PCC ÚNICO_ IZABEL CRISTINA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
IZABELCRISTINA DA CUNHA AMARAL CASTRO
202002812885
PCC ÚNICO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA
MANAUS-AM 2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 1
OBJETIVO 1
DESENVOLVIMENTO 2
As Dimensões de um Projeto Educacional Inclusivo 3
Projeto: Uma Viagem ao Mundo das Sensações 3
Bibliografia 6
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INTRODUÇÃO
A pesquisa pautou-se no contexto da educação inclusiva, onde
planejamento deve ser contínuo e colaborativo. Ao mesmo tempo deve valorizar os
interesses e atender ás necessidades de cada estudante. Isso significa pensar em
aulas desafiadoras para todos, diversificando as formas de apresentar e explorar os
conteúdos curriculares, analisando se a escola esta cumprindo seu papel em
estratégias que permitem a integração dos alunos e para a total inclusão dos alunos
com necessidades especiais.
OBJETIVO
O direito do aluno com necessidades educativas especiais e de todos os
cidadãos a educação é um direito constitucional. A garantia de uma educação de
qualidade para todos implica, dentre outros fatores, um redimensionamento da
escola no que consiste não somente na aceitação, mas também na valorização das
diferenças. Esta valorização se efetua pelo resgate dos valores culturais, os que
fortalecem identidade individual e coletiva, bem como respeito ao ato de aprender e
de construir.
Segundo as políticas educacionais, descreve-se uma escola que se
prepara para enfrentar o desafio de oferecer uma educação inclusiva e de qualidade
para todos os seus alunos. Considerando que, cada aluno numa sala de aula
apresenta características próprias e um conjunto de valores e informações que os
tornam únicos e especiais, constituindo uma diversidade de interesses e ritmos de
aprendizagem, o desafio e as expectativas da escola hoje é trabalhar com essas
diversidades na tentativa de construir um novo conceito do processo
ensino-aprendizagem, eliminando definitivamente o seu caráter excludente, de modo
que seja incluído neste processo todo que dele, por direito, são sujeitos.
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DESENVOLVIMENTO
Todo tem direito de estar e de aprender na escola, todos os estudantes
tem direito a diferença sempre que houver necessidade de alguma diferenciação
para garantir participação e aprendizagem. Em outras palavras, se todos são
diferentes entre si, precisamos simultaneamente diversificar, ou seja, propor
estratégias pedagógicas diversificadas e potencialmente adequadas para trabalhar
com um grupo heterogêneo e, ao mesmo tempo, propor diferenciações em termos
de desafios e apoios, sempre que necessário, para garantir igualdade de
oportunidades no processo de escolarização.
Efetivar essa Pedagogia Inclusiva requer não apenas um professor
capacitado, mas também tempo de planejamento, recursos materiais e humanos,
trabalho colaborativo entre profissionais, escola e família em uma cultura escolar
inclusiva dentro e fora da sala de aula. Ou seja, depende de uma prática que
envolvem múltiplos atores em uma perspectiva sistêmica. Essa realidade pode
aparecer um tanto distante da realidade das escolas brasileiras, por isso, nessa
complexa engrenagem, o xis da questão é compreender que a mudança não é
linear. O processo de transformação se dá a partir de pequenas ações, que ocorrem
simultaneamente e desencadeiam mudanças nas práticas, nas organizações dos
sistemas de ensino e na cultura educacional. Portanto,em última instância, depende
do compromisso ético de cada profissional, de cada família , de cada escola ou rede
de ensino, com uma educação de qualidade para todos.
Não existe um caminho único ou uma metodologia que possa ser
simplesmente aplicada, nem mesmo uma capacitação que seja suficiente. A
educação numa perspectiva inclusiva se efetiva por meio de um processo contínuo e
coletivo de reflexão sobre a prática, tendo como base os conceitos de inclusão,
igualdade e diferença.
