de origem vegetal, animal ou mineral; 
- Observar as embalagens de alimentos industrializados, afim de que se possa descobrir sua origem; 
- Listar os nutrientes encontrados nos diversos alimentos relacionando-os às necessidades de 
manutenção da saúde do corpo; 
- Aplicar atitudes de cuidados com os alimentos que consumimos. 
Higiene 
- Física; Mental; Social; 
- Diferenciar as formas de manutenção da higiene física, mental e social; 
- Criar formas de cuidar da saúde do corpo, da mente e meio ambiente; 
- Aplicar e divulgar atitudes de higiene física, mental e social. 
Doenças e meios de prevenção 
- Doenças adquiridas através da: 
*contaminação da água; dos alimentos 
do ar e microrganismos; 
- As vacinas e medicamentos; 
- Primeiros socorros. 
- Pesquisar e aprender sobre as doenças que podem ser adquiridas através da contaminação da água, 
dos alimentos, do solo e do ar; 
- Desenvolver atitudes de preservação da água, alimento, ar e solo; 
- Compreender a importância das vacinas e medicamentos na prevenção e cura de diversas doenças; 
- Aprender pequenas técnicas de primeiros socorros. 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
Origem do universo 
-Teoria Evolucionista e Criacionista. 
- Levantar hipóteses sobre 
o surgimento da vida e 
sobre o papel do homem 
na natureza; 
- Conceituar os 
componentes do universo, 
observando a influência 
deles sobre aTerra; 
- Explicar os fenômenos 
naturais sob a análise da 
estrutura física da Terra 
bem como através da 
dinâmica de seus 
movimentos. 
- Comparar as teorias evolucionista e criacionista, e discutir seus fundamentos; 
- Levantar hipóteses sobre o surgimento do universo. 
O Sistema Solar 
- Galáxias: Via láctea; 
- Estrelas; Planetas; Satélites; 
Cometas; Asteróides. 
- Diferenciar os astros luminosos dos iluminados; 
- Conceituar cada componente do universo; 
- Nomear, enumerar e relacionar os planetas integrantes do Sistema Solar; 
- Observar o espaço e caracterizar os elementos integrantes a ele. 
O Planeta Terra 
-Movimentos de rotação e translação; 
-A gravidade; 
-As estações do ano; 
-A hidrosfera; 
-A atmosfera; 
-A crosta terrestre; 
-As camadas da Terra. 
- Compreender o processo dos movimentos de rotação e translação; 
- Entender como se formam os dias e as noites; 
- Descrever como se formam as estações do ano e caracterizar cada uma delas; 
- Analisar as estações percebidas em nosso Estado e o porquê que outras não são percebidas; 
- Conceituar o que é gravidade e a sua importância para o planeta; 
- Identificar e caracterizar a hidrosfera, a atmosfera e a crosta terrestre; 
- Distinguir e caracterizar as camadas da Terra, analisando o processo de decomposição dos minerais 
rochosos, bem como os efeitos que determinam a estruturação das camadas. 
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- Atmosfera; 
-Gases da atmosfera; 
-Pressão atmosférica; 
-O movimento do ar; 
- Poluição do ar. 
 
 
- Analisar os elementos 
integrantes do meio 
ambiente, em suas 
especificidades, 
compreendendo o vínculo 
entre eles de modo a 
preservar esse elo para que 
se mantenha o equilíbrio 
ecológico; 
 
 
- Difundir os 
conhecimentos construídos 
em ecologia com o grupo 
social que nos cerca; 
 
 
 
 
 
 
- Desenvolver atitudes de 
- Definir o conceito de atmosfera e relacionar os gases presentes nela, enumerando aqueles que são 
essenciais a sobrevivências dos seres vivos; 
- Experimentar como se dá o processo de pressão atmosférica percebendo como ela está presente em 
nosso cotidiano; 
- Compreender como se dá a formação do vento e a importância dele para os seres vivos; 
- Verificar as formas de poluição do ar e definir estratégias de desagravar os problemas. 
A água 
-Hidrosfera; 
-Água doce e salgada; 
-Estados físicos; 
-Ciclo na natureza; 
-Água como solvente de substâncias; 
- Poluição da água. 
 
- Definir o conceito de hidrosfera e a importância que ela exerce sobre o planeta; 
- Diferenciar água doce de água salgada, percebendo a presença e localização delas no ambiente; 
- Observar as formas físicas que a água pode ser encontrada e entender os fatores do ambiente que 
fazem com que ela passe por transformações; 
- Observar a influência do clima sobre o ciclo da água na natureza e as mudanças de estado físico; 
- Experimentar quais substancias podem ser dissolvidas na água, a fim de que possa se compreender 
a forma como tais substâncias são dissolvidas no ambiente externo e interno ao nosso organismo; 
- Verificar as formas de poluição da água e definir estratégias de desagravar os problemas. 
 
As rochas 
-Crosta terrestre; 
-Granito, areia, mármore, argila ou 
barro; 
- Uso comercial das rochas. 
- Diferenciar os diversos tipos de rochas que, também caracterizam os tipos de solo, que estão 
presentes na crosta terrestre; 
- Observar a presença da utilização comercial das rochas em nosso dia a dia; 
- Listar os objetos que podem ser confeccionados a partir das rochas; 
- Relacionar valores comerciais a partir das rochas com mais raridade ou com mais facilidade de ser 
encontradas. 
 
