Projeto Integrador III-1 (5)

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
ANDREIA APARECIDA ROCHA EDUARDO 
CLEONICE MOTTA DOS SANTOS 
DANIELE DOS SANTOS BASTOS 
EDILENE RENATA DA SILVA 
 REGINA APARECIDA DE FREITAS SILVA 
 ROBERTA NARDES 
 TALITA SIMONE DA SILVA 
 
 
O letramento e o brincar no processo de aprendizagem do ensino 
fundamental 
 
 
 
 
Vídeo do Projeto Integrador 
 
<link> 
 
 
 
Iporanga- SP 
2020 
 
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O letramento e o brincar no processo de aprendizagem do ensino 
fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado na 
disciplina de Projeto Integrador para o curso de 
(incluir seu curso) da Universidade Virtual do 
Estado de São Paulo (UNIVESP)​. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Iporanga - SP 
2020 
 
 
 
 
 
EDUARDO, Andreia; SANTOS, Cleonice; BASTOS, Daniele; SILVA, Edilene; SILVA, 
Regina; NARDES, Roberta; SILVA, Talita.O letramento e o brincar no processo de 
aprendizagem no ensino fundamental, 20f. Relatório Técnico-Científico. 
LICENCIATURA E PEDAGOGIA – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. 
Tutor:Tânia de Assis Silva. Pólo. Iporanga , 2020. 
 
 
RESUMO 
 
 
O presente trabalho tem como objetivo pesquisar a prática de alfabetização e o 
letramento nos anos iniciais do ensino fundamental, como futuros professores podem 
oferecer um espaço alfabetizador em sua sala de aula no qual a criança sinta-se 
estimulada a aprender de forma prazerosa e lúdica. Conclui-se a importância de um 
espaço lúdico na sala de aula para realização das atividades, preparando dessa 
forma a criança para assumir novos desafios com mais segurança. O uso de 
brinquedos desperta nas crianças, a motivação, a expressividade, a imaginação, a 
linguagem comunicativa, a atenção, a contração, o raciocínio lógico, e pode englobar 
diferentes áreas de conhecimento. Nesse contexto, os jogos e músicas na sala de 
aula surgem como ferramentas de apoio e como metodologia diferenciada, pois 
contempla e contribui para a aquisição e desenvolvimento da escrita de maneira 
prazerosa. Música e jogos pedagógicos podem ser fortes aliados no processo de 
alfabetização e letramento, desde que o professor tenha consciência dos problemas 
apresentado pelos alunos, bem como as características específica de cada música e 
todos os jogos, o que requer planejamento a partir dos objetivos bem definidos. 
 
 
PALAVRAS-CHAVE:​ Brinquedos, Letramento, Brincadeira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUARDO, Andreia; SANTOS, Cleonice; BASTOS, Daniele; SILVA, Edilene; SILVA, 
Regina; NARDES, Roberta; SILVA, Talita. Literacy and play in the learnig process in 
elementary school. 20f.Technical- Scientific Report. LICENSING AND PEDAGOGY- 
Virtual University of the state of São Paulo. Tutort: Tânia de Assis Silva. Pole. 
Iporanga, 2020. 
 
 
 