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O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais
deve ser realizado em classes comuns de ensino regular, em qualquer etapa ou
modalidade da Educação Básica,
As Dimensões de um Projeto Educacional Inclusivo
Projetos de educação inclusivos se tornam
consistentes e sustentáveis com ações contínuas
relacionadas a cada uma das seguintes dimensões:
Políticas Públicas, gestão escolar, estratégias
pedagógicas, famílias e parcerias.
Projeto: Uma Viagem ao Mundo das Sensações
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O projeto oportuniza aos alunos o despertar dos cinco sentidos, além de
vivenciarem os sentidos embasados numa proposta lúdica e criativa, possibilitando
experimentações e relatos por meio dos trabalhos realizados pelos alunos. Desde o
nascimento, a criança aprende a explorar e desenvolver os sentidos, descobrindo o
seu desenvolvimento, novas experiências e as sensações.
Período: Durante ano letivo vigente, turmas de educação infantil
Objetivos:
Com o objetivo de trabalhar os cinco sentidos dos alunos através de uma
abordagem essencialmente interacionista, estimular os cinco sentidos, ensinar a
interpretar os mais diversos estímulos e informações que eles captam, e como
educadores, observar se alguma dentre as crianças apresenta alguma dificuldade
motora ou sensorial para que seja amparada o quanto antes. Com isso, os
professores e alunos colocarão a mão na massa para preparar “Uma Viagem ao
Mundo das sensações” para:
● Estimular e desenvolver os cinco sentidos;
● Estimular e desenvolver a coordenação motora;
● Aprimorar a interpretação cognitiva através do uso dos sentidos
(como e quando usamos deles e para quê);
● Trabalhar autoconhecimento;
● Identificar e diferenciar os sentidos, aprendendo como cada um
deles funciona e opera no corpo humano;
● Identificar e classificar diferentes informações.
Desenvolvimento
● Para a Visão: Trabalhar através de brincadeiras, cartazes,
recortes e colagens, vídeos, livros e as diferenças entre cores (e como as
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percebemos), claro e escuro (luz e sombra) tamanho (grande e pequeno),
comunicação gestual e etc.;
● Para a Audição: Uso da música, trazer diferentes tipos de som
(chuva, animais, ruídos) Cantar, brincar de identificar sons sem olhar quem ou
o que está emitindo, trabalhar linguagem e a comunicação oral.
● Para o Olfato: Trazer diferentes fragrâncias, identificar quais são
os cheiros, clarificá-los entre agradáveis e desagradáveis, usar da mesma
brincadeira de adivinhar ás cegas qual o cheiro que estão sentindo.
● Para o Tato: Sentir com as mãos, sentir com os pés,
confeccionar tapetes com diferentes texturas para que as crianças andem por
cima e descrevam a sensação, o mesmo pode ser feito com as mãos, noção
de suavidade e firmeza, de força e fraqueza, sensação do vento na pele.
● Para o Paladar: Sabores (amargos, doce, salgado, azedo),
texturas dos alimentos (crocante, mole, duro, seco, molhado), tudo através de
experimentação. Caso seja possível, fazer uma oficina culinária para
preparar, junto das crianças, diferentes alimentos.
Avaliação das Atividades
● Frequência;
● Atenção e Participação;
● Tempo de permanência na atividade;
● Respostas ás estratégias pedagógicas empregadas pelos
professores;
● Acompanhamento do processo de aprendizagem manifestada.
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Bibliografia
Chedid, K. A. Neurociência e aprendizagem: além dos 5 sentidos. 5 sentidos.
Figueira, E. (11 de 03 de 2022). Entre a educação especial e os frutos da educação
inclusiva. Aspectos Gerais da Concepção daEducação Inclusiva .
Rodrigues, L. (15 de Agosto de 2017). O que é Educação Inclusiva? Um Passo a
Passo para a Inclusão Escolar. Acesso em 14 de Abril de 2022, disponível em
Instituto Itard: https://institutoitard.com.br