 
 
160 
 
sensibilização da 
preservação do meio 
ambiente. 
 
 
O solo 
- Subsolo; 
-Tipos de solo; 
-Lençóis freáticos; 
- Poluição do solo. 
- Identificar e caracterizar solo e subsolo; 
- Diferenciar os tipos de solo através da análise dos minerais rochosos que o compõe; 
- Entender de que forma se formam os lençóis freáticos e a sua importância para a manutenção da 
vida dos seres do ambiente; 
- Verificar as formas de poluição do solo e definir estratégias de desagravar os problemas. 
Minerais e minérios 
- Meios de exploração; 
- Extração no Brasil e no Amapá; 
- Processo de industrialização. 
- Conceituar o que são minerais e minérios e quais as utilidades deles em nosso cotidiano; 
- Listar os minerais mais conhecidos encontrados nas terras do Brasil e do Amapá; 
- Analisar as formas de exploração dos minérios e os agravantes que estas atividades trazem ao 
ambiente. 
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 Matéria 
-Estados físicos da matéria: sólido, 
líquido e gasoso; 
- Matéria orgânica e inorgânica. 
- Perceber que todo o 
universo é formado por 
matéria e regido por forças 
de energia, que estão em 
constante propagação e 
que estas influenciam no 
ambiente e também são 
estimuladas pela ação do 
homem e dos outros seres. 
- Conceituar a matéria através da observação de diversos elementos componentes do ambiente; 
- Classificar as matérias em seu estado físico, sendo como sólido, líquido e gasoso, bem como 
experimentar formas de realizar mudanças destes estados; 
- Distinguir os elementos que constituem matéria orgânica e inorgânica. 
Energia 
- Mecânica, térmica, elétrica, química, 
luminosa, sonora, solar e nuclear; 
- Eletricidade; 
- Combustão e combustível. 
- Classificar os diversos tipos de energias presentes no universo e onde e como cada uma ocorre; 
- Compreender o conceito de eletricidade observando que ela também se transforma em outros tipos 
de energia como, luz, calor, som e movimento; 
- Relacionar as diferenças entre combustão e combustível, discutindo a utilidade de ambos em nosso 
dia a dia e a forma com que devemos manipular sem que corramos riscos à saúde. 
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Formação do corpo Humano: 
- Fecundação, gravidez e nascimento; 
- célula, tecido, órgãos, sistemas, 
corpo; 
- Sexo feminino e masculino; 
- Sexualidade. 
- Perceber que o corpo está 
intimamente ligado ao 
ambiente externo, capaz de 
interferir no equilíbrio 
ecológico, bem como 
sofrer com as ações 
provenientes do meio; 
- Saber que tanto o corpo, 
quanto o ambiente 
necessitam de cuidados 
especiais para a 
manutenção da saúde e 
preservação da vida; 
- Compreender que o 
corpo também se estrutura 
em sistemas internos,com 
funções específicas para a 
manutenção da vida 
saudável dos indivíduos; 
- Conhecer e respeitar as 
diferenças existentes entre 
os indivíduos. 
- Entender co processo de formação da vida, desde o processo de fecundação das células gaméticas, 
desenvolvimento dos bebês e o momento do nascimento; 
- Listar os componentes de formação do corpo dos mais simples aos mais complexos; 
- Caracterizar as diferenças e semelhanças existentes entre os seres do sexo masculino e os seres do 
sexo feminino; 
- Desenvolver o respeito ao comportamento e limitações específicas a ambos os sexos. 
Estrutura do corpo 
- Cabeça: face e crânio; 
- Tronco: pescoço, tórax e abdome; 
- Membros superiores; 
- Membros inferiores; 
- Deficiência física. 
- Saber distinguir e nomear as estruturas e divisões externas do corpo humano; 
- Compreender as causas que podem levar um indivíduo a nascer ou a adquirir algum tipo de 
deficiência física; 
- Discutir sobre o papel da sociedade e de cada cidadão quanto a viabilizar o acesso de locomoção 
aos deficientes físicos; 
- Respeitar as necessidades dos deficientes físicos e criar estratégias de colaborar em seu bem estar. 
Órgãos dos sentidos 
- Visão; 
-Paladar; 
-Olfato; 
-Tato; 
-Audição. 
- Deficiência intelectual, auditiva e 
visual. 
- Conhecer os órgãos responsáveis pelas sensações oriundas do ambiente externo ao nosso corpo; 
- Definir as sensações que são sentidas através dos órgãos dos sentidos; 
- Distinguir imagens, cheiros, sabores, sons, temperaturas e texturas através do estímulo dos órgãos 
dos sentidos; 
 - Compreender as causas que podem levar um indivíduo a nascer ou a adquirir algum tipo de 
deficiência mental, auditiva e visual; 
- Discutir sobre o papel dos órgãos governamentais em viabilizar o acesso aos deficientes visuais, 
mentais e auditivos em espaços como escola e mercado de trabalho; 
- Respeitar ás limitações existentes aos deficientes mentais, auditivos e visuais e criar estratégias de 
poder colaborar em seu bem estar. 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
Formação e estruturação do corpo 
- células, tecidos, órgãos e sistemas; 
- Partes externas do corpo humano. 
 