ABSTRACT 
This paper aims to research the practice of literacy and literacy in the early years of 
elementary school; as future teachers they can offer a literacy space in their classroom in 
which the child feels stimulated to hold in a pleasant and playful way.It concludes the 
importance of a playful space in the classroom to carry out the activities, thus preparing 
the child to take on new challenges with more security. The use of games awakens in 
children motivation, expressiveness, imagination, communicative language, attention, 
contraction, logical reasoning, and can encompass different areas of knowledge. In this 
context, games and music in the classroom emerge as support tools and as a 
differentiated methodology, as it contemplates and contributes to the acquisition and 
development of writing, in a pleasant way. Music and pedagogical games can be strong 
allies in the process of literacy, literacy, as long as the teacher is aware of the problems 
presented by students, as well as the specific characteristics of each song, and all 
games, which requires planning based on well-defined objectives 
KEYWORDS:​ ​Toys, Literacy, Just Kidding. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1.INTRODUÇÃO​....................................................................................................................1 
2.DESENVOLVIMENTO​.......................................................................................................3 
2.1.Problema..............................................................................................................................3 
2.2. Objetivo..............................................................................................................................3 
2.3.Objetivo específico..............................................................................................................3 
2.4.Justificativa..........................................................................................................................3 
2.5.Fundamentação teórica .......................................................................................................4 
2.6.Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador ................................................6 
2.7.Metodologia ........................................................................................................................7 
3.RESULTADOS​......................................................................................................................7 
3.1.Proposta intervenção............................................................................................................7 
3.2.Protótipo Inicial..................................................................................................................10 
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS​..............................................................................................12 
REFERÊNCIAS ​.....................................................................................................................13 
ANEXOS ​.................................................................................................................................14 
APÊNDICES ​...........................................................................................................................15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
Esse estudo tem objetivo de trazer a ludicidade e sua importância para o 
desenvolvimento da criança inserida no ensino fundamental. Para isso, iremos pesquisar 
diversos estudos acadêmicos (como monografia e artigos), que preconizo ludicidade 
como um importante caminho para aprendizagem e o desenvolvimento da criança 
inserida no primeiro ano do ensino fundamental da Escola Municipal EMEIF Bairro Bento 
João, situado no município de Iporanga/SP. 
Entendemos que o brincar é uma maneira de oferecer um ambiente de aprendizado 
prazeroso e motivador, planejado e com possibilidade de aprendizagem de várias 
habilidades. Normalmente professores preocupados com Alfabetização tradicional 
esquecem que todas as crianças têm o seu tempo e necessita de estímulo para alcançar 
a alfabetização, acaba por deixar as brincadeiras de lado esquecendo que esses são 
instrumentos importantes no processo de ensino. 
Os brinquedos e brincadeiras são como coadjuvantes no aprendizado representam mais 
do que uma mudança de concepção, pois sua utilização deve ser baseada em valores 
na sociedade com reflexão dos professores, diretores, dos pais, alunos e comunidade, 
porém, essa abordagem não é tão simples,vai muito além da convivência só no espaço 
escolar. Deixar de ver as brincadeiras somente com atividades recreativas, mas como 
algo que faz parte da cultura da criança e de sua tradição, possibilitando que se 
desenvolvam melhor na sociedade, conseguindo alcançar o seu objetivo. 
Na maioria das vezes não existe uma relação direta e significativa entre atividade com o 
brincar e o aprender; os professores entrevistados destacaram um entendimento, 
mesmo que intuitivo, sobre a importância de inserir os jogos e brincadeiras (jogo da 
memória e boliche de letras) mas sem uma vinculação das atividades pedagógicas 
desenvolvidas com os alunos. É possível perceber claramente uma desvinculação entre 
o brincar e o aprender, pois a partir desse pensamento os jogos estarão presentes nas 
brincadeiras das crianças e não na função de atuante e motivador. 
Ao professor da classe cabe o desenvolvimento das atividades primordiais de 
alfabetização, como por exemplo; português, história, ciências, matemática e outros. A 
cobrança dos pais e da própria estrutura de aprendizagem leva os professores a 
 
2 
 
acreditarem que esse tipo de atividade não leva ao conhecimento efetivo. A escolha do 
tema foi por entender que inserir brinquedos e brincadeiras no processo de 
alfabetização, letramentos,são conhecimentos importante para nossa profissão,seja 
como docentes ou gestores de escolas. 
Buscamos compreender melhor este processo de ensino com ajuda de artigos, autores, 
os quais nos possibilitou uma maior compreensão a respeito do assunto, fortalecidas 
também pela trajetória de uma pesquisa de campo num espaço alfabetizador. Questões 
que evidenciam a importância do alfabetizar em sala de aula, os caminhos que o 
alfabetizador necessita percorrer para que possa encontrar resultados positivos. A 
criança para se alfabetizar terá que interagir com outras pessoas,ter contato com muitos 
textos de diferentes gêneros disponíveis na sociedade e principalmente produzir seus 
próprios textos. 
Na medida em que a alfabetização recebe novos entendimentos e novas dimensões 
principalmente quando é compreendido como um conhecimento importante para a 
sociedade e também para a inserção da criança nesse meio exigindo que as escolas 
sejam mais comprometida com este entendimento,o que implica em prática adequada e 
de profissionais preparados e engajados para dar conta desta aprendizagem. 
Os futuros educadores cientes de que o acesso ao mundo da escrita e em grande parte 
responsabilidade da escola tem clarezas sobre a necessidades de entender a 
alfabetização como trabalhar múltiplas possibilidades de uso da leituras e escritas na 
sociedades.Neste sentido,há um movimento(embora outros o questionem)de que as 
práticas de alfabetização devem ser orientada de um modo que promova a alfabetização 
juntamente com a perspectiva do letramento,assim como entre outros 
pesquisadores,afirma: 
ILLICH(1976) afirma que os jogos podem ser a única maneira de penetrar os sistemas 
formais.Isso os professores conseguem perceber corriqueiramente, no cotidiano de suas 
salas de aula,pois no momento da brincadeira que a criança mostra verdadeiramente o 
como ela vê o mundo,como ela se vê e como ela vê o outro, mesmo que esse outro seja 
o próprio professor . 
O jogo com o promotor de aprendizagem e do desenvolvimento passa a ser 
considerado nas práticas escolares como importantes aliados para o ensino, já 
que coloca o aluno diante de situação lúdica como o jogo pode ser uma boa 
estratégia para aproximá-los dos conteúdo culturais a serem vinculados na 
 
3 
 
escola.(KISHIMOTO 1994,P.13). 
É possível desenvolver atividades em todas as disciplina com jogos e brincadeiras,que 
auxiliam a criança na transposição entre língua oral e a escritas. A escola deve ser um 
local onde constantemente busque a eficácia de processo educativo através de 
momento em que os jogos possam estar inseridos para auxiliar na construção de 
conhecimento e de maneira eficaz e contagiante. 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 Problema e objetivos 
De acordo com o questionário elaborado pelo grupo e enviado para a professora 
Lúcia,do primeiro ano do ensino fundamental B,levantou-se a seguinte questão: Qual a 
maior dificuldade no processo de alfabetização e letramento dos alunos? 
2.2. Objetivo 
O objetivo geral: Analisar o emprego de brinquedos e brincadeiras como estratégia 
mediação no processo de ensino e aprendizagem. 
 
2.3. Objetivo específico 
● Analisar a estratégia utilizada pelos professores na utilização de brinquedos e 
brincadeiras como mediadores do processo de aprendizagem no cotidiano 
escolar e na organização do trabalho pedagógica. 
● .Estabelecer relação entre a proposição do professor alfabetizador e as 
expectativas dos alunos diante das atividades. 
 
2.4. Justificativa 
 
O processo de alfabetização nas escolas, ainda segue muito padrões de carteira 
enfileirada professoras á frente e as crianças ouvido o que professora está 
 
4 
 
explicando, para assim compreender. No ensinar não há transferência de 
conhecimento, mas a criação de novas possibilidades para uma construção produtiva, 
desse conhecimento passou a ser lugar fundamental na vida escolar dos alunos 
incluindo brinquedos e brincadeiras na aprendizagem e proporcionar prazer às 
crianças, além do acesso ao conhecimento significativo. 
Para Frindmann, o brincar deve fazer parte do cotidiano das crianças estimulando o 
lúdico de forma ampla através de oficinas de construção de brinquedos, jogos e 
brincadeira onde possam resgatar as atividades lúdicas dos nossos pais e avós. 
Essa dinâmica irá contribuir para a ampliação dos conhecimentos da cultura 
tradicional e o diálogo entre as gerações além de vínculo e criatividade. 
A temática é notória precisamos entender a importância da utilização dos jogos e 
brincadeiras na prática, perceber que a escola precisa abrir um espaço para que os 
alunos vivenciem o lúdico,pois orienta o processo de ensino de aprendizagem 
visando a melhoria de qualidade do trabalho pedagógico levando em consideração as 
vertentes sociais e culturais de cada criança e de suas famílias. Os jogos está 
presente no cotidiano da criança que desenha, canta, rima, representa, chuta bola ou 
pular corda, na verdade para cada criança toda atividade é um jogo e é por meio de 
jogos que ela constroem grande parte do seu conhecimento. Quando isso acontece a 
situação ensino-aprendizagem fica caracterizado pelo aspecto lúdico e prazeroso em 
que o erro passa a ser aceito naturalmente e interação com o outro é espontânea. 
2. 5. Fundamentação teórica 
 