- Perceber que o corpo está 
intimamente ligado ao 
ambiente externo, capaz de 
interferir no equilíbrio 
ecológico, bem como sofrer 
com as ações provenientes do 
meio; 
 
 
 
 
 
 
- Saber que tanto o corpo, 
quanto o ambiente necessitam 
de cuidados especiais para a 
manutenção da saúde e 
preservação da vida; 
 
 
 
 
 
 
- Compreender que o corpo 
também se estrutura em 
sistemas internos, cada um 
com responsabilidades 
específicas para a manutenção 
da vida saudável de cada 
indivíduo; 
 
 
 
 
 
- Relacionar a ordem de formação crescente da estrutura do corpo humano como células, tecidos, órgãos e 
sistemas; 
- Saber distinguir e nomear as estruturas e divisões externas do corpo humano. 
Sistema Ósseo 
- Esqueleto do corpo; 
- Esqueleto da cabeça; 
- Articulações móveis, imóveis e 
semimóveis; 
- Nutrientes dos ossos; 
-Deficiência física. 
- Classificar as funções dos ossos e identificar as partes do corpo onde estão presentes; 
- Conferir a quantidade de ossos presentes no corpo humano e nomear alguns dele; 
- Identificar e classificar as articulações do esqueleto como sendo móveis, imóveis e semimóveis; 
- Relacionar os nutrientes e alimentos necessários para manter a saúde dos ossos; 
- Desenvolver atividades físicas para o bom desenvolvimento dos ossos; 
- Discutir sobre as doenças que afetam diretamente os ossos; 
- Comparar o funcionamento das estruturas ósseas de um jovem e um idoso; 
- Respeitar as limitações existentes aos deficientes físicos e criar estratégias de poder colaborar em seu bem 
estar. 
Sistema Muscular 
- Músculos anteriores e posteriores; 
- Movimentos voluntários e involuntários; 
- Deficiência física. 
- Classificar as funções dos músculos e identificar as partes do corpo onde estão presentes; 
- Conferir a quantidade de músculos presentes no corpo humano e nomear alguns deles; 
- Desenvolver atividades físicas para o bom desenvolvimento dos músculos; 
- Respeitar ás limitações existentes aos deficientes físicos e criar estratégias de poder colaborar em seu bem 
estar. 
Sistema Disgestório 
- Nutrientes da alimentação; 
- As dentições; 
- A língua; 
- O caminho dos alimentos. 
- Doenças adquiridas pela má alimentação. 
- Listar os nutrientes que podem ser encontrados nos diversos tipos de alimentos; 
- Concluir que se alimentar de diversos tipos de alimentos nos ajudam a manter a saúde do corpo; 
- Conferir e identificar as formas dos dentes bem como suas respectivas funções; 
- Observar as partes da língua bem como a função de cada uma na definição dos sabores; 
- Descrever o percurso que o alimento faz através do sistema digestivo; 
- Entender que a boca é a porta principal para a entrada de microrganismos transmissores de doenças; 
- Cuidar da higienização dos alimentos, mãos, dentes, língua e objetos utilizados na alimentação. 
Sistema Respiratório 
- O caminho do ar; 
- Inspiração e expiração; 
- Gases da atmosfera; 
- Doenças respiratórias; 
- O perigo das drogas. 
- Descrever o processo de inspiração, expiração e percurso do ar em nosso sistema respiratório; 
- Citar os gases presentes na atmosfera e conhecer os presentes na respiração dos animais e plantas; 
- Observar e conhecer a importância das estruturas internas das narinas no processo de respiração; 
- Conhecer as formas de higienização das narinas e os males que a respiração do ar poluído pode 
causar ao nosso sistema; 
- Conhecer os perigos que as drogas trazem à saúde do corpo. 
Sistema Circulatório 
- Anatomia do Sistema e do coração; 
- O caminho do sangue; 
- Células sanguíneas; 
- Tipos sanguíneos, transfusão e 
doação; 
- Pulsação; 
- Estancando o sangue; 
- Técnicas de primeiros socorros; 
- Descrever a anatomia do sistema circulatório e em especificidade a anatomia do coração, bem como 
o percurso que o sangue faz no processo de transporte de nutrientes; 
- Observar os tipos de células que formam o sangue e discriminar suas funções; 
- Classificar os tipos sanguíneos fazendo a relação entre os doadores e receptores no processo de 
transfusão de sangue; 
- Saber identificar as partes do corpo que viabilizam ser sentida a pulsação com maior intensidade; 
 - Aprender como estancar o sangue em ferimentos leves ou graves; 
- Saber algumas técnicas de primeiros socorros; 
- Conhecer algumas doenças do sistema circulatório; 
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 - Doenças do sistema circulatório. 
 
 
 
- Discutir sobre a importância da doação de sangue. 
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Sistema Nervoso 
- Anatomia do sistema; 
- Ações voluntárias e involuntárias; 
- Os órgãos dos sentidos; 
- Deficiência intelectual, auditiva e 
visual. 
 
- Desenvolver hábitos de 
respeito às pessoas que 
possuem alguma 
debilitação na saúde do 
corpo; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Desenvolver a 
potencialidade de 
sensibilizar o próximo 
quanto ao apoio às pessoas 
debilitadas em saúde do 
corpo; 
 
 
 
 
 
 
 
- Conhecer e respeitar as 
diferenças existentes entre 
os indivíduos. 
 