No ensino fundamental a criança é estimulada a sua capacidade de criação e 
abstração, assim como todo o seu sistema emocional e social. A criança tende a lidar 
com situações inesperadas e novas para ela agindo de maneira independente e 
conseguindo enxergar e entender o mundo em seu dia-a-dia. Aprender não quer dizer 
desenvolver, porém, desenvolver quer dizer aprender, ou seja, o aprendizado é um 
aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções 
psicológicas culturalmente organizadas eespecialmente humanas (VYGOSTSKY, 
2000, pg. 118). 
 
5 
 
Por meio do uso de jogos o sujeito consegue estabelecer significado de mundo que o 
cerca, ou seja, apropriar-se do mundo adulto estabelecendo suas interferências. A 
escola tem papel fundamental nesse processo uma vez que nesse ambiente as 
brincadeiras e jogos têm uma dimensão em outro contexto. Na escola as brincadeiras 
e jogos e jogos são planejados (ou ao menos deveriam ser)e buscam alcançar 
objetivos. Vieira (2012, pg. 48) destaca que: 
 
Ao considerar a etapa inicial de sistematização e o atendimento das 
demandas identificada por meio de diagnosticados conhecimentos prévios 
das crianças, a estratégia das atividades diversificadas-caixas de jogos de 
linguagem-constitui-se uma rica oportunidade para o processo de 
aprendizagem da língua, delas o professor pode atingir todos os educando, 
sendo estas planejadas e operacionais a partir de realidade da sala de aula 
expressa em sua diversidade. (vieira Magalhoes e junior 20120) aponta 
algumas contribuição na apropriação da língua por meio do trabalho com 
jogos: 
 
Sê para a criança a escrita é uma atividade complexa, o jogo, ao contrário, é um 
comportamento ativo cuja estrutura ajuda na apropriação motora necessária para a 
escrita ao lado das atividades de integração da criança à escola, deve-se promover a 
leitura e a escrita juntamente, utilizando-se para isto a dramatização, conversas 
recreação, desenho, música, histórias lidas e contadas, gravuras, contos e versos. 
No ensino da leitura e escrita, deve-se levar em conta o relacionamento da estrutura 
da língua e a estrutura do lúdico. Podem-se também estabelecer relações entre o 
brinquedo sócio dramático das crianças, na sua criatividade, desenvolvimento 
cognitivo e as habilidades sociais. Entre elas destacam-se; a criação de novas 
combinações de experiências; seletividade e disciplina intelectual; concentração 
aumentada; desenvolvimento de habilidades e de cooperação. (MAGALHÃES; 
JÚNIOR, 2012, p. 5) 
Saveli e Tenreiro (2011, p. 121) ressaltam que: 
O brincar é mais que uma atividade lúdica, é um modo para obter informações resposta e 
contribui para que a criança adquira uma certa flexibilidade, vontade de experimentar, 
buscar novos caminhos com o diferente, ter confiança, raciocinar descobrir persistir e 
preservar, aprender a perder, percebendo que haverá novas oportunidades para ganhar. Na 
brincadeira, adquire hábitos e atitudes importante para seu convívio e 4 v 44 n. 1,2 e 
3.indd 650 26/02/2016 12:49:50 ESTUDOS LINGUÍSTICO, São Paulo, 44 (2): p. 
647-656, maio-ago. 2015 651 social e para seu crescimento intelectual, aprendendo a ser 
persistente, pois percebe que não precisa desanimar ou desistir diante da primeira 
 