 
 
 
- Conhecer a anatomia do sistema nervoso e identificar suas partes; 
- Descrever os movimentos de ação de reação; 
- Analisar o comportamento racional ou por instinto entre o ser humano e os outros animais; 
- Identificar os órgãos dos sentidos e o funcionamento de cada um deles; 
- Respeitar ás limitações existentes aos deficientes intelectuais, auditivos e visuais e criar estratégias 
de poder colaborar em seu bem estar. 
Sistema Urinário 
-Anatomia do sistema; 
- Processo de eliminação de resíduos; 
- Doenças do sistema urinário; 
- Bebidas alcoólicas. 
 
- Nomear as partes do sistema urinário; 
- Descrever o processo de eliminação dos resíduos de nosso organismo através do sistema urinário; 
- Identificar as causas que levam uma bebida a ser aproveitada e/ou eliminada de nosso organismo; 
- Relacionar as doenças que podem ser adquiridas pelomau funcionamento do sistema excretor. 
- Conhecer os perigos que as bebidas alcoólicas trazem à saúde do corpo. 
Sistema Endócrino 
- Anatomia do sistema endócrino; 
- Produção de hormônios no corpo; 
- Hormônios laboratoriais; 
- Medicamentos com tarja preta; 
- Hormônios laboratoriais. 
 
- Conhecer as glândulas, sua localização e a função de cada hormônio produzido;; 
- Conceituar o que são hormônios naturais e laboratoriais; 
- Saber a importância dos hormônios laboratoriais na criação de animais que nos servem de alimento; 
- Conhecer o porquê de alguns medicamentos serem identificados com a presença de tarjas pretas; 
- Saber a importância de comprar medicamentos com receita médica; 
- Discutir os perigos do uso excessivo de medicamentos e hormônios laboratoriais. 
Sistema Reprodutor masculino e 
feminino 
- Anatomia masculina e feminina; 
- Fecundação; 
- Desenvolvimento do bebê; 
- Nascimento; 
- Processo de ovulação e menstruação; 
- Doenças Sexualmente transmissíveis 
(HIV/AIDS). 
 
- Descrever a anatomia do sistema reprodutor masculino e feminino, estabelecendo relações de 
diferenças; 
- Entender co processo de formação da vida, desde o processo de fecundação das células gaméticas, 
desenvolvimento dos bebês e o momento do nascimento; 
- Compreender como se dá o processo de ovulação e eliminação do óvulo não fecundado através da 
menstruação; 
- Conhecer sobre algumas das principais DST’s, em especificidade o HIV/AIDS, suas formas de 
transmissão, prevenção e tratamentos; 
- Discutir sobre o apoio e o respeito com as pessoas portadoras de HIV/AIDS. 
Agentes causadores de doenças 
- Doenças causadas por: bactérias, 
fungos, protozoários, vírus e vermes; 
- Vacinas e medicamentos; 
- Prevenção de doenças; 
- Higiene do corpo e do ambiente. 
 
- Listar algumas das diversas doenças causadas por bactérias, fungos, protozoários, vírus e vermes, 
estabelecendo relação com suas formas de transmissão, prevenção e tratamento; 
- Aprender como são produzidas as vacinas e os medicamentos, suas funções no sistema imunológico 
e a importância de manter o seu quadro de vacinação atualizado; 
- Saber sobre as formas de como se prevenir de doenças; 
- Desenvolver hábitos de higienização do corpo, objetos e espaços do ambiente em que se vive. 
 
 
 
 
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Energia Elétrica 
- Usinas hidrelétricas; 
- Circuitos elétricos; 
- Perceber a presença das 
diversas formas de energia 
existentes no ambiente, sua 
- Observar e analisar como se dá o processo de produção de energia elétrica no Estado do Amapá; 
- Saber como se estruturam as redes de distribuição de energia elétrica interna e externa às casas e 
quais materiais são utilizados nesta estruturação; 
163 
 
- Bons e maus condutores de 
eletricidade; 
- Cargas positivas e negativas. 
origem tanto de forma 
natural, quanto artificial de 
modo a conhecer sua 
importância para o dia a 
dia e os perigos que podem 
ser acarretados pela má 
administração de uso; 
 
 
 
 
- Compreender como as 
formas de energia agem e 
interferem no cotidiano 
dos seres vivos e dos 
fatores não vivos do 
ambiente. 
- Discutir sobre os perigos que podem ser encontrados nas redes de eletricidade e saber as formas de 
proteção contra tais perigos; 
- Analisar a importância de economizar energia elétrica. 
Calor 
- Fontes de calor natural e artificial; 
- Bons e maus condutores de calor; 
- Variação de temperatura e mudanças 
de estados físicos; 
- Combustíveis sólidos, líquidos e 
gasosos; 
- Combustão e Comburente. 
- Saber como surgem as fontes de calor, tendo como referencial o Sol, principal fonte de calor do 
universo; 
- Identificar quais materiais do cotidiano são bons e maus condutores de calor; 
- Observar os fenômenos naturais e artificiais que agem na mudança de estados físicos da matéria e 
da temperatura no ambiente; 
- Classificar e agrupar os combustíveis de acordo com seus estados físicos; 
- Conceituar fazendo a relação entre combustão e comburente; 
- Realizar experimentos e analisar o processo de combustão de vários comburentes; 
- Perceber os materiais combustíveis que temos em casa e saber dos perigos que eles apresentam. 
Som 
- formas de produção e propagação de 
som; 
- Poluição sonora. 
- Perceber a presença do som sendo produzidos de diversas maneiras; 
- Analisar tipos de som e identificar sua procedência; 
- Discutir sobre o excesso de som que produzimos através dos aparelhos eletrônicos; 
- Constatar que sons em alto volume trazem malefícios a nossa saúde. 
Luz 
- Fontes naturais e artificiais; 
- Corpos luminosos e iluminados; 
- A luz no cotidiano. 
- Distinguir as fontes naturais e fontes artificiais de produção de luz; 
- Conceituar o que são corpos iluminados e luminosos; 
- Classificar os elementos do ambiente como sendo corpos iluminados ou luminosos; 
- Perceber que a luz é elemento essencial tanto no processo de visualização, quanto na manutenção de 
temperatura. 
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Ecologia 
- Seres vivos e fatores não vivos; 
- Ecossistema; 
- Nicho ecológico; 
- Cadeia e teia alimentar. 
- Entender como está 
organizado o ambiente, sua 
estrutura física e 
funcionamento, percebendo o 
elo existente entre seus 
componentes e a influência 
que um exerce sobre o outro; 
- Reconhecer que o homem é 
o ser que tem maior poder de 
ação sobre a natureza tanto na 
forma de degradar o ambiente 
como o de construir meios 
para que os problemas sejam 
desagravados. 
- Listar os componentes dos grupos de seres vivos e fatores não vivos do ambiente e assim conceituar cada um 
dos dois grupos; 
- compreender a dinâmica de integração entre os seres vivos e os fatores não vivos do ambiente e assim 
determinar o conceito de ecossistema; 
- Analisar o comportamento dos seres vivos e assim definir o conceito de nicho ecológico; 
- Observar a relação de alimentação entre os seres vivos, percebendo a dependência e a troca de nutrientes entre 
eles através do sistema de cadeia e teia alimentar. 
Coleta e Reciclagem de resíduos sólidos 
- Lixo orgânico e inorgânico; 
- Coleta seletiva; 
- Reciclagem, produção de materiais e 
lucratividade financeira. 
- Saber os agravos que o excesso de resíduos orgânicos e inorgânicos causa ao meio ambiente; 
- Compreender a importância de se fazer a coleta seletiva e reciclagem dos resíduos sólidos; 
- Desenvolver hábitos de coleta seletiva de resíduos sólidos no ambiente em que se vive, seja na escola, casa ou 
comunidade em geral; 
- Construir objetos através da utilização de materiais recicláveis. 
Poluição 
- Do ar; 
-Da água; 
- Do solo. 
- Observar as causas de poluição do ar, da água e do solo; 
- Saber dos riscos que a poluição traz a saúde do ser humano, dos animais e do ambiente como um 
todo; 
- Criar estratégias de diminuição da poluição. 
 
 
 
164 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
Termos em ecologia 
- Espécie; 
- Biodiversidade; 
- Habitat e nicho; 
- População; 
- Comunidade; 
- Ecossistema; 
- Biosfera (litosfera, hidrosfera, 
atmosfera). 
 
 
- Entender como se 
estrutura e como funciona 
a dinâmica entre os seres e 
os fatores do ambiente de 
modo a sentir-se parte do 
grupo como ser que age e 
interage com os demais 
seres; 
 
 
 
- Perceber que homem 
utiliza dos elementos da 
natureza para sua 
sobrevivência, tirando 
proveito em aquisição de 
energia corporal; 
 
 
 
- Entender como se 
organizam e agem os 
fatores abióticos do 
ambiente, sua importância 
para a sobrevivência 
humana e dos demais seres 
vivos; 
 