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dificuldade. 
A infância, o brinquedo e as brincadeiras estão inteiramente ligados, sendo que desde 
muito cedo somos orientado a brincar com jogos e objetos, seja para aprendermos ou 
simplesmente para nos distraímos mas estas palavras fazem partem e sentido do 
universo fundamental. De acordo com Vygotsk (1989, p. 130): 
[...] a brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal que 
não é a outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento 
determinado pela capacidade de desenvolver independentemente um problema, e o 
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de um problema 
sob a orientação de um adulto ou companheiro mais capaz. 
Segundo kishimoto { 2008}, entende que o uso do brinquedo educativo com fins 
pedagógico remete-nos para a relevância desse instrumento para as situações lúdica 
são intencionalmente criado pelo adulto com vista a estimular certos tipos de 
aprendizagem, surge a dimensão educativa. 
Faz necessária a busca por alternativas para dinamizar o processo de 
ensino-aprendizagem em que o professor e os alunos sejam sujeitos e 
caminhem juntos na aventura de aprender e descobrir o novo e vejam sentido 
nos seus fazeres e não simplesmente no cumprimento de mais uma tarefa. A 
matemática, portanto, faz parte da vida e pode ser aprendida de uma maneira 
dinâmica, desafiante e divertida. (PILETTI, 1998, p. 102) 
 
 ​2.6. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador 
Para a realização do presente trabalho foram observados os estudos realizados 
nas disciplinas de “alfabetização e letramento” e “arte e música na educação”. 
Essas disciplinas trazem importantes abordagens sobre o conceito de brinquedos 
lúdicos e suas aplicações no processo do ensino aprendizagem, além de relacionar 
as diferentes concepções de prática de ensino que a educação foi adquirindo com o 
passar do tempo, colocando o aluno no centro do processo de ensino e 
reconhecendo as especificidade do desenvolvimento da criança e as adaptações 
metodológicas necessárias para sua aprendizagem. 
 
 
 
 
7 
 
2.7. Metodologia 
 
Nosso trabalho tem como objetivo analisar os dados detectados, tendo como eixo 
principal o uso de brinquedos e brincadeiras como uma ferramenta auxiliar no 
processo de aprendizagem lúdica na alfabetização. Na perspectiva, analisar o 
emprego de jogos e brincadeiras como instrumento de mediação no trabalho 
pedagógico em turma de alfabetização, identificar a postura do professor com relação 
ao uso de jogos e brincadeiras no cotidiano escolar, verificar a inserção das 
brincadeiras como mediadoras no processo de aprendizagem na sala de aula, a 
maneira como os professores utilizam essa ferramenta no trabalho pedagógico e 
estabelecer entre a proposição do professor alfabetizador e a expectativa do aluno 
diante de atividades com os jogos e as brincadeiras. Nessa pesquisa será revelada a 
característica descritiva e a abordagem qualitativa. 
Através dos questionários respondidos pelos professores, observamos em diferentes 
momentos várias informações. 
 
Questionário 
1. Você possui dificuldade para desenvolver o processo de alfabetização e 
letramento com os alunos? Se sim qual foi a dificuldade? 
Resposta:​ Sim! A Dificuldade maior é fazer com que eles memorizem letras e 
formar palavras. 
2. Você utiliza brinquedos e brincadeiras para ensinar? Se sim, quais são? 
Resposta: Sim! Pois os jogos e brincadeiras ajudam na construção da aprendizagem 
da criança (pato choco, jogo da memória, dança da cadeira, boliche de letra, 
brincadeira de roda, telefone sem fio, bingo do alfabeto, cores, bingo de números). 
 3 .Para você qual é o papel da brincadeira no processo de alfabetização e 
letramento? 
Resposta:​ é um instrumento importante para o desenvolvimento das crianças pois 
 