- Observar as formas de 
energia que regem o 
universo de modo a 
perceber a 
interdependência entre os 
elementos da natureza e a 
forma como o homem vem 
interferindo nesta 
dinâmica. 
- Observar e conceituar a forma como os seres vivos estão organizados no ambiente; 
- Compreender que seres vivos se organizam em espécies e que a variedade destas se define como 
biodiversidade; 
- Fazer distinção entre população e comunidadee verificar a forma como estes grupos interagem no 
ambiente; 
- Observar o habitat de diversos seres vivos e a influência que este exerce sobre seus 
comportamentos; 
- Conceituar e identificar a posição espacial da litosfera, hidrosfera e atmosfera. 
Transferência de energia e de 
matéria 
- A fotossíntese; 
- Produtores; 
- Consumidores (herbívoros, 
carnívoros, onívoros, hematófagos, 
insetívoros e detritívoros; 
- Decompositores; 
- Cadeia e teia alimentar. 
- Entender como se dá a produção de energia pelas plantas e o consumo desta energia pelos demais 
seres vivos; 
- Classificar os seres vivos de acordo com seu tipo de alimento; 
- Compreender o elo que existe entre os seres vivos através da análise da transmissão de energia 
orgânica na cadeia e teia alimentar; 
- Observar a identificar a forma como a espécie humana está incluída nessas relações. 
As relações entre os seres vivos 
- Comensalismo; 
- Inquilinismo; 
- Mutualismo; 
- Predatismo; 
- Parasitismo; 
- Competição. 
- Classificar as relações de convivência entre os seres vivos de espécies diferentes de acordo com o 
comportamento existente entre eles; 
- Apontar as relações de convivência entre os seres vivos de espécies diferentes em um mesmo 
ambiente que podem prejudicar ou beneficiar os indivíduos envolvidos; 
- Observar a identificar a forma como a espécie humana está incluída nessas relações. 
Ecossistema aquático 
- A vida nos ambientes aquáticos; 
- Plâncton, Nécton e Bentos. 
- Estudar a vida nos ambientes aquáticos fazendo a classificação dos seres deste ambiente de acordo 
com seu tipo de locomoção; 
- Listar alguns seres que fazem parte do plâncton, nécton e bentos; 
- Discutir sobre o tema estudado através análise dos filmes de desenhos animados que se passam em 
ambientes aquáticos. 
Ecossistemas terrestres 
- A Tundra; a Taiga; a Floresta 
Temperada descídua; a Floresta 
Tropical; os Desertos. 
- Caracterizar e conceituar os diversos tipos de ecossistemas de nosso planeta; 
- Listar alguns seres vivos que habitam os diversos ecossistemas de nosso planeta; 
 - Fazer a relação das características dos seres vivos com os ecossistemas que eles habitam; 
- Discutir sobre o tema estudado através análise dos filmes de desenhos animados que se passam em 
ambientes terrestres. 
Ecossistemas Brasileiros 
- A Floresta Amazônica; a Mata 
Atlântica; os Cerrados; a Caatinga; a 
- Caracterizar e conceituar os diversos tipos ecossistemas brasileiros e apontar a presença destes no 
Amapá; 
- Listar alguns seres vivos que habitam os diversos ecossistemas do Brasil e do Amapá; 
165 
 
Mata de Araucárias; o Pampa; o 
Pantanal; a Mata de Cocais; o Mangue. 
 
 
 - Fazer a relação das características dos seres vivos com os ambientes que eles habitam; 
- Descrever as características do ecossistema amapaense; 
- Discutir sobre a forma de preservação destes ecossistemas e a forma como o homem vem utilizando 
os seus recursos naturais; 
- Comentar sobre reportagens atuais e não atuais que tratam da temática de degradação pela ação 
humana. 
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Rochas magmáticas ou ígneas, 
sedimentares e metamórficas 
- Basalto e pedra pomes; granito; 
- Arenito; argilito; calcário; 
- Gnaise; ardósia; mármore. 
- Perceber que o homem 
utiliza dos elementos 
naturais para 
desenvolvimento 
econômico e que isso 
acarreta em prejuízos ao 
meio ambiente. 
- Classificar e caracterizar as rochas magmáticas ou ígneas, sedimentares e metamórficas; 
- Saber como as estas rochas surgem no ambiente; 
- Analisar as formas de transformação destas rochas através dos fenômenos naturais; 
- Pesquisar as formas de comercialização destas rochas e suas utilidades em nosso cotidiano; 
- Discutir os porquês dos valores comerciais serem diferentes entre elas. 
 
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Mineral, minério, jazida e mina 
- Minérios e jazidas no Brasil; 
- Minérios e jazidas no Amapá. 
Combustíveis fósseis 
- Petróleo; gás natural; carvão mineral; 
Os minerais metálicos 
- Ferro; alumínio; cobre; chumbo; 
ouro; prata. 
Pedras preciosas 
- Diamante; rubi e safira; esmeralda. 
- Observar que 
dependemos dos diversos 
recursos minerais extraídos 
da natureza para a 
realização de diversas 
atividades comuns em 
nosso dia a dia. 
- Fazer distinção de conceitos entre mineral, minério, jazida e mina; 
- Fazer leitura de textos que retratem sobre a exploração mineral no Brasil e no Amapá; 
- Listar os minerais e minérios de extração no Brasil e em especificidade o Amapá; 
- Saber a importância da exploração dos combustíveis fósseis na vida dos seres humanos; 
- Diferenciar os minerais metálicos através da observação dos objetos metálicos encontrados no dia a 
dia; 
- Caracterizar e diferenciar as pedras preciosas em suas variadas cores e resistências; 
- Pesquisar as formas de comercialização destes elementos minerais e suas utilidades em nosso 
cotidiano; 
- Saber os porquês dos valores comerciais serem diferentes entre eles; 
- Discutir sobre a degradação ambiental causada pela exploração destes elementos minerais. 
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A Composição do solo 
- Partículas sólidas; 
- A água e o ar; 
Tipos de solo 
- Arenoso, argiloso e humífero. 
 
- Saber que o solo, nas 
suas diversas 
características, 
desempenha papel de 
grande influência a 
diversas atividades de 
produção e manutenção de 
nutrientes necessários ao 
desenvolvimento da vida. 
- Estudar o solo listando os elementos que o integra e/ou que podem ser encontrados nele; 
- Caracterizar, diferenciar e conceituar os tipos de solo; 
- Identificar os ambientes onde encontramos com maior intensidade cada tipo de solo; 
- Analisar e caracterizar os tipos de solo que encontramos à margem do Rio Amazonas, nas ruas de 
Macapá e nos quintais de nossas casas; 
- Saber o porquê que o solo humoso auxilia no desenvolvimento dos vegetais; 
- Aprender as formas de fertilização dos solos não férteis. 
O solo e a agricultura 
- Aração, adubação, irrigação, 
drenagem e a utilização de calcário. 
Preservação do solo 
- Erosão e combate a erosão. 
- Saber da importância do solo no processo de produção de alimentos vegetais; 
- Compreender as fases de preparação do solo para o plantio de produtos alimentares; 
- Desenvolver habilidades de plantio de hortas domiciliares; 
- Estudar as formas de degradação do solo, tanto por meios naturais quanto pela ação do homem e 
dos demais animais; 
- Conhecer como se dá o processo de erosão e as formas de combatê-lo; 
- Identificar os lugares de nossa cidade que há construções de combate à erosão do solo. 
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Introdução 
- Composição química; 
- Tipos: potável, destilada e mineral; 
- Água nos seres vivos; 
- Água como solvente. 
 
- Saber que a água é 
elemento essencial para os 
seres vivos; 
 
- Saber a composição química da água e seu significado; 
- Listar as características da água e saber as definições de potável, destilada e mineral; 
- Observar os ambientes da natureza que encontramos água; 
- Conhecer a funcionalidade da água no corpo dos seres vivos; 
- Listar alguns elementos que são solúveis em água e aqueles que são de difícil dissolução ou que não 
166 
 
 
 
 
- Aprender que a água 
pode ser encontrada na 
natureza em diversas 
formas e que estas 
atendem a necessidades 
específicas em nosso 
cotidiano; 
 
 
 
 
- Conhecer nossos direitos 
e deveres junto aos 
serviços de saneamento 
básico e manutenção de 
um ambiente saudável. 
 
são solúveis, através de experimentos; 
- Concluir que a água é essencial na manutenção da saúde do corpo. 
Estados físicos 
- Mudanças de estados físicos; 
- Solidificação; fusão; vaporização; 
liquefação ou condensação; 
sublimação; 
- Ciclo na natureza; 
- Filtragem natural (lençóis freáticos); 
- Filtros de água domiciliares. 
- Definir as formas físicas que a água pode ser encontrada no ambiente; 
- Compreender os fenômenos que influenciam nas mudanças de estado físico da água; 
- Conceituar os processos de mudanças de estadofísico da água, analisando estes processos na 
natureza e em nosso cotidiano; 
- Descrever o ciclo da água na natureza e os fenômenos que influenciam neste processo; 
- Descrever o processo de filtração natural da água e a formação dos lençóis freáticos; 
- Saber como funcionam os filtros artificiais encontrados nos domicílios; 
- Experimentar meios de purificação da água em nossas casas. 
Tratamento de água e esgoto 
- Saneamento básico; 
- Tratamento de água (estações e 
caseiro); 
- Tratamento de esgoto (estações e 
caseiro); 
- Doenças transmitidas através da água. 
- Reconhecer a importância do saneamento público; 
- Esquematizar o tratamento da água realizado nas estações de tratamento e explicar a função de cada 
etapa, comparando as formas de tratamento da água nas residências; 
- Saber como é efetivado os serviços da CAESA em Macapá; 
- Estudar as formas de tratamento de esgotos sanitários nos domicílios domésticos; 
- Saber como é realizado o tratamento de água e esgoto em Macapá; 
- Conhecer a porcentagem de domicílios em Macapá que recebem água encanada e possuem 
esgotamento sanitário; 
- Discutir as formas que a população pode estar contribuindo para a não poluição dos rios através dos 
esgotos sanitários; 
- Conhecer as principais doenças transmitidas por água contaminada e propor formas de evitá-las. 
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Atmosfera 
- Troposfera; Estratosfera (camada de 
ozônio); Mesosfera; Termosfera; 
Exosfera. 
 
 
 
- Entender que o ar é 
elemento essencial para 
vida no Planeta; 
 
 
- Compreender que o ar 
além de ser útil para o 
funcionamento do corpo, 
também é importante para 
a execução de diversas 
atividades em nosso dia a 
dia. 
 
 
 
 
 
 
 
- Conhecer as camadas que compõem a atmosfera, observando suas características e os gases que a 
compõe; 
- Analisar os fenômenos naturais que contribuem para o efeito estufa e o enfraquecimento da camada 
de ozônio; 
- Discutir sobre as ações do homem que contribui no aumento do efeito estufa; 
- Elaborar estratégias para que o problema seja amenizado. 
 
Composição do ar 
- Nitrogênio; oxigênio; carbônico; 
gases nobres; 
- O ar e a combustão; 
- Combustão e combustível. 
- Conhecer alguns dos gases que compõem o ar; 
- Perceber a presença desses gases e a funcionalidade deles no ambiente; 
- Saber a utilidade dos gases na produção industrial de diversos produtos; 
- Fazer experimentos onde se observe o processo de combustão; 
- Concluir que para que haja combustão é necessário a presença de gases; 
- Distinguir combustível de combustão e listar alguns deles; 
- Discutir sobre a importância dos combustíveis em nosso dia a dia, bem como os perigos pelo mau 
uso. 
Propriedades do ar 
- Compressibilidade; elasticidade e 
expansibilidade; 
- Pressão; 
- Vento; 
- Energia eólica. 
- Realizar experimentos onde se observe as propriedades do ar; 
- Explicar cada propriedade do ar através da análise dos experimentos; 
- Saber da importância dessas propriedades em diversas atividades de nosso cotidiano; 
- Entender como se formam os ventos através de diversas ações mecânicas como de ventiladores, 
cata-vento, movimento dos carros, etc; 
- Explicar o processo de formação dos ventos no ambiente; 
- Compreender como se dá a produção de energia elétrica através dos movimentos das usinas de 
167 
 