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através do brinquedo e brincadeira elas desenvolve as habilidade necessária para 
o aprendizado. 
4. Você tem autonomia para utilizar brinquedos e brincadeiras na sala de aula? 
Resposta:​ sim! A escola incentivar a utilizar brinquedos na sala de aula e ajuda 
 no que é possível. 
5. Em sua opinião quais são os motivos da ausência de brinquedos e 
brincadeiras na sala de aula? 
Resposta:​ A falta de tempo, pois acaba ficando mais no ler e escrever. 
6. Você acredita que desenvolver brincadeira na sala ajuda no desenvolvimento 
e aprendizagem do aluno? 
Resposta:​ Sim! Pois as brincadeiras contribuem muitono desenvolvimento 
das crianças, torna a aula mais prazerosa e ajuda a estimula o raciocínio da 
criança facilitando a aprendizagem de cada um. 
7. Você acha importante que todos os professores utilizem brinquedos e 
brincadeiras ou que fique apenas para os professores de Educação Física? 
Resposta:​ É importante, pois também ajuda muito no aprendizado de língua 
portuguesa e matemática e torna menos cansativa as aulas. 
Para compreendermos a utilização de jogos e brincadeiras como ferramenta de uma 
aprendizagem o caminho que será percorrido será bastante coerente e significativo 
de acordo com os objetivos mencionados. Para a realização desta pesquisa foram 
utilizados os seguintes instrumentos; utilizamos o meio de comunicação pelo 
Aplicativo WhatsApp, em uma entrevista semi-estruturadas com quatro professores 
de salas diferentes, aplicando algumas observações que tínhamos de outros 
momentos que realizamos visitas presenciais nas escolas. 
 
3. RESULTADOS 
3.1. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
O jogo e a brincadeira deve ser um meio de oferecer às crianças um ambiente de 
aprendizagem prazeroso, motivado e planejado porque se tenha a possibilidade de 
aprender várias habilidades com um bom planejamento e adequação do conteúdo ao 
jogo e a brincadeira, o qual será possível atingir o objetivo proposto. 
 
9 
 
Essas ferramentas utilizadas no processo de ensino/aprendizagem poderão ser de 
grande valia para o desenvolvimento do aluno, despertando nele um maior interesse, 
pois o mesmo estimula as habilidades motoras, mentais e sociais, promove desse 
modo o processo educativo tornando mais agradável e instigante. Porém, quando se 
há interesse no que será apresentado, constata-se que a disciplina acontece e os 
jogos e brincadeiras se tornem muito do que um passa - tempo, tornam - se meios 
indispensáveis para a aprendizagem. 
O professor deverá nesse contexto, estimular a criança a interagir com a língua 
escrita e na alfabetização a criança deve atuar como sujeito do processo de aquisição 
da linguagem, com a interação no ambiente escolar, com colegas, com professores e 
com ele próprio. Pensando nesse aspecto, oferecemos aos professores entrevistados 
sugestões de jogos e brincadeiras que ao nosso ver serão promotoras de aquisição 
significativa de aprendizagem: 
● Boliche de letras (utilizando garrafas pet). 
● Objetivo: - Montar palavras á partir das letras do alfabeto. 
● Procedimento: - Nas garrafas pet escrever todas as letras do alfabeto. 
● Confeccionar bolas de meias ou até mesmo de papéis com plásticos. 
● Colocar as garrafas em forma de triângulo, orientar que cada criança deverá 
jogar a bola em direção às garrafas para que sejam derrubadas em maior 
número possível, após derrubar as garrafas o professor orientará a pegar uma 
garrafa por vez e dizer uma palavra que inicie com aquela letra e assim 
sucessivamente garrafa por garrafa que foi derrubada. 
● Jogo da Memória: 
● Objetivo: Relacionar a letra ou nome com a figura 
● Procedimento: 
● Confeccionar as fichas com papel adequado tipo cartão ou cartolina, na qual 
tenha uma figura e a outra ficha a primeira letra que corresponda ao nome da 
figura. 
● Virar as fichas para baixo, embaralhar e tentar formar os pares, desvirando 
dois de cada vez. 
 
 
 
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3.2 Protótipo inicial 
Jogo da memória: Os alunos serão devidos em grupo de quatro iremos colocar o 
jogo muito bem embaralhado e deixar que as crianças relacione os nomes com as 
figuras corretamente, sendo que cada aluno jogará até errar e assim passará a vez 
para outro colega. 
 