 
 
 
energia eólica. 
- Analisar o processo de produção de energia através das usinas hidrelétricas e eólicas e levantar 
hipóteses sobre qual delas causa menos danos naturais e qual é a mais viável para o Brasil e Amapá. 
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Poluição ambiental 
- Gás carbônico e efeito estufa; 
- Monóxido de carbono; 
- Dióxido de enxofre e óxidos de 
hidrogênio; 
- Detergentes, petróleo, eutrofização, 
agrotóxicos, mercúrio e chumbo na 
água; 
- Produtos radioativos. 
 
 
- Analisar as atitudes 
humanas e as formas como 
suas ações vem 
interferindo no bom 
funcionamento ambiente; 
 
 
- Criar estratégias de 
minimizar as 
problemáticas ambientais 
causadas pela ação do 
homem. 
 
- Observar o ambiente em que vivemos relatando as problemáticas que vivenciamos nos dias atuais; 
- Observar as atividades humanas que aumentam cada vez mais a liberação de monóxido de carbono, 
dióxido de enxofre e óxidos de hidrogênio; 
- Compreender como cada um desses gases influencia para o desequilíbrio ambiental; 
- Analisar as atividades domésticas, industriais, de produção primária e exploração mineral de forma 
a perceber os prejuízos que estas trazem ao ambiente; 
- Conhecer os produtos que são radioativos e de que forma eles são utilizados em nosso dia a dia; 
- Descrever o que seria um ambiente equilibrado e levantar hipóteses de como se construir este 
ambiente ou de manter a saúde do ambiente em que vivemos. 
Lixo 
- Produção; 
- Coleta; 
- Tipos; 
- Destino; 
- Redução; 
- Reciclagem. 
- Pesquisar como se dá o serviço de coleta na cidade de Macapá em diversos pontos da cidade; 
- Elaborar relatórios comparativos da prestação destes serviços tanto nas áreas de ruas e avenidas 
quanto em áreas de ponte; 
- Listar os tipos de lixo que são produzidos com maior intensidade nos ambientes domiciliares e 
comerciais e separá-lo de acordo com o sistema de cores de coleta seletiva; 
- Investigar o destino do lixo produzido na cidade de Macapá; 
- Elaborar estratégias de redução da produção do lixo e meios de reciclá-los. 
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O universo 
- Medida de ano-luz; 
- Via láctea; 
- O Sol; 
- O Planeta Terra. 
 
 
 
 
 
 
- Conhecer a dinâmica de 
fenômenos ocorrentes no 
universo e as influências 
que estes exercem sobre a 
vida na Terra. 
- Conhecer os elementos que integram o universo; 
- Saber como se dá o cálculo de distância através da medida de ano-luz; 
- Reconhecer a Via láctea como a galáxia em que está nosso sistema solar e saber que além dela 
também existem outras; 
- Entender como se dá a interação entre o Sol, o Planeta Terra e os demais planetas. 
O Planeta Terra 
- Rotação e Translação; 
- As estações do ano; 
- A lua e suas fases. 
- Compreender como os movimentos de rotação e translação agem na formação dos dias e noites e na 
definição das estações do ano; 
- Caracterizar cada estação do ano e entender o porquê que em alguns lugares do Planeta algumas são 
menos percebidas do que em outros; 
- Conhecer as fases da lua e a influência que elas exercem sobre nosso Planeta. 
O Sistema Solar 
- Os planetas; Asteróides e Cometas; 
- Satélites naturais e artificiais; 
- Eclipses solar e lunar; 
- Instrumentos para estudos espaciais. 
- Citar e caracterizar os planetas do Sistema Solar; 
- Caracterizar asteróides e cometas e saber como eles se formam; 
- Saber que além da lua terrestre, também existem no universo diversos satélites naturais; 
- Conhecer a utilidade dos satélites artificiais; 
- Explicar como acontecem os eclipses solar e lunar e o período de tempo que cada um acontece; 
- Entender o funcionamento e a importância dos instrumentos espaciais para as pesquisas no espaço. 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
Origem da vida 
- Geração espontânea; 
- Evolução a partir das substâncias 
químicas; 
- Moléculas orgânicas, coacervados e 
células; 
-Unicelulares heterótrofos e autótrofos. 
 
 
- Responder a 
questionamentos sobre a 
origem da vida a ponto de 
comparar as teorias 
existentes; 
 
 
 
- Compreender a 
organização do ambiente 
desde os seres mais 
primitivos até os mais 
evoluídos. 
- Analisar a teoria exposta pela ciência como meio de explicar a origem da vida; 
- Saber que os elementos químicos estão presentes em todo ambiente e que o surgimento da vida só 
foi possível a partir das substâncias químicas; 
- Entender como se deu o processo de evolução desde as moléculas orgânicas até a formação das 
células mais complexas; 
- Entender como se deu a evolução dos seres