 
 
Tabela 1- Protótipo inicial do projeto 
 
 ​Fonte: Autora Daniele 
 
 
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Boliche de letras: Serão colocados as letras do alfabeto colocado nas garrafas pet, e 
organizar as garrafas em formatos de triângulos e colocar as crianças em filas e cada 
criança irá tentar derrubar o maior número de garrafa utilizando uma bolo de papel ou 
plástico e no final eles irão dizer palvras que inicie com as letras do alfabeto que 
derrubaram 
 
Tabela 2- Protótipo inicial do projeto 
 
 ​FONTE: Autora Andreia 
 
 
 
 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O trabalho tem como objetivo apresentar algumas idéias que envolvem brinquedos e 
brincadeiras na construção da aprendizagem dos alunos no primeiro ano de ensino 
fundamental. 
Diante disso, ao final desse trabalho iremos observar caso seja possível as aulas e 
entrevistar os professores novamente para poder constatar se houve algum reconhecimento 
sobre a importância dos brinquedos e brincadeiras na construção da aprendizagem. 
Portanto evidenciamos que a inserção de brinquedos e brincadeiras na escolarização das 
crianças, é possível construir uma aprendizagem mais significativa e conectados ao reais 
anseio e necessidade de cada crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
ILLICH,I .Celebração da consciência.2.ed.Petrópolis:Vozes,1976(visto 28 de abril de 2020) 
KISHIMOTO,TM Jogos infantis:o jogo,a criança ea educação.Petrópolis R J:Vozes,1993.(visto 
28 de abril 2020) 
MAGALHÃES, Adriana F.S.; JUNIOR, Cicero Francisco A. Ludicidade na aquisição da leitura 
e escrita: experiências e vivências nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Campina 
Grande:Realize, 2012. 10p.(visto 07 de Maio de 2020) 
SAVELI, Esméria L; TENREIRO, Maria Odete V. Organização dos tempos e dos espaços na 
Educação infantil. In: SAVELI, Esméria et al. Fundamentos teóricos da educação infantil. 
Ponta Grossa: UEPG/NUTEAD, 2011. p. 111- 142.(11 de Maio de 2020) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
Questionário: 
1. Você possui dificuldade para desenvolver o processo de alfabetização e letramento com os 
alunos? Se sim qual foi a dificuldade? 
Resposta: Sim! A Dificuldade maior e fazer com que eles memorizem letras e 
formar palavras. 
2. Você utiliza brinquedos e brincadeiras para ensinar? Se sim, quais são? 
Resposta: Sim! Pois os jogos e brincadeiras ajudam na construção da aprendizagem da 
criança (pato choco, jogo da memória, dança da cadeira, boliche de letra, brincadeira de roda, 
telefone sem fio, bingo do alfabeto, 
cores, bingo de números). 
3. Para você qual é o papel da brincadeira no processo de alfabetização e letramento? 
Resposta: é um instrumento importante para o desenvolvimento das crianças pois através do 
brinquedo e brincadeira elas desenvolve as habilidade necessária para o aprendizado. 
4. Você tem autonomia para utilizar brinquedos e brincadeiras na sala de aula? 
Resposta: sim ! A escola incentivar a utilizar brinquedos na sala de aula e ajuda no que é 
possível. 
5. Em sua opinião quais são os motivos da ausência de brinquedos e 
brincadeiras na sala de aula? 
Resposta: A falta de tempo, pois acaba ficando mais no ler e escrever. 
6.Você acredita que desenvolver brincadeira na sala ajuda no desenvolvimento aprendizagem 
do aluno? 
Resposta: Sim! Pois as brincadeiras contribuem muito no desenvolvimento das crianças, 
torna a aula mais prazerosa e ajuda a estimula o raciocínio da criança facilitando a 
aprendizagem de cada um. 
7. Você acha importante que todos os professores utilizem brinquedos e brincadeiras ou que 
fique apenas para os professores de Educação Física? 
Resposta: É importante, pois também ajuda muito no aprendizado de língua portuguesae 
matemática e torna menos cansativa as aulas. 
 
 
 
 
 
15 
 
APÊNDICE 
Apêndice: A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apêndice